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Sprachsensibler Musikunterricht im Kontext von Integration und Inklusion

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Sprachsensibler Musikunterricht im Kontext von Integration und Inklusion

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Bewegung und Lesen verbinden

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Mathematik in DaZ Lehrwerk | SchlaU:Lernen

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Mathematik in DaZ Lernhefte von SchlaU | einzelne Lernhefte vermitteln mathematische Grundlagen für Jugendliche und junge Erwachsene

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Die sensiMINT-Community-of-Practice öffnet sich bereits in der Konzeptionsphase der Unterrichtsmaterialien nach außen und nutzt das Feedback der Critical Friends zur Weiterentwicklung der Unterrichtsmaterialien.

Die Critical Friends erproben die sensiMINT-Unterrichtsmaterialien in diversen schulischen Kontexten in vielen Ländern. Ihr Feedback stellt sicher, dass die Materialien in vielfältigen Kontexten verwendet werden können.

Disseminations-Netzwerk

MINT-Netzwerke und -initativen, Lehrer.innen- und Didaktiker.innenverbände unterstützen das sensiMINT-Konsortium in der Dissemination der Projektergebnisse

Fortbildungs-Netzwerk

Bildungsdirektionen und Staatsinstitute aus allen deutschsprachigen Ländern Europas kooperieren mit dem sensiMINT-Konsortium, um ein flächendeckendes Angebot von Lehrer.innenfortbildungen mit sensiMINT-Materialien zu gewährleisten.

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Erasmus+ sensiMINT | Sprachsensibler Biologie- und Chemieunterricht - Kontext und Materialien interdisziplinär reflektiert

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Die sensiMINT-Community-of-Practice öffnet sich bereits in der Konzeptionsphase der Unterrichtsmaterialien nach außen und nutzt das Feedback der Critical Friends zur Weiterentwicklung der Unterrichtsmaterialien. Die Critical Friends erproben die sensiMINT-Unterrichtsmaterialien in diversen schulischen Kontexten in vielen Ländern. Ihr Feedback stellt sicher, dass die Materialien in vielfältigen Kontexten verwendet werden können.

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Die Sprachensteckbriefe helfen Ihnen dabei, Interesse für die Erstsprachen in der Klasse/Gruppe zu zeigen.

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Herzlich willkommen auf der Website der DaZ-LehrerInnen in Kärnten!

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Aufgrund der Migrationsbewegungen stehen viele Lehrkräfte vor großen Herausforderungen. Unterschiedliche Sprachkompetenzen, kulturelle Hintergründe und Wertvorstellungen treffen in deutschen Vorbereitungs- und Sprachförderklassen aufeinander.

INTRO Naturwissenschaften richtet sich mit seinem neuen Konzept an Schüler im Alter von 10 bis 16 Jahren (Sekundarstufe I), die über keine oder nur geringe Deutschkenntnisse verfügen.

Die Arbeitshefte beinhalten die wichtigsten naturwissenschaftlichen Themen, aufbereitet auf grundlegendstem Niveau.

Durch kurze und einfache Sätze, reduzierte Inhalte sowie gezielte Sprachförderung können Sie Ihren Schülerinnen und Schülern naturwissenschaftliche Sachverhalte vermitteln, auch wenn diese noch nicht lange in Deutschland leben.

INTRO Naturwissenschaften eignet sich sowohl zur Integration Einzelner in einen bestehenden Klassenverband als auch zur Förderung von Schülerinnen und Schülern aus Migrantenfamilien, die schon länger in Deutschland leben.

Bestens geeignet zur Eingliederung in das deutsche Schulsystem.

Gezielte Sprachförderung zur Vermittlung naturwissenschaftlicher Sachverhalte.

Einfache Sätze, die man als Sprachanfänger lesen und verstehen kann.

Eignet sich zur Integration Einzelner in den bestehenden Klassenverband oder zur Förderung von Sprachlernklassen.

Reduziert auf die wichtigsten Themen auf grundlegendem Niveau.

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INTRO Naturwissenschaften - Zur Vorbereitung auf den Regelunterricht der Sekundarstufe

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Aufgrund der Migrationsbewegungen stehen viele Lehrkräfte vor großen Herausforderungen. Unterschiedliche Sprachkompetenzen, kulturelle Hintergründe und Wertvorstellungen treffen in deutschen Vorbereitungs- und Sprachförderklassen aufeinander. INTRO Naturwissenschaften richtet sich mit seinem neuen Konzept an Schüler im Alter von 10 bis 16 Jahren (Sekundarstufe I), die über keine oder nur geringe Deutschkenntnisse verfügen.

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SIMA DZML Unterrichtsmaterialien für die Sekundarstufe

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SIMA DZML Unterrichtsmaterialien für die Sekundarstufe

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Auf dieser Seite werden sukzessive Unterrichtsmaterialien für den Sprachbildenden Mathematikunterricht der Sekundarstufe 1 und 2 zusammengestellt, die im Rahmen verschiedener Forschungs- und Entwicklungsprojekte, insbesondere in der MuM-Forschungsgruppe entwickelt und beforscht wurden. Die Materialien sind als Open Educational Resources unter einer Common-Lizenz BY-SA bzw. BY-NC-SA verwendbar.

Neuzugewanderte: Zahlen und Operationen (ab Kl. 5)

Die fach- und sprachintegrierte Unterrichtseinheit richtet sich an Neuzugewanderte in Willkommensklassen UND Regelklassen ab 10 Jahre. Sie dient dazu, das Zahl- und Operationsverständnis sowie Rechenverfahren aus der Grundschule zu wiederholen und daran deutsche Sprache zu lernen. Die Aufgabentexte sind sprachlich entlastet, zugleich werden Lernenden oft zum Erklären aufgefordert. Sprachvorbilder sind systematisch eingebaut.

Zitierbar als Sprütten, Frank & Prediger, Susanne (2020). Mathematik am Sprachanfang - Zahlen und Operationen. SiMa-Unterrichtsmaterial für Neuzugewanderte. Open Educational Resources unter sima.dzlm.de/um/5-002

Unterrichtsmaterial in 5 Bausteinen

Didaktischer Kommentar für Lehrkräfte

Flächeninhaltsformel verstehen und begründen (ab Kl. 5)

Wer den Flächeninhalt von Rechtecken nicht nur ausrechnen will, sondern auch verstehen, wieso man es multiplikativ berechnet, braucht Sprachmittel für das Zählen in Bündeln. Mit diesem Unterrichtsmaterial können auch inklusive Klassen die multiplikativen Strukturen und ihre Sprache erarbeiten und gemeinsam zur Flächeninhaltsformel kommen. Es ist ähnlich aufgebaut wie sima.dzlm.de/um/5-003 zur Volumenformel.

Zitierbar als: Claudia Ademmer & Susanne Prediger (2023). Flächeninhaltsformel für Rechtecke verstehen und begründen: Verstehens- und sprachförderliches Unterrichtsmaterial für die Sekundarstufe 1. DZLM. Open Educational Resources unter sima.dzlm.de/um/5-005

Unterrichtsmaterial

PDF WORD Digitales Flächentool zum Zählen in Reihen Übungsaufgabe mit digitalem Flächentool

Funktionale Zusammenhänge am Sprachanfang (ab Kl. 7)

Baustein A - Zusammenhänge in Graphen darstellen und beschreiben

Der Einstieg in Funktionale Zusammenhänge erfolgt über Füllgraphen und Bewegungsgraphen. Mit diesem Material können auch Neuzugewandte, die am Sprachanfang stehen, lernen, Graphen zu beschreiben.

Zitierbar als: Zentgraf, Katharina, Prediger, Susanne & Berkemeier, Anne (2022). Funktionale Zusammenhänge am Sprachanfang. Baustein A - Zusammenhänge in Graphen darstellen und beschreiben. Sprach- und fachintegriertes Fördermaterial. Open Educational Resources unter sima.dzlm.de/um/7-002

Unterrichtsmaterial Baustein A

Didaktischer Kommentar für Lehrkräfte Baustein A

Baustein B - Zusammenhänge zwischen Größen darstellen, Abhängigkeiten erklären

Der Zugang zu funktionalen Abhängigkeiten knüpft an den Alltagserfahrungen der Lernenden an und führt die zum Identifizieren und Erklären von funktionalen Abhängigkeiten zwischen zwei Größen. Mit diesem Material können auch Neuzugewanderte, die am Sprachanfang stehen und den vorangegangenen Baustein bearbeitet haben, lernen, Zusammenhänge zu beschreiben und Abhängigkeiten zu erklären.

Zitierbar als: Zentgraf, Katharina & Prediger, Susanne (2022). Funktionale Zusammenhänge am Sprachanfang. Baustein B - Zusammenhänge zwischen Größen darstellen, Abhängigkeiten erklären. Sprach- und fachintegriertes Fördermaterial. Open Educational Resources unter sima.dzlm.de/um/7-002

Unterrichtsmaterial Baustein B

Didaktischer Kommentar für Lehrkräfte Baustein B

Neuzugewanderte: Proportionales und Antiproportionales (ab Kl. 7)

Die fach- und sprachintegrierte Unterrichtseinheit richtet sich an Neuzugewanderte in Willkommensklassen und Regelklassen ab 12 Jahre. Sie dient dazu, proportionales und antiproportionales Denken zu wiederholen oder neu zu erarbeiten, insbesondere inhaltliches Verständnis aufzubauen. Die Aufgabentexte sind sprachlich entlastet, zugleich werden Lernenden oft zum Erklären aufgefordert. Sprachvorbilder sind systematisch eingebaut.

Zitierbar als: Sprütten, Frank & Prediger, Susanne (2020). Mathematik am Sprachanfang - Proportional und antiproportional. SiMa-Unterrichtsmaterial für Neuzugewanderte. Open Educational Resources unter sima.dzlm.de/um/7-003

Unterrichtsmaterial in 4 Bausteinen

Didaktischer Kommentar für Lehrkräfte

Leseplan für Textaufgaben am Beispiel Prozente (Kl. 7/8)

Textaufgaben zu knacken ist für viele Lernende auch in Klasse 7/8 eine Hürde. Mit diesem Unterrichtsmaterial zum Leseplan können die Jugendlichen Strategien aufbauen, aus der Unterrichtseinheit Prozente werden die impliziten Erfahrungen nun in einem Leseplan expliziert, das Herstellen von Zusammenhängen wird durch den Prozentstreifen gut gestützt, alle anderen Schritte aber auch. Der so herausgearbeitete Leseplan kann dann auch in anderen Themen angewandt werden.

Zitierbar als Beer, Bianca, Prediger, Susanne & Hankeln, Corinna (2022). Leseplan für Textaufgaben. Einführung am Beispiel Prozente. Sprachbildendes Unterrichtsmaterial für Klasse 7-10. Open Educational Resources auf der Sima-Webseite: sima.dzlm.de/um/7-004

Unterrichtsmaterial

Mathematisch Begründen - die Logik vom Herleiten mathematischer Sätze (ab Kl.8)

Mathematische Sätze zu verstehen und anzuwenden benötigt Wissen über logische Strukturen und deren Wahrnehmung. Dies können Kleingruppen und Klassen mit diesem sprachintegrativen Material für den Mathematikunterricht lernen, in dem die logischen Strukturen sprachlich und graphisch expliziert und Sprachhandlungen eingefordert werden.

Zitierbar als Hein, K. & Prediger, S. (2021). Mathematisch Begründen - die Logik vom Herleiten mathematischer Sätze. Open Educational Resources unter sima.dzlm.de/um/8-001

Unterrichtsmaterial

Wiederholung zu linearen Funktionen (Kl. 9 bis 11)

Funktionale Zusammenhänge erfassen Abhängigkeiten zwischen zwei Größen, dieses grundlegende Verständnis wird mit dem Material aufgearbeitet und in allen vier Darstellungen thematisiert, denn viele Lernende wissen nicht genau, was x und y bedeuten. Es kann wiederholend in Klasse 9 bis 11 eingesetzt werden, z.B. vor dem Übergang zu quadratischen Funktionen.

Zitierbar als: Zindel, Carina & Prediger, Susanne (2020). Rückblick auf lineare funktionale Zusammenhänge. Fach- und sprachintegriertes Unterrichtsmaterial. Open Educational Ressource unter sima.dzlm.de/um/9-001

Unterrichtsmaterial

Didaktischer Kommentar für Lehrkräfte

Bedingte Wahrscheinlichkeiten (Kl. 9 bis 13)

Um bedingte Wahrscheinlichkeiten verstehen und z.B. von kombinierten Wahrscheinlichkeiten sicher unterscheiden zu können, ist die zentrale Herausforderung, die zugrundeliegenden Teil-Ganzes-Beziehungen genau zu beschreiben und als Anteile an verschiedenen Ganzen zu unterscheiden. Diese sprachsensible Unterrichtseinheit ermöglicht zunächst das Durchdenken dieser Beziehungen und knüpft daran im Übergang zu Wahrscheinlichkeiten an.

Zitierbar als: Post, Monika & Prediger, Susanne (2020). Bedingte Wahrscheinlichkeiten - Teil-Ganzes-Beziehungen verstehen. Sprach- und fachintegriertes Unterrichtsmaterial. Open Educational Resources unter sima.dzlm.de/um/9-002

Unterrichtsmaterial

Didaktischer Kommentar für Lehrkräfte

Bestand und Änderung - Qualitativer Einstieg in die Analysis (ab Kl. 10/11)

Die zentrale Verstehensgrundlage für die Analysis ist, Bestands- und Änderungsfunktionen unterscheiden und beschreiben zu können, denn nur dann erhalten f', f'', Extrem- und Wendepunkte eine Bedeutung für die Lernenden. Das sprachbildende Unterrichtsmaterial ermöglicht einen zunächst qualitativen Einstieg in die Analysis mit vielen Anlässen, um möglichst genaue, bedeutungsbezogene Sprache aufzubauen. Daran kann danach die formale Mathematik anknüpfen.

Zitierbar als: Sahin-Gür, Dilan, Rüwald, Jörg, Ohmann, Bernd & Prediger, Susanne (2019). Bestand und Änderung - Qualitativer Einstieg in die Analysis. Fach- und sprachintegriertes Unterrichtsmaterial. Open Educational Resources unter sima.dzlm.de/um/10-001

Unterrichtsmaterial

Didaktischer Kommentar für Lehrkräfte

(folgt später)

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Auf dieser Seite werden sukzessive Unterrichtsmaterialien für den Sprachbildenden Mathematikunterricht der Sekundarstufe 1 und 2 zusammengestellt, die im Rahmen verschiedener Forschungs- und Entwicklungsprojekte, insbesondere in der MuM-Forschungsgruppe entwickelt und beforscht wurden. Die Materialien sind als Open Educational Resources unter einer Common-Lizenz BY-SA bzw. BY-NC-SA verwendbar. Neuzugewanderte: Zahlen und Operationen (ab Kl.

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Einleitung

In Diskussionen rund um Bildungs(un)gerechtigkeit der vergangenen Jahren spielen Begriffe wie "Bildungssprache", "sprachbewusster Unterricht" und "durchgängige Sprachbildung" eine wichtige Rolle. In diesem Modul sollen Sie anhand verschiedener Aufgaben für die Rolle der Sprache im (Fach-)Unterricht sensibilisiert werden und und dabei auch lernen, was all das mit Gerüstbau zu tun hat.

Wertvolle Arbeit in diesem Bereich hat in den letzten Jahren vor allem auch das Österreichische Sprachenkompetenzzentrum (ÖSZ) geleistet. Einen Überblick über die Arbeit des ÖSZ zum Thema "sprachbewusster Unterricht" finden Sie unter unten stehendem Link.

Warum sprachbewusster Unterricht?

Perspektivenwechsel 1

Die beiden kurzen Arbeitsaufträge im untenstehenden Arbeitsblatt laden Sie dazu ein, sich in die Situation von Menschen zu versetzen, die die Unterrichtssprache vielleicht nicht oder nur in begrenztem Umfang beherrschen. Dabei lernen Sie auch das Teebeutel-Experiment kennen, das im nebenstehenden Video gezeigt wird.

Perspektivenwechsel 2

Im nebenstehenden Video können Sie das Kreideschaum-Experiment beobachten. Im Begleitmaterial (Arbeitsblatt 2) finden Sie drei Arbeitsaufträge, die zum Perspektivenwechsel einladen und es Ihnen ermöglichen, die Situation von Lernenden besser zu verstehen, die die Unterrichtssprache nur in begrenztem Umfang beherrschen. Das Arbeitsblatt beinhaltet auch einen konkreten Vorschlag für ein sprachliches Unterstützungsangebot.

Alle, die das Kreideschaum-Experiment selbst durchführen möchten, finden hier eine Experimentieranleitung. Diese beinhaltet eine Geschichte zur Einbettung der fachlichen Inhalte in einen alltäglichen Kontext.

Das Beispiel einer sprachbewussten Unterrichtsplanung rund um das Kreideschaum Experiment finden sie weiter unten im Abschnitt „Sprachbewusste Unterrichtsplanung - Beispiele".

Grundbegriffe und Voraussetzungen

Bevor Sie konkret ins Thema des sprachbewussten Unterrichts eintauchen, sollen hier zunächst einige Grundbegriffe geklärt werden. Im Interview "Sprachsensibler Unterricht betrifft alle" spricht Frau Dr.in Carla Carnevale vom Österreichischen Sprachenkompetenzzentrum (ÖSZ) in Graz über einige dieser Grundbegriffe sowie über einige Voraussetzungen, die es an Schulen für eine erfolgreiche Umsetzung dieses Konzepts benötigt.

Die ÖSZ-Praxishefte Nr. 22, 23 und 24 befassen sich ebenfalls mit dem Thema sprachbewusster Unterricht und können über den nebenstehenden Link kostenlos im Publikationsshop des ÖSZ heruntergeladen werden.

Von der Alltags- zur Bildungssprache

Die beiden Begriffe Alltags- und Bildungssprache sind für das Thema sprachbewusster Unterricht von zentraler Bedeutung, schließlich geht es dabei ja darum, die Lernenden von ihrer Alltagssprache zur Bildungssprache zu führen. In diesem Modul lernen Sie einige wichtige Gedanken und Konzepte aus der Diskussion rund um Alltags- und Bildungssprache kennen.

Praxistipp: Das ÖSZ bietet auf der Plattform „Sprachsensibler Unterricht" eine Vielzahl an Materialien für die Praxis.

Fachliches und sprachliches Lernen durch Scaffolding

Wie kann man Kinder und Jugendliche sprachlich fördern und ihnen gleichzeitig Fachinhalte vermitteln? Für eine integrierte Vermittlung sprachlicher und fachlicher Elemente hat sich in den vergangen Jahren das Konzept des Scaffoldings (engl. Baugerüst) etabliert. Entwickelt wurde dieses Konzept von WissenschaftlerInnen rund um die australische Linguistin und Anthropologin Pauline Gibbons für Lernende mit Englisch als Zweitsprache und es kann sich auf verschiedene Ebenen institutionellen Lernens beziehen (vgl. Quel/Trapp 2013: 26). In diesem Modul lernen Sie einige Aspekte des Scaffolding-Konzeptes kennen.

Sprachbewusste Unterrichtsplanung

Sie finden im folgenden Abschnitt konkrete Beispiele für eine sprachbewusste Unterrichtsplanung zu ausgewählten Themen.

Beispiel 1: Experimentieren mit Kreide

Das Unterrichtsbeispiel wurde für die Primarstufe 2 bzw. Sekundarstufe 1 entwickelt und ist für zwei Unterrichtsstunden gedacht. In der Geschichte geht es um die Erarbeitung des natürlichen Kalkkreislaufs und eine damit verbundene Hinführung zu einem Experiment mit Kalkkreide. In der Folge finden Sie die Unterrichtsplanung und sämtliche Materialien mit Lösungsteil, die Sie zum Einsatz des Unterrichtsbeispiels benötigen.

Arbeitsblätter für Lernende

Beispiel 2: Experimentieren zum Thema Löslichkeit

Die Experimentierfolge ist für die Sekundarstufe 1 gedacht und kann bis auf das Teilchenmodell ohne chemisches Vorwissen in vier bis sechs Unterrichtsstunden durchgeführt werden. Die angestrebten Inhalte und Kompetenzen sind der Inhaltsdimension C2, den Handlungsdimensionen E2 bis E4 und dem Anforderungsniveau N2 mit Blick auf N3 des Kompetenzmodells zuzuordnen. Dies bedeutet, dass der Kompetenzaufbau beim eigenständigen Experimentieren ausgehend von einem stark angeleiteten Experiment in selbstständigere Varianten übergeht.

Der gesamte Artikel mit den Arbeits- und Lösungsblättern wurde in der Zeitschrift Chemie & Schule 2/2021, S. 20-27 veröffentlicht .

Unterlagen für die Unterrichtsplanung

DaZ-Unterricht fachsensibel gestalten

Im folgenden Abschnitt finden Sie zwei Lehrvideos, die Impulse für die Spracharbeit anhand von naturwissenschaftlichen Experimenten auf der Sekundarstufe I geben. Dabei wird gezeigt wie die Heterogenität der Lernenden von sprachlichen AnfängerInnen bis zu Fortgeschrittenen in die Unterrichtsgestaltung einbezogen werden kann.

Das Video „Experimente im Sprachförderunterricht der Sekundarstufe 1 - Impulse" zeigt prinzipielle Überlegungen zum fachsensiblen DaZ-Unterricht, stellt Planungshilfen und fachliche Ressourcen für einfache Experimente zur Verfügung.

Fachunterricht sprachsensibel gestalten

Wie wirksam sind sprachbewusst aufbereitete Unterrichtsmaterialien?
Im nebenstehenden Video können Sie ein Interview über eine Wirksamkeitsstudie zu sprachbewusstem Experimentieren im Physikunterricht beobachten.

Dieses Lehr- und Lernvideo ist im Rahmen der Abschlussarbeit für den
bundesweiten Hochschullehrgang Sprachbewusster Unterricht (SJ 20/21)
entstanden.
Darin werden Inhalte der Masterarbeit „Sprachbewusster Physikunterricht in der
Sekundarstufe 1 - Sprachbewusstes Protokollieren von Experimenten" besprochen.
Folgende Fragen stehen im Fokus:
- Wie wirksam ist die sprachbewusste Unterrichtsgestaltung im Fachunterricht?
- Warum sollte man sprachbewusst unterrichten?
- Wie wirksam ist sprachbewusster Unterricht bei der Textsorte
„Versuchsprotokoll"?
- Wie profitiert Fachlernen von sprachbewusstem Unterricht?

Genauere Informationen zum Thema können sie in dieser Publikation nachlesen:

E-Lecture „Sprachsensibler Unterricht: Bessere Leistung - mehr Chancen"

In der E-Lecture „Sprachsensibler Unterricht: Bessere Leistung - mehr Chancen" stellt Carla Carnevale die zentralen Facetten von sprachbewusstem Unterricht in circa 30 Minuten sehr prägnant und anschaulich dar. Wir empfehlen das Video als zusammenfassende Wiederholung nach der Bearbeitung der Module oben und/oder auch für eine kurze Vorstellung des Prinzips des sprachbewussten Unterrichts z.B. in Ihrem Kollegium. Falls Sie sich weiter mit dem Thema beschäftigen möchten, finden Sie in der nächsten Rubrik Hinweise auf Fort- und Weiterbildungsangebote zum Thema.

Fort- und Weiterbildungsangebote

Von Seiten der österreichischen Schulen nehmen PHn einen steigenden Bedarf an Fort-/Weiterbildung zum Thema Sprachbewusster Unterricht wahr. Dieser Bedarf betrifft unterschiedliche Angebotsformate wir SCHiLF/SCHüLF, Seminare, Lehrgänge. Zudem ist das Thema durch die Curricula der PädagogInnenbildung Neu verstärkt in der Ausbildung verankert. An PHn gibt es einen entsprechend steigenden Bedarf an qualifizierten Personen, die als Lehrende/Lehrbeauftragte zum Thema tätig sein möchten.

Aus diesem Grund muss auch die Lehrerinnenaus-, fort-, und -weiterbildung auf diesen Qualifizierungsbedarf reagieren und Pädagogische Hochschulen brauchen zunehmend qualifizierte Lehrende und Lehrbeauftragte zum Thema.

Hier informieren wir Sie über Fort- und Weiterbildungsangebote zum Thema

Bundesweiter Lehrgang „Sprachbewusster Unterricht"

Der nächste Durchgang des bundesweiten Lehrgangs „Sprachbewusster Unterricht" startet im November 2022. Unter dem nachfolgenden Link finden Sie alle Informationen zum Lehrgang.

Material für Fortbildungen und für den Unterricht

Im Rahmen des bundesweiten Hochschullehrgangs „Sprachbewusster Unterricht" entstanden Abschlussarbeiten, die u.a. Materialien inkludieren, die in Fortbildungen zum Thema oder direkt im Unterricht eingesetzt werden können. An dieser Stelle bieten wir einige Beispielarbeiten zum Download an.

Literaturempfehlungen

Hier finden Sie ausgewählte Literaturempfehlungen zum Thema. Wenn Sie auf das Bild klicken, gelangen Sie zu einer Beschreibung der Publikation.

Brandt, Hanne & Gogolin, Ingrid. 2016. Sprachförderlicher Fachunterricht. Erfahrungen und Beispiele. Münster u.a.: Waxmann.

Beese, Melanie et al. 2014. Sprachbildung in allen Fächern. Deutsch lehren lernen 16. München: Klett-Langenscheidt.

Gogolin, Ingrid et al. 2011. Durchgängige Sprachbildung - Qualitätsmerkmale für den Unterricht. Münster u.a.: Waxmann.

Tajmel, Tanja & Hägi-Mead, Sara. 2017. Sprachbewusste Unterrichtsplanung. Prinzipien, Methoden und Beispiele für die Umsetzung. Münster u.a.: Waxmann.

Quehl, Thomas & Trapp, Ulrike. 2013. Sprachbildung im Sachunterricht der Grundschule. Mit dem Scaffolding-Konzept unterwegs zur Bildungssprache. Münster u.a.: Waxmann.

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In Diskussionen rund um Bildungs(un)gerechtigkeit der vergangenen Jahren spielen Begriffe wie "Bildungssprache", "sprachbewusster Unterricht" und "durchgängige Sprachbildung" eine wichtige Rolle. In diesem Modul sollen Sie anhand verschiedener Aufgaben für die Rolle der Sprache im (Fach-)Unterricht sensibilisiert werden und und dabei auch lernen, was all das mit Gerüstbau zu tun hat.

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INTRO Mathematik SI - Zur Vorbereitung auf den Regelunterricht der Sekundarstufe

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DaZ-Arbeitsheft für Mathe zur Integration in Willkommensklasse, Sprachförderklasse, für Flüchtlinge ohne Deutschkenntnisse

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Neue Versionen hochgeladen im März 2019!

Sprachenrepertoires visualisieren

Die Aktivitäten innerhalb dieses Materialpakets bieten den SchülerInnen die Möglichkeit, ihre persönliche Mehrsprachigkeit kreativ zu visualisieren und zu reflektieren. Die Teilnehmenden tragen ihre individuellen Sprachprofile in einem gemeinsamen Sprachenbaum zusammen und erfassen so ihr gemeinsames Repertoire, was als Anstoß für eine Diskussion über die verschiedenen Sprachbiografien und dieses Konzept selbst dienen soll. Alternativ können auch die Sprachprofile mehrsprachiger Stars als Impuls für die Diskussion genutzt werden.

Aktivitäten:

Der Sprachenbaum unserer Klasse

Individuelle Sprachenportraits

Sprachbiografien entdecken

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Neue Versionen hochgeladen im März 2019! Sprachenrepertoires visualisieren Die Aktivitäten innerhalb dieses Materialpakets bieten den SchülerInnen die Möglichkeit, ihre persönliche Mehrsprachigkeit kreativ zu visualisieren und zu reflektieren. Die Teilnehmenden tragen ihre individuellen Sprachprofile in einem gemeinsamen Sprachenbaum zusammen und erfassen so ihr gemeinsames Repertoire, was als Anstoß für eine Diskussion über die verschiedenen Sprachbiografien und dieses Konzept selbst dienen soll.

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Die im Folgenden angeführten mehrsprachigen Lerneinheiten, Aktivitäten und Aufgabenstellungen zeigen, wie die sprachlichen und mehrsprachigen Kompetenzen der Lernenden im Unterricht weiterentwickelt werden können. Es sind Beispiele guter Praxis, die zur Inspiration dienen sollen.

Plurilingual Appetizers©

Die Plurilingual Appetizers sind vorwiegend kürzere, appetitanregende Aufgabenstellungen, die an der Pädagogischen Abteilung entstanden sind. Sie bestehen jeweils aus einer PDF-Datei mit den Informationen zu Level, Zielsetzung, Dauer, Sprachbereiche und -handlungen, Materialien sowie zum Ablauf der meist interaktiven Aufgabenstellungen. Auf der zweiten bzw. Rückseite sind die Kompetenzen und Deskriptoren aus dem Mehrsprachencurriculum Südtirol angegeben, welche die Aufgaben bedienen. In den meisten Fällen sind zusätzlich ein oder mehrere bearbeitbare Arbeitsblätter im Word-Format zu finden, die entweder so verwendet oder nach eigenen Vorstellungen angepasst werden können.
Als Appetitanreger sollen die Plurilingual Appetizer Lust auf mehr Mehrsprachigkeit machen.

Lerneinheiten zum Mehrsprachencurriculum Südtirol

Für die Publikation

hat die dafür verantwortliche Arbeitsgruppe exemplarische Lerneinheiten für mehrsprachigen Unterricht entwickelt, erprobt und dokumentiert. Dazu gibt es Online-Materialien.

Das Mehrsprachencurriculum in der Praxis - Kapitel 4

4.2 Lerneinheiten der Schulen

Marialaura Moschella - Grundschule „Reinswald", Schulsprengel Sarntal

Renate Klapfer, Stefanie Foppa, Sara Daz, Elfi Troi, Daniela Terragnolo, Petra Zingerle - Mittelschule „Maria Hueber" im Herz-Jesu-Institut

Sara Daz, Stefanie Foppa, Elfi Troi, Petra Zingerle - Mittelschule „Maria Hueber" im Herz-Jesu-Institut

Gisela Mayr - Klassisches, Sprachen- und Kunstgymnasium „Walther von der Vogelweide", Bozen

Helga Tschurtschenthaler - Klassisches, Sprachen- und Kunstgymnasium „Walther von der Vogelweide", Bozen

4.3 Lerneinheiten für die Förderung des Mehrsprachenbewusstseins

Barbara Hofer, Samantha Plattner - Sozialwissenschaftliches Gymnasium und Fachoberschule für Tourismus, Bozen

Weitere Lerneinheiten für die verschiedenen Schulstufen

Grundschule

Beispiele guter Praxis für die Grundschule

Für die beispielhaften Lerneinheiten stehen jeweils eine Beschreibung sowie etwaige Unterrichtsmaterialien zum Download bereit:

Fabelwerkstatt

Digital Storytelling

Christmas All Around the World

Mittelschule

Beispiele guter Praxis für die Mittelschule

Für die beispielhaften Lerneinheiten stehen jeweils eine Beschreibung sowie etwaige Unterrichtsmaterialien zum Download bereit:

Visiting the doctor

Menschenrechte

Interkulturelle Begegnung mit der Ukraine

L'Europa e le lingue

L'isola di plastica

Oberstufe

Beispiele guter Praxis für die Oberstufe

Für die beispielhaften Lerneinheiten stehen jeweils eine Beschreibung sowie etwaige Unterrichtsmaterialien zum Download bereit:

The Romantic Times

Le pouvoir des mots - Die Macht der Sprache

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Lerneinheiten und Aufgaben aus der Praxis | Autonome Provinz Bozen - Südtirol

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Lerneinheiten und Aufgaben aus der Praxis | Autonome Provinz Bozen - Südtirol

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Der vorliegende Band des Jahrbuchs für Religionspädagogik versucht die Frage nach einem „sprachsensiblen Religionsunterricht" zu klären. Anhand der gesetzten Impulse können für heutige Kinder und Jugendliche Sprach- und Verstehensräume in Sachen Religion erschlossen, gemeinsam mit ihnen Wege zur Über-Setzung traditi...

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Sprache ist ein wichtiger Schlüssel für Bildungserfolg. Deshalb ist die Vermittlung bildungssprachlicher Kompetenzen in den Bildungs- oder Rahmenplänen vieler Bundesländer als gemeinsame Aufgabe aller Fächer festgeschrieben. Doch wie kann es gelingen, diese Aufgabe unter der Bedingung sprachlicher Heterogenität der Schülerschaft zu erfüllen?

„Bildungssprachförderlicher Unterricht - wie geht denn das?" Lehrerinnen und Lehrer aus sechs Bundesländern haben sich auf den Weg gemacht, diese Frage in ihrer Praxis zu beantworten. Ihre Ideen und Erfahrungen haben Hanne Brandt und Ingrid Gogolin in diesem Band und der beiliegenden DVD versammelt. Gezeigt und kommentiert werden Beispiele dafür, wie sprachliche Bildung in den (Fach-)Unterricht integriert werden kann und wie Schulen sich zu bildungssprachförderlichen Institutionen entwickeln.

Die Beispielsequenzen wurden an Schulen gefilmt, die von 2011 bis 2013 in der Arbeitsgruppe „Durchgängige Sprachbildung" des Transferprojekts „Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund (FörMig)" als Modellschulen mitgearbeitet haben. Mitwirkende waren außerdem Wissenschaftler(innen) des FörMig-Kompetenzzentrums der Universität Hamburg und Expert(inn)en für interkulturelle und sprachliche Bildung aus verschiedenen Bundesländern.

Pressestimmen

Sprachförderlicher Fachunterricht. Erfahrungen und Beispiele kann von Schulen als Leitfaden für die Umsetzung einer durchgängigen Sprachbildung genutzt werden, die Videos können dabei sowohl als Schulungs- als auch als Anschauungsmaterial dienen. DVD und Heft können zudem prinzipiell auch für das Selbststudium (sowohl für Lehramtsstudierende als auch für bereits tätige Lehrkräfte) verwendet werden, zudem lassen sich insbesondere die Videos gut in der Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften verwenden (z. B. in der Universität oder im Studienseminar). [...] Besonders für Personen, die ein Interesse an einer übersichtlichen Einführung in den Bereich Sprachförderlicher Fachunterricht haben, ist diese Publikation sehr gut geeignet. Durch die zahlreichen Anknüpfungspunkte an praktische Fragen wie Aufwand und kleinschrittige Umsetzung können außerdem ggf. auch Lehrkräfte vom Einsatz sprachförderlichen Unterrichts überzeugt werden, die sich über dessen Nutzen oder Umsetzbarkeit zuvor nicht sicher waren. Gesamte Rezension als PDF
Jennifer Müller, in: Zeitschrift für Angewandte Linguistik 70 (2019), S. 205.

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Sprache ist ein wichtiger Schlüssel für Bildungserfolg. Deshalb ist die Vermittlung bildungssprachlicher Kompetenzen in den Bildungs- oder Rahmenplänen vieler Bundesländer als gemeinsame Aufgabe aller Fächer festgeschrieben. Doch wie kann es gelingen, diese Aufgabe unter der Bedingung sprachlicher Heterogenität der Schülerschaft zu erfüllen? „Bildungssprachförderlicher Unterricht - wie geht denn das?"

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in der Sekundarstufe

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Forum Wirtschaftsdeutsch im Internet - Lehrmaterialien

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Im Rahmen des Projekts SchriFT II (Schreiben im Fachunterricht der Sekundarstufe I unter Einbeziehung des Türkischen), gefördert vom BMBF, wurden Unterrichtsmaterialien zum textsortenbasierten Schreiben in den Fächern Deutsch, Geschichte, Politik, Physik, Technik und Türkisch entwickelt und in der Schulpraxis erprobt.

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Im Rahmen des Projekts SchriFT II (Schreiben im Fachunterricht der Sekundarstufe I unter Einbeziehung des Türkischen), gefördert vom BMBF, wurden Unterrichtsmaterialien zum textsortenbasierten Schreiben in den Fächern Deutsch, Geschichte, Politik, Physik, Technik und Türkisch entwickelt und in der Schulpraxis erprobt.

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Schreiben ist ein zentrales Element für den sprachsensiblen Fachunterricht, um einerseits das fachliche Lernen zu unterstützen und andererseits bildungs- und fachsprachliche Kompetenzen zu erweitern. Ein solcher Unterricht wird maßgeblich durch gute Aufgaben gesteuert. In diesem Band werden Schreibaufgaben für die Fächer Biologie, Geschichte und Mathematik der Klassen 7 bis 10 im Kontext von gängigen Unterrichtsthemen vorgestellt. Es werden Wege aufgezeigt, wie Schülerinnen und Schüler im Fachunterricht angeleitet werden können, erklärende und argumentierende Texte zu verfassen. Die vorgestellten Beispiele wurden in der Praxis erprobt und von Lehrkräften evaluiert. Darüber hinaus enthält das Buch Hinweise für Lehrkräfte zur Konstruktion von Schreibaufgaben.

Die Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinstitut für Schule NRW (QUA-LiS) bietet mit den „Beiträgen zur Schulentwicklung" ein Angebot zur Unterstützung für die Schul- und Unterrichtspraxis. Zum einen werden wissenschaftsnahe Bände veröffentlicht, die für interessierte Leserinnen und Leser aus dem Bildungsbereich den aktuellen Fachdiskurs zu verschiedenen schulrelevanten Themen aufgreifen. Die mit dem Label „PRAXIS" versehenen praxisnahen Bände enthalten zum anderen konkrete Handreichungen und Materialien für Schule und Unterricht.

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Schreiben ist ein zentrales Element für den sprachsensiblen Fachunterricht, um einerseits das fachliche Lernen zu unterstützen und andererseits bildungs- und fachsprachliche Kompetenzen zu erweitern. Ein solcher Unterricht wird maßgeblich durch gute Aufgaben gesteuert. In diesem Band werden Schreibaufgaben für die Fächer Biologie, Geschichte und Mathematik der Klassen 7 bis 10 im Kontext von gängigen Unterrichtsthemen vorgestellt.

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Integration durch Sprache: Schüler nichtdeutscher Herkunftssprache lernen Latein

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Integration durch Sprache: Schüler nichtdeutscher Herkunftssprache lernen Latein

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Integration durch Sprache - Propylaeum eBooks

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Unterrichtsmaterialien des ÖSZ in den Fächern BWL und Rechtskunde

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Unterrichtsmaterialien des ÖSZ in den Fächern BWL und Rechtskunde

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Willkommen im Material-Center

Wichtig: Links oben filtern!

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Beispiel Rechtsformen und Marketing

Für dieses Unterrichtsbeispiel gibt es folgende Downloads:

Printversion zur Bearbeitung analog als PDF und mit Infos zu Lernzielen und methodischen Hinweisen für die Lehrperson

Excelversion zur Bearbeitung am PC

Excelversion mit den Lösungen

Die Excel-Dateien können auch als Leerformulare ausgedruckt und für die Schüler/innen zur händischen Bearbeitung vervielfältigt werden. Die einzelnen Tabellenblätter enthalten die vollständige Angabe, sodass die ausgefüllten fertigen Lösungen der Tabellenblätter druckbar und selbsterklärend sind.

Bestandteile eines Kaufvertrages (9. Schulstufe)

Digitale Aufgaben zu Wirtschaftsthemen für Zwischendurch

Erstellerin: Doris Wilhelm für das ÖSZ

Digitale Werkzeuge zur Aufgabengestaltung: Suchworträtsel, Mindmap, Wortwolke ...

Die digitale Werkzeugkiste des ÖSZ stellt 11 digitale Werkzeuge für den Sprachunterricht vor, die auch in anderen Gegenständen einsetzbar sind.

Kahoot - Quiz im Klassenzimmer: Nachdem sich die Lehrkraft bei Kahoot registriert hat, können Fragesets erstellt werden. Eine Frage kann in Form von Bildern oder Videos gestellt werden. Ist das Quiz fertig, genügt ein Klick auf „Play" und auf „Launch" um zu starten. Die Schüler/innen haben nun Zeit sich in das Quiz einzuwählen: Webseite www.kahoot.it auf ihren Smartphones, Tablets oder Computer öffnen und den auf der Projektion ersichtlichen Pin und einen Namen eingeben. Schon kann das Quiz beginnen.
Die Lernenden wählen aus den Antwortmöglichkeiten aus und bekommen dafür Punkte. Am Ende des Spiels gibt es eine Gesamtwertung mit einer Siegerin oder einem Sieger.

Mindmaps gestalten
>>https://www.schule.at/tools-apps/details/mindmup-20
>>www.wisemapping.com

>> www.bubb.us
>>www.webgreat.de/mindmap-erstellen-kostenlos-ohne-anmeldung

Suchworträtsel: Wörter eingeben und es gestaltet sich automatisch >> hier

Learning Apps: Mit LearningApps.org können Lehrende und Lernende interaktive und multimediale Übungen auf einfache Weise erstellen. Hierfür werden eine Reihe von Vorlagen angeboten (z.B. Variante von Zuordnungs- und Ordnungsaufgaben, Videos mit Einblendungen), die mit eigenen Inhalten gefüllt werden können.

Wortwolken generieren: www.wortwolken.com; Mentimeter

Viele weitere digitale Tools unter : https://www.schule.at/tools/werkzeuge-fuer-den-unterricht.html

Fallbeispiel Angebotsanalyse und Kalkulation

Für dieses Unterrichtsbeispiel gibt es folgende Downloads:

Printversion zur Bearbeitung analog als PDF und mit Infos zu Lernzielen und methodischen Hinweisen für die Lehrperson

Excelversion zur Bearbeitung am PC

Excelversion mit den Lösungen

Die Excel-Dateien können auch als Leerformulare ausgedruckt und für die Schüler/innen zur händischen Bearbeitung vervielfältigt werden. Die einzelnen Tabellenblätter enthalten die vollständige Angabe, sodass die ausgefüllten fertigen Lösungen der Tabellenblätter druckbar und selbsterklärend sind.

Internationale Geschäftstätigkeit (10. Schulstufe)

Kaufvertrag - Schriftverkehr (9. Schulstufe)

Lieferung mangelhafter Ware - Rechte des Käufers / der Käuferin (9. Schulstufe)

Lieferverzug und Lieferurgenz (9. Schulstufe)

Materialwirtschaft (10. Schulstufe)

Rechtliche Grundlagen des Unternehmens (10. Schulstufe)

Unregelmäßigkeiten bei der Erfüllung eines Kaufvertrages (9. Schulstufe)

Voraussetzung für das Zustandekommen eines Kaufvertrages (9. Schulstufe)

Aufgabe 1 steht auch interaktiv zur Verfügung > hier

Wahl der Rechtsform (10. Schulstufe)

Wirtschaft und Gesellschaft

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Beispiel Rechtsformen und Marketing Für dieses Unterrichtsbeispiel gibt es folgende Downloads: Printversion zur Bearbeitung analog als PDF und mit Infos zu Lernzielen und methodischen Hinweisen für die Lehrperson Excelversion zur Bearbeitung am PC Excelversion mit den Lösungen Die Excel-Dateien können auch als Leerformulare ausgedruckt und für die Schüler/innen zur händischen Bearbeitung vervielfältigt werden.

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Sprache ist das Fundament für Lernen in allen Fächern. Wenn Schüler/innen Schwierigkeiten haben, Sachinhalte sprachlich zu verstehen und Aufgaben ungelöst bleiben, ist es wichtig, sprachsensibel zu unterrichten, sprachaufmerksam zu agieren und sich über sprachsensible Unterrichtsmethoden zu informieren. Diese Datenbank enthält mehr als 150 Unterrichtsbeispiele für 14 verschiedene Fächer, um Sie bei Ihrem Unterricht auf allen Schulstufen zu unterstützen. Im Text links können Sie nach “Fachbereiche” (Unterrichtsgegenstände) filtern.

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Ergänzendes zum "Handbuch" von Josef Leisen

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Ergänzendes zum "Handbuch" von Josef Leisen

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Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache

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© A.Etges/Mercator-Institut

für sprachsensiblen Fachunterricht

Lehrkräfte aller Schulformen und Schulfächer erhalten hier Vorschläge für Methoden und Sprachhilfen, die für einen sprachsensiblen (Fach-)unterricht geeignet sind. Die Anzeige der möglichen Methoden und Sprachhilfen kann mithilfe von Filtern an die eigenen Bedarfe angepasst werden. Die vorgeschlagenen Unterrichtsmethoden werden daraufhin in groß (sehr geeignet), mittel (geeignet) und klein (teilweise geeignet) angezeigt. Per Klick lassen sich Handreichungen im PDF-Format herunterladen.

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Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache

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Das Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache - Methodenpool

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Das Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache ist ein von der Stiftung Mercator initiiertes und gefördertes Institut der Universität zu Köln. Es will sprachliche Bildung verbessern. Mit seiner Forschung und seinen wissenschaftlichen Serviceleistungen zu sprachlicher Bildung in einer mehrsprachigen Gesellschaft trägt das Mercator-Institut zu mehr Chancengleichheit im Bildungssystem bei.

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Sprachkompetenz ist eine wichtige Voraussetzung für erfolgreiches Mathematiklernen. In diesem Band werden Hintergründe und vielfältige unterrichtspraktische Ansätze zur Sprachbildung vorgestellt, um Mathematikunterricht für Lernende aller sprachlichen Niveaus lernförderlich zu gestalten. Dabei geht es um das Lesen von Textaufgaben, das Schreiben von Merksätzen und Rechengeschichten, um Unterrichtsgespräche und vor allem um die Sprache für den Erwerb inhaltlicher Vorstellungen.

Für verschiedene mathematische Themengebiete und Lernsituationen wird an konkreten Beispielen aufgezeigt, wie Sprache eingefordert, unterstützt und dabei sukzessive aufgebaut werden kann. Die Ansätze wurden unterrichtspraktisch erprobt und ihre Grundlagen empirisch evaluiert.

Bundesland

Baden-Württemberg, Bayern, Berlin, Brandenburg, Bremen, Hamburg, Hessen, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen, Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz, Saarland, Sachsen, Sachsen-Anhalt, Schleswig-Holstein, Thüringen

Schulform

Abendgymnasium, Abendmittelschule, Abendrealschule, Berufsschule (Duale Ausbildung), Erweiterte Realschule, Gemeinschaftsschule Klassen 5-10, Gemeinschaftsschule Klassen 11-12, Gemeinschaftsschule Klassen 11-13, Gymnasium Klassen 5/7-10, Gymnasium Klassen 11-12/13, Industrieausbildung, Institut oder Seminar 2. Phase GESS, Institut oder Seminar 2. Phase GY, Institut oder Seminar 2. Phase RS, Institut oder Seminar 2. Phase SEK, Integrierte Gesamtschule Klassen 5/7-10, Integrierte Gesamtschule Klassen 11-13, Integrierte Sekundarschule Klassen 7-10, Integrierte Sekundarschule Klassen 11-13, Kooperative Gesamtschule Klassen 5-10, Kooperative Gesamtschule Klassen 11-12, Kooperative Gesamtschule Klassen 11-12/13, Kooperative Gesamtschule Klassen 11-13, Oberschule, Oberschule Klassen 5/7-10, Oberschule Klassen 11-12/13, Realschule, Realschule plus Klassen 5-10, Regelschule, Regionale Schule, Regionalschule, Sekundarschule, Stadtteilschule Klassen 11-13, Studienkolleg

Klasse

5. Klasse, 6. Klasse, 7. Klasse, 8. Klasse, 9. Klasse, 10. Klasse, 11. Klasse, 12. Klasse, 13. Klasse

Autor/-in

Prediger, Susanne; Brauner, Ulrich; Götze, Daniela; Dröse, Jennifer; Schacht, Florian; Pöhler, Birte; Guckelsberger, Susanne; Kuzu, Taha Ertugrul; Hein, Kerstin; Rösike, Kim-Alexandra; Erath, Kirstin; Zindel, Carina; Dohle, Alexandra; Neugebauer, Philipp; Uribe, Angela; Epke, Patricia; Zentgraf, Anna Katharina; Ademmer, Claudia; Sprütten, Frank; Rüwald, Jörg; Wessel, Lena; Sahin-Gür, Dilan

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Scriptor Praxis - Sprachbildender Mathematikunterricht - Ein forschungsbasiertes Praxisbuch - Buch

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Sprachkompetenz ist eine wichtige Voraussetzung für erfolgreiches Mathematiklernen. In diesem Band werden Hintergründe und vielfältige unterrichtspraktische Ansätze zur Sprachbildung vorgestellt, um Mathematikunterricht für Lernende aller sprachlichen Niveaus lernförderlich zu gestalten. Dabei geht es um das Lesen von Textaufgaben, das Schreiben von Merksätzen und Rechengeschichten, um Unterrichtsgespräche und vor allem um die Sprache für den Erwerb inhaltlicher Vorstellungen.

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DaZ für den Fachunterricht in der Sekundarstufe I. Gesellschaftswissenschaften

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DaZ für den Fachunterricht in der Sekundarstufe I. Gesellschaftswissenschaften

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In den gesellschaftswissenschaftlichen Fächern müssen die Schüler/-innen mit vielfältigen Materialien arbeiten: Fachtexte, Tabellen, Diagramme und Karten gilt es zu lesen, zu verstehen und darüber zu sprechen und schreiben - ohne ausreichende sprachliche Kenntnisse ist das nur sehr schwer zu bewältigen. Die Autoren führen zunächst die besonderen Merkmale der Fachsprache auf. Anschließend geht es darum, die Schüler/-innen bei den fachlich-/sprachlichen Anforderungen zu unterstützen.

Bundesland

Baden-Württemberg, Bayern, Berlin, Brandenburg, Bremen, Hamburg, Hessen, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen, Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz, Saarland, Sachsen, Sachsen-Anhalt, Schleswig-Holstein, Thüringen

Schulform

Abendmittelschule, Abendrealschule, Aufbaurealschule, Berufliches Gymnasium 6-jährig, Berufliches Gymnasium Ingenieurswissenschaften, Erweiterte Realschule, Fachgymnasium, Gemeinschaftsschule Klassen 5-10, Gymnasium Klassen 5/7-10, Hauptschule, Institut oder Seminar 2. Phase GESS, Institut oder Seminar 2. Phase GY, Institut oder Seminar 2. Phase HS, Institut oder Seminar 2. Phase RS, Institut oder Seminar 2. Phase SEK, Integrierte Gesamtschule Klassen 5/7-10, Integrierte Sekundarschule Klassen 7-10, Kooperative Gesamtschule Klassen 5-10, Oberschule, Oberschule Klassen 5/7-10, Orientierungsstufe, Realschule, Realschule plus Klassen 5-10, Regelschule, Regionale Schule, Regionalschule, Sekundarschule, Werkrealschule

Klasse

5. Klasse, 6. Klasse, 7. Klasse, 8. Klasse, 9. Klasse, 10. Klasse

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DaZ für den Fachunterricht der Sekundarstufe I - Gesellschaftswissenschaften - Materialien, Tipps, Hilfen und Methoden - Kopiervorlagen mit Materialien über Webcode - Klasse 5-10

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In den gesellschaftswissenschaftlichen Fächern müssen die Schüler/-innen mit vielfältigen Materialien arbeiten: Fachtexte, Tabellen, Diagramme und Karten gilt es zu lesen, zu verstehen und darüber zu sprechen und schreiben - ohne ausreichende sprachliche Kenntnisse ist das nur sehr schwer zu bewältigen. Die Autoren führen zunächst die besonderen Merkmale der Fachsprache auf.

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DaZ für den Fachunterricht in der Sekundarstufe I. Mathematik 

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DaZ für den Fachunterricht in der Sekundarstufe I. Mathematik 

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Schüler/-innen müssen im Mathematikunterricht unter anderem Textaufgaben und Definitionen verstehen sowie ihre Beobachtungen und Rechenwege beschreiben können. Diese Anforderungen lassen sich ohne ausreichende sprachliche Kenntnisse nur sehr schwer bewältigen. Die Autoren dieses Bandes zeigen zunächst die besonderen Merkmale der Fachsprache Mathematik auf. Anschließend geht es darum, wie man die Schüler/-innen bei den fachlichen und sprachlichen Anforderungen bestmöglich unterstützen kann.

Kopiervorlagen auch als PDF-Datei via Webcode verfügbar.

Bundesland

Baden-Württemberg, Bayern, Berlin, Brandenburg, Bremen, Hamburg, Hessen, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen, Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz, Saarland, Sachsen, Sachsen-Anhalt, Schleswig-Holstein, Thüringen

Schulform

Abendmittelschule, Abendrealschule, Aufbaurealschule, Berufliches Gymnasium 6-jährig, Berufliches Gymnasium Ingenieurswissenschaften, Erweiterte Realschule, Fachgymnasium, Gemeinschaftsschule Klassen 5-10, Gymnasium Klassen 5/7-10, Hauptschule, Institut oder Seminar 2. Phase GESS, Institut oder Seminar 2. Phase GY, Institut oder Seminar 2. Phase HS, Institut oder Seminar 2. Phase RS, Institut oder Seminar 2. Phase SEK, Integrierte Gesamtschule Klassen 5/7-10, Integrierte Sekundarschule Klassen 7-10, Kooperative Gesamtschule Klassen 5-10, Oberschule, Oberschule Klassen 5/7-10, Orientierungsstufe, Realschule, Realschule plus Klassen 5-10, Regelschule, Regionale Schule, Regionalschule, Sekundarschule, Werkrealschule

Klasse

5. Klasse, 6. Klasse, 7. Klasse, 8. Klasse, 9. Klasse, 10. Klasse

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DaZ für den Fachunterricht der Sekundarstufe I - Mathematik - Materialien, Tipps, Hilfen und Methoden - Kopiervorlagen mit Materialien über Webcode - Klasse 5-10

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Schüler/-innen müssen im Mathematikunterricht unter anderem Textaufgaben und Definitionen verstehen sowie ihre Beobachtungen und Rechenwege beschreiben können. Diese Anforderungen lassen sich ohne ausreichende sprachliche Kenntnisse nur sehr schwer bewältigen. Die Autoren dieses Bandes zeigen zunächst die besonderen Merkmale der Fachsprache Mathematik auf.

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Wirth & Horn - Informationssysteme GmbH - www.wirth-horn.de

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Praxishandbuch Sprachbildung Biologie: | Klett Sprachen

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Praxishandbuch Sprachbildung Biologie: | Auch im Biologieunterricht ist Sprache und der sichere Umgang mit ihr Grundvoraussetzung und Schlüssel für das Verstehen und Kommunizieren. In Zeiten wachsender Heterogenität in den Klassenzimmern stellt Deutsch für zunehmend mehr Schülerinnen und Schüler ein…

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Sprachsensibel zu unterrichten heißt, dass Sie sprachliche Aspekte des Unterrichts bewusst in den Blick nehmen. Fördern und fordern Sie die Lernenden mit sprachlichen Hilfen ganz gezielt - ohne dass Ihr Fach- zum Sprachunterricht wird.

Das Praxishandbuch Sprachbildung Mathematik bietet Ihnen leicht verständliche Unterrichtshilfen, mit denen Sie

typische Stolpersteine des Fachunterrichts erkennen,

Fachwortschatz mit Ihren Schülern gezielt aufbauen, Ihren Schülern ermöglichen, Fachtexte zu erschließen und zu verfassen.

Zusätzlich erhalten Sie nützliche Praxistipps für eine sprachsensible Unterrichtsplanung.

Der Band enthält:

Komplett aufbereitete Unterrichtseinheiten, die Ihnen das direkte Ausprobieren und Sammeln von Erfahrungen leicht machen.

Einsatzfertige Arbeitsblätter und Checklisten für Schülerinnen und Schüler unterstützen Ihre Unterrichtsvorbereitung und geben unzählige Anregungen für die Umsetzung.

Rund 40 verschiedene „Methoden-Werkzeuge" für einen sprachsensiblen Mathematikunterricht unterstützen Sie bei Ihrer Unterrichtsvorbereitung.

Aus der Praxis für die Praxis - mit dem Praxishandbuch Mathematik erzielen Sie Lernerfolge, von denen Ihr Unterricht profitieren wird.

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Praxishandbuch Sprachbildung Mathematik: | Klett Sprachen

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Praxishandbuch Sprachbildung Mathematik: | Sprachsensibel zu unterrichten heißt, dass Sie sprachliche Aspekte des Unterrichts bewusst in den Blick nehmen. Fördern und fordern Sie die Lernenden mit sprachlichen Hilfen ganz gezielt - ohne dass Ihr Fach- zum Sprachunterricht wird. Das Praxishandbuch...

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Auch im Geographieunterricht ist Sprache und der sichere Umgang mit ihr Grundvoraussetzung und Schlüssel für das Verstehen und Kommunizieren. In Zeiten wachsender Heterogenität in den Klassenzimmern stellt Deutsch für zunehmend mehr Schülerinnen und Schüler eine Hürde dar, die ihnen den Zugang zu Fachinhalten erschwert oder diesen gar verhindert.

Sprachsensibel zu unterrichten heißt, dass Sie sprachliche Aspekte des Unterrichts bewusst in den Blick nehmen. Fördern und fordern Sie die Lernenden mit sprachlichen Hilfen ganz gezielt - ohne dass Ihr Geographie- zum Sprachunterricht wird.

Das Praxishandbuch Sprachbildung Geographie bietet Ihnen leicht verständliche Unterrichtshilfen, mit denen Sie

typische Stolpersteine des Fachunterrichts erkennen,

Fachwortschatz mit Ihren Schülern gezielt aufbauen,

Ihren Schülern ermöglichen, fachspezifische Textsorten zu erschließen und zu verfassen.

Zusätzlich erhalten Sie nützliche Praxistipps für eine sprachsensible Unterrichtsplanung.

Der Band enthält:

Komplett aufbereitete Unterrichtseinheiten, die Ihnen das direkte Ausprobieren und Sammeln von Erfahrungen leicht machen.

Einsatzfertige Arbeitsblätter und Checklisten für Schülerinnen und Schüler erleichtern Ihre Unterrichtsvorbereitung und geben unzählige Anregungen für die Umsetzung.

Mehr als 30 verschiedene „Methoden-Werkzeuge" für einen sprachsensiblen Geographieunterricht unterstützen Sie bei Ihrer Unterrichtsvorbereitung.

Aus der Praxis für die Praxis - Mit dem Handbuch Sprachbildung Geographie erzielen Sie Lernerfolge, von denen Ihr Unterricht profitieren wird.

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Praxishandbuch Sprachbildung Geographie: | Klett Sprachen

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Auch im Geographieunterricht ist Sprache und der sichere Umgang mit ihr Grundvoraussetzung und Schlüssel für das Verstehen und Kommunizieren. In Zeiten wachsender Heterogenität in den Klassenzimmern stellt Deutsch für zunehmend mehr Schülerinnen und Schüler eine Hürde dar, die ihnen den Zugang zu Fachinhalten erschwert oder diesen gar verhindert.

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Wiese, Heike / Tracy, Rosemarie / Sennema, Anke (2020): Deutschpflicht auf dem Schulhof? Warum wir Mehrsprachigkeit brauchen. Berlin: Dudenverlag

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Heike Wiese, Rosemarie Tracy, Anke Sennema

Prof. Dr. Rosemarie Tracy ist Sprachwissenschaftlerin und Expertin für Spracherwerb und Mehrsprachigkeit. In zahlreichen Aufsätzen und Büchern geht sie der Frage nach, wie Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund im deutschen Schulsystem gefördert werden können und wie der Erwerb von Deutsch als Zweitsprache nachhaltig gelingen kann.

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Immer wieder werden Stimmen laut, auf den Schulhöfen unseres Landes solle nur Deutsch gesprochen werden. Migrationsbedingte Mehrsprachigkeit wird häufig als Hindernis und Problem auf dem Weg zu guten Deutschkenntnissen wahrgenommen. Die neue Duden-Streitschrift - kurz und pointiert: auf 64 Seiten ein klares Plädoyer dafür, die sprachliche Vielfalt zu nutzen und Herkunftssprachen als gesellschaftlichen Mehrwert zu begreifen.

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Tajmel, Tanja / Hägi-Mead, Sara (2017): Sprachbewusste Unterrichtsplanung. Prinzipien, Methoden und Beispiele für die Umsetzung. Münster, New York: Waxmann.

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Allen Schülerinnen und Schülern den Zugang zu schulischer Bildung zu ermöglichen bedeutet, alle Schülerinnen und Schüler in Unterrichtsprozesse gleichermaßen miteinzubeziehen. Sprache und sprachliche Handlungsfähigkeit sind dabei zentral, denn Fachunterricht ist eng an Sprache geknüpft. Sprache und sprachliche Handlungsfähigkeit sind sowohl Mittel als auch Ziel fachlichen Lernens und schulischer Bildung. Jeder Fachunterricht ist daher immer auch Sprachunterricht. Besonders bedeutsam und herausfordernd ist dieses Faktum für Schülerinnen und Schüler, die sich Deutsch als neue Sprache aneignen sowie für Lehrerinnen und Lehrer, die noch keine Erfahrung mit sprachlicher Bildung im Fachunterricht sammeln konnten. Auch ihnen stellt sich die Aufgabe, über die sprachlichen Lernziele des Fachunterrichts Bescheid zu wissen und diese Ziele systematisch zu verfolgen. Der erste und wesentliche Schritt dazu ist eine sprachbewusste Unterrichtsplanung, zu der hier kleinschrittig und nachvollziehbar, praxisorientiert und praxiserprobt angeleitet wird.

Der Band richtet sich an Lehrkräfte der Primar- und Sekundarstufe sowohl von Willkommens- als auch von Regelklassen, an Lehramtsstudierende, an Fach- und SprachdidaktikerInnen, an MultiplikatorInnen, FortbildnerInnen und an alle, die Interesse an sprachbewusster Unterrichtsplanung haben.
Der Band eignet sich als Literaturgrundlage für die universitäre Lehre im Bereich Sprachbildung/Deutsch als Zweitsprache sowie für Weiterbildungsveranstaltungen im Kontext von Lehrkräftefortbildungen.

Pressestimmen

Das Material liefert einen sinnvollen und praktikablen Beitrag zur Förderung sprachbewussten Fachunterrichts an Schulen. Es ist ein der Zielgruppe optimal angepasstes, leicht zugängliches Werk. Durch die Kopiervorlagen im Anhang wird Lehrkräften die Unterrichtsvorbereitung erleichtert [...]. Man kann nur hoffen, dass es weite Verbreitung findet und flächendeckend zum Einsatz kommt.
Beatrix Hinrichs, in: Info DaF 45, 2-3, S. 380-382

Besonders empfehlenswert ist der Band [...], weil anhand der Vorstellung eines „Planungsrahmens" und „Konkretisierungsrasters" Lehrkräfte unmittelbar beginnen können, sich mit einer sprachbewussten Unterrichtsplanung vertraut zu machen, indem sie ihre Aufgabenstellungen und Themen auf die sprachlichen Anforderungen hin durchleuchten.
Martina Kofer, in: DaZ-Sekundarstufe 1/2018, S. 37

Tajmel/Hägi-Mead schließen mit ihrem Buch eine Lücke in der FörMig-Reihe und dem Gesamtbestand an Literatur zu sprachsensiblem Fachunterricht, indem sie einen Ansatz für die Unterrichtsplanung liefern, ohne den diese kaum erfolgreich verlaufen dürfte.
Stefan Markov, in: Deutsch als Fremdsprache 1/2019, S. 49.

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Allen Schülerinnen und Schülern den Zugang zu schulischer Bildung zu ermöglichen bedeutet, alle Schülerinnen und Schüler in Unterrichtsprozesse gleichermaßen miteinzubeziehen. Sprache und sprachliche Handlungsfähigkeit sind dabei zentral, denn Fachunterricht ist eng an Sprache geknüpft. Sprache und sprachliche Handlungsfähigkeit sind sowohl Mittel als auch Ziel fachlichen Lernens und schulischer Bildung.

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Schader, Basil (2012): Sprachenvielfalt als Chance. Das Handbuch. Zürich: Orell Füssli, 2012.

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Sprachenvielfalt als Chance: Handbuch für den Unterricht in mehrsprachigen Klassen

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Sprachenvielfalt als Chance: Handbuch für den Unterricht in mehrsprachigen Klassen | Schader, Basil | ISBN: 9783280040775 | Kostenloser Versand für alle Bücher mit Versand und Verkauf duch Amazon.

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Rösch, Heidi (2017): Deutschunterricht in der Migrationsgesellschaft. Eine Einführung. Stuttgart: J.B. Metzler.

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Der Deutschunterricht gilt als Schlüsselfach für interkulturelle und sprachliche Bildung. Dieser Band beschreibt, wie er gestaltet sein muss, um den Erfordernissen der Migrationsgesellschaft gerecht z

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Leisen, Josef (2020): Handbuch Lesen im Fachunterricht. Stuttgart: Klett.

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Das Lesen von Texten ist eine komplexe Kompetenz, die Schülerinnen und Schüler aufwändig erlernen müssen. Nicht nur in Deutsch und in den fremdsprachlichen Fächern ist das Entwickeln von Lesekompetenz ein wichtiges Lernziel, auch in den Sachfächern wird mit Texten gearbeitet. Denn Lesekompetenz ist in allen Fächern immer auch die Voraussetzung für fachliche Kompetenz. Beides wird zusammen gelernt.

Dieser praxiserprobte Band richtet sich an Fachlehrkräfte der Sekundarstufe. Helfen Sie Ihren Schülerinnen und Schülern bei der Textarbeit im Fachunterricht über Verstehenshürden hinweg zu einem vertieften Verständnis der gelesenen Texte, indem Sie ihnen eine "Lesebrücke" bauen: Wiederholte Zugriffe auf einen Text nach verschiedenen Lesestilen führen immer tiefer in den Text hinein. Von einzelnen "Verstehensinseln" gelangen die Schülerinnen und Schüler so Stufe für Stufe zu einem möglichst umfassenden Textverständnis.

Josef Leisens Konzept führt in sechs Leseschritten zu einem "verstehenden Lesen" und ermöglicht eine souveräne Textnutzung. Mehr als 50 ausgewählte Leseaufträge bieten Grundmuster, die Sie an Ihre eigenen Texte anpassen können. So binden Sie Sachtexte verstehensfördernd in den sprachsensiblen Fachunterricht ein.
Der Band enthält:

Kompakte Darstellung des Leseprozesses

Hintergrundwissen zu Leseprozessen, Lesestilen und Lesestrategien

Überblick über die Verstehenshürden, die bei der Textlektüre zu überwinden sind, sowie Hinweise, wie Lehrkräfte dabei unterstützen können

Erprobte Praxisvorschläge mit musterhaften Leseaufträgen und praktischen Beispielen zu verschiedenen Schulbuchtexten

"[...] ein wertvolles, lehrreiches und praxisrelevantes Handbuch für eine jede Lehrkraft oder diejenigen, die noch eine werden wollen. [...] Das Herzstück des Buches bildet der Praxisteil (Kapitel 4), der Fördermöglichkeiten für das Lesen im Fachunterricht in Form von 6 Leseschritten und einer mannigfaltigen Auswahl an konkreten Textbeispielen bereithält. [...] Vergleichbar anschauliche und wirklich praxistaugliche Unterrichtsempfehlungen zur Gestaltung sprachsensiblen Unterrichts findet man in keiner anderen Lehrbuchreihe."
Maria Große, Lehrkraft im Lehramtsstudium/Modul Sprachbildung an der Humboldt-Universität zu Berlin

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Handbuch Lesen im Fachunterricht: | Klett Sprachen

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Josef Leisen: Handbuch Lesen im Fachunterricht | Das Lesen von Texten ist eine komplexe Kompetenz, die Schülerinnen und Schüler aufwändig erlernen müssen. Nicht nur in Deutsch und in den fremdsprachlichen Fächern ist das Entwickeln von Lesekompetenz ein wichtiges Lernziel, auch in den Sachfächern wird mit Texten gearbeitet. Denn Lesekompetenz...

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Leisen, Josef (2019): Handbuch Sprachförderung im Fach. Stuttgart: Klett.

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Wirth & Horn - Informationssysteme GmbH - www.wirth-horn.de

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Handbuch Sprachförderung im Fach: Buch (2 Broschüren im Schuber) | Klett Sprachen

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Josef Leisens bewährtes Standardwerk zur Sprachförderung lässt sich im Regelunterricht einsetzen und bietet direkt anwendbare Zugänge zur Thematik.

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Gogolin, Ingrid /Hansen, Antje / McMonagle, Sarah / Rauch, Dominique (2020): Handbuch Mehrsprachigkeit und Bildung. Wiesbaden: Springer.

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Handbuch Mehrsprachigkeit und Bildung | SpringerLink

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Das Handbuch fungiert als Nachschlagewerk, das Theorie, empirische Forschung und praxisrelevante Erkenntnisse aus den dynamischen Forschungsfeldern in ihrer Verschränkung präsentiert. Die Themen schließen den internationalen Stand der Forschung und Entwicklung ein.

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Beese, Melanie / Benholz, Claudia / Chlosta, Christoph / Gürsoy, Erkan / Hinrichs, Beatrix / Niederhaus, Constanze / Oleschko, Sven (2014): Sprachbildung in allen Fächern. Stuttgart: Klett.

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Wirth & Horn - Informationssysteme GmbH - www.wirth-horn.de

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DLL 16: Sprachbildung in allen Fächern: Buch mit DVD | Klett Sprachen

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DLL 16: Sprachbildung in allen Fächern: Buch mit DVD | dll 16 beschäftigt sich mit der Förderung sprachlicher Kompetenzen im Fachunterricht und der Integration von Mehrsprachigkeit in den Unterricht.