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Actividad 3: Juego “El Círculo de la Amistad”

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Objetivo: Fomentar la expresión emocional, la empatía y las habilidades sociales a través de un juego grupal donde los niños identifiquen y compartan emociones.

Descripción:
Los niños forman un círculo y se pasan una pelota mientras suena música. Cuando la música para, el niño con la pelota debe decir una emoción que haya sentido o compartir algo positivo sobre un compañero. Este ejercicio facilita la identificación de emociones propias y ajenas, fortaleciendo vínculos sociales.

Justificación:

El desarrollo psicosocial durante la infancia temprana es crucial para formar relaciones saludables y una adecuada regulación emocional. Según Rodríguez y Tejada Betancourt (2020), este período sienta las bases para la autoestima y la empatía, habilidades fundamentales para el bienestar emocional.

La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2021) resalta que las interacciones sociales positivas en los primeros años fortalecen la capacidad empática y la autoestima, elementos esenciales para el desarrollo emocional saludable y la prevención de problemas psicosociales.

Actividades como el juego estructurado “Círculo de la Amistad” ayudan a los niños a reconocer sus propias emociones y las de los demás, fortaleciendo la inteligencia emocional y las habilidades sociales (Denham, Bassett & Zinsser, 2012). Este tipo de juego fomenta la autorregulación emocional, lo cual es vital para el desarrollo de relaciones positivas con pares y adultos.

Además, un informe de la UNICEF (2021) confirma que las intervenciones basadas en el juego para promover el aprendizaje socioemocional tienen un impacto positivo en la capacidad de los niños para gestionar emociones y comportamientos, así como en la mejora de sus relaciones sociales y rendimiento escolar.

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Actividad 1: Circuito Motor de Obstáculos

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Objetivo: Estimular la coordinación, el equilibrio y la fuerza mediante juegos de movimiento que permitan el desarrollo del cuerpo y la conciencia espacial.

Descripción:
Se arma un circuito con cojines, aros, cuerdas y botellas plásticas. El niño debe completar el recorrido saltando dentro de los aros, caminando sobre una cuerda, esquivando obstáculos y rodando una pelota hasta una meta.

Justificación:
Este tipo de juegos fortalece la motricidad gruesa, clave para el desarrollo corporal del niño, y fomenta el control postural, la orientación espacial y el equilibrio. Además, potencia la confianza en sí mismo a través del logro físico. Según Quispe Munares et al. (2023), promover la actividad física es fundamental para el desarrollo integral del niño durante la infancia, ya que las estrategias lúdicas que incluyen el movimiento corporal y la actividad física, junto con los materiales didácticos, son esenciales para su desarrollo

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Objetivo: Estimular el pensamiento lógico, la atención y la memoria a través de actividades de clasificación.

Descripción:
Se entregan al niño bloques o fichas con distintas formas, tamaños y colores. El niño debe agruparlos por una categoría determinada (por ejemplo, solo por color) y luego explicar por qué los agrupó así. Se pueden hacer variantes con frutas de plástico, tapas u otros materiales.

Justificación:
La clasificación es una habilidad cognitiva fundamental que permite a los niños organizar y comprender su entorno. A través de la clasificación, los niños desarrollan el pensamiento lógico-matemático al agrupar objetos según características comunes como forma, color o tamaño. Este proceso también mejora la atención, la memoria y la capacidad de resolución de problemas. Según el Ministerio de Educación de Ecuador, actividades como "Observo y clasifico según la consigna" ayudan a desarrollar el pensamiento lógico y la resolución de problemas en niños y niñas al clasificar objetos concretos en grupo según su forma, tamaño y color.

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Denham, S. A., Bassett, H. H., & Zinsser, K. (2012). Early childhood teachers as socializers of young children’s emotional competence. Early Childhood Education Journal, 40(3), 137–143. https://doi.org/10.1007/s10643-012-0504-2

Ministerio de Educación de Ecuador. (s.f.). Observo y clasifico según la consigna. https://recursos.educacion.gob.ec/red/observo-y-clasifico-segun-la-consigna/

Organización Mundial de la Salud (OMS). (2021). Mental health and psychosocial considerations during the COVID-19 outbreak. https://www.who.int/publications/i/item/WHO-2019-nCoV-MentalHealth-2020.1

Quispe Munares, M. L., Rimascca Rodriguez, I. K., Inca Cahuana, J. S., & Cruzado Peña, A. (2023). Desarrollo psicomotor en estudiantes de educación infantil: Una revisión sistemática. Revista Tribunal. https://revistatribunal.org/index.php/tribunal/article/view/372

Rodríguez, D., & Tejada Betancourt, L. (2020). Desarrollo humano. Universidad Abierta para Adultos (UAPA).

UNICEF. (2021). Social and emotional learning for children: a global review. https://www.unicef.org/media/104801/file/Social-and-emotional-learning-for-children-global-review.pdf