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La socio-afectividad se refiere a lo social y emocional. Al igual, se basa en la interdependencia humana, en la que se puede observar varios grupos como el individual, familiar, escenario educativo y en la sociedad. La educación es la base principal para desarrollar las funciones intelectuales y cognitivas en los infantes, como bien dice Castillo (2015): " la educación es un proceso que propende por desarrollar principalmente las funciones cognitivas" (p.130).

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socioafectividad

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socioafectividad

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Varios pensadores han observado de que la realidad es mucho más compleja de lo que pensábamos y suponíamos, la búsqueda de la condición, tanto física, psíquica y social del hombre. La afectividad y la condición social de los humanos han sido marginadas de la búsqueda científica por no cumplir expectativas imparciales y tangibles. El pedagogo brasileño Paulo Freire en una entrevista acerca de la pedagogía afirmó: "La única forma que tienes para enseñar a amar es amando". El docente tiene que ser sensible, carismático, cariñoso, respetuoso, puesto que educar es una demostración de amor. Bien dice Castillo (2015):
Por eso el educador tiene que ser sensible, tiene que tener gusto por la educación, esta es una obra de arte… el educador tiene que ser ético, tiene que respetar los límites de la persona, respetar sus sueños, sus miedos, pero a la vez a veces el educador debe tocar esos miedos. (p.138).

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Referentes teóricos para la educación de la socioafectividad

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Referentes teóricos para la educación de la socioafectividad

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Este punto, se enmarca en la promoción y educación de la socioafectividad, con el fin de orientar el ejercicio docente a educandos con el saber, hacer y el ser. La UNESCO se encuentra presente en este apartado refiriéndose y agregando el pilar de aprender a ser. Se logra buscar que la educación de cada uno sea más integra, más completa para el desarrollo de la personalidad del alumno, a nivel afectivo, social y moral.
En definitiva, la formación socioafectiva y ética desafía la construcción de escuelas reflexivas, que tomen conciencia y hagan propia la labor de integrar la estimulación de estas dimensiones, abriéndole un espacio en medio de la vida escolar, donde hasta el momento se ha malentendido formar y educar como tareas que únicamente refieren a la dimensión cognitiva.  a (Romagnoli, Mena & Valdés, 2007; Vásquez & Escámez, 2010).

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas

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Existe una variedad de hechos los cuales incitan al fracaso escolar y dificultan el proceso de aprendizaje, tales como, la indisciplina, el estrés, abandono escolar, no tener acompañamiento familiar, depresión, etc., aún así, hay niños que afrontan este tipo de problemas solos sin ningún tipo de acompañamiento. Estos problemas se derivan del ambiente en que los niños habitan, observando, escuchando y analizando estímulos que generan ese tipo de tensión. Bien dice  Castillo (2015):
Ante estas tensiones, la persona puede reaccionar con irritabilidad, falta de equilibrio emocional, problemas de relación, ansiedad, estrés o depresión, lo que nos obliga a pensar que hace falta formación en el control emocional y manejo de interacciones sociales. (p.132).