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Enriching mathematics for all learners

A free-to-use collection of mathematics activities, lessons and problems designed to nurture curious, resourceful and confident learners of mathematics. Produced by The University of Cambridge.

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The Nrich Maths Project Cambridge,England. Mathematics resources for children,parents and teachers to enrich learning. Problems,children's solutions,interactivities,games,articles.

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todoparadocentes - SITUACIONES DE APRENDIZAJE

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¡Atención, aventureros del aprendizaje! 🌟 ¿Listos para embarcaros en un viaje automático hacia el conocimiento? En este rincón mágico, os presento mis plantillas automáticas para diseñar situaciones de aprendizaje a todo vapor. 🚀 Pero, ¡espera! Estas maravillas siguen el decreto de la comunidad

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PLANTILLA CONOCIMIENTO DEL MEDIO PRIMER CICLO

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PLANTILLA CONOCIMIENTO DEL MEDIO PRIMER CICLO

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COMPARTIR SITUACIONES DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTO DEL MEDIO CV PRIMER CICLO 

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PLANTILLA CONOCIMIENTO DEL MEDIO SEGUNDO CICLO

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PLANTILLA CONOCIMIENTO DEL MEDIO SEGUNDO CICLO

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COMPARTIR SITUACIONES DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTO DEL MEDIO CV SEGUNDO CICLO 

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PLANTILLA CONOCIMIENTO DEL MEDIO TERCER CICLO

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PLANTILLA CONOCIMIENTO DEL MEDIO TERCER CICLO

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COMPARTIR SITUACIONES DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTO DEL MEDIO CV TERCER CICLO 

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LA TIERRA,LA LUNA Y MÁS ALLÁ!!!

INICIO

ACTIVIDADES DE INICIO

unidad 1

LA TIERRA,LA LUNA Y MÁS ALLÁ!!!

"

Què sabemos del nuestro sistema solar?Reflexiona sobre esta cuestióncon tus compañer@s siguiendola estructura ROUND-ROBIN

"

INICIO

"NUESTROS VIAJES POR EL UNIVERSO"

DESCRIBE

CREA

DIBUJA

Lee las páginas 14 y 15 del libro.

Mira el vídeo explicativo.

Realiza una de las actividades propuestas, en la cual expliques a qué lugar del universo te gustaria viajar, cómo lo imaginas y cómo crees que seria tu visita allí.

ELIGE

EN MARCHA!!!

INICIO

EXPÓN

UTILIZALA APP SKY MAPpara poder observar un mapa celeste que muestra objetos como las estrellas, las constelaciones, las galaxias, los planetas o la Luna.

DIBUJA TU PROPIO VIAJE AL ESPACIO.Recuerda reflejar a qué lugar del universo te gustaria viajar, cómo lo imaginas y cómo crees que seria tu visita allí.

GRUPOS INTERACTIVOS

ELABORACIÓN DEL ESQUEMAPÀGINA 24

CONSTRUCCIÓN DE UN DIORAMA DEL SISTEMA SOLAR

2ª Parte

1ª Parte

COPIA

ELIGE

CREA

EXPÓN

INICIO

LA TIERRA

COPIA

CREA

EXPON

En tu libreta un mapa mental com el del vídeo

Crea tu propio mapa mental

Prepara una exposición oral del contenido trabajado y grábate

Visualiza el video explicativo.

Lee las páginas 18 y 19 del libro.

ELIGE

EN MARCHA!!!

Realiza una de las actividades propuestas

INICIO

CALCULA CUANTOS DIAS FALTAN PARA LA PRIMAVERA O EL VERANOCalendario del año 2019 que muestra los principales eventos de cada día: fiestas, conciertos, cine, deportes, curiosidades y festividades. Un completo almanaque del 2019 con información útil.

Investiga quina hora és en les diferents zones horàries.

LA LUNA

ELIGE

Lee las páginas 20 y 21 del libro.

Visualiza los vídeos explicativos.

EN MARCHA!!!

COPIA

Visualiza el vídeo y después copia las fases de la luna en tu libreta.

CREA

Visualiza el vídeo y después crea una maqueta de las fases de la luna.

EXPÓN

Visualiza el vídeo y realiza una exposición.

Realiza una de las actividades propuestas

INICIO

Analiza las posibilidades que tenemos de vivir en un futuro en la Luna y anota tus reflexiones en la libreta.

INVESTIGA: ¿Cuántos años hace que se llegó a la luna?

UN PLANETA VIVO

COPIA

EXPÓN

CREA

ELIGE

Lee la pàgina 22 del libro de texto

Visualiza el vídeo expicativo.

¡¡¡EN MARCHA!!!

Investiga sobre els sondeos que se han realitzado para conocer las caracterísitcas del interior de la tierra y realiza una de las actividades propuestas.

INICIO

IDENTIFICA LAS ACCIONES QUE PODRÍAS REALIZAR PARA FAVORECER EL DESARROLLO SOSTENIBLE+ JUGAMOS?

Crea las capas de la Tierra como se explica en el siguiente vídeo:

TRABAJO EXPOSITIVOInvestiga sobre los sondeos que se han realizado para conocer las características del interior de la tierra. Preparar un texto expositivo sobre las capas de la tierra con un un programa informático(POWER POINT, CANVA...)

AUTOEVALUACIÓN

INICIO

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LA TIERRA, LA LUNA Y MÁS ALLÁ!!! by carolina.belda.valera on Genially

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LA TIERRA,LA LUNA Y MÁS ALLÁ!!! INICIO ACTIVIDADES DE INICIO unidad 1 LA TIERRA,LA LUNA Y MÁS ALLÁ!!! " Què sabemos del nuestro sistema solar?Reflexiona sobre esta cuestióncon tus compañer@s siguiendola estructura ROUND-ROBIN " INICIO "NUESTROS VIAJES POR EL UNIVERSO" DESCRIBE CREA DIBUJA Lee las páginas 14 y 15 del libro.

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LES FUNCIONS VITALS

Play

ACTIVITATS

LA NUTRICIÓ

LA RELACIÓ

LA REPRODUCCIÓ

SEGÜENT

SEGÜENT

SEGÜENT

ACTIVITAT DE RECOPILACIÓ Fes un resum, esquema o mapa conceptual a la teua llibreta, dels continguts explicats al vídeo.

ACTIVITAT DE RECOPILACIÓ Copia a la llibreta l'última pantalla del vídeo. (RESUM)

ACTIVITAT DE RECOPILACIÓ Fes un dibuix a la teua llibreta que resumisca els continguts explicats al vídeo.

ACTIVITAT DE RECOPILACIÓ Expressa de la manera que vulgues què has aprés.

LA NUTRICIÓ

Sistema Digestiu

Sistema Circulatori

Sistema Respiratori

ACTIVITATS

INici

Sistema Excretor

EXTRA

EXTRA

EXTRA

EXTRA

PROJECTe

ESQUEMA

ESQUEMA

ESQUEMA

ESQUEMA

ACTIVITAT DE RECOPILACIÓ Fes un resum, esquema o mapa conceptual a la teua llibreta, dels continguts explicats al vídeo.

ACTIVITAT DE RECOPILACIÓ Copia l'esquema dels continguts donats.

ACTIVITAT DE RECOPILACIÓ Fes un dibuix a la teua llibreta que resumisca els continguts.

Llig les pàgines 92 i 93 del llibre o veu el següent vídeo i després tria la bandereta d'activitat per a realiztar. https://www.youtube.com/watch?v=AC0UjuxCWHk

Llig les pàgines 94 i 95 del llibre o veu el següent vídeo i després tria la bandereta d'activitat per a realitzar. https://www.youtube.com/watch?v=yxkYfpgHa9I

Exercicis de respiració i relaxació En el següent vídeo de ioga per a xiquets es treballa un exercici de respiració que pot servir per realitzar aquesta activitat. https://www.youtube.com/watch?v=iKfYvENTi40

Llig les pàgines 96 i 97 del llibre o veu el següent vídeo i després tria la bandereta d'activitat per a realitzar. https://www.youtube.com/watch?v=JB4qMd7BbNg

Compatibilitzar el número de pulsacions per minut - Col·locar els palpissos dels dits en l'artèria caròtide, a l'altura del coll, o en l'artèria radial, en la part interior de les nines. - Dibuixar una taula per anotar el número de pulsacions durant 15 segons en repòs, després d'un exercici suau i en finalitzar un exercici intens. - Després, multiplicar el resultat per 4 per obtenir el número de pulsacions per minut en repòs, després d'un exercici suau i en finalitzar un exercici intens .

Llig les pàgines 98 i 99 del llibre o veu el següent vídeo i després tria la bandereta d'activitat per a realitzar. https://www.youtube.com/watch?v=oVY6HJO1oy0

ACTIVITAT DE RECOPILACIÓ Expressa de la manera que vulgues què has aprés.

PROJECTE

La Piràmide dels Aliments

- En grups investigar què és la piràmide dels aliments. Consultar la següent web: - Realitzar una piràmide dels aliments en 3D.

JUGUEM?

INici

LA RELACIÓ

Sistema Nerviós

Sistema Endocrí

Aparell Locomotor

ACTIVITATS

INici

Hàbits Saludables Ciència i Salut

EXTRA

EXTRA

EXTRA

EXTRA

PROJECTe

ESQUEMA

ESQUEMA

ESQUEMA

ESQUEMA

Llig les pàgines 110 i 111 del llibre o veu el següent vídeo i després tria la bandereta d'activitat per a realitzar. https://www.youtube.com/watch?v=dSVTRa5nz4Y

Rellevància de Santiago Ramón y Cajal en la descripció del sistema nerviós - Buscar informació en internet sobre el treball de recerca realitzat per Santiago Ramón y Cajal en el camp de la neurologia. - Anotar les dades biogràfiques més importants d'aquest científic i els seus principals descobriments. https://www.youtube.com/watch?v=WN31vI1UKX4

ACTIVITAT DE RECOPILACIÓ Fes un resum, esquema o mapa conceptual a la teua llibreta, dels continguts explicats al vídeo.

ACTIVITAT DE RECOPILACIÓ Copia l'esquema dels continguts a la teua llibreta.

ACTIVITAT DE RECOPILACIÓ Fes un dibuix a la teua llibreta que resumisca els continguts.

Llig les pàgines 112 i 113 del llibre o veu el següent vídeo i després tria la bandereta d'activitat per a realitzar. https://www.youtube.com/watch?v=xZcqq__Y3mA

DIBUIXEM L'ANATOMIA HUMANA Realitza el dibuix del sistema muscular seguint les indicacions del següent vídeo. https://www.youtube.com/watch?v=kB1ViRTe7NA

Llig la pàgina 114 del llibre o veu el següent vídeo i després tria la bandereta d'activitat per a realitzar. https://www.youtube.com/watch?v=jydbPiE_vr4

LA DIABETES: UNA MALALTIA DEL SISTEMA ENDOCRÍ - Visualitza el vídeo realitzat per la Fundació per a la Diabetes per conèixer aquesta malaltia, què l'origina i què es pot fer per a controlar-la i portar una vida normal. https://www.fundaciondiabetes.org/general/material/74/carol-tiene-diabetes-video Carol tiene diabetes (video)Cortometraje de animación, de 7 minutos de duración. La protagonista del corto, Carol es una niña de nueve años de edad que tiene diabetes tipo 1....Fundaciondiabetes

Llig la página 115 del llibre, veu el següent vídeo i després tria la bandereta d'activitat per a realitzar. https://www.youtube.com/watch?v=0xda2Zk-ndA

Llig les pàgines 116 i 117 del llibre i després tria la bandereta d'activitat per a realitzar. Accedeix al següent enllaç per consultar el calendari e vacunació de la Comunitat Valenciana: Calendario vacunal para niños y niñas en la Comunitat ValencianaEn el mes de septiembre, con el comienzo del curso escolar, las consultas pediátricas vuelven a incrementarse. La conviviencia de los niños en las...Socvalped https://socvalped.com/educacion/2019/calendario-vacunal-ninos-valencia/

ACTIVITAT DE RECOPILACIÓ Expressa de la manera que vulgues què has aprés.

Taller dels Sentits

OLFACTE

L'OÏDA

LA VISTA

JUGUEM?

INici

EL GUST

EL TACTE

TALLER DELS SENTITS Realitza les activitats dels Taller dels sentits i fes el teu dossier.

LA REPRODUCCIÓ

Fecundació, Embaràs i Part

Aparell Reproductor Femení

ACTIVITATS

INici

Aparell Reproductor Masculí

LA SALUT

EXTRA

EXTRA

ESQUEMA

ESQUEMA

ESQUEMA

ESQUEMA

PROJECTe

Llig les pàgines 124 i 125 del llibre o veu el següent vídeo i després tria la bandereta d'activitat per a realitzar. https://www.youtube.com/watch?v=_6radR1OcYU&t=184s

CANVIS A LA PUBERTAT En el següent enllaç podràs accedir a un vídeo en el qual s'expliquen els canvis que experimentem els éssers humans en arribar a la pubertat. Reconeixes en tu els canvis que s'expliquen en el vídeo? https://www.youtube.com/watch?v=wMMunkO5G8w

Llig les pàgines 126 i 127 del llibre o veu el següent vídeo i després tria la bandereta d'activitat per a realitzar. https://www.youtube.com/watch?v=hQ8WKWqr42c

Llig les pàgines 128 i 129 del llibre o veu el següent vídeo i després tria la bandereta d'activitat per a realitzar. https://www.youtube.com/watch?v=CxpTL8WuHRQ

Llig la pàgina 132 del llibre o veu el següent vídeo i després tria la bandereta d'activitat per a realitzar. https://www.youtube.com/watch?v=1mQAboJi2wc

Llig les pàgines 130 i 131 del llibre o veu el següent vídeo i després tria la bandereta d'activitat per a realitzar. https://www.youtube.com/watch?v=nBnRHWJwIk0

ACTIVITAT DE RECOPILACIÓ Fes un resum, esquema o mapa conceptual a la teua llibreta, dels continguts explicats al vídeo.

ACTIVITAT DE RECOPILACIÓ Copia l'esquema dels continguts a la teua llibreta.

ACTIVITAT DE RECOPILACIÓ Fes un dibuix a la teua llibreta que resumisca els continguts.

DISCRIMINACIÓ PER RAÓ DE SEXE La Constitució espanyola de 1978, en el seu article 14, diu: "Els espanyols són iguals davant la llei, sense que puga prevaldre cap discriminació per raó de naixement, raça, sexe, religió..." Existeix discriminació per raó de sexe en la nostra societat? De quina manera podem combatre-la a la nostra classe? I a casa? I en la societat en general?

ACTIVITAT DE RECOPILACIÓ Expressa de la manera que vulgues què has aprés.

"

Tota Una Vida

"

elabora: Confexiona un eix cronòlgig en el qual apareguen les imatges de tota la teua vida. s'indicarà en cada període les característiques més significatives d'esta edat,

INVESTIGA: Tria imatges de la teua vida. Pren nota de totes les fases per les quals has passat i les caracterísitques de cadascuna.

PRESENTA: exposa el teu treball a classe.

INici

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Collicot

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Anna MonzóConxa Barceló

CEIP San Sebastián Rocafort

DUA i Multinivell en les situacions d'aprenentatge

Visibilitzar la diversitat de l'aula: ACI, DEA, TDAH, TANV, TDL, TEA.

Fomentar una educació cap a l'equitat, no cap a la igualtat.

Remarcar el paper del professorat en aquest àmbit.

Oferir recursos pràctics per programar situacions d'aprenentatge per a la inclusió.

Quins temes volem abordar al curs:

Itinerari

Educació inclusiva?

Normativa en matèria d'Inclusió

ATENENT LA SEUA DIVERSITAT I VALORANT-LA

L'EDUCACIÓ INCLUSIVA ÉS PER A TOTS I TOTES

LA INCLUSIÓ POSA ESPECIAL ÈMFASI EN ELS MÉS VULNERABLES

Si ho llig no ho entenc, si m'ho dius, sí

No sé expressar-me millor

No puc parar

M'avorrisc, això ja ho hem treballat

No puc concentrar-me en el que em demanes

Fregant el fracàs escolar

Educació diferenciada també és un dret

Llei Orgànica 3/2020, de 29 de desembre, per la qual es modifica la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'Educació.

Situació de vulnerabilitat socioeducativa

Desconeixement greu de la llengua d'aprenentatge

NEE: Discapacitat Trastorn greu de conducta

Trastorns greus del desenvolupament del llenguatge i la comunicació

Retard maduratiu

TÍTOL II Equitat en l'Educació CAPÍTOL I Alumnat amb necessitat específica de suport educatiu

Incorporació tardana

Història escolar

ACI

DEA

TDAH

NESE

En una aula de 25...

Què necessitem com a claustre per donar una resposta educativa inclusiva?

El mono i el peix

Formació

Estratègies basades en l'evidència

Què necessitem per a dornar-los una resposta educativa de qualitat?

Penseu que la majoria del professorat basem la nostra pràctica educativa en el que la investigació diu que funciona?O més aviat solem reproduir patrons que coneixem sense avaluar-ne l'impacte?

Quines estratègies o aspectes penseu que tenen major impacte en l'èxit educatiu de l'alumnat?

Què conclouen els estudis?

Estratègies basades en l'evidència

Referencies:

Hattie, J. (2008). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.

Hattie J. (2015). The applicability of visible learning to higher education. Scholarship of Teaching and Learning in Psychology 1(1).

Evaluación

Evaluación

Modelo Response to Intervention (RtI)

Tanca els ulls i pensa en la teua època d'estudiant en l'ensenyament obligatori... Quants mestres/as, professors/as van deixar en tu un record positiu i inesborrable?

Hattie, J. (2015). Lo que mejor funciona en la educación: una política de competencia colaborativa. Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, (100), 59-82. 3. Expectatives

Motivació

Motivació

Altes expectatives

Baixes expectatives

Oportunitats

Representació mental

Presentació

POSAR-NOS EN LES SEUES SABATES

La papallona i la flama: un apòleg maligne, la papallona atreta per la flama hi mor. Les "faules" -d'Esop i Kafka- han constituït sempre una insidiosa trampa doctrinària, adreçada a enervar qualsevol indisciplina de base. Són lliçons de conformisme: intenten fer propaganda de la necessitat de mamar-se el dit. També aquesta. La flama i la papallona. És una recomanació a penes dissimulada de fugir del llum: de la llum. La connexió llum-mort, simètrica a la de mort-llum, pertany a les difuminacions de la mística aberrants. Si la papallona té tendència a consumir-se en una combustió fatal, ja s'ho apanyarà. Però l'al·legoria és mera invenció humana. FUSTER, Joan (1993) Sagitari, Ed. Bromera, Alzira.

Canvi de mirada de la persona al context

I les fortaleses...

EL NOSTRE SISTEMA EDUCATIU I LA DIVERSITAT DE L'ALUMANTHORT VS JARDÍ

Carol ann tomlinson

"El nostre èxit com a professors a l'hora d'ajudar els estudiants a veure's com persones competents en les assignatures que ensenyem afectaran la resta de les seues vides".

"Dignissim qui blandit praesent luptatum zzril delenit augue duis dolore te feugait nulla facilisi"

Definir un horitzó

Quin tipus d'escola volem?

Construint la millor escola

La història dels tres picapedrers

La història dels tres picapedrers

Conten que una pelegrina que feia el camí de Santiago es va detindre en el seu viatge en una pedrera on treballaven tres obrers en un enorme bloc de pedra cada un.

La història dels tres picapedrers

Va preguntar al primer picapedrer: Què fa vosté, senyor picapedrer?I aquest va respondre malhumorat i sense alçar el cap: -Treballar dur totes els dies igual. Quan fa fred em congele, i quan fa calor, em creme. Maleïa la seua sort...

La història dels tres picapedrers

Va preguntar al segon picapedrer: -què fa vosté, senyor picapedrer?I aquest li va contestar molt concentrat en el seu treball: -Estic tallant les pedres perquè queden perfectament cúbiques.I dient això, continuà.

La història dels tres picapedrers

Va preguntar al tercer picapedrer: - Què fa vosté, senyor picapedrer?I l'home, alçant els ulls cap a ella plens d'alegria, va exclamar:

La història dels tres picapedrers

- Estem construint una catedral!!!

La història dels tres picapedrers

La nostra actitud es pot focalitzar en:

En el per a què

En el com

En el què

Quin és el nostre horitzó?

- Quines són les meues metes i objectius a llarg termini?- Quin és el propòsit del meu treball?- Quines expectatives tinc sobre el meu alumnat?- Quin tipus de mentalitat tinc?

- No és un transmissor.- Focus: de l'ensenyament a l'aprenentatge.- Alumnat: subjecte actiu.- Respectar diferents ritmes. Personalització.- Diversitat de materials, diferents tipus d'activitat i d'avaluació. - Del dèficit a la potencialitat.- Professionalització.

En una escola inclusiva... el professorat...

Professorat: font d'accés al coneixement?

1. Canvi de mirada de la persona al context.2. Formació.3. Treballar des de l'evidència4. Expectatives.5. Definint un horitzó.

Per on comencem?

...Iniciem el camí

Definit l'horitzó...

Objectius de l'etapa

CONNEXIONS

Subtítulo

al TALENT

Co ectats

Consum responsable

Compromís davant les situacions de inequitat i exclusió

Resolució pacífica de conflictes

Acceptació i maneig de la incertesa

Aprofitament crític, ètic i responsable de la cultura digital

Valoració de la diversitat personal i cultural

Compromís ciutadà en l'àmbit local i global

Confiança en el coneixement com a motor de desenvolupament

Vida saludable

Respecte al medi ambient

Criteris d'avaluació

Situacions d'aprenentatge

Sabers bàsics

Competències específiques

Reptes s. XXI

perfil d'eixida

c mpetències clau

al TALENT

Co ectats

Situació d'aprenentatge

Metodologia didàctica que reconeix l'alumnat com a agent del seu propi aprenentatge.

Parteix dels centres d'interés de l'alumnat.

Permet que construïsquen el coneixement amb autonomia i creativitat des dels seus propis aprenentatges i experiències.

Inclou tasques i activitats significatives i rellevants per a resoldre problemes de manera creativa i cooperativa, i reforçar l'autoestima, l'autonomia, la reflexió i la responsabilitat.

Estan contextualitzades i són respetuoses amb les experiències de l'alumnat i les seues diferentes formes de comprendre la realitat.

Ofereixen a l'alumnat l'oportunitat de connectar els seus aprenentatges i aplicar-los en contextos propers a la seua vida quotidiana.

El seu disseny està alineat amb els principis del Disseny Universal per a el'Aprenentatge.

Parteixen del plantejament d'uns objectius clars i precisos que integren diversos sabers bàsics.

Tenen en compte escenaris que afavoreixen diferents tipus d'agrupaments, des del treball individual al treball en grups.

La seua posada en pràctica implica la producció i la interacció oral i inclou l'ús de recursos autèntics en distints suports i formats, tant analògics com digitals.

Les situacions d'aprenentatge fomenten aspectes relacionats amb l'interés comú, la sostenibilitat o la convivència democràtica, essencials perquè l'alumnat es prepare per a respondre amb eficàcia als reptes del segle XXI.

COMUNICAR

PROPOSTA DE SEQÜÈNCIA DE SITUACIÓ D'APRENENTATGE

CONTINUAR (APROFUNDIMENT)

CONTEMPLAR

CONSTRUIR (BASTIDA)

CONÉIXER

CONNECTAR

CONSTRUIR (BASTIDA)

CONÉIXER

¿Per a què ho anem a fer?(Per a què vull que ho aprenguen)

¿Com ho anem a fer?(Com vull que ho aprenguen)

Què anem a fer?(Què vull que aprenguen)

CONNECTAR

Pregunta suggerent, repte, desafiament, missió...relacionat amb els reptes del s. XXI i els ODS.

CONÉIXER

¿Què anem a fer?(Què vull que aprenguen)

CONNECTAR

CONTINUAR (PROFUNDIZACIÓ)

COMUNICAR

DUA

piezas fundamentales a tener en cuenta en las dea:

Una historia: La parábola del invitado a cenar

La parábola del invitado a cenar

Una historia para comenzar...

La parábola del invitado a cenar

La parábola del invitado a cenar

La parábola del invitado a cenar

La parábola del invitado a cenar

La parábola del invitado a cenar

La parábola del invitado a cenar

La parábola del invitado a cenar

PREGUNTAS PARA LAREFLEXIÓN

Si estuvieras en le papael del invitado de "última hora" , ¿en cuál de estas situaciones te sentirías más incluido en la cena con tus viejos amigos y amigas?

PREGUNTAS PARA LAREFLEXIÓN

¿Qué ventajas e inconvenientes tenían cada una de las tres opciones para el cocinero, para el conjunto de comensales y para el invitado a cenar?

PREGUNTAS PARA LAREFLEXIÓN

Compara cada una de estas situaciones con nuestro sistema educativo¿Se te ocurre alguna otra manerade atender a los invitados/alumnado?

En què em pot ajudar el DUA

Com es pot aplicar el disseny universal a la meua aula?

DISSENYUNIVERSAL

El terme Disseny Universal prové del món de l'arquitectura.Dissenyar els productes i entorns perquè puguen ser utilitzats per totes les persones, sense necessitat d'adaptació o d'un disseny específic.

DISSENYUNIVERSAL

Quan adaptem a posteriori:- Alt cost econòmic.- Espais inadaptables.- Estètica arquitectònica

NO EXISTEIXEN DOS TIPUS DE PERSONES

Enfocament que es basa en la investigació per al disseny d'un currículum en què totes les persones puguen desenvolupar coneixements, habilitats, motivació i implicacions en l'aprenentatge.

DISSENY UNIVERSAL PER A L'APRENENTATGE

DISSENY UNIVERSAL PER A L'APRENENTATGE

Educadua

CAST

CURRÍCULUM DE TALLA ÚNICA?

Promoure expectatives i creences que estimulen la motivació. Així com possibilitar la autodeterminació de objectius realistes mitjançant la autoreflexió.

Construir estratègies per gestionar les emocions i la frustració.

You can write a subtitle here

Optimitzar l'elecció individual i la autonomia.

Personalitzar i contextualitzar els continguts als interessos i realitats dels alumnes.

Minimitzar las inseguretats creant relacions de recolzament i acceptació a l'aula.

WRITE A TITLE HERE

Ressaltar la rellevància dels objectius i permetre que els alumnes ho expliciten i/o els organitzen en el temps junt amb l'avaluació.

Fomentar la col·laboració i treball en equip.

Molts currículums estan construïts per a atendre a la majoria del estudiants, però no a tots

- Trenca amb la dicotomia NEE vs no NEE.- Algunes adaptacions són poc atractives, provoquen diferència entre iguals, resulten costoses.- Utilitza recursos diferents segons els diferents interessos i motivacions.- Planteja diferents alternatives per a l'aprenentatge.- Promou la flexibilització del currículum perquè siga obert i inclusiu.- Afavoreix la igualtat d'oportunitats en l'accés a l'educació.

QUÈ PLANTEJA EL DUA?

S'ofereix la possibilitat que l'alumnat trie?

Es deixen clars els objectius?

Hi ha un ambient de suport i acceptació?

Es fomenta la col·laboració?

S'intenta motivar l'alumnat? Com?

Es fomenta la superació d'obstacles i la tolerància a la frustració?

Adequar los formats i forma de presentar los continguts.

Oferir alternatives per als diferents sentits.

Utilitzar paraules, símbols, etc. Associats a representacions.

Establir relació entre els diferents elements del contingut.

Presentar els conceptes junt amb imatges, moviments, vídeos...

Proporcionar opcions per a l'autoregulació

Activar els coneixements previs vinculant els conceptes amb exemples.

Destacar patrons, característiques fonamentals, idees principals...

Utilitzar suports per a poder memoritzar o aprendre millor.

Utilització de plantilles per als apunts, notes, accions de revisió...

Proporcionar opcions per a captar l'interés

Proporcionar opcions per a mantindre l'esforç i la persistència

XARXES AFECTIVES: EL PER QUÈ DE L'APRENENTATGE

Es parteix dels coneixements previs de l'alumnat?

S'ofereixen diferents alternatives d'accés a la informació?

Es concreten els aspectes que són més importants?

Es comparteixen estratègies per al processament de la informació?

Es proporcionen recursos que afavoreixen la transferència dels aprenentatges?

A LA MEUA CLASSE...

Proporcionar diferents opcions per a captar la informació

Proporcionar múltiples formes per al llenguatge i símbols

Proporcionar opcions per a la comprensió

Actividades accesibles para todos y todas, pero que no limitan a ninguno y pueden suponer un reto para todos.

Los problemas en mates son obras de arte, el autor las da por terminadas pero el observador sigue haciéndose preguntas.

Todos pueden tener éxito: avanzar, aprender.

XARXES DE RECONEIXEMENT: EL QUÈ DE L'APRENENTATGE

A LA MEUA CLASSE...

https://nrich.maths.org/5648

Proposar reptes que impliquen complexitat.

Treballar la planificació, flexibilitat i raonament.

Afavorir la presa de decisions.

Fer un feedback permanent.

Suelo/umbral bajo y techo alto

Proposar diferents opcions per a respondre a les exigències que les classes plantegen.

Oferir diferents possibilitats per a interactuar amb els recursos i continguts.

https://nrich.maths.org/

Promoure l'ús d'alternatives per a expressar-se: material didàctic, mitjans digitals, audiovisuals, etc.

Utilitzar diferents eines per a la construcció: correctors ortogràfics, diccionaris, calculadores, web, material didàctic, etc.

Incorporar nivells graduats de recolzament, donant exemples de solucions a problemes

¿Cuál es el intruso?

FACILITADORES

Youtubers como recurso de apoyo

Es permet que l'alumnat puga expressar el seu coneixement per diferents vies?

Quin tipus de feedback se li ofereix?

Se'ls orienta a plantejar-se metes en el seu aprenentatge?

S'ofereixen estratègies per millorar la planificació i per orientar la presa de decisions?

https://www.youtube.com/channel/UCtFRv9O2AHqOZjjynzrv-xg

Proporcionar opcions per a les funcions executives

Proporcionar recursos físics d'acció

Proporcionar opcions per a l'expressió i fer una comunicació fluida

XARXES ESTRATÈGIQUES: EL COM DE L'APRENENTATGE

A LA MEUA CLASSE...

Adaptaciones en la educación postobligatoria

PROGRAMACIÓ

POSA'T EN LES SEUES SABATES

AMARILLO AZUL NARANJA NEGRO ROJO VERDE PÚRPURA AMARILLO ROJO NARANJA VERDE NEGRO AZUL ROJO MORADO VERDE AZUL NARANJA AZUL NEGRO ROSA CAFÉ GRIS ROSA VERDE BLANCO ROJO MORADO AZUL AZUL BLANCO NARANJA AMARILLO GRIS VERDE AMARILLO AZUL NARANJA NEGRO VERDE PÚRPURA AMARILLO ROJO NARANJA VERDE AZUL NEGRO ROSA BLANCO ROJO LILA VIOLETA AMARILLO ROJO NEGRO BLANCO MAGENTA VERDE AZUL AMARILLO ROJO AZUL

Echeita, G. i Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente

avaluem la nostra mentalitat

Mentalitat fixa/creixement

5. Una mentalitat de creixement

Carol Dweck

monzo_ann

BarceloConcha

GRàcies!

CONNECTAR

CONNECTAR

CONNECTAR

Conectar con los conocimientos previos es una estrategia pedagógica efectiva que puede aplicarse a una amplia gama de temas y niveles educativos. Aquí tienes un listado de actividades generales que puedes utilizar para conectar con conocimientos previos en cualquier materia: 1.Discusión en grupo : Inicia una discusión en clase sobre el tema que vas a enseñar. Pide a los estudiantes que compartan lo que ya saben o lo que creen saber sobre el tema. 2. Mapa conceptual : Pide a los estudiantes que creen un mapa conceptual o un diagrama que muestre las relaciones entre conceptos relacionados con el tema. Esto puede revelar sus conocimientos previos y cómo están conectados. 3. Preguntas abiertas : Formula preguntas abiertas que desafíen a los estudiantes a pensar en lo que saben sobre el tema. Por ejemplo, "¿Qué sabes sobre la Revolución Industrial?". 4. Lluvia de ideas : Invita a los estudiantes a hacer una lluvia de ideas en grupo, escribiendo todas las palabras o ideas que asocian con el tema en un pizarrón o en un documento compartido. 5. Analogías : Pide a los estudiantes que establezcan analogías entre el tema que van a estudiar y algo que les sea familiar. Por ejemplo, "¿Cómo es la célula similar a una fábrica?" 6. Narraciones personales : Pide a los estudiantes que cuenten una historia personal relacionada con el tema. Esto puede ayudar a identificar sus experiencias previas y preconceptos. 7 Lectura de noticias : Si es relevante, presenta una noticia o artículo relacionado con el tema y pide a los estudiantes que comenten sobre lo que saben al respecto.Visualizaciones : Muestra imágenes o videos relacionados con el tema y pide a los estudiantes que describen lo que ven y lo que creen que está sucediendo.Encuestas o cuestionarios : Realiza una encuesta o cuestionario breve para evaluar el conocimiento previo de los estudiantes sobre el tema. Esto también puede ayudar a ajustar la enseñanza según las necesidades.Carteles de conocimientos previos : Proporciona tarjetas adhesivas a los estudiantes y pídeles que escriban una idea o concepto relacionado con el tema en cada una. Luego, pueden pegar estas tarjetas en un póster para mostrar sus conocimientos previos de manera visual.Historias cortas : Lee o presenta una breve historia o anécdota que esté relacionada con el tema. Luego, pide a los estudiantes que compartan lo que han aprendido de la historia.Debate de conceptos clave : Presenta a los estudiantes conceptos clave relacionados con el tema y organiza un debate en clase para que discutan y argumenten su comprensión de estos conceptos.Estas actividades pueden adaptarse a las necesidades específicas de tu clase y al nivel de los estudiantes. Conectar con los conocimientos previos es un paso importante para construir una base sólida para el aprendizaje futuro y para hacer que el nuevo material sea más relevante y significativo para los estudiantes.

Conectar con los conocimientos previos es una estrategia pedagógica efectiva que puede aplicarse a una amplia gama de temas y niveles educativos. Aquí tienes un listado de actividades generales que puedes utilizar para conectar con conocimientos previos en cualquier materia: 1.Discusión en grupo : Inicia una discusión en clase sobre el tema que vas a enseñar. Pide a los estudiantes que compartan lo que ya saben o lo que creen saber sobre el tema. 2. Mapa conceptual : Pide a los estudiantes que creen un mapa conceptual o un diagrama que muestre las relaciones entre conceptos relacionados con el tema. Esto puede revelar sus conocimientos previos y cómo están conectados. 3. Preguntas abiertas : Formula preguntas abiertas que desafíen a los estudiantes a pensar en lo que saben sobre el tema. Por ejemplo, "¿Qué sabes sobre la Revolución Industrial?". 4. Lluvia de ideas : Invita a los estudiantes a hacer una lluvia de ideas en grupo, escribiendo todas las palabras o ideas que asocian con el tema en un pizarrón o en un documento compartido. 5. Analogías : Pide a los estudiantes que establezcan analogías entre el tema que van a estudiar y algo que les sea familiar. Por ejemplo, "¿Cómo es la célula similar a una fábrica?" 6. Narraciones personales : Pide a los estudiantes que cuenten una historia personal relacionada con el tema. Esto puede ayudar a identificar sus experiencias previas y preconceptos. 7 Lectura de noticias : Si es relevante, presenta una noticia o artículo relacionado con el tema y pide a los estudiantes que comenten sobre lo que saben al respecto.Visualizaciones : Muestra imágenes o videos relacionados con el tema y pide a los estudiantes que describen lo que ven y lo que creen que está sucediendo.Encuestas o cuestionarios : Realiza una encuesta o cuestionario breve para evaluar el conocimiento previo de los estudiantes sobre el tema. Esto también puede ayudar a ajustar la enseñanza según las necesidades.Carteles de conocimientos previos : Proporciona tarjetas adhesivas a los estudiantes y pídeles que escriban una idea o concepto relacionado con el tema en cada una. Luego, pueden pegar estas tarjetas en un póster para mostrar sus conocimientos previos de manera visual.Historias cortas : Lee o presenta una breve historia o anécdota que esté relacionada con el tema. Luego, pide a los estudiantes que compartan lo que han aprendido de la historia.Debate de conceptos clave : Presenta a los estudiantes conceptos clave relacionados con el tema y organiza un debate en clase para que discutan y argumenten su comprensión de estos conceptos.Estas actividades pueden adaptarse a las necesidades específicas de tu clase y al nivel de los estudiantes. Conectar con los conocimientos previos es un paso importante para construir una base sólida para el aprendizaje futuro y para hacer que el nuevo material sea más relevante y significativo para los estudiantes.

Conectar con los conocimientos previos es una estrategia pedagógica efectiva que puede aplicarse a una amplia gama de temas y niveles educativos. Aquí tienes un listado de actividades generales que puedes utilizar para conectar con conocimientos previos en cualquier materia: 1.Discusión en grupo : Inicia una discusión en clase sobre el tema que vas a enseñar. Pide a los estudiantes que compartan lo que ya saben o lo que creen saber sobre el tema. 2. Mapa conceptual : Pide a los estudiantes que creen un mapa conceptual o un diagrama que muestre las relaciones entre conceptos relacionados con el tema. Esto puede revelar sus conocimientos previos y cómo están conectados. 3. Preguntas abiertas : Formula preguntas abiertas que desafíen a los estudiantes a pensar en lo que saben sobre el tema. Por ejemplo, "¿Qué sabes sobre la Revolución Industrial?". 4. Lluvia de ideas : Invita a los estudiantes a hacer una lluvia de ideas en grupo, escribiendo todas las palabras o ideas que asocian con el tema en un pizarrón o en un documento compartido. 5. Analogías : Pide a los estudiantes que establezcan analogías entre el tema que van a estudiar y algo que les sea familiar. Por ejemplo, "¿Cómo es la célula similar a una fábrica?" 6. Narraciones personales : Pide a los estudiantes que cuenten una historia personal relacionada con el tema. Esto puede ayudar a identificar sus experiencias previas y preconceptos. 7 Lectura de noticias : Si es relevante, presenta una noticia o artículo relacionado con el tema y pide a los estudiantes que comenten sobre lo que saben al respecto.Visualizaciones : Muestra imágenes o videos relacionados con el tema y pide a los estudiantes que describen lo que ven y lo que creen que está sucediendo.Encuestas o cuestionarios : Realiza una encuesta o cuestionario breve para evaluar el conocimiento previo de los estudiantes sobre el tema. Esto también puede ayudar a ajustar la enseñanza según las necesidades.Carteles de conocimientos previos : Proporciona tarjetas adhesivas a los estudiantes y pídeles que escriban una idea o concepto relacionado con el tema en cada una. Luego, pueden pegar estas tarjetas en un póster para mostrar sus conocimientos previos de manera visual.Historias cortas : Lee o presenta una breve historia o anécdota que esté relacionada con el tema. Luego, pide a los estudiantes que compartan lo que han aprendido de la historia.Debate de conceptos clave : Presenta a los estudiantes conceptos clave relacionados con el tema y organiza un debate en clase para que discutan y argumenten su comprensión de estos conceptos.Estas actividades pueden adaptarse a las necesidades específicas de tu clase y al nivel de los estudiantes. Conectar con los conocimientos previos es un paso importante para construir una base sólida para el aprendizaje futuro y para hacer que el nuevo material sea más relevante y significativo para los estudiantes.

Conectar con los conocimientos previos es una estrategia pedagógica efectiva que puede aplicarse a una amplia gama de temas y niveles educativos. Aquí tienes un listado de actividades generales que puedes utilizar para conectar con conocimientos previos en cualquier materia: 1.Discusión en grupo : Inicia una discusión en clase sobre el tema que vas a enseñar. Pide a los estudiantes que compartan lo que ya saben o lo que creen saber sobre el tema. 2. Mapa conceptual : Pide a los estudiantes que creen un mapa conceptual o un diagrama que muestre las relaciones entre conceptos relacionados con el tema. Esto puede revelar sus conocimientos previos y cómo están conectados. 3. Preguntas abiertas : Formula preguntas abiertas que desafíen a los estudiantes a pensar en lo que saben sobre el tema. Por ejemplo, "¿Qué sabes sobre la Revolución Industrial?". 4. Lluvia de ideas : Invita a los estudiantes a hacer una lluvia de ideas en grupo, escribiendo todas las palabras o ideas que asocian con el tema en un pizarrón o en un documento compartido. 5. Analogías : Pide a los estudiantes que establezcan analogías entre el tema que van a estudiar y algo que les sea familiar. Por ejemplo, "¿Cómo es la célula similar a una fábrica?" 6. Narraciones personales : Pide a los estudiantes que cuenten una historia personal relacionada con el tema. Esto puede ayudar a identificar sus experiencias previas y preconceptos. 7 Lectura de noticias : Si es relevante, presenta una noticia o artículo relacionado con el tema y pide a los estudiantes que comenten sobre lo que saben al respecto.Visualizaciones : Muestra imágenes o videos relacionados con el tema y pide a los estudiantes que describen lo que ven y lo que creen que está sucediendo.Encuestas o cuestionarios : Realiza una encuesta o cuestionario breve para evaluar el conocimiento previo de los estudiantes sobre el tema. Esto también puede ayudar a ajustar la enseñanza según las necesidades.Carteles de conocimientos previos : Proporciona tarjetas adhesivas a los estudiantes y pídeles que escriban una idea o concepto relacionado con el tema en cada una. Luego, pueden pegar estas tarjetas en un póster para mostrar sus conocimientos previos de manera visual.Historias cortas : Lee o presenta una breve historia o anécdota que esté relacionada con el tema. Luego, pide a los estudiantes que compartan lo que han aprendido de la historia.Debate de conceptos clave : Presenta a los estudiantes conceptos clave relacionados con el tema y organiza un debate en clase para que discutan y argumenten su comprensión de estos conceptos.Estas actividades pueden adaptarse a las necesidades específicas de tu clase y al nivel de los estudiantes. Conectar con los conocimientos previos es un paso importante para construir una base sólida para el aprendizaje futuro y para hacer que el nuevo material sea más relevante y significativo para los estudiantes.

Conectar con los conocimientos previos es una estrategia pedagógica efectiva que puede aplicarse a una amplia gama de temas y niveles educativos. Aquí tienes un listado de actividades generales que puedes utilizar para conectar con conocimientos previos en cualquier materia: 1.Discusión en grupo : Inicia una discusión en clase sobre el tema que vas a enseñar. Pide a los estudiantes que compartan lo que ya saben o lo que creen saber sobre el tema. 2. Mapa conceptual : Pide a los estudiantes que creen un mapa conceptual o un diagrama que muestre las relaciones entre conceptos relacionados con el tema. Esto puede revelar sus conocimientos previos y cómo están conectados. 3. Preguntas abiertas : Formula preguntas abiertas que desafíen a los estudiantes a pensar en lo que saben sobre el tema. Por ejemplo, "¿Qué sabes sobre la Revolución Industrial?". 4. Lluvia de ideas : Invita a los estudiantes a hacer una lluvia de ideas en grupo, escribiendo todas las palabras o ideas que asocian con el tema en un pizarrón o en un documento compartido. 5. Analogías : Pide a los estudiantes que establezcan analogías entre el tema que van a estudiar y algo que les sea familiar. Por ejemplo, "¿Cómo es la célula similar a una fábrica?" 6. Narraciones personales : Pide a los estudiantes que cuenten una historia personal relacionada con el tema. Esto puede ayudar a identificar sus experiencias previas y preconceptos. 7 Lectura de noticias : Si es relevante, presenta una noticia o artículo relacionado con el tema y pide a los estudiantes que comenten sobre lo que saben al respecto.Visualizaciones : Muestra imágenes o videos relacionados con el tema y pide a los estudiantes que describen lo que ven y lo que creen que está sucediendo.Encuestas o cuestionarios : Realiza una encuesta o cuestionario breve para evaluar el conocimiento previo de los estudiantes sobre el tema. Esto también puede ayudar a ajustar la enseñanza según las necesidades.Carteles de conocimientos previos : Proporciona tarjetas adhesivas a los estudiantes y pídeles que escriban una idea o concepto relacionado con el tema en cada una. Luego, pueden pegar estas tarjetas en un póster para mostrar sus conocimientos previos de manera visual.Historias cortas : Lee o presenta una breve historia o anécdota que esté relacionada con el tema. Luego, pide a los estudiantes que compartan lo que han aprendido de la historia.Debate de conceptos clave : Presenta a los estudiantes conceptos clave relacionados con el tema y organiza un debate en clase para que discutan y argumenten su comprensión de estos conceptos.Estas actividades pueden adaptarse a las necesidades específicas de tu clase y al nivel de los estudiantes. Conectar con los conocimientos previos es un paso importante para construir una base sólida para el aprendizaje futuro y para hacer que el nuevo material sea más relevante y significativo para los estudiantes.

Conectar con los conocimientos previos es una estrategia pedagógica efectiva que puede aplicarse a una amplia gama de temas y niveles educativos. Aquí tienes un listado de actividades generales que puedes utilizar para conectar con conocimientos previos en cualquier materia: 1.Discusión en grupo : Inicia una discusión en clase sobre el tema que vas a enseñar. Pide a los estudiantes que compartan lo que ya saben o lo que creen saber sobre el tema. 2. Mapa conceptual : Pide a los estudiantes que creen un mapa conceptual o un diagrama que muestre las relaciones entre conceptos relacionados con el tema. Esto puede revelar sus conocimientos previos y cómo están conectados. 3. Preguntas abiertas : Formula preguntas abiertas que desafíen a los estudiantes a pensar en lo que saben sobre el tema. Por ejemplo, "¿Qué sabes sobre la Revolución Industrial?". 4. Lluvia de ideas : Invita a los estudiantes a hacer una lluvia de ideas en grupo, escribiendo todas las palabras o ideas que asocian con el tema en un pizarrón o en un documento compartido. 5. Analogías : Pide a los estudiantes que establezcan analogías entre el tema que van a estudiar y algo que les sea familiar. Por ejemplo, "¿Cómo es la célula similar a una fábrica?" 6. Narraciones personales : Pide a los estudiantes que cuenten una historia personal relacionada con el tema. Esto puede ayudar a identificar sus experiencias previas y preconceptos. 7 Lectura de noticias : Si es relevante, presenta una noticia o artículo relacionado con el tema y pide a los estudiantes que comenten sobre lo que saben al respecto.Visualizaciones : Muestra imágenes o videos relacionados con el tema y pide a los estudiantes que describen lo que ven y lo que creen que está sucediendo.Encuestas o cuestionarios : Realiza una encuesta o cuestionario breve para evaluar el conocimiento previo de los estudiantes sobre el tema. Esto también puede ayudar a ajustar la enseñanza según las necesidades.Carteles de conocimientos previos : Proporciona tarjetas adhesivas a los estudiantes y pídeles que escriban una idea o concepto relacionado con el tema en cada una. Luego, pueden pegar estas tarjetas en un póster para mostrar sus conocimientos previos de manera visual.Historias cortas : Lee o presenta una breve historia o anécdota que esté relacionada con el tema. Luego, pide a los estudiantes que compartan lo que han aprendido de la historia.Debate de conceptos clave : Presenta a los estudiantes conceptos clave relacionados con el tema y organiza un debate en clase para que discutan y argumenten su comprensión de estos conceptos.Estas actividades pueden adaptarse a las necesidades específicas de tu clase y al nivel de los estudiantes. Conectar con los conocimientos previos es un paso importante para construir una base sólida para el aprendizaje futuro y para hacer que el nuevo material sea más relevante y significativo para los estudiantes.

# data[].attributes.attachment_link.description
Anna MonzóConxa Barceló CEIP San Sebastián Rocafort Visibilitzar la diversitat de l'aula: ACI, DEA, TDAH, TANV, TDL, TEA. Fomentar una educació cap a l'equitat, no cap a la igualtat. Remarcar el paper del professorat en aquest àmbit. Oferir recursos pràctics per programar situacions d'aprenentatge per a la inclusió.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Anna MonzóConxa Barceló

CEIP San Sebastián Rocafortsessió 2

DUA i Multinivell en les situacions d'aprenentatge

no tenim una escola de talla única

You can write a subtitle here

WRITE A TITLE HERE

Molts currículums estan construïts per a atendre a la majoria del estudiants, però no a tots

EL NOSTRE SISTEMA EDUCATIU I LA DIVERSITAT DE L'ALUMANTHORT VS JARDÍ

Carol ann tomlinson

"El nostre èxit com a professors a l'hora d'ajudar els estudiants a veure's com persones competents en les assignatures que ensenyem afectaran la resta de les seues vides".

"Dignissim qui blandit praesent luptatum zzril delenit augue duis dolore te feugait nulla facilisi"

Objectius de l'etapa

CONNEXIONS

Subtítulo

al TALENT

Co ectats

Consum responsable

Compromís davant les situacions de inequitat i exclusió

Resolució pacífica de conflictes

Acceptació i maneig de la incertesa

Aprofitament crític, ètic i responsable de la cultura digital

Valoració de la diversitat personal i cultural

Compromís ciutadà en l'àmbit local i global

Confiança en el coneixement com a motor de desenvolupament

Vida saludable

Respecte al medi ambient

Criteris d'avaluació

Situacions d'aprenentatge

Sabers bàsics

Competències específiques

Reptes s. XXI

perfil d'eixida

c mpetències clau

al TALENT

Co ectats

Situació d'aprenentatge

Metodologia didàctica que reconeix l'alumnat com a agent del seu propi aprenentatge.

Parteix dels centres d'interés de l'alumnat.

Permet que construïsquen el coneixement amb autonomia i creativitat des dels seus propis aprenentatges i experiències.

Inclou tasques i activitats significatives i rellevants per a resoldre problemes de manera creativa i cooperativa, i reforçar l'autoestima, l'autonomia, la reflexió i la responsabilitat.

Estan contextualitzades i són respetuoses amb les experiències de l'alumnat i les seues diferentes formes de comprendre la realitat.

Ofereixen a l'alumnat l'oportunitat de connectar els seus aprenentatges i aplicar-los en contextos propers a la seua vida quotidiana.

El seu disseny està alineat amb els principis del Disseny Universal per a el'Aprenentatge.

Parteixen del plantejament d'uns objectius clars i precisos que integren diversos sabers bàsics.

Tenen en compte escenaris que afavoreixen diferents tipus d'agrupaments, des del treball individual al treball en grups.

La seua posada en pràctica implica la producció i la interacció oral i inclou l'ús de recursos autèntics en distints suports i formats, tant analògics com digitals.

Les situacions d'aprenentatge fomenten aspectes relacionats amb l'interés comú, la sostenibilitat o la convivència democràtica, essencials perquè l'alumnat es prepare per a respondre amb eficàcia als reptes del segle XXI.

Com podem donar resposta a una aula diversa?

Disseny universal per a l'aprenentatgeProgramació multinivell

DISSENYUNIVERSAL

El terme Disseny Universal prové del món de l'arquitectura.Dissenyar els productes i entorns perquè puguen ser utilitzats per totes les persones, sense necessitat d'adaptació o d'un disseny específic.

DISSENYUNIVERSAL

Quan adaptem a posteriori:- Alt cost econòmic.- Espais inadaptables.- Estètica arquitectònica

NO EXISTEIXEN DOS TIPUS DE PERSONES

Enfocament que es basa en la investigació per al disseny d'un currículum en què totes les persones puguen desenvolupar coneixements, habilitats, motivació i implicacions en l'aprenentatge.

Promoure expectatives i creences que estimulen la motivació. Així com possibilitar la autodeterminació de objectius realistes mitjançant la autoreflexió.

Construir estratègies per gestionar les emocions i la frustració.

DISSENY UNIVERSAL PER A L'APRENENTATGE

Optimitzar l'elecció individual i la autonomia.

Personalitzar i contextualitzar els continguts als interessos i realitats dels alumnes.

Minimitzar las inseguretats creant relacions de recolzament i acceptació a l'aula.

DISSENY UNIVERSAL PER A L'APRENENTATGE

Ressaltar la rellevància dels objectius i permetre que els alumnes ho expliciten i/o els organitzen en el temps junt amb l'avaluació.

Fomentar la col·laboració i treball en equip.

Educadua

- Trenca amb la dicotomia NEE vs no NEE.- Algunes adaptacions són poc atractives, provoquen diferència entre iguals, resulten costoses.- Utilitza recursos diferents segons els diferents interessos i motivacions.- Planteja diferents alternatives per a l'aprenentatge.- Promou la flexibilització del currículum perquè siga obert i inclusiu.- Afavoreix la igualtat d'oportunitats en l'accés a l'educació.

QUÈ PLANTEJA EL DUA?

S'ofereix la possibilitat que l'alumnat trie?

Es deixen clars els objectius?

Hi ha un ambient de suport i acceptació?

Es fomenta la col·laboració?

S'intenta motivar l'alumnat? Com?

Es fomenta la superació d'obstacles i la tolerància a la frustració?

Adequar los formats i forma de presentar los continguts.

Oferir alternatives per als diferents sentits.

Utilitzar paraules, símbols, etc. Associats a representacions.

Establir relació entre els diferents elements del contingut.

Presentar els conceptes junt amb imatges, moviments, vídeos...

Proporcionar opcions per a l'autoregulació

Activar els coneixements previs vinculant els conceptes amb exemples.

Destacar patrons, característiques fonamentals, idees principals...

Utilitzar suports per a poder memoritzar o aprendre millor.

Utilització de plantilles per als apunts, notes, accions de revisió...

Proporcionar opcions per a captar l'interés

Proporcionar opcions per a mantindre l'esforç i la persistència

XARXES AFECTIVES: EL PER QUÈ DE L'APRENENTATGE

Es parteix dels coneixements previs de l'alumnat?

S'ofereixen diferents alternatives d'accés a la informació?

Es concreten els aspectes que són més importants?

Es comparteixen estratègies per al processament de la informació?

Es proporcionen recursos que afavoreixen la transferència dels aprenentatges?

Proposar reptes que impliquen complexitat.

Treballar la planificació, flexibilitat i raonament.

Afavorir la presa de decisions.

Fer un feedback permanent.

Proposar diferents opcions per a respondre a les exigències que les classes plantegen.

Oferir diferents possibilitats per a interactuar amb els recursos i continguts.

A LA MEUA CLASSE...

Promoure l'ús d'alternatives per a expressar-se: material didàctic, mitjans digitals, audiovisuals, etc.

Utilitzar diferents eines per a la construcció: correctors ortogràfics, diccionaris, calculadores, web, material didàctic, etc.

Incorporar nivells graduats de recolzament, donant exemples de solucions a problemes

Proporcionar diferents opcions per a captar la informació

Proporcionar múltiples formes per al llenguatge i símbols

Proporcionar opcions per a la comprensió

Es permet que l'alumnat puga expressar el seu coneixement per diferents vies?

Quin tipus de feedback se li ofereix?

Se'ls orienta a plantejar-se metes en el seu aprenentatge?

S'ofereixen estratègies per millorar la planificació i per orientar la presa de decisions?

XARXES DE RECONEIXEMENT: EL QUÈ DE L'APRENENTATGE

A LA MEUA CLASSE...

Proporcionar opcions per a les funcions executives

Proporcionar recursos físics d'acció

Proporcionar opcions per a l'expressió i fer una comunicació fluida

XARXES ESTRATÈGIQUES: EL COM DE L'APRENENTATGE

A LA MEUA CLASSE...

PROGRAMACIÓ

COMUNICAR

PROPOSTA DE SEQÜÈNCIA DE SITUACIÓ D'APRENENTATGE

CONTINUAR (APROFUNDIMENT)

CONTEMPLAR

CONSTRUIR (BASTIDA)

CONÉIXER

CONNECTAR

Sugerencias de actuaciones para conectar con los conocimientos previos.

CONECTAR

Sugerencias de actuaciones para conectar con los conocimientos previos.

CONECTAR

Sugerencias de actuaciones para conectar con los conocimientos previos.

CONECTAR

CONSTRUIR (BASTIDA)

CONÉIXER/CONVERSAR

Per a què ho anem a fer?(Per a què vull que ho aprenguen)

Com ho anem a fer?(Com vull que ho aprenguen)

Què anem a fer?(Què vull que aprenguen)

CONNECTAR

Pregunta suggerent, repte, desafiament, missió...relacionat amb els reptes del segle XXI i els ODS.

CONÉIXER/CONVERSAR

Què anem a fer?(Què vull que aprenguen)

CONNECTAR

Churches, A. (2009). Taxonomía de Bloom para la era digital. Eduteka. Recuperado, 11, 1-13.

Creacióde coneixement

Aprofundimentdel coneixement

Adquisicióde coneixement

Reptes Del segle XXI

COMPRENDRE

Anna MonzóConcha Barceló

COMPRENDER

CREAR

AVALUAR

ANALITZAR

APLICAR

RECORDAR

Bastida

Desitjable

Imprescindible

MATRIU DE PROGRAMACIÓPAISATGE DE APRENENTATGE competencial

COMPETÈNCIA EN COMUNic. LINGÜÍSTICAcompetència multilingüe

competència cultural per a la consicència i l'expressió

competència emprenedora

competÈnciA ciutadana

personal, social i aprendRE a aprendRE

competÈncia digital

CompeteÈncia matemÀtica, ciÈncia I tecnologIa

CONTINUAR (APROFUNDIMENT)

COMUNICAR

POSA'T EN LES SEUES SABATES

AMARILLO AZUL NARANJA NEGRO ROJO VERDE PÚRPURA AMARILLO ROJO NARANJA VERDE NEGRO AZUL ROJO MORADO VERDE AZUL NARANJA AZUL NEGRO ROSA CAFÉ GRIS ROSA VERDE BLANCO ROJO MORADO AZUL AZUL BLANCO NARANJA AMARILLO GRIS VERDE AMARILLO AZUL NARANJA NEGRO VERDE PÚRPURA AMARILLO ROJO NARANJA VERDE AZUL NEGRO ROSA BLANCO ROJO LILA VIOLETA AMARILLO ROJO NEGRO BLANCO MAGENTA VERDE AZUL AMARILLO ROJO AZUL

I les fortaleses...

Definir un horitzó

Quin tipus d'escola volem?

Construint la millor escola

La història dels tres picapedrers

La història dels tres picapedrers

Conten que una pelegrina que feia el camí de Santiago es va detindre en el seu viatge en una pedrera on treballaven tres obrers en un enorme bloc de pedra cada un.

La història dels tres picapedrers

Va preguntar al primer picapedrer: Què fa vosté, senyor picapedrer?I aquest va respondre malhumorat i sense alçar el cap: -Treballar dur totes els dies igual. Quan fa fred em congele, i quan fa calor, em creme. Maleïa la seua sort...

La història dels tres picapedrers

Va preguntar al segon picapedrer: -què fa vosté, senyor picapedrer?I aquest li va contestar molt concentrat en el seu treball: -Estic tallant les pedres perquè queden perfectament cúbiques.I dient això, continuà.

La història dels tres picapedrers

Va preguntar al tercer picapedrer: - Què fa vosté, senyor picapedrer?I l'home, alçant els ulls cap a ella plens d'alegria, va exclamar:

La història dels tres picapedrers

- Estem construint una catedral!!!

La història dels tres picapedrers

La nostra actitud es pot focalitzar en:

En el per a què

En el com

En el què

Quin és el nostre horitzó?

- Quines són les meues metes i objectius a llarg termini?- Quin és el propòsit del meu treball?- Quines expectatives tinc sobre el meu alumnat?- Quin tipus de mentalitat tinc?

- No és un transmissor.- Focus: de l'ensenyament a l'aprenentatge.- Alumnat: subjecte actiu.- Respectar diferents ritmes. Personalització.- Diversitat de materials, diferents tipus d'activitat i d'avaluació. - Del dèficit a la potencialitat.- Professionalització.

En una escola inclusiva... el professorat...

Professorat: font d'accés al coneixement?

1. Canvi de mirada de la persona al context.2. Formació.3. Treballar des de l'evidència4. Expectatives.5. Definint un horitzó.

Per on comencem?

...Iniciem el camí

Definit l'horitzó...

Una historia: La parábola del invitado a cenar

La parábola del invitado a cenar

Una historia para comenzar...

La parábola del invitado a cenar

La parábola del invitado a cenar

La parábola del invitado a cenar

La parábola del invitado a cenar

La parábola del invitado a cenar

La parábola del invitado a cenar

La parábola del invitado a cenar

PREGUNTAS PARA LAREFLEXIÓN

Si estuvieras en le papael del invitado de "última hora" , ¿en cuál de estas situaciones te sentirías más incluido en la cena con tus viejos amigos y amigas?

PREGUNTAS PARA LAREFLEXIÓN

¿Qué ventajas e inconvenientes tenían cada una de las tres opciones para el cocinero, para el conjunto de comensales y para el invitado a cenar?

PREGUNTAS PARA LAREFLEXIÓN

Compara cada una de estas situaciones con nuestro sistema educativo¿Se te ocurre alguna otra manerade atender a los invitados/alumnado?

Echeita, G. i Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente

avaluem la nostra mentalitat

Mentalitat fixa/creixement

5. Una mentalitat de creixement

Carol Dweck

monzo_ann

BarceloConcha

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Conectar con los conocimientos previos es una estrategia pedagógica efectiva que puede aplicarse a una amplia gama de temas y niveles educativos. Aquí tienes un listado de actividades generales que puedes utilizar para conectar con conocimientos previos en cualquier materia: 1.Discusión en grupo : Inicia una discusión en clase sobre el tema que vas a enseñar. Pide a los estudiantes que compartan lo que ya saben o lo que creen saber sobre el tema. 2. Mapa conceptual : Pide a los estudiantes que creen un mapa conceptual o un diagrama que muestre las relaciones entre conceptos relacionados con el tema. Esto puede revelar sus conocimientos previos y cómo están conectados. 3. Preguntas abiertas : Formula preguntas abiertas que desafíen a los estudiantes a pensar en lo que saben sobre el tema. Por ejemplo, "¿Qué sabes sobre la Revolución Industrial?". 4. Lluvia de ideas : Invita a los estudiantes a hacer una lluvia de ideas en grupo, escribiendo todas las palabras o ideas que asocian con el tema en un pizarrón o en un documento compartido. 5. Analogías : Pide a los estudiantes que establezcan analogías entre el tema que van a estudiar y algo que les sea familiar. Por ejemplo, "¿Cómo es la célula similar a una fábrica?" 6. Narraciones personales : Pide a los estudiantes que cuenten una historia personal relacionada con el tema. Esto puede ayudar a identificar sus experiencias previas y preconceptos. 7 Lectura de noticias : Si es relevante, presenta una noticia o artículo relacionado con el tema y pide a los estudiantes que comenten sobre lo que saben al respecto.Visualizaciones : Muestra imágenes o videos relacionados con el tema y pide a los estudiantes que describen lo que ven y lo que creen que está sucediendo.Encuestas o cuestionarios : Realiza una encuesta o cuestionario breve para evaluar el conocimiento previo de los estudiantes sobre el tema. Esto también puede ayudar a ajustar la enseñanza según las necesidades.Carteles de conocimientos previos : Proporciona tarjetas adhesivas a los estudiantes y pídeles que escriban una idea o concepto relacionado con el tema en cada una. Luego, pueden pegar estas tarjetas en un póster para mostrar sus conocimientos previos de manera visual.Historias cortas : Lee o presenta una breve historia o anécdota que esté relacionada con el tema. Luego, pide a los estudiantes que compartan lo que han aprendido de la historia.Debate de conceptos clave : Presenta a los estudiantes conceptos clave relacionados con el tema y organiza un debate en clase para que discutan y argumenten su comprensión de estos conceptos.Estas actividades pueden adaptarse a las necesidades específicas de tu clase y al nivel de los estudiantes. Conectar con los conocimientos previos es un paso importante para construir una base sólida para el aprendizaje futuro y para hacer que el nuevo material sea más relevante y significativo para los estudiantes.

Conectar con los conocimientos previos es una estrategia pedagógica efectiva que puede aplicarse a una amplia gama de temas y niveles educativos. Aquí tienes un listado de actividades generales que puedes utilizar para conectar con conocimientos previos en cualquier materia: 1.Discusión en grupo : Inicia una discusión en clase sobre el tema que vas a enseñar. Pide a los estudiantes que compartan lo que ya saben o lo que creen saber sobre el tema. 2. Mapa conceptual : Pide a los estudiantes que creen un mapa conceptual o un diagrama que muestre las relaciones entre conceptos relacionados con el tema. Esto puede revelar sus conocimientos previos y cómo están conectados. 3. Preguntas abiertas : Formula preguntas abiertas que desafíen a los estudiantes a pensar en lo que saben sobre el tema. Por ejemplo, "¿Qué sabes sobre la Revolución Industrial?". 4. Lluvia de ideas : Invita a los estudiantes a hacer una lluvia de ideas en grupo, escribiendo todas las palabras o ideas que asocian con el tema en un pizarrón o en un documento compartido. 5. Analogías : Pide a los estudiantes que establezcan analogías entre el tema que van a estudiar y algo que les sea familiar. Por ejemplo, "¿Cómo es la célula similar a una fábrica?" 6. Narraciones personales : Pide a los estudiantes que cuenten una historia personal relacionada con el tema. Esto puede ayudar a identificar sus experiencias previas y preconceptos. 7 Lectura de noticias : Si es relevante, presenta una noticia o artículo relacionado con el tema y pide a los estudiantes que comenten sobre lo que saben al respecto.Visualizaciones : Muestra imágenes o videos relacionados con el tema y pide a los estudiantes que describen lo que ven y lo que creen que está sucediendo.Encuestas o cuestionarios : Realiza una encuesta o cuestionario breve para evaluar el conocimiento previo de los estudiantes sobre el tema. Esto también puede ayudar a ajustar la enseñanza según las necesidades.Carteles de conocimientos previos : Proporciona tarjetas adhesivas a los estudiantes y pídeles que escriban una idea o concepto relacionado con el tema en cada una. Luego, pueden pegar estas tarjetas en un póster para mostrar sus conocimientos previos de manera visual.Historias cortas : Lee o presenta una breve historia o anécdota que esté relacionada con el tema. Luego, pide a los estudiantes que compartan lo que han aprendido de la historia.Debate de conceptos clave : Presenta a los estudiantes conceptos clave relacionados con el tema y organiza un debate en clase para que discutan y argumenten su comprensión de estos conceptos.Estas actividades pueden adaptarse a las necesidades específicas de tu clase y al nivel de los estudiantes. Conectar con los conocimientos previos es un paso importante para construir una base sólida para el aprendizaje futuro y para hacer que el nuevo material sea más relevante y significativo para los estudiantes.

Conectar con los conocimientos previos es una estrategia pedagógica efectiva que puede aplicarse a una amplia gama de temas y niveles educativos. Aquí tienes un listado de actividades generales que puedes utilizar para conectar con conocimientos previos en cualquier materia: 1.Discusión en grupo : Inicia una discusión en clase sobre el tema que vas a enseñar. Pide a los estudiantes que compartan lo que ya saben o lo que creen saber sobre el tema. 2. Mapa conceptual : Pide a los estudiantes que creen un mapa conceptual o un diagrama que muestre las relaciones entre conceptos relacionados con el tema. Esto puede revelar sus conocimientos previos y cómo están conectados. 3. Preguntas abiertas : Formula preguntas abiertas que desafíen a los estudiantes a pensar en lo que saben sobre el tema. Por ejemplo, "¿Qué sabes sobre la Revolución Industrial?". 4. Lluvia de ideas : Invita a los estudiantes a hacer una lluvia de ideas en grupo, escribiendo todas las palabras o ideas que asocian con el tema en un pizarrón o en un documento compartido. 5. Analogías : Pide a los estudiantes que establezcan analogías entre el tema que van a estudiar y algo que les sea familiar. Por ejemplo, "¿Cómo es la célula similar a una fábrica?" 6. Narraciones personales : Pide a los estudiantes que cuenten una historia personal relacionada con el tema. Esto puede ayudar a identificar sus experiencias previas y preconceptos. 7 Lectura de noticias : Si es relevante, presenta una noticia o artículo relacionado con el tema y pide a los estudiantes que comenten sobre lo que saben al respecto.Visualizaciones : Muestra imágenes o videos relacionados con el tema y pide a los estudiantes que describen lo que ven y lo que creen que está sucediendo.Encuestas o cuestionarios : Realiza una encuesta o cuestionario breve para evaluar el conocimiento previo de los estudiantes sobre el tema. Esto también puede ayudar a ajustar la enseñanza según las necesidades.Carteles de conocimientos previos : Proporciona tarjetas adhesivas a los estudiantes y pídeles que escriban una idea o concepto relacionado con el tema en cada una. Luego, pueden pegar estas tarjetas en un póster para mostrar sus conocimientos previos de manera visual.Historias cortas : Lee o presenta una breve historia o anécdota que esté relacionada con el tema. Luego, pide a los estudiantes que compartan lo que han aprendido de la historia.Debate de conceptos clave : Presenta a los estudiantes conceptos clave relacionados con el tema y organiza un debate en clase para que discutan y argumenten su comprensión de estos conceptos.Estas actividades pueden adaptarse a las necesidades específicas de tu clase y al nivel de los estudiantes. Conectar con los conocimientos previos es un paso importante para construir una base sólida para el aprendizaje futuro y para hacer que el nuevo material sea más relevante y significativo para los estudiantes.

Conectar con los conocimientos previos es una estrategia pedagógica efectiva que puede aplicarse a una amplia gama de temas y niveles educativos. Aquí tienes un listado de actividades generales que puedes utilizar para conectar con conocimientos previos en cualquier materia: 1.Discusión en grupo : Inicia una discusión en clase sobre el tema que vas a enseñar. Pide a los estudiantes que compartan lo que ya saben o lo que creen saber sobre el tema. 2. Mapa conceptual : Pide a los estudiantes que creen un mapa conceptual o un diagrama que muestre las relaciones entre conceptos relacionados con el tema. Esto puede revelar sus conocimientos previos y cómo están conectados. 3. Preguntas abiertas : Formula preguntas abiertas que desafíen a los estudiantes a pensar en lo que saben sobre el tema. Por ejemplo, "¿Qué sabes sobre la Revolución Industrial?". 4. Lluvia de ideas : Invita a los estudiantes a hacer una lluvia de ideas en grupo, escribiendo todas las palabras o ideas que asocian con el tema en un pizarrón o en un documento compartido. 5. Analogías : Pide a los estudiantes que establezcan analogías entre el tema que van a estudiar y algo que les sea familiar. Por ejemplo, "¿Cómo es la célula similar a una fábrica?" 6. Narraciones personales : Pide a los estudiantes que cuenten una historia personal relacionada con el tema. Esto puede ayudar a identificar sus experiencias previas y preconceptos. 7 Lectura de noticias : Si es relevante, presenta una noticia o artículo relacionado con el tema y pide a los estudiantes que comenten sobre lo que saben al respecto.Visualizaciones : Muestra imágenes o videos relacionados con el tema y pide a los estudiantes que describen lo que ven y lo que creen que está sucediendo.Encuestas o cuestionarios : Realiza una encuesta o cuestionario breve para evaluar el conocimiento previo de los estudiantes sobre el tema. Esto también puede ayudar a ajustar la enseñanza según las necesidades.Carteles de conocimientos previos : Proporciona tarjetas adhesivas a los estudiantes y pídeles que escriban una idea o concepto relacionado con el tema en cada una. Luego, pueden pegar estas tarjetas en un póster para mostrar sus conocimientos previos de manera visual.Historias cortas : Lee o presenta una breve historia o anécdota que esté relacionada con el tema. Luego, pide a los estudiantes que compartan lo que han aprendido de la historia.Debate de conceptos clave : Presenta a los estudiantes conceptos clave relacionados con el tema y organiza un debate en clase para que discutan y argumenten su comprensión de estos conceptos.Estas actividades pueden adaptarse a las necesidades específicas de tu clase y al nivel de los estudiantes. Conectar con los conocimientos previos es un paso importante para construir una base sólida para el aprendizaje futuro y para hacer que el nuevo material sea más relevante y significativo para los estudiantes.

Conectar con los conocimientos previos es una estrategia pedagógica efectiva que puede aplicarse a una amplia gama de temas y niveles educativos. Aquí tienes un listado de actividades generales que puedes utilizar para conectar con conocimientos previos en cualquier materia: 1.Discusión en grupo : Inicia una discusión en clase sobre el tema que vas a enseñar. Pide a los estudiantes que compartan lo que ya saben o lo que creen saber sobre el tema. 2. Mapa conceptual : Pide a los estudiantes que creen un mapa conceptual o un diagrama que muestre las relaciones entre conceptos relacionados con el tema. Esto puede revelar sus conocimientos previos y cómo están conectados. 3. Preguntas abiertas : Formula preguntas abiertas que desafíen a los estudiantes a pensar en lo que saben sobre el tema. Por ejemplo, "¿Qué sabes sobre la Revolución Industrial?". 4. Lluvia de ideas : Invita a los estudiantes a hacer una lluvia de ideas en grupo, escribiendo todas las palabras o ideas que asocian con el tema en un pizarrón o en un documento compartido. 5. Analogías : Pide a los estudiantes que establezcan analogías entre el tema que van a estudiar y algo que les sea familiar. Por ejemplo, "¿Cómo es la célula similar a una fábrica?" 6. Narraciones personales : Pide a los estudiantes que cuenten una historia personal relacionada con el tema. Esto puede ayudar a identificar sus experiencias previas y preconceptos. 7 Lectura de noticias : Si es relevante, presenta una noticia o artículo relacionado con el tema y pide a los estudiantes que comenten sobre lo que saben al respecto.Visualizaciones : Muestra imágenes o videos relacionados con el tema y pide a los estudiantes que describen lo que ven y lo que creen que está sucediendo.Encuestas o cuestionarios : Realiza una encuesta o cuestionario breve para evaluar el conocimiento previo de los estudiantes sobre el tema. Esto también puede ayudar a ajustar la enseñanza según las necesidades.Carteles de conocimientos previos : Proporciona tarjetas adhesivas a los estudiantes y pídeles que escriban una idea o concepto relacionado con el tema en cada una. Luego, pueden pegar estas tarjetas en un póster para mostrar sus conocimientos previos de manera visual.Historias cortas : Lee o presenta una breve historia o anécdota que esté relacionada con el tema. Luego, pide a los estudiantes que compartan lo que han aprendido de la historia.Debate de conceptos clave : Presenta a los estudiantes conceptos clave relacionados con el tema y organiza un debate en clase para que discutan y argumenten su comprensión de estos conceptos.Estas actividades pueden adaptarse a las necesidades específicas de tu clase y al nivel de los estudiantes. Conectar con los conocimientos previos es un paso importante para construir una base sólida para el aprendizaje futuro y para hacer que el nuevo material sea más relevante y significativo para los estudiantes.

Conectar con los conocimientos previos es una estrategia pedagógica efectiva que puede aplicarse a una amplia gama de temas y niveles educativos. Aquí tienes un listado de actividades generales que puedes utilizar para conectar con conocimientos previos en cualquier materia: 1.Discusión en grupo : Inicia una discusión en clase sobre el tema que vas a enseñar. Pide a los estudiantes que compartan lo que ya saben o lo que creen saber sobre el tema. 2. Mapa conceptual : Pide a los estudiantes que creen un mapa conceptual o un diagrama que muestre las relaciones entre conceptos relacionados con el tema. Esto puede revelar sus conocimientos previos y cómo están conectados. 3. Preguntas abiertas : Formula preguntas abiertas que desafíen a los estudiantes a pensar en lo que saben sobre el tema. Por ejemplo, "¿Qué sabes sobre la Revolución Industrial?". 4. Lluvia de ideas : Invita a los estudiantes a hacer una lluvia de ideas en grupo, escribiendo todas las palabras o ideas que asocian con el tema en un pizarrón o en un documento compartido. 5. Analogías : Pide a los estudiantes que establezcan analogías entre el tema que van a estudiar y algo que les sea familiar. Por ejemplo, "¿Cómo es la célula similar a una fábrica?" 6. Narraciones personales : Pide a los estudiantes que cuenten una historia personal relacionada con el tema. Esto puede ayudar a identificar sus experiencias previas y preconceptos. 7 Lectura de noticias : Si es relevante, presenta una noticia o artículo relacionado con el tema y pide a los estudiantes que comenten sobre lo que saben al respecto.Visualizaciones : Muestra imágenes o videos relacionados con el tema y pide a los estudiantes que describen lo que ven y lo que creen que está sucediendo.Encuestas o cuestionarios : Realiza una encuesta o cuestionario breve para evaluar el conocimiento previo de los estudiantes sobre el tema. Esto también puede ayudar a ajustar la enseñanza según las necesidades.Carteles de conocimientos previos : Proporciona tarjetas adhesivas a los estudiantes y pídeles que escriban una idea o concepto relacionado con el tema en cada una. Luego, pueden pegar estas tarjetas en un póster para mostrar sus conocimientos previos de manera visual.Historias cortas : Lee o presenta una breve historia o anécdota que esté relacionada con el tema. Luego, pide a los estudiantes que compartan lo que han aprendido de la historia.Debate de conceptos clave : Presenta a los estudiantes conceptos clave relacionados con el tema y organiza un debate en clase para que discutan y argumenten su comprensión de estos conceptos.Estas actividades pueden adaptarse a las necesidades específicas de tu clase y al nivel de los estudiantes. Conectar con los conocimientos previos es un paso importante para construir una base sólida para el aprendizaje futuro y para hacer que el nuevo material sea más relevante y significativo para los estudiantes.

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Sessió 2_ DUA I MULTINIVELL SESSIÓ 1 ROCAFORT

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Anna MonzóConxa Barceló CEIP San Sebastián Rocafortsessió 2 no tenim una escola de talla única You can write a subtitle here WRITE A TITLE HERE Molts currículums estan construïts per a atendre a la majoria del estudiants, però no a tots EL NOSTRE SISTEMA EDUCATIU I LA DIVERSITAT DE L'ALUMANTHORT VS JARDÍ Carol ann tomlinson "El nostre èxit com a professors a l'hora d'ajudar els estudiants a veure's com persones competents en les assignatures que ensenyem afectaran la resta de les seues vides".