# data[].attributes.body
Hvordan kan UVD modellen anvendes som et didaktisk afsæt til at planlægge madkundskabsundervisningen, med henblik på at føre en inkluderende undervisning?

Aktioner:

Arbejde konsekvent med Hatties feedback, feedup, feedforward (didaktik)

Arbejde med tydelige læringsintensioner og rammesætning af undervisningen (herunder tydelige forventninger, systematisk opbygget, genkendelighed)

Arbejdesfasen: Gøre det muligt for eleverne at opnå læringsmål på forskellige niveauer (færdighed, refleksion, kompetence).

# data[].attributes.body
Case: Pandekager i 6.c

Problemstilling: Hvordan fremmer vi et klassemiljø, der velkommer fejl?

Vores problemstilling taler ind i klasseledelse og aktionen indebærer at læreren sætter fokus på det at fejle gennem forskellige handlinger:

-       Læreren skal ved hver madkundskabstime italesætte mislykkede forsøg og være positiv omkring disse fejl og hvilke læringspotentialer, der er i ”fejl”.

-       Læreren skal sætte fokus på de teknikker i daværende time, som godt kan gå galt, og hvordan man kan komme videre derfra.

-       Læreren skal være optimistisk omkring fejl og gøre fejl til en god ting, der er lærerige.

-       Læreren skal imødekomme elevernes følelser og guide dem til at arbejde igennem fejl.

-       Læreren skal samtidig indlede hver time med en fortælling, hvor pointen er at fejl er lærerige.

-       Evt. slutte timen af med at spørge ud i klassen om der er nogle, der vil dele en fejl, og hvad de gjorde for at komme videre.

I fællesskab skal klassen lave poster med motiverende ord

f.eks. Det er okay at fejle

Ole løv: trivsel og klasseledelse

# data[].attributes.body
Casen
Elev mister modet og er bange for at fejle, én fejl betyder for eleven, at han slet ikke kan

Praktikanten bruger sin relationskompetence (Klinge) Praktikanten lægger en beroligende hånd på elevens skulder og går ned i øjenhøjde. Ved først også at anerkende elevens frustration, presser praktikanten heller ikke eleven.

Problemstilling
Hvordan kan man skabe et læringsmiljø, hvor eleven føler, at det ikke at lykkedes ikke betyder nederlag, men er en mulighed for at lære og forsøge igen?

Aktion

En aktion kunne være at man på forhånd italesætter i plenum i klassen, at det er okay at det går galt, og evt. hvad som kan gå galt i netop de lektioner - og hvad man kan lære at de fejl. Italesætte at det sker ofte, og så prøver man bare igen, og tale om at det er okay, fordi alle er der for at lære. Eleverne kommer også med input i samtalen i plenum.

Generelt skal der selvfølgelig arbejdes med klassemiljø og det at fejle, så der generelt arbejdes hen mod et klassemiljø, hvor det er okay at lave fejl

Klasseledelse
Plauborg fra Fællesskabende didaktikker; fejl og misforståelser som læringspotentiale

Coco

# data[].attributes.body
Case: pandekager i 6.c

Beskrivelse af aktion:
Læreren demonstrerer for eleverne at det er okay at "fejle", og lave en pandekage der ikke er lykkedes i vendingen. I timens begyndelse viser læreren et eksempel på en "god" og en "dårlig" pandekage, og viser dem at selvom man er den voksne, kan vi også sagtens lave fejl.

Teoretiske overvejelser:
- Louise Klinge (positive afstemmere)
- Trivsel i klassemiljøet
- Læringsfremmende klima (Hilbert Meyer)

# data[].attributes.body
Problemstilling:
Hvordan stilladserer man undervisningen, så man undgår/forbygger et klasserum, hvor der ikke må fejles?

Tre aktioner:
Didaktik:
aktivt valg om hvordan man introducerer aktiviteten(didaktisk relationsmodel).

Klasseledelse: arbejde aktiv imod at skabe en kultur der giver plads til at fejle. Her kan man bruge sig selv som eksempel, jeg kan også selv fejle. Vis at de profesionelle kan fejle - mestringsforventning(Skaalvik)

Relationsarbejde: Mikrostilladsering - anerkende kommunikation, gå i øjenhøjde(Honneth)

# data[].attributes.body
Problemformulering:
Hvordan viser man elever, at det er okay at begå fejl i sin læringsproces?

Aktion:
At italesætte, at det er okay at fejle. Praktikanten kan måske selv prøve at lave en pandekage, hvor det går galt og derefter lave den, hvor det går godt.

Teoretiske overvejelser:
Aktionen er didaktisk, men taler også ind i relationsarbejdet, hvor man er i øjenhøjde med eleverne og hvor der skabes et trygt klasserum.
- Trivsel
- Konkurrencekultur/præstationskultur
- Fejl: Fejl Er Justerbar Læring

# data[].attributes.body
Brug denne padlet som afsæt for idegenerering til aktioner I jeres praktik!