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La irresponsabilidad matemática surge en las instituciones didácticas, minimizando o dejando de lado el trabajo matemático del alumno (siendo realistas nunca, se considero un verdadero trabajo matemático)

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No se le da la importancia a la producción matemática escrita que realiza el alumno en su cuaderno  teniendo como consecuencia  que el alumno no tome enserio y se asume como normal la existencia de errores grabes

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Tradicionalmente no se ha tomado muy en serio el trabajo matemático concreto de los alumnos: de hecho nunca se le consideró como un "verdadero" trabajo matemático"
Y de ésta manera se considera a la enseñanza.

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INTERPRETAR LA RESPOSABILIDAD MATEMATICA DE LOS ALUMNOS REQUIERE:

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INTERPRETAR LA RESPOSABILIDAD MATEMATICA DE LOS ALUMNOS REQUIERE:

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1. Se ignora la ESTRUCTURA y las FUNCIONES trabajo matemático del alumno. Su proceso de estudio se considera más como una actividad
privada y subjetiva que como un trabajo objetivo y analizable. Relacionar éste fenómeno con otros que aparecen asociados a él dentro del sistema escolar

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2. La actividad realizada tiende a ser considerada relativamente independiente de la materia a estudiar.
3. El estudio del alumno se interpreta como un medio auxiliar de la enseñanza escolar
Algo que favorece la dependencia es la interpretación del '"curriculum abierto"

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conclusiones:
- El aprendizaje del alumno depende esencialmente de la instrucción que imparte el profesor.
- El profesor solo puede pretender modificar la enseñanza que él imparte para intentar mejorar el aprendizaje.
- El profesor no se plantea incidir sobre el proceso de estudio del alumno.

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El profesor cree que es el responsable último de las adaptaciones curriculares elaboradas para sus alumnos.
- Es el docente quien decide los contenidos matemáticos a enseñar.
- Se hace recaer sobre sus espaldas la responsabilidad de la evaluación (se eliminan las evaluaciones externas).
En las instituciones actuales se adjudica al profesor un papel
desmesurado en el proceso didáctico
- Se mira al profesor no solo como educador sino inclusive
como reeducador de los alumnos.
- El alumno solo encuentra sentido a su actividad matemática
en el aula (actividad exclusivamente escolar)
- Las únicas necesidades matemáticas que profesor y alumno
deben satisfacer son necesidades de origen didáctico.

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Creencias:
- Profesor es la pieza fundamental del sistema educativo.
- Que de su formación depende el funcionamiento del sistema
y el éxito de cualquier reforma educativa.
- Es el encargado de conseguir que el alumno tenga una actitud positiva y la motivación necesaria para aprender
matemáticas.
- La actitud y motivación son consideradas como condiciones básicas en todo aprendizaje.