# data[].attributes.body
El ser humano está conformado por varias dimensiones como lo son: biológica, afectiva, cognitiva, social, espiritual, entre otros.

En la sociedad a la que mas se le ha dado importancia es a la dimensión cognitiva, especialmente en las instituciones educativas, restándole importancia a las relaciones interpersonales, que es donde se presentan los fenómenos socioafectivos, sin tener en cuenta que estos fenómenos afectan directamente las demás dimensiones del ser humano, incluyendo la parte cognitiva.

Ya que el ser humano siente, piensa y actúa, por eso es tan importante enfocar la lupa en este aspecto y darle más importancia, pues cada persona dependiendo de la experiencia socioafectiva tendrá la capacidad necesaria para interactuar con el otro, sea de forma positiva o negativa.

# data[].attributes.body
La educación de la socioafectividad ha sido descuidada y abandonada por mucho tiempo, lo cual ha generado diversos problemas. Todos sentimos desde antes de nacer, pero es necesario que posteriormente se nos eduque en esos sentimientos y más aún con respecto a las relaciones interpersonales, pues debido a ese descuido se han desencadenado infinidad de problemas sociales.

Es por ello que , hoy es una tarea pendiente de todas las instituciones educativas educar en torno a la socioafectividad acudiendo a la integración de saberes en la interdisciplinariedad

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Como última entrada a publicar del tema: "Interacción del juego ene l aula", hemos encontrado, navegando, un artículo muy interesante sobre este tema. Hemos querido resumirlo de la mejor manera posible para que podáis entender a la perfección todo lo escrito. En el refleja la importancia del juego cómo interacción y los tipos de interacción que existen referente al juego.

A continuamción adjuntamos parte del artículo.

Cuando hablamos de juego parece que hablamos de la cosa menos seria de la que se pudiese hablar académicamente. Pretendemos demostrar que el juego es esencial a cualquier actividad que se precie de ser humanizadora y que por tanto, su exclusión en el análisis de las diferentes experiencias de lo humano nos resta la posibilidad de entenderlas de una manera dinámica.

2. Del Juego a la Persona

Como especie estamos vinculados a grupos sociales mediante redes de comunicación e intercambio.

En estas circunstancias existenciales nos vemos obligados a interactuar simbólicamente con los demás y con el entorno.

Este juego hace posible que nos auto-eco-instituyamos como las personas singulares que somos y es por esta razón que los símbolos y por extensión el sentido y el valor que se les otorga, no están aislados. Ocurre en un espacio intermedio entre nuestro yo y el entorno a la cual denomina zona de juego, siendo así la sociedad "un factor mediador entre las cualidades humanas universales y la condición empírica de lo humano ".

En consecuencia podemos entender la zona de juego como un espacio de convergencia que hace posible la ocurrencia de situaciones de interacción simbólica.

Este juego haría posible la construcción de experiencias propias, a partir de los cuales las personas estructuran y asumen de manera particular, las cogniciones, decisiones, comunicaciones, acciones e identificaciones que orientan y ordenan su vida cotidiana, singularizando su existencia y enlazándola socialmente.

Las interacciones simbólicas que se produce en la zona de juego no se agotan ni en la descripción y análisis de sus aspectos objetivos sendero que nos conduce al control y la tecnificación de los juegos, así como tampoco en la descripción e interpretación de sus aspectos subjetivos, camino que nos permitiría comprender la vivencia subjetiva de las personas.

En este sentido podemos decir que los juegos que tiene lugar en esta zona pueden clasificarse en tres grandes grupos, a partir del tipo de interacciones que movilizan, es así como encontramos los juegos de interacción situacional, grupal y simbólica

En los juegos de interacción situacional, se " construyen los espaciosy lugares sociales, desde los que los actores introyectan una perspectiva móvil de quienes son y/o han sido, y cuáles son sus posibilidades objetivas de existencia ".

En los juegos de interacción grupal, el individuo se relaciona con el colectivo para ser reconocido socialmente como parte de un determinado grupo.

Finalmente, los juegosde interacción simbólica, se plantean en torno a las representaciones sociales que son articuladas bajo la forma de producciones comunicativas.

De manera general podemos decir que en cualquiera de los casos antes mencionados, lo que entraría en interacción serían acciones de juego a través de los cuales los individuos expresarían su libertad creadora a través de las posiciones que asuman en el juego y la disposición que posean para vincularse a él, en unas condiciones materiales y simbólicas de juego que estarían determinadas tanto por las reglas que este tenga como por el contexto sociocultural en el que la situación de juego se presente, los cuales establecerían un marco variable de confianza social necesario para propiciar la aproximación entre distintos que en pugna por definir el sentido, tanto personal como social de la experiencia de juego, con lo que se verán afectados tanto sus cogniciones, decisiones, comunicaciones, acciones, identificaciones.

Como finalización de la información subida al blog, aportaremos un último tema en las próximas semanas, relacionadas por supuesto con la interacción.
Un saludo =)

# data[].attributes.attachment_link.title
ÚLTIMA ENTRADA INTERACCIÓN DEL JUEGO EN EL AULA

# data[].attributes.attachment_link.description
Como última entrada a publicar del tema: "Interacción del juego ene l aula", hemos encontrado, navegando, un artículo muy interesante sobre este tema. Hemos querido resumirlo de la mejor manera posible para que podáis entender a la perfección todo lo escrito.

# data[].attributes.headline
Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas

# data[].attributes.subject
Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas

# data[].attributes.body
1.      falta de formación en los docentes acerca de su relación socioafectiva con el estudiante

2.      Apatía, depresión, intentos de suicidio

3.      Falta de equilibrio emocional, ansiedad, estrés

4.      Manifestaciones agresivas

5.      Disminución en la cantidad y calidad de las relaciones interpersonales.

7.      Descenso del rendimiento académico, lo que conlleva el fracaso escolar

8.      Aparición de conductas inadecuadas y consumo de sustancias adictivas.

# data[].attributes.headline
Referentes teóricos para la educación de la socioafectividad

# data[].attributes.subject
Referentes teóricos para la educación de la socioafectividad

# data[].attributes.body
De los referentes teóricos mencionados, resalto lo que la UNESCO lo llama los cuatro pilares en la educación del nuevo siglo: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser (Delors, 1997, como se citó en Castillo, 2015). Pero con respecto al tema de la socioafectividad se relacionan principalmente dos de ellos, aprender a convivir y aprender a ser.

Aunque lastimosamente estas dos áreas se han descuidado dentro de los proyectos educativos institucionales, pero que es indispensable desarrollarlas, ya que estos aprendizajes permiten el desarrollo de unas habilidades muy importantes en el ser humano como la comprensión de sí mismo, y a su vez la comprensión del otro, el saber tomar buenas decisiones, la autorregulación, entre otros.

Estas habilidades tienen lugar en todos los aspectos de la vida, pero principalmente en la familia y en las instituciones, ya que son los lugares donde mas tiempo se pasa, de allí la importancia de fomentarlas principalmente en las centros educativos, pues allí se buscan formar personas integrales, que sepan convivir en sociedad.

# data[].attributes.headline
 Importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socioafectividad

# data[].attributes.subject
 Importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socioafectividad

# data[].attributes.body
La socioafectividad ha sido comprendida no como algo integrado sino individual, por lo que todos sus saberes habían sido construidos independientemente. Pero surgió la posibilidad de contemplar la socioafectividad en la educación integrandose con las diferentes disciplinas y esto porque la socioafectividad y muchos otros fenómenos que suceden a lo largo de la vida deben ser estudiados desde de la complejidad.

Disciplinas como la sociología, la psicología, la antropología (y todas las ramas que se desprenden de esta) se relacionan la una con la otra, pues cada una estudia fenómenos importantes que se dan en el ser humano y es necesario e importante que cada una reconozca los hallazgos de las otras, adopte conocimientos y comparta los suyos, para que de esa manera, juntas puedan conocer y enriquecer el estado social y emocional de los seres humanos.

# data[].attributes.body
Castillo Hernández, M. (2015). La socioafectividad en la educación desde la complejidad. Educación y Humanismo, 13(21).http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/2267/2159