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老师不是想怎么教而是最重要的是要想学生怎么学

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老师不是想怎么教而是最重要的是要想学生怎么学。

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真正教学的重点在于“学”而不是单纯“教”。为

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真正教学的重点在于“学”而不是单纯“教”。为了实现这个目标教师在设计教学中一定要站在学生的角度来思考才能理解清楚学生怎样学习才好

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现在的教育，最重要的学生怎么学，不是老师怎么

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现在的教育，最重要的学生怎么学，不是老师怎么教。老师就是学生学习行为的设计者。老师不能一直像以前在课室前面不停地说话，但要鼓励学生自己学习，自己获得知识。

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现在的老师应该作为学习行为的设计者， 考虑关键是学生怎么学…

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21世纪的教师必须成为“学习行为的设计者”，

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21世纪的教师必须成为“学习行为的设计者”，意思就是老师的责任不是注重在教学生知识，而是学生怎样学新或者旧的知识，它更要注重学习过程。

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老师怎样教是不重要的。最重要的是要看学生学好

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老师怎样教是不重要的。最重要的是要看学生学好不好，学生学好的话就认为老师教得好。 老师需要知道学生的需求

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今天的内容，我学习了当老师要聪明想办法，为了

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今天的内容，我学习了当老师要聪明想办法，为了有很好的一堂课。其实，要变成一位“学习行为的设计者”的老师很难，也需要很大的责任。

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老师的角色现在已经完全跟以前的不同了。现在的

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老师的角色现在已经完全跟以前的不同了。现在的老师不可一味灌输知识，而是必站在学生角度思考课堂教学，要让学生清楚这堂课，让我们干什么，让我们达成什么。从学生角度看问题也有助于我们了解学生的心理状态。

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我就想说那个关于“环境舒服”的观点。在我看来环境舒服也是一个“好课堂”的一个条件。您上课时说以前人们的学习环境没有kipas, whiteboard, 用树叶写字等，不一定他们课堂不是一个好的课堂的。这我同意。但在我看来，以前人们的课堂是这样的因为他们的科技还没有发展。所以可能那时的“学习环境”在他们看来是一个已经很舒服的环境了（因为他们还不创造空调，电脑之类的东西）。而且我们现在的人们“环境舒服”的观念已经改变了。对我们来说，在一个课室如果有空调，每个人有椅子和桌子，还有WIFI才是很好的学习环境了。环境舒服是一个好课堂的条件，就是我们对”舒服“的概念就不太一样了。可能以前的人们他们认为有黑板然后他们的课室有atap,这个对他们来说已经足够了。但我们现在的社会对“舒服”的观念跟以前的已经不一样。还有再补充，如果我们看现在的社会，越好的学校有更好的infrastructure。这对好的课堂有很大的影响。

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我就想说那个关于“环境舒服”的观点。在我看来环境舒服也是一个“好课堂”的一个条件。您上课时说以前人们的学习环境没有kipas, whiteboard, 用树叶写字等，不一定他们课堂不是一个好的课堂的。这我同意。但在我看来，以前人们的课堂是这样的因为他们的科技还没有发展。所以可能那时的“学习环境”在他们看来是一个已经很舒服的环境了（因为他们还不创造空调，电脑之类的东西）。而且我们现在的人们“环境舒服”的观念已经改变了。对我们来说，在一个课室如果有空调，每个人有椅子和桌子，还有WIFI才是很好的学习环境了。环境舒服是一个好课堂的条件，就是我们对”舒服“的概念就不太一样了。可能以前的人们他们认为有黑板然后他们的课室有atap,这个对他们来说已经足够了。但我们现在的社会对“舒服”的观念跟以前的已经不一样。还有再补充，如果我们看现在的社会，越好的学校有更好的infrastructure。这对好的课堂有很大的影响。

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一堂好课应该具有一位好老师——学习行为的设计

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一堂好课应该具有一位好老师——学习行为的设计者。老师的主要任务（priority)是要回答 ‘学生要怎样学’ 而不是 ‘教师要怎样教‘ 的问题去设计课堂教学。老师的角色比之前（传统的）大大有变化了，不仅仅是教书的，而要懂得怎样让学生积极参与、有进步等。

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时代不断地发展、改变，教师的职业或任务当然也不一样了。以前都是以老师为中心，学生都要听老师的。现在，学生就是课堂的主角，所以老师要想的是不是怎么教学生，而是怎么让学生学得好。

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时代不断地发展、改变，教师的职业或任务当然也不一样了。以前都是以老师为中心，学生都要听老师的。现在，学生就是课堂的主角，所以老师要想的是不是怎么教学生，而是怎么让学生学得好。

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这次课让我意识到学生学得好才代表老师教得好。

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这次课让我意识到学生学得好才代表老师教得好。学生的学习成绩和表现是老师教学质量的一种反映。