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Fazer diagnóstico

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Antecipar o futuro a partir de pressupostos epistêmico-metodológicos definidos.

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Respeitando a singularidade de cada aluno

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Respeitando a singularidade de cada aluno

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Conhecendo o aluno, de onde ele está partindo e para onde irá no campo das aprendizagens científicas e humanas.

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Levando em conta, sempre que possível, as realidades e interesses dos alunos.

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Partindo do resultado que se quer alcançar

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intencionalidade

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Acreditando naquilo que você está propondo.

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Promover vivências reais, relevantes e contextualizadas para mediar a aprendizagem 

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Promover vivências reais, relevantes e contextualizadas para mediar a aprendizagem 

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Utilizando ferramentas / espaços diferenciados

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Utilizando ferramentas / espaços diferenciados

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Qual direção tomar, se não sei onde quero chegar?

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Qual direção tomar, se não sei onde quero chegar?

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Faz-se necessário trazer significado ao que o estudante irá aprender, relacionando o conteúdo com seu cotidiano e experiências próprias. 

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Faz-se necessário trazer significado ao que o estudante irá aprender, relacionando o conteúdo com seu cotidiano e experiências próprias. 

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-Diagnosticar

-Planejar

-Agir

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Levantamento de conhecimentos prévios, ajustando durante o processo ações e experiências que possibilitem esse aprendizado, para que se chegue aos resultados desejados.

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Saber com clareza qual é minha intencionalidade.

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Levantar conhecimentos prévios dos estudantes sobre as expectativas e habilidades a serem trabalhadas, garantindo que suas realidades e contextos sociais sejam raízes das movimentações.

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Compreender o aluno em suas individualidades para assim promover o aprendizado inclusivo e justo

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A partir do que os alunos trazem, planejar atividades que levem os estudantes a pensarem e se questionarem sobre determinado assunto, fazendo com que sejam protagonistas do seu aprendizado e reflitam seus saberes. 

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A partir do que os alunos trazem, planejar atividades que levem os estudantes a pensarem e se questionarem sobre determinado assunto, fazendo com que sejam protagonistas do seu aprendizado e reflitam seus saberes. 

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Desenvolvendo e partilhando as possíveis praticas entre docentes e discentes.

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Planejar de acordo com os levantamentos de conhecimentos prévios e com a realidade do estudante.

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Primeiramente, penso em qual o objetivo (o que o aluno vai aprender) com a experiência de ensino. Depois, como irei possibilitar que o aluno tenha meios para atingir o objetivo inicial. Por fim, como irei verificar/avaliar se ele teve algum desenvolvimento.

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Primeiramente, penso em qual o objetivo (o que o aluno vai aprender) com a experiência de ensino. Depois, como irei possibilitar que o aluno tenha meios para atingir o objetivo inicial. Por fim, como irei verificar/avaliar se ele teve algum desenvolvimento.

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Respeitando a cultura de cada aluno e dando ouvidos aos seus anseios. 

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Respeitando a cultura de cada aluno e dando ouvidos aos seus anseios. 

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O planejamento deve vir a partir de um primeiro diagnóstico do letramento do educando (que pode ser matemático, escrito, analítico etc). Na sequência, é preciso um olhar individualizado para o aperfeiçoamento desse letramento a partir de exercícios que possibilitem também uma reflexão crítica sobre a realidade.

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O planejamento deve vir a partir de um primeiro diagnóstico do letramento do educando (que pode ser matemático, escrito, analítico etc). Na sequência, é preciso um olhar individualizado para o aperfeiçoamento desse letramento a partir de exercícios que possibilitem também uma reflexão crítica sobre a realidade.

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Usando seu repertório pessoal acadêmico, emocional e cultural com intencionalidade. Planejar da melhor forma, mas sem ficar engessado. 

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Usando seu repertório pessoal acadêmico, emocional e cultural com intencionalidade. Planejar da melhor forma, mas sem ficar engessado. 

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Identificar o conhecimento do aluno e, a partir disso, desenvolver estratégias que estimulem o interesse e curiosidade na aprendizagem .

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Identificar o conhecimento do aluno e, a partir disso, desenvolver estratégias que estimulem o interesse e curiosidade na aprendizagem .

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Planejando a partir da realidade local, da visao de mundo e de indivíduo pertencente a esse mundo.

Suas vivências culturais.

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Garantir para os alunos o contato com diversas linguagens.

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Compreender a individualidade do aluno .

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Compreender a individualidade do aluno .

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Permitir a interação dxs alunxs com as ações do planejamento, propondo, sugerindo, organizando, realizando auto avaliação e apresentação de resultados finais

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Permitir a interação dxs alunxs com as ações do planejamento, propondo, sugerindo, organizando, realizando auto avaliação e apresentação de resultados finais

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Conhecer o grupo,o assunto a ser trabalhado,aprimorando para um aprendizado assertivo.

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Conhecer o grupo,o assunto a ser trabalhado,aprimorando para um aprendizado assertivo.

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Buscando conhecer o contexto de vida dos/as  estudantes, interesses e conhecimentos prévios, promovendo  trocas de experiências e vivências, aliadas aos conhecimento científico previstos para cada etapa.

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Buscando conhecer o contexto de vida dos/as  estudantes, interesses e conhecimentos prévios, promovendo  trocas de experiências e vivências, aliadas aos conhecimento científico previstos para cada etapa.

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Estar com o olhar sensível para os processos dos estudantes, fundamentando e articulando os conteúdos e reflexões com o que eles já trazem de repertório estabelecido.

Esse olhar atento é que permite uma "costura" entre aquilo que os estudantes já alcançaram e os novos conhecimentos.

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Buscando construir os saberes de modo que todes sejam sensibilizados por aquilo que se aprende e também que possam contribuir com esse processo, se enxergando nas relações de ensino-aprendizado.

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Buscando construir os saberes de modo que todes sejam sensibilizados por aquilo que se aprende e também que possam contribuir com esse processo, se enxergando nas relações de ensino-aprendizado.

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Planejar situações de aprendizagem que tenha significado para o aluno, demonstrando função social do conhecimento que se pretende atingir. Trazer propostas significativas para seu contexto, com intencionalidade pedagógica, que despertem o interesse do movimento de aprender a aprender.

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-Avaliação diagnóstica.

-Planejar de acordo com as necessidades dos estudante ou turma.

-Promover vivências reais e que utilizem espaços diversos.