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Planeaciones, formato de evaluación y examen de contenidos. 

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Planeaciones, formato de evaluación y examen de contenidos. 

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brutal! Dios mío…
Fui una novata para esta mi primera jornada de observación, fue la primera vez que planeaba de manera formal y apegada a los planes y programas 2022 y la primera vez que usaba los métodos de enseñanza y formatos de evaluación para ponerlos a prueba total.

Fue un mar insaciable de estar leyendo los tres libros que enlazan a la materia de español…
Libro de proyectos, múltiples lenguajes y +lenguajes. Tenía la teoría de cómo poder usarlos gracias a lo aprendido en la Normal sin embargo, la práctica es súper distinta y tú por individual eres tú mejor maestro.

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Material didáctico, método de enseñanza, diagnóstico y trabajo 🤲🏻

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Material didáctico, método de enseñanza, diagnóstico y trabajo 🤲🏻

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En mi primer año como maestro en prácticas, me enfrenté a un desafío significativo al tener que crear material didáctico para la materia de español en tercer año de secundaria. La falta de habilidades manuales se convirtió en un obstáculo al intentar desarrollar un proyecto centrado en la creación de un cuento inclusivo para mis estudiantes.

El objetivo principal de mi proyecto era promover la inclusión y la diversidad a través de la creación de un cuento que reflejara diferentes identidades, culturas y capacidades. Sin embargo, mi dificultad con las manualidades dificultaba la elaboración de materiales visuales o recursos físicos que complementaran la historia.

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Correcciones del material y de la dinámica de trabajo 

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Correcciones del material y de la dinámica de trabajo 

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Mi desarrollo y reconocimiento en la creación y corrección de la planeación

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Mi desarrollo y reconocimiento en la creación y corrección de la planeación

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Reconociendo mis limitaciones, comencé a investigar sobre estrategias inclusivas en la literatura y la manera en que se podían implementar en la creación de un cuento. Adapté mis ideas para centrarme en la narrativa y el contenido del cuento en lugar de depender en gran medida de elementos visuales.

Busqué apoyo de otros docentes y expertos en educación inclusiva para orientarme en la creación de un cuento que reflejara adecuadamente la diversidad y la inclusión. Recibí orientación sobre cómo abordar de manera sensible y respetuosa las diferentes identidades y experiencias.

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Recursos y bibliografía que sustentó mi trabajo 

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Recursos y bibliografía que sustentó mi trabajo 

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Opté por utilizar recursos digitales y multimediales para compensar mi falta de habilidad manual. Recurrí a la creación de presentaciones interactivas, videos y recursos en línea que complementaran la historia y ofrecieran una experiencia enriquecedora a los estudiantes.

Aseguré que el cuento se enfocara en valores inclusivos y en la representación respetuosa de la diversidad. Prioricé la calidad narrativa y la inclusión de personajes diversos para transmitir mensajes de aceptación y empatía.

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la primera sesión, fue de las más bonitas por la bella interacción que obtuve con mis alumnos, pues me interese por sus saberes previos y reconocimos que había ciertos aspectos que teníamos que trabajar y fortalecer.

La NEM nos señala que el momento de evaluar y el desarrollo del mismo, tiene que ir de la mano alumno-maestro, el cual trata de que como comunidad podamos establecer un acuerdo en donde ambas partes estemos de acuerdo y se refleje el avance de los educandos.

Como actividad atractiva, motive a mis alumnos a ver un sketch de “Maria de todos Los Ángeles” puesto que nuestro trabajo final, era hacer un cuento que hiciera mención a la inclusión de una lengua y cómo es que como sociedad podemos valorar las distintas formas de la lengua y sus hablantes, sin importar el estatus y nivel socioeconómico, tal cual nos menciona el libro de mi libro de proyectos , este producto tenía como fin la valoración de los distintos tipos de hablar nuestra lengua mater. Iba de la mano con cívica y Ética e ingles.

Tuve mucha confianza en poder asistir a mi primer encuentro educativo, pues estudie mis temas de principio y a fin, así como mis múltiples investigaciones de la retención de información de los adolescentes y como es que está influye en su progreso recepcional de información

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al momento de pararme frente a grupo, poder ver las deficiencias y habilidades de cada uno, me propuse mejorar y adaptar mi planeacion para el mejor desarrollo de actividades, pues noté que mis alumnos ponían más atención si ellos tenían participación en la clase (manualidad, ejercicio en grupo, turnos)
Está libre cátedra y modificación es algo que nos otorga la Nueva Escuela Mexicana como herramienta elemental del maestro

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este detalle en sus gafetes les gustó muchísimo

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Al pasar los días, el material entregado era revisado por mi, quise hacer una evaluación sumativa, por lo cual, estuve llevando registro de cada trabajo y ponderación según mis rúbricas 🗒️

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La importancia de la motivación según la NEM 🤲🏻

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La importancia de la motivación según la NEM 🤲🏻

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La importancia de fomentar la motivación en los alumnos de secundaria según la Nueva Escuela Mexicana radica en varios aspectos fundamentales para el desarrollo educativo integral de los estudiantes. La motivación es un factor clave que influye directamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el logro de los objetivos educativos

1. Promoción del Aprendizaje Significativo: La motivación es un motor fundamental para el aprendizaje significativo. Cuando los alumnos están motivados, se involucran activamente en el proceso de adquisición de conocimientos, lo que les permite comprender, asimilar y aplicar la información de manera más efectiva.

2. Mejora del Rendimiento Académico: Los estudiantes motivados tienden a mostrar un mayor interés y compromiso con las actividades escolares. Esto suele traducirse en un mejor rendimiento académico, ya que están más dispuestos a participar, estudiar y esforzarse por alcanzar sus metas educativas.

3. Desarrollo de Habilidades Sociales y Emocionales: La motivación influye en el bienestar emocional de los estudiantes. Cuando se sienten motivados, tienen más confianza en sí mismos, desarrollan una actitud positiva hacia el aprendizaje y cultivan habilidades sociales al interactuar con sus pares y docentes

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La interacción maestro-alumno en secundaria, especialmente en el contexto de la materia de español dentro de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), es crucial por varias razones fundamentales:

1. Fomento del Desarrollo Lingüístico y Comunicativo: La interacción directa entre el maestro y los alumnos en la clase de español permite practicar y mejorar las habilidades lingüísticas. A través de diálogos, debates y discusiones, se fortalece la capacidad de expresión oral y escrita, así como la comprensión lectora.

2. Estímulo de la Participación Activa: La interacción promueve la participación activa de los alumnos en la clase. Al sentirse motivados a hablar, expresar sus ideas y opiniones, los estudiantes se involucran más en el proceso de aprendizaje y se vuelven protagonistas de su educación.

3. Creación de un Ambiente de Confianza y Aprendizaje: El establecimiento de una relación sólida y respetuosa entre el maestro y los alumnos contribuye a generar un ambiente de confianza en el aula. Esta confianza es fundamental para que los estudiantes se sientan cómodos compartiendo sus pensamientos y dudas, lo que facilita un aprendizaje más efectivo.

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1. Facilitación de la Expresión Creativa: El diálogo con el maestro en clases de español ofrece un espacio para que los alumnos expresen sus ideas, sentimientos y opiniones de manera creativa. Esto puede ocurrir a través de la redacción de ensayos, la creación de historias, la poesía o la interpretación de textos literarios.

2. Generación de un Ambiente de Confianza: Una interacción cercana y respetuosa entre el maestro y los alumnos promueve un ambiente de confianza en el aula. Esto facilita que los estudiantes se sientan más cómodos al expresarse en español, lo que a su vez fomenta la participación activa y el intercambio de ideas.

3. Individualización del Aprendizaje: La interacción maestro-alumno en la materia de español permite al docente identificar las necesidades individuales de los estudiantes. Esta interacción personalizada posibilita ofrecer retroalimentación específica y adaptar las estrategias de enseñanza para apoyar el progreso de cada estudiante.

En el marco de la Nueva Escuela Mexicana, centrada en un enfoque pedagógico que busca promover una educación integral y de calidad, la interacción maestro-alumno en la materia de español se vuelve esencial para cultivar habilidades lingüísticas, literarias, cognitivas y sociales en los estudiantes, contribuyendo así a su desarrollo integral y a la formación de ciudadanos críticos, reflexivos y comunicativamente competentes.

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1. Resistencia a la Temática Inclusiva: Algunos estudiantes mostraron resistencia o falta de interés inicial hacia el concepto de un "cuento inclusivo". Pude percibir cierta reticencia debido a la novedad del enfoque y la dificultad para comprender la importancia de representar la diversidad en la narrativa.

2. Dificultad para Adaptar el Contenido: Encontré dificultades al intentar adaptar el contenido del cuento para incluir de manera genuina y respetuosa la diversidad de identidades, culturas y experiencias. Esta adaptación requería un equilibrio delicado para no caer en estereotipos o representaciones inadecuadas.

3. Limitaciones en la Creación de Recursos Visuales: Mi falta de habilidades en la creación de recursos visuales representó un desafío importante. La necesidad de ilustraciones o material gráfico para complementar el cuento inclusivo fue difícil de abordar, lo que limitó la presentación y la experiencia sensorial del relato.

4. Abordaje de Temas Sensibles: La inclusión de temas sensibles o controversiales dentro del cuento inclusivo fue un desafío. En algunos momentos, me sentí inseguro al abordar temas como diversidad sexual, discapacidad o identidades étnicas, preocupado por hacerlo de manera apropiada y respetuosa.

5. Resistencia a la Participación Activa: Algunos estudiantes mostraron resistencia o timidez para participar activamente en actividades que promovieran la reflexión sobre la inclusión y la diversidad. Esto dificultó la generación de debates o discusiones enriquecedoras en el aula.

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1. Necesidad de Adaptar Estrategias Didácticas: La adaptación de estrategias didácticas para abordar el cuento inclusivo se convirtió en un desafío constante. Tuve que buscar constantemente nuevas formas de presentar el material, animar la participación y evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera inclusiva y equitativa.

A pesar de estas dificultades, enfrenté cada obstáculo con determinación y creatividad. Busqué apoyo en colegas y expertos, exploré recursos alternativos y me esforcé por crear un ambiente de aula inclusivo que fomentara el respeto, la reflexión y la comprensión de la diversidad. Estas dificultades me han enseñado valiosas lecciones sobre la importancia de la sensibilidad, la adaptabilidad y la perseverancia en la enseñanza de temas inclusivos en la materia de español.

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Aunque enfrenté dificultades debido a mi falta de habilidades manuales, este desafío me llevó a descubrir enfoques alternativos y creativos para el diseño de material didáctico. Aprendí a valorar la importancia del contenido sobre la forma, a buscar apoyo y a aprovechar recursos no convencionales para enriquecer la experiencia educativa de mis estudiantes.
Esta experiencia me ha demostrado que ser maestro va más allá de las habilidades específicas; se trata de adaptarse, innovar y encontrar maneras de ofrecer a los estudiantes una educación de calidad, incluso cuando nos enfrentamos a nuestras propias limitaciones.

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Este desafío inicial me ha enseñado la importancia de la flexibilidad, la creatividad y la disposición para aprender y adaptarse. Aunque la creación de material didáctico fue un reto, esta experiencia me ha ayudado a desarrollar habilidades de resolución de problemas y a entender la diversidad de herramientas pedagógicas disponibles para facilitar el aprendizaje.

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Lo mejor que me pudo pasar esta jornada, fue haber colaborado con mis amigos de prácticas, el mejor equipo y mejores apoyos

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La NEM promueve una visión educativa centrada en el estudiante, la equidad, la inclusión, y el desarrollo integral. En el contexto de la materia de español, esta visión se traduce en la necesidad de adaptar las prácticas docentes para fomentar el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades lingüísticas, literarias y comunicativas en los estudiantes.

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Motivación según la NEM en mis alumnos 🙏🏻

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Motivación según la NEM en mis alumnos 🙏🏻

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1. Fomento de la Autonomía y la Responsabilidad: La motivación intrínseca, aquella que surge de intereses personales, ayuda a los alumnos a tomar un papel activo en su aprendizaje. Esto les permite desarrollar autonomía, autocontrol y responsabilidad en la gestión de sus propios procesos de aprendizaje.

2. Estímulo a la Perseverancia y la Resiliencia: La motivación es clave para fomentar la perseverancia frente a desafíos académicos. Cuando los estudiantes están motivados, están más dispuestos a enfrentar obstáculos y superar dificultades, desarrollando así habilidades de resiliencia y capacidad de enfrentar retos futuros.

3. Contribución a un Ambiente Escolar Positivo: Una atmósfera escolar motivadora y estimulante impacta en el clima del aula. Los alumnos se sienten más comprometidos, colaborativos y dispuestos a participar, lo que contribuye a un ambiente de aprendizaje más dinámico y enriquecedor.

En el contexto de la Nueva Escuela Mexicana, que busca una educación centrada en el estudiante, el fomento de la motivación se alinea con los principios de inclusión, equidad y calidad educativa. Es esencial promover estrategias pedagógicas que estimulen la motivación intrínseca, reconociendo los intereses individuales de los estudiantes y adaptando los métodos de enseñanza para satisfacer sus necesidades, promoviendo así un aprendizaje más significativo y duradero.

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Las prácticas docentes en la materia de español en secundaria deben evolucionar para reflejar los principios de la Nueva Escuela Mexicana, reconociendo la importancia de la inclusión, la diversidad y la participación activa de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje. Los docentes deben adoptar enfoques pedagógicos flexibles y centrados en el estudiante, que fomenten la reflexión, el pensamiento crítico y la expresión creativa en el ámbito lingüístico y literario. Esto implica la incorporación de recursos diversos y tecnológicos, así como el desarrollo de estrategias que atiendan las necesidades individuales de los estudiantes, promoviendo un ambiente de aula inclusivo y estimulante. La formación continua y la colaboración entre docentes son fundamentales para adaptar las prácticas educativas a los desafíos y oportunidades actuales, impulsando así un aprendizaje significativo y pertinente en la materia de español en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana