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Ich hatte selbst großteils gute Lehrpersonen, wodurch mir gezeigt wurde, dass und wie guter Unterricht tatsächlich funktionieren könnte.
Das motiviert mich wiederum dazu, meinen Schüler*innen einen ebenso guten Unterricht zu bieten.
Außerdem ist meine Mutter Lehrerin, wodurch ich den Lehrberuf immer schon als eine mögliche zukünftige Berufswahl erlebt habe.

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Was hat mich veranlasst Lehrer*in zu werden?

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Was hat mich veranlasst Lehrer*in zu werden?

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Ich arbeite seit meinem 16. Lebensjahr gerne mit Kindern und Jugendlichen und sehe im Lehrberuf eine Möglichkeit, einen respektierten akademischen Beruf mit einem - wenn man so will - "Hobby" zu verbinden.

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Welche Grundüberzeugungen, welche Werte und Normen leiten mich?

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Welche Grundüberzeugungen, welche Werte und Normen leiten mich?

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Unabhängig von Herkunft oder sozialem Stand sollte jedes Kind die gleiche Chance auf Bildung und damit verbunden eine gesicherte Zukunft haben. Nach dieser Überzeugung würde ich als Lehrperson in Zukunft gerne agieren und allen meinen Schüler*innen die gleiche Chance für die Zukunft bieten.

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Was sind meine Stärken/Schwächen für diesen Beruf?

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Was sind meine Stärken/Schwächen für diesen Beruf?

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+ Umgang mit Kindern/Jugendlichen
+ Freundlichkeit
+ Hilfsbereitschaft
+ Geduld (in Bezug auf Kinder/Jugendliche)
+ Motivationsfähigkeit
- Zum Teil fehlende Balance zwischen Perfektionismus/Arbeitstempo und zu großer Lockerheit/Faulheit

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im Sportunterricht:
zu wissen, wie genau (mit welchen Methoden/Strategien/mit welcher Balance zwischen freundlich/streng) man die Schüler*innen dazu bringt, auf lange Sicht Disziplin zu bewahren um den Ablauf des Unterrichts noch flüssiger zu machen

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Lehrer*innen sollten Schüler*innen zum Lernen und Mitarbeiten motivieren können, indem sie die notwendigen, zum Teil nicht immer spannenden oder für die Schüler*innen interessanten Inhalte, trotzdem auf eine spaßige Art vermitteln können.

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Meinen Schüler*innen einerseits wichtige Inhalte zu vermitteln (die Grundbausteine für die Fremdsprache Italienisch, Gesundheitsbewusstsein und Motivation für die verschiedensten Sportarten und allgemein Tipps für das Leben mit auf den Weg zu geben) und ihnen gleichzeitig im Unterricht eine gute Zeit zu verschaffen, die Ihnen nicht die Lust auf das Schulsystem oder eines meiner Fächer zu verderben und die damit verbundenen Folgen zu verhindern.

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Unterricht soll, so gut es geht, Spaß machen!
Selbstverständlich müsse gewisse Kriterien, Standards und Vorgaben eingehalten werden, doch gerade bei der Art und Weise wie Inhalte vermittelt werden sollte man als Lehrperson im Interesse der Schüler*innen handeln.

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Gibt es eigentlich nicht, im "Idealfall" wären meine Schüler*innen motiviert, aufmerksam, freundlich, weltoffen und respektvoll jedem anderen Menschen gegenüber - falls das nicht der Fall ist, liegt es in meiner Hand, so gut es geht zu einer Verbesserung diesbezüglich beizutragen.

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Wie stelle ich mir die Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehung vor?

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Wie stelle ich mir die Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehung vor?

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Meiner Meinung ist das ideale Verhältnis eine Mischung zwischen einem normalen Schüler*in-Lehrperson-Autoritätsverhältnis, in dem das Wort der Lehrperson ohne Widerspruch gilt, und einem entspannten Verhältnis, bei dem Lehrer*innen ihre Schüler*innen nicht nur von oben herab behandeln sollen und die Schüler*innen gerne merken dürfen, dass alle Lehrpersonen auch nur Menschen sind mit denen ganz normal (*mit einem gewissen Respekt) umgegangen werden kann.

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Welche Verhaltensregeln sind mir wichtig?

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Welche Verhaltensregeln sind mir wichtig?

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Obwohl den Schüler*innen möglichst viele Freiheiten gelassen werden sollten, muss das Wort der Lehrperson in einem funktionierenden Unterricht respektiert und beachtet werden. Zusätzlich sollten sich die Schüler*innen gegenseitig mit Freundlichkeit und Respekt behandeln.

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- erstes Praktikum in Italienisch
- habe die Bestätigung erhalten, dass auch der Italienischunterricht keine Hexerei ist und mit unserer Ausbildung definitiv möglich ist und gut klappt
- meine Ansicht zum Lehrer*innenbild bzw. zur Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehung hat sich nicht geändert, eher durch die Praxis sogar bestätigt