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Propósito del curso.

Desarrollar el pensamiento algebraico y su didáctica a través de la intervención de procesos de generalización y simbolización al abordar objetos algebraicos inmersos en el pensamiento estructural, funcional y variacional al identificar patrones, reconocer reglas y generalizar desde el álgebra temprana (Early algebra) con la finalidad de desarrollar distintos componentes del conocimiento didáctico matemático que les permita realizar prácticas idóneas en las que se favorezca un pensamiento algebraico en las y los alumnos de primaria.

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El pensamiento estructural.

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“La generalidad una vía para acceder al pensamiento algebraico: Un estudio sobre la transición del pensamiento aditivo al pensamiento multiplicativo” (Buto y Rivera, 2018).

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“Acerca de las nociones sentido estructural y pensamiento relacional”

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Racionamiento algebraico y su didáctica para maestros

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RAZONAMIENTO ALGEBRAICO-LOPEZ DE LA CRUZ MARICARMEN-1C (1) (1) (1)

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“Evaluar para aprender: Hacer más compleja la tarea a los alumnos” (Chávez-Ruiz y Martínez-Rizo, 2018)

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Evaluar para aprender-Lopez de la cruz Maricarmen-1C (1)

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El pensamiento funcional

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Capitulo 4

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Introducción temprana al pensamiento algebraico: abordaje basado en la geometría” de Butto y Rojano (2004).

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Álgebra temprana y geometría-lopez de la cruz maricarmen

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“Introducción al pensamiento algebraico” Leer Zapatera (2018)

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El pensamiento algebraico introduccion-Lopez de la cruz maricarmen

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El pensamiento variacional

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"Estudio del pensamiento variacional en la educación básica Primaria."

El pensamiento variacional, tal como lo proponen García, Serrano y Salamanca (2000), representa una forma de enseñar matemáticas más rica, significativa y cercana a la realidad de los estudiantes. Su aplicación en la educación primaria no solo permite una mejor comprensión de los conceptos matemáticos, sino que también facilita una transición más natural hacia el álgebra formal. Como futura docente, considero fundamental incorporar este enfoque en mis prácticas educativas, porque no se trata solo de enseñar a resolver operaciones, sino de formar pensadores capaces de observar, describir y explicar el mundo desde las relaciones y los cambios que lo construyen.

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La generalización en la resolución de problemas de valor faltante. - A partir del texto de Block, Mendoza y Ramírez (2010) El problema típico de valor faltante realizar una presentación de los tipos de procedimientos para resolver este tipo de problemas.

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La generalización en los problemas de valor faltante-lopez de la cruz

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La generalización en la resolución a problemas de comparación de razones. - Realizar un cuadro sinóptico donde identifique las ideas centrales del texto La comparación de razones de Block, Mendoza y Ramírez (2010)

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La generalización en la resolución a problemas-lopez de la cruz

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NARRATIVA de la lectura de la realidad, de las experiencias vividas en el salón de clases, de la escuela y de la comunidad.

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NARRATIVA-Maricarmen Lopez de la cruz-1C

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Considero que una calificación adecuada para mi seria de 9. Siempre mostré disposición de aprender, procuraba siempre llegar temprano a las clases recalcando mi compromiso a la educación. Podría pedir un 10, pero reconozco que en algunos aspectos no he podido desarrollar al ser que habita dentro de mi y siento que pude haber puesto más de mi parte.

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Soy la alumna: Maricarmen López de la cruz

Grado y grupo: 1° "C"

Licenciatura en educación primaria