# data[].attributes.body
* De alguma forma as aulas e as discussões fizeram vocês refletirem sobre a sua pesquisa?
Sim e muitooo a cada encontro saí com desejo de sentar e só escrever... claro que na prática não foi assim .. mas consegui destacar várias ideias que me poderá me ajudar no momento da escrita.
* O que vocês aprenderam?
Aprendemos que uma professora que faz o que gosta consegue encantar os alunos também. Eu saí de cada aula com uma vontade imensa de entrar em um grupo de pesquisa, para por em prática tudo o que vimos nas aulas.
Que o principal aprendizado foi realmente despertar o desejo de realizar uma pesquisa.
* Como vocês se sentiram nas aulas?
Uma mistura química explosiva!!!! sim desacomodou, ao mesmo tempo acalmou com as discussões e análises práticas. E quando eu achava que  :"agora eu sei!!!" vinha novamente a dúvida . Mas acredito que assim realmente se constroem as aprendizagens e como a professora disse: "é um  pouquinho de tudo" que pelo menos agora sabemos em que fontes procurar e até analisar trabalhos dos outros....kkk
Professora deixando as brincadeiras a parte, foram sábados intensos e instigantes, e que sábados bem aproveitados!!!!
Obrigada
* Teriam algumas sugestões para as aulas?
Ter a Metodologia 2

# data[].attributes.body
Quadro:

Problema:
Objetivo:
Objetivos específicos:
Instrumentos:
Um objetivo a proposta  de intervenção.

Para qualificação:
Título
sumário
1-Introdução
* contextualização da pesquisa:
*tema
*delimitação
*problema
* objetivo: geral e específico
*justificativa
2- Referencial teórico-  explico os conceitos
3-Estado da Arte- contar o que foi feito
4- Metodologia
5- Cronograma
Referências
Para a monografia
5- resultados e discussão
projetos de intervenção
considerações finais
referências

# data[].attributes.body
“Mais vale uma cabeça bem-feita que bem cheia”

(MORIN, 2008, p.21).

Uma cabeça bem-feita é uma cabeça apta a organizar os conhecimentos e, com isso, evitar sua acumulação estéril”.

(MORIN, 2008,p.24).

Técnica de análise  de dados: estatística; Estatística descritiva, análise de discurso análise de conteúdo.

DESCREVER OU TESTAR HIPÓTESES

Estatística descritiva representa " um conjunto de técnicas que tem por finalidade descrever"

ANÁLISE DE DISCURSO:  Foca na linguagem de textos escritos ou falados.
segue passos:
*identificação do repertório que envolve a transcrição das entrevistas
*o isolamento das similaridades ou diferenças nas respostas
* classificação das abordagens POR TÍTULOS
Análise  e exame dos repertórios
Bibliografia Bardin

# data[].attributes.body
Contextualização:
CARACTERIZAÇÃO

A presente pesquisa será realizada no Município de Porto Alegre, capital do Rio Grande do Sul, com uma população 1.492.530 (IBGE/2021) a Secretaria Municipal de Educação de Porto Alegre (SMED), está composta por 98 escolas sendo distribuídas em 10 regiões da cidade de acordo com o Planejamento da Cidade (ObservaPoa) a SMED, conta com 38 Escolas Municipal de Ensino Infantil (EMEI), 4 Escolas Municipal  de Ensino Infantil Jardim de Praça (EMEIJP), 4 Escolas Municipais de Ensino Especial Fundamental (EMEEF), 1 Escola Municipal Ensino Básica (EMEB), 1 Escola Municipal de Ensino Médio (EMEM), 2 Escolas Municipal de Ensino Fundamental Educação de Jovens e Adultos (CEMET e EPA), 48 Escolas Municipais de Ensino Fundamental (EMEF).

A complexidade das EMEFs e EMEEFs: pequena até 600 alunos, média até 1.200 alunos e grande acima de 1.201 alunos.

Das EMEIS : pequena até 60 alunos, média até 90 alunos, grande mais de 90 alunos.

A equipe diretiva também muda de acordo com a complexidade das escolas.

A rede atende 48.912 estudantes e 3.905 professores.

Quadro  dados e indicadores SMED/2022

A Complexidade de gestão das escolas  está relacionada às seguintes características: porte da escola (P,M,G), turnos de funcionamento(manhã, tarde, noite e turno integral), quantidade e complexidade de modalidades (Ed. Infantil, Ensino Fundamental, Ed. Especial, Ed. Integral e EJA) e números de turmas nas etapas oferecidas.

As EMEIs, EMEEFs e EMEFs P e M a equipe diretiva é composta por um(a) Diretor(a) e uma Vice-diretora e a EMEB, EMEM, e as EMEFs Grandes por um(a) Diretor(a) e dois Vices- diretores. Na mesma proporção modifica a carga horária da equipe, administrativo e setores que é composta por :

Níveis de Complexidade das Escolas- 2022

Quadro

Esse quadro de complexidades retrata uma equipe envolvida para pensar o pedagógico e o administrativo da escola juntamente com professores, pais e estudantes, como coloca Heloisa Lück : “ é necessário toda uma aldeia para educar uma criança”(2013,p.44), poderíamos ressaltar o senso de responsabilidade coletiva e de cuidado.

Repensando a minha trajetória no Município de Porto Alegre e agora como integrante da Secretaria Municipal de Educação no setor de Recursos Humanos penso em realizar minha pesquisa com um grupo de diretores em função de acreditar na importância da gestão escolar.

Assim como, Dinair Leal da Hora quando aponta o papel do diretor- educador:

“.... Uma exigência ao administrador-educador de que ele compreenda a dimensão política de sua ação administrativa respaldada na ação participativa, rompendo com a rotina alienada do mando impessoal e racionalizado da burocracia que permeia a dominação das organizações modernas. É a recuperação urgente do papel do diretor-educador na liderança do processo educativo.(2012-p.45)

Vejo a necessidade de repensar a prática de gestão escolar, assumindo um compromisso com a ação educativa, promovendo processos democráticos e potencializando a construção do saber e o desenvolvimento de uma consciência crítica e do cuidado com o outro.

Buscando ideias para a constituição dessa pesquisa, pensei em escolher para pesquisa uma escola de cada modalidade: EMEI,  EMEF, EMEEF, EMEF Integral, EMEB, EPA. O escopo desse projeto é basicamente a reflexão sobre as práticas de gestão, essa vista como administrativa e pedagógica numa relação intrínseca.

No momento em que falamos de escola pública não podemos deixar de considerar que os rumos da educação derivam com a relevância e a garantia de políticas públicas  responsáveis com o sujeito, pensando no bem estar social e coletivo, promovendo com equidade o desenvolvimento integral para todos e todas.

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5/11-Instrumentos de coleta de dados- parte 2:Grupo focal e grupo de discussão;

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5/11-Instrumentos de coleta de dados- parte 2:Grupo focal e grupo de discussão;

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Grupo focal- grupo de discussão
No mínimo 6 participantes (Gil)
No mínimo 5 participantes (Flick)
A técnica de grupo foca não é uma entrevista, mas uma proposta efetiva de troca de entre os participantes .
Grupo de discussão- é como método de pesquisa , passaram a ser utilizados a partir da década de 1980, sobretudo nas pesquisas sobre juventude (WELLER,2006).
reconstrução dos diferentes meios sociais.Metodologia: (autor)

Trabalho-
1-Caracterização- contextualização X
Tipo de pesquisa : procedimento ou objetivo
Abordagem - qualitativa
2-Local de coleta -
Descrever o Local
3-Participantes - aluno, professor, gestor
Descrever os participantes, critério de inclusão e exclusão
amostra por conveniência- google
4-Etapas da pesquisa
quadro

problema
objetivos - procedimento
5- Instrumento de coleta-  questionário segundo autores tantas questões abertas .... tantas fechadas
apêndice
6- Análise de dados -

Atividade:
Projeto de pesquisa:

QUALIFICAÇÃO DOS GESTORES ESCOLARES FRENTE AOS DESAFIOS DO DIA A DIA DA ESCOLA

Desatar nós e ressignificar tramas sob a ética do cuidado

CARACTERIZAÇÃO

A presente pesquisa será realizada no Município de Porto Alegre, capital do Rio Grande do Sul, com uma população 1.492.530 (IBGE/2021) a Secretaria Municipal de Educação de Porto Alegre (SMED), está composta por 98 escolas sendo distribuídas em 10 regiões da cidade de acordo com o Planejamento da Cidade (ObservaPoa) a SMED, conta com 38 Escolas Municipal de Ensino Infantil (EMEI), 4 Escolas Municipal  de Ensino Infantil Jardim de Praça (EMEIJP), 4 Escolas Municipal de Ensino Especial Fundamental (EMEEF), 1 Escola Municipal Ensino Básica (EMEB), 1 Escola Municipal de Ensino Médio (EMEM), 2 Escolas Municipal de Ensino Fundamental Educação de Jovens e Adultos (CEMET e EPA), 48 Escolas Municipais de Ensino Fundamental (EMEF).

A complexidade das EMEFs e EMEEFs: pequena até 600 alunos, média até 1.200 alunos e grande acima de 1.201 alunos.

Das EMEIS : pequena até 60 alunos, média até 90 alunos, grande mais de 90 alunos.

A equipe diretiva também muda de acordo com a complexidade das escolas.

A rede atende 48.912 estudantes e 3.905 professores.

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Grupo focal e Grupo de discussão
GRUPO FOCAL:
Multiplicidade de pontos de vista e processos educacionais.
Número de participantes : no mínimo 6 e no máximo 12.
Bibliografias : GIL, GATTI, FLICK, DAL'IGNA
importância dos registros durante as sessões
NÃO é UMA ENTREVISTA, mas uma proposta  efetiva de troca.

GRUPO DE DISCUSSÃO:
reconstrução dos diferentes meios sociais e do hábito coletivo do grupo

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aula 7 parte 2- grupo de discussão e grupo focal RR 2022 (1) (1)

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Tipos de pesquisa quanto ao procedimento
pesquisa Ex-post-facto, Pesquisa experimental, Pesquisa de levantamento, Pesquisa Participante,Pesquisa etnográfica
VEREBOS: Apresentar, argumentar, .....
encontrar observar....
acreditar, pensar...

OBSERVAÇÃO
QUESTIONÁRIO
ENTREVISTA

OBSERVAÇÃO: técnica relativamente espontânea,
listagem de comportamentos registro das ocorrências em um determinado período de tempo, a classificação
Delimitar o campo de coleta
Planejar detalhadamente a atividade
Obter o máximo de informações.

QUESTIONÁRIO: as questões devem ser preferencialmente fechadas
perguntas somente do problema proposto
devem ser evitadas perguntas que invadam a intimidade das pessoas
formuladas de maneira clara, concreta e precisa
uma única interpretação
uma única ideia de c ada vez
número de perguntas limitado
instruções de preenchimento
Bibliografia GIL

ENTREVISTA :
interlocução entre duas pessoas

Tipos de Entrevista:
Padronizada ou estruturada: entrevistador segue o roteiro previamente estabelecido
Semiestruturada: roteiro com questões previamente formuladas e outras abertas. espaço para reflexão livre e espontânea,
Aberta ou em profundidade: interlocução livre
Bibliografia Minayo; Costa

# data[].attributes.body
Atividade dia 8/10

Gestão escolar: estudo de caso
Escola Pública do Estado de Minas Gerais, Frutal

Pesquisa Qualitativa cita Minayo
No tópico 6 na página 54, " Pesquisa de Campo" a autora do trabalho descreve um Estudo de caso, como podemos ver abaixo:

"A presente pesquisa é classificada como qualitativa, desenvolvida por meio do
Estudo de Caso, essa escolha se deu em função de ser possível investigar o objeto de estudo
no seu contexto e por ser mais apropriada aos estudos organizacionais e gerenciais, podendo
utilizar múltiplas fontes, essa estratégia também não deixa de cobrar a imparcialidade do
pesquisador na interpretação de fatos e dados (YIN, 2001)."

"...uma vez que o estudo de
caso com uma abordagem qualitativa deve estar atento ao fato de que as ações diárias estão
entrelaçadas com o elemento a ser pesquisado.

"...O uso da análise de documentos, que constitui uma das bases das investigações
qualitativas, é ressaltada como fonte histórica por Gil (1990) e Yin (2001)."
a expressão análise de documentos está correta, pois não é um procedimento da pesquisa.

".... No presente Estudo de Caso, a investigadora, ao escolher a metodologia da pesquisa,
leva em consideração que, para conhecer o trabalho desenvolvido pela Gestora Escolar,
considera que primeiro deve buscar interpretar e compreender os significados atribuídos pelos
envolvidos. " então realmente não é pesquisa de campo, ou é uma confusão dos conceitos utilizados.

# data[].attributes.body
Metodologia de pesquisa e de intervenção educacional
Tipos de pesquisa
Quanto aos procedimentos:
Primeiro grupo: pesquisa bibliográfica e pesquisa documental( que se utilizam de fontes de papel
Segundo grupo: estão as que utilizam de fontes "gente" dependem de informações transmitidas por pessoas.

Pesquisa Bibliográfica:
É realizada a partir do levantamento de referências teóricas já analisadas, e publicadas por meio escritos e eletrônicos, como livros, artigos científicos, páginas de web sites.

Pesquisa Documental:
A principal característica da pesquisa documental é o fato de que o campo onde será feita a coleta de dados.

Pesquisa de Campo:
É o fato de que fonte de dados ocorre no próprio campo onde acontecem os fenômenos. Forma de coletar dados (usa geralmente a observação e a entrevista)

Estudo de Caso:
Estudo de caso único ou múltiplas.
O estudo de caso é profundo e pequena amplitude, pois procuram conhecer a realidade de um indivíduo, de um grupo, de pessoas, de uma ou mais organizações em profundidade.

Pesquisa Ação:
O processo de pesquisa recorre a uma metodologia sistemática, para transformar as realidades observadas, a partir da sua compreensão, conhecimento e compromisso para a ação dos elementos envolvidos na pesquisa.
sistemática e rigorosa
participação planejada do pesquisador.
O processo de pesquisa -ação envolve o planejamento, o diagnóstico, a ação , a observação e a reflexão, num ciclo permanente.(FONSECA,2002,p.34).

# data[].attributes.body
Tipos de Pesquisa:
Pesquisa básica
Avanço do conhecimento
Gerar conhecimentos novos
Pesquisa Aplicada:
Prática

Pesquisa Intervenção:
Planejamento e intervenção
Proposta de Intervenção

comitê de ética

Pensar o artigo:
O quantitativo significativo da Educação Básica Privada está associado à existência das turmas complementares formadas por professores e gestores de escolas que integram a Rede Jesuíta de Educação e que estão espalhadas por todo o Brasil.
o problema deriva da história/memória/vivência pessoal de cada pesquisador, ou seja, é a partir de onde este(a) se situa, das suas experiências, que pode haver uma problematização mais.....
A intervenção, por isso, não é fruto de um pensar solitário, de um saber único e individualizado sobre os demais.....
“sujeito interventor”

“acompanhar um processo, e não representar um objeto” (KASTRUP, 2007, p. 15). Com essa premissa, rompe-se com uma perspectiva institucionalista e avança-se em direção à análise institucional, o que supõe uma superação de uma perspectiva meramente descritiva e que, em alguns momentos, busca somente a chancela acadêmica para uma solução que já estava elaborada ou mesmo implantada. É a partir disso, também, que se avança para o “plano implicacional” (PASSOS; BARROS, 2009),

# data[].attributes.body
A rainha e o espelho- texto ou vídeo
"Se tivesse que reduzir toda a psicologia educacional a um só princípio, diria o seguinte: o fator isolado mais importante que influencia a aprendizagem é aquele que o aprendiz já sabe. Descubra isto e ensine de acordo com isso". (AUSUBEL; NOVAK; HANESIAN, 1980, p. 4).

Pesquisa exploratória
Pesquisa descritiva:
descrição de uma característica de uma determinada população ou fenômeno, ou estabelecimento.
levantamento de opiniões atitudes e crenças de uma população,
estudo de caso análise documental e pesquisa ex-post-facto (GIL,2002)
Pesquisa explicativa explicam o porquê das coisas através dos resultados oferecidos
Os procedimentos básicos são registrr , classificar , identificar e aprofundar a análise.
explicações científicas

METODOLOGIA DE PESQUISA DE INTERVENÇÃO

O que ela precisa ter (tópicos) na metodologia para que ela seja suficiente descritiva
* Tipo de abordagem com autores : quantitativa, qualitativa ou mista.
* Instrumentos : tipo de instrumento de coleta de dados
* Análise de dados qual teórico que vou utilizar para
*Caracterização da pesquisa: procedimento e abordagem
procedimento quanto ao objetivo
(apêndice - criado por mim,,,,  anexo copiado)
* Etapas da Pesquisa como vai organizar tua pesquisa descrição como vou alcançar cada etapa da pesquisa
objetivos - instrumentos ( quadro)
Participantes da pesquisa (amostra) cuidados éticos
* Local de coleta de dados descreve caracterização do local
* Tipo de pesquisa
* Referente a metodologia de pesquisa
****colocar o quebra cabeça da metodologia

Lista de verificação de critérios de revisão
Declaração de problema, estrutura conceitual e pergunta de pesquisa

Referência à literatura e documentação:
revisão da literatura está atualizada
a revisão da literatura está bem integrada
as referências  são principalmente fontes primárias ( sem apud citado por)
as idéias são reconhecidas apropriadamente
a literatura é analisada e avaliada e avaliada criticamente
Relevância:
O estudo é relevante para a missão da área ou seu público
O estado aborda problemas ou questões importantes o estudo vale a pena fazer
o estudo adiciona à literatura já disponível sobre o assunto
Projeto de Pesquisa:
O desenho da pesquisa é definido e claramente descrito, e é suficiente detalhado para permitir que o estudo seja replicado,
o design é apropriado (ideal) para a questão de pesquisa
o design e a conduta do estudo são plausíveis

População e amostra
a população é definida claramente, e é suficientemente detalhada para permitir que o estudo seja replicado
Instrumentação, coleta de dados e controle de qualidade

O desenvolvimento e o conteúdo do instrumento são suficientemente descritos ou referenciados e são suficientemente detalhada para permitir que o estudo seja replicado
a medição de instrumento é apropriada, o método é claramente definido
O conjunto de dados é suficientemente descrito ou referenciado
os procedimentos de análise de dados são suficientemente detalhados para permitir o estudo seja replicado
os procedimentos de análise de dados estão de acordo com o desenho da pesquisa; hipóteses, modelos ou teoria orientam as análises de dados
Apresentação de resultado

Os resultados são organizados de uma maneira fácil de entender.
Os resultados são apresentados de forma eficaz os resultados são contextualizados
os resultados estão completos
a quantidade de dados apresentados é suficiente e apropriada
tabelas, gráficos ou figuras são usadas criteriosamente e concordam com o texto

Discussão e conclusão : interpretação

As conclusões estão claramente indicads: ponto - chave se destacam
As conclusões seguem a partir do desenho, métodos e resultados a justificativa de conclusões é bem articulada
as conclusões seguem a partir do desenho, métodos e resultados a justificativa de conclusões é bem articulada
Interpretações dos resultados são apropriadas as conclusões são precisas (não enganosa)
as limitações do estudo são discutidas
perspectivas pessoais ou valores relacionados a interpretações discutidos
Significâncias prática ou implicações teóricas são discutidas orientação para estudos futuros é oferecida

# data[].attributes.body
Tipos de pesquisa
Quanto a abordagem:

Pesquisa qualitativa: descreve os resultados, pode colocar o percentual.
origina-se na antropologia e utiliza métodos indutivos, objetivando a descoberta, a identificação e a descrição e a descrição detalhada e aprofundada.
MynaYo; Deslandes;Gomes

Pesquisa quantitativa: métodos oriundos da matemática e da estatística. Caracteriza-se pela adoção de métodos dedutivos e busca a objetividade, a validade e a confiabilidade.

Pesquisa mista: é recomendada quando as duas abordagens são complementares.
Cada abordagem metodológica apresenta vantagens e limitações, e a natureza do tema de interesse e o problema de pesquisa que determinará qual abordagem é mais indicada.

Análise do artigo :
SOUZA, L. N.;CRUZ,A.A.B;VASCONSCELOS, J. R.; PAIXÃO. A. E. A.; SILVA, D. P. Inovação e Educação Empreendedora com o Modelo do Role-Play no Ensino Superior. Revista GEINTEC,  v. 10, n.3, p.5505-5516,  2020.
***** considerações> a pesquisa não é quantitativa.
***se a revista é relevante para ter publicado
role-play metodologia didática
focus group
abordagem quantitativo qualitativa, segundo Gil faltou o embasamento

O que precisa ter na metodologia para ela ser descrita.
atividade

análise de resultados

Quanto a natureza:
básica , aplicada
Quanto aos objetivos
Pesquisa exploratória, descritiva, explicativa
Procedimentos:

Escolher um procedimento

ex-post-facto
experimental
bibliográfica
documental
campo
levantamento
estudo de caso
pesquisa participativo
pesquisa - ação
etnográfica

# data[].attributes.body
E-mail: carolinemalmeida@unisinos.br
Palavras do dia.....

Desacomodação

Dúvidas

PESQUISA ...

"Uma pesquisa (português brasileiro) ou investigação (português europeu) é um processo sistemático para a construção do conhecimento humano, gerando novos conhecimentos, podendo também desenvolver, colaborar, reproduzir, refutar, ampliar, detalhar, atualizar, algum conhecimento pré-existente, servindo basicamente tanto para o indivíduo ou grupo de indivíduos que a realiza quanto para a sociedade na qual esta se desenvolve."

Principal dúvida....
Como realizar a pesquisa com o tema escolhido?
RIZOMA

• É um modelo descritivo

ou epistemológico na teoria filosófica de Gilles Deleuze e Félix Guattari.

• O paradigma arborescente implica uma hierarquização do saber, como forma de mediatizar e regular o fluxo de informações.

• Numa perspectiva rizomática todos os pontos se interligam, sem haver uma hierarquia do saber ou limite de conhecimento. Há um saber heterogêneo que se completa, formando um corpo. Diferentes pontos de vista são valorizados; a aprendizagem é contínua e não vem somente do docente, mas principalmente dos alunos e alunas, construindo assim, juntos, o aprendizado (DELEUZE & GUATTARI, 1995).

PESQUISA
“ Toda a atividade básica da ciência na sua
indagação e construção da realidade. É a
pesquisa que alimenta a atividade de ensino e a
atualiza frente à realidade do mundo”. (MINAYO;
DESKANDES; GOMES, 2009, p. 16).
Maria Cecília Minayo- pesquisa qualitativa
Suely Ferreira Deslandes
Romeu Gomes
Teoria, Método e Criatividade - Ed. Vozes
tem PDF

“Pode-se definir pesquisa como o procedimento
racional e sistemático que tem como objetivo
proporcionar respostas aos problemas que são
propostos” . (GIL, 2002, p. 17).

Antônio Carlos Gil
Como Elaborar Projetos de Pesquisa
Tipos de Pesquisa

A pesquisa é requerida quando não se dispõe de
informação suficiente para responder ao
problema, ou então quando a informação
disponível se encontra em tal estado de
desordem que não possa ser adequadamente
relacionada ao problema.

METODOLOGIA DE
PESQUISA
A metodologia inclui as concepções teóricas
de abordagem, o conjunto de técnicas que
possibilitam a construção da realidade e a
criatividade do pesquisador (sua experiência,
sua capacidade pessoal e suas habilidades).
(GIL, 2002).

OS ELEMENTOS CONSTRUTIVOS
(Minayo, Deskandes e Gomes, 2009, p. 18-19)
• O QUE PESQUISAR? (Definição do
problema, hipóteses, base teórica e
conceitual);
• PARA QUE PESQUISAR? (Propósitos do
estudo, seus objetivos);
• POR QUE PESQUISAR? (Justificativa da
escolha do problema);
• COMO PESQUISAR? (Metodologia);
• POR QUANTO TEMPO? (Cronograma de
execução);
• COM QUE RECURSOS? (Orçamento);
• A PARTIR DE QUE FONTES?
(Referências). Selecionar Bibliografias e ir listando

PROJETO DE PESQUISA
(REVISÃO GERAL)
• MINAYO; DESKANDES; GOMES, 2009;
GERHARDT; SILVEIRA, 2009; GIL, 2002;
TOZONI-REIS, 2009.
• TÍTULO
• INTRODUÇÃO
• REFERENCIAL TEÓRICO
• METODOLOGIA
• CRONOGRAMA
• REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TÍTULO:
• Simplificado, conciso usando
conceitos e expressões claras;
• Não entra em detalhes, provoca e
atrai;
• Títulos grandes podem gerar confusão ( mais de 20  palavras)

INTRODUÇÃO :
• Tem o objetivo de traçar um panorama
geral do estudo proposto, informando o
leitor o ponto de partida do qual o autor
da proposta concebe o assunto a ser
tratado.
• Tema: “A definição do tema de
pesquisa indica uma sub área de
interesse a ser investigada a partir de
uma grande área, o assunto”. (TOZONIREIS, 2009, p. 75).
• Delimitação do tema: define os limites
da pesquisa, selecionando os aspectos
essenciais a serem abordados.

PROBLEMA:
• Emerge do tema, deve ser claro, preciso,
bem articulado, ser delimitado e a resposta ao
problema não deve ser sim ou não.
• Para escolher o problema, o pesquisador
pode fazer indagações do tipo:
• O problema é relevante?
• Tenho possibilidades reais para executá-lo?
• Terei tempo suficiente para investigar tal
questão?
• Hipóteses: dizem respeito a às indagações
que orientam a investigação, ou seja, são as
respostas provisórias ao problema de pesquisa
e têm como função principal nortear as investigações.

OBJETIVO:
• Um objetivo é um propósito, uma meta, um
alvo que se pretende atingir, uma ação a ser
realizada, a propria materialização do estudo.
• Deve-se utilizar verbos no infinitivo para a
descrição dos objetivos para deixar claro que
estamos tratando de ações de investigação.
• Buscamos com a formulação dos objetivos
responder ao que é pretendido com a
pesquisa.
• Os objetivos serão o guia para a escolha e
construção dos métodos e dos instrumentos.
• Objetivo geral
• É elaborado em dimensões mais amplas,
articulando-o aos objetivos específicos.
• Objetivos específicos
• São formulados pelo desdobramento das ações
que são necessárias à realização do objetivo geral.

JUSTIFICATIVA:
• Argumentar sobre a
importância do estudo proposto,
demonstrar as razões pelas
quais se justifica sua realização.
• Abordar a inovação que o
estudo traz para o meio
científico

REFERENCIAL TEÓRICO:
• Representa o conjunto de princípios,
definições, conceitos e categorias que
articulados entre si formam um sistema
explicativo coerente.
• Envolve escolhas e mesmo concordância
ideológica do pesquisador com as explicações
contidas no quadro teórico apresentado.
• Em uma dimensão técnica, é necessário
dizer o que é imprescindível a definição clara
dos pressupostos teóricos e dos conceitos a
serem utilizados.
• A primeira busca é mapear o que é dito, por
quem e quando;
• A base teórica estabelece o que adotamos
como as balizas do estudo;
• É preciso ser simétrico e objetivo,
estabelecendo primordialmente um diálogo
entre a teoria e o problema a ser
investigado

Conceitos são os termos mais
importantes de um discurso
científico, são vocábulos ou
expressões carregados de sentido.

METODOLOGIA (MINAYO;
DESKANDES; GOMES, 2009;
TOZONI-REIS, 2009).
• A metodologia tem como objetivo principal
informar sobre o caminho a ser percorrido na
pesquisa, mais do que uma descrição detalhada do
uso previsto dos métodos, técnicas e instrumentos.
• Deve apresentar todo caminho percorrido, com a
coerência teórico-metodológica necessária;
• É importante que se desenvolva uma descrição
detalhada de todos os procedimentos de
pesquisa usados no trabalho;
• Devem contemplar a escolha do espaço da
pesquisa (local), grupo/sujeitos da pesquisa, a
definição dos métodos, técnicas e instrumentos
para a construção de dados, as etapas do
trabalho e os procedimentos de análise.

Segundo a ABNT (2002, p. 1) citação é a “menção de uma informação extraída de outra fonte”.

CITAÇÃO DIRETA CURTA
Ausubel, Novak e Hanesian (1980, p. 4) explicam: “se tivesse que reduzir toda a psicologia educacional a
um só princípio, diria o seguinte: o fator isolado mais importante que influencia a aprendizagem é aquele
que o aprendiz já sabe”.

Até 3 linhas no corpo do texto entre aspas

CITAÇÃO DIRETA LONGA
As potencialidades das pesquisas quantitativas e qualitativas têm
sido amplamente demonstradas nas últimas décadas tanto no Ensino
quanto na Educação, gerando resultados e reflexões que
proporcionam o aprimoramento dos processos educacionais em diferentes
áreas do conhecimento. (DAL-FARRA; FETTERS, 2017, p.1).

Com letra menor e recuado

CITAÇÃO INDINDIRETA

Berkhout et al. (2017) comentam que seria interessante obter uma compreensão
mais profunda de como vários aspectos do contexto influenciam o comportamento de alunos
autorreguladores, e como estes aspectos poderiam ser usados para auxiliar num
comportamento de aprendizagem mais favorável.

REFERÊNCIAS
AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D.; HANESIAN, H. Psicologia educacional. Rio de Janeiro:
Interamericana, 1980.
BERKHOUT, J. J; TEUNISSEN, P. W.; HELMICH, E. VAN EXEL, J.; VAN DER VLEUTE, C. P.;
JAARSMA, D. Patterns in clinical students’ self-regulated learning behavior: a Q-methodology
study. Advances in Health Sciences Education, n. 22, v. 1, p. 105-121, 2017.
DAL-FARRA, R.A.; FETTERS, M.D. Recentes avanços nas pesquisas com métodos mistos:
Aplicações nas áreas de educação e ensino. Acta Scientiae, Canoas, v. 19, n. 3, p. 466-492,
2017.
DELEUZE, G.; GUATTARI, F.. Introdução: rizoma. Mil platôs: capitalismo e esquizofrenia, v.
1, p. 11-37, 1995.
GATTI, B. Implicações e perspectivas da pesquisa educacional. Cadernos de Pesquisa,
n.113, p. 65 – 81, 2001. http://www.scielo.br/pdf/cp/n113/a04n113.pdf
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de Pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.
MINAYO, Maria Cecilia de Souza (org); DESKANDES, Suely Ferreira; GOMES, Romeu.
Pesquisa Social: Teoria, Método e Criatividade. 26 ed. Petrópolis: RJ, Vozes, 2009.

GATTI, B. Implicações e perspectivas da pesquisa educacional. Cadernos de Pesquisa, n.113, p. 65 – 81, 2001.  http://www.scielo.br/pdf/cp/n113/a04n113.pdf

Para realização de atividades para o próximo encontro