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Reconfiguración del sujeto y la subjetividad en el campo de la educación. Pensar algunas posibilidades a partir de la triada metodológica

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Reconfiguración del sujeto y la subjetividad en el campo de la educación. Pensar algunas posibilidades a partir de la triada metodológica

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Vista de Reconfiguración del sujeto y la subjetividad en el campo de la educación.

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Integración de la educación popular y las TICS en la enseñanza-aprendizaje

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Integración de la educación popular y las TICS en la enseñanza-aprendizaje

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La utilización continua de las TIC en los procesos educativos implica que el estudiante deba adquirir capacidades y competencias necesarias para su desarrollo profesional, en donde el rol del docente implica tener la función de capacitarlo para lo mismo, es por ello que no hay que perder de vista que las instituciones educativas son responsable en incentivar y formar continuamente al cuerpo docente en un manejo apropiado a fin de lograr un uso presente de las TIC en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

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Presenta unos modelos de educación: el exógeno que pone énfasis en los contenidos y en los efectos y el endógeno que pone énfasis en los procesos, esta destaca la importancia del proceso de transformación de la persona y las comunidades, se preocupa de la interacción dialéctica de las personas y su realidad, del desarrollo de sus capacidades intelectuales y de su conciencia social.

Antes de comunicar un hecho o una idea el comunicador debe conocer la experiencia de la población destinataria y no partir de generalidades; la comunicación es transformadora y educadora. (Kaplun, 2016)

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·         La educación escolar ante los efectos socio-culturales provocados por las TIC: frente al impacto de los medios de comunicación masivos (televisión, video-juegos, internet, etc.) la escuela de forma progresiva está perdiendo su papel hegemónico con relación a la transmisión cultural y la socialización de los menores.

·         Los efectos de las tecnologías digitales en la construcción de la propia cultura escolar. Se estudia el impacto de las TIC en el mundo escolar desde una perspectiva social, económica y educativa, además de otros tópicos como los valores o el impacto en el aprendizaje.

·         Análisis del papel de los medios y las tecnologías de la información en los programas curriculares. En esta categoría se enmarcan la elaboración y la evaluación de materiales curriculares, la integración de medios en los procesos de enseñanza o la formación del profesorado.

·         La utilización de las TIC para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Investigamos las diversas estrategias de integración curricular, el uso de las tecnologías para la enseñanza de materias curriculares; las metodologías en el aula; las estrategias de apoyo a los centros para promover la utilización de nuevas tecnologías; o el potencial pedagógico de las tecnologías digitales, entre otros tópicos. (p. 81)

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Resumen de las áreas de interés y palabras clave con relación a tecnología educativa

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Resumen de las áreas de interés y palabras clave con relación a tecnología educativa

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Célestin es representante de la educación popular.
Manifiesta que la escuela debe de estar ligada a la vida.
Hizo una imprenta en la escuela con textos libres y de esa manera los niños aprendían a leer y escribir. Pedía a los más pequeños que dibujaran lo que quisieran y en palabras le explicara lo que eso significaba, de esta manera ayudaba a formar la estructura cognitiva de los niños de una manera libre.
Empiezan a manejar la correspondencia desde la escuela dándole un sentido a la comunicación.
Hicieron el periódico y la revista escolar hecha por niños.
Incorpora la clase paseo con una intencionalidad.
Recupera la tradición oral despertando el interés en los niños para que hicieran preguntas a sus abuelos.

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Célestin Freinet y su impacto en la pedagogía y la comunicación

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Utilizo las experiencias sociales de los niños y su propia experiencia integrándola al juego como método de enseñanza aprendizaje mencionando que “No solo se juega para jugar, sino para aprender y trabajar de forma colectiva.”

Cambia las relaciones entre la escuela y la vida adaptándolas progresivamente a las necesidades de la comunidad usando las tecnologías en vigencia.

El profesor deja de ser la típica figura de autoridad para convertirse en coparticipe en la producción del conocimiento.

“La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas, pues esta formación no es solo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formación auténticamente humana”. (Freinet, 2022)