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Elementos exitosos para mantener y replicar:

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Elementos exitosos para mantener y replicar:

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*Estrategias pedagógicas efectivas

*Recursos y materiales útiles

*Prácticas de evaluación funcionales

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*Desafíos encontrados

*Recursos faltantes

*Necesidades de capacitación

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*Sugerencias de implementación

*Recursos adicionales necesarios

*Estrategias de sostenibilidad

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Material impreso pegado en una cartelera para repasar cada escenario.

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En mi experiencia la estrategia que empleé fue apoyarme de elementos visuales teniendo en cuenta que mis estudiantes aún no realizan lectura de palabras.

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Con estudiantes de primaria cursos inferiores trabajar previamente lateralidad, para poder realizar movimientos en el tablero. Yo los realice con aros en la cancha

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Pudimos desarrollar los tres escenarios

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En principio, las terminologías, pero despues, todo super

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Para rescatar mantener el aula con varios elementos visuales y trabajamos mucho la lateraiidad

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Con estudiantes de transición me ayudó con la lateralidad

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Yeny ulchur   la estrategia que  utilice fue integrar las materias de acuerdo  al escenario   

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Yeny ulchur   la estrategia que  utilice fue integrar las materias de acuerdo  al escenario   

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Las actividades previas al juego como seguir direccionalidad en un laberinto, asociar los colores, la dinámica del topo, entre otros,  los vídeos de los distintos escenarios, las dinámicas de mantener la atención como el chaleco de la empatía, el like y la construcción del mapa.

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Las actividades previas al juego como seguir direccionalidad en un laberinto, asociar los colores, la dinámica del topo, entre otros,  los vídeos de los distintos escenarios, las dinámicas de mantener la atención como el chaleco de la empatía, el like y la construcción del mapa.

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Pudimos replicar a todos los docentes de la Isnt. Educativa para rotar las maletas por las diferrentes sedes.

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También se  hizo una cartelera de vocabulario   

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También se  hizo una cartelera de vocabulario   

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Como estrategias utilizamos videos e imágenes impresas.

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Plantearle las narrativas en forma de retos cercanos a ellos mediante guías didácticas

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Como estrategia pedagógica un ejercicio que se realizo es relacionar por ejemplo la comparación de la sierra nevada de Santa Marta con nuestro ecosistema en Leticia y relacionarlos con los biobots.

Además de apoyarnos de un vídeo sobre la Sierra Nevada.

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Una de las estrategias que escogí para desarrollar los escenarios era observar los enlaces y luego a través de dispositivas explicaba el paso a paso.

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El tapete no me ayudó mucho ya que las fichas se desacomodaban y se nos desordenaba el mapa

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El tapete no me ayudó mucho ya que las fichas se desacomodaban y se nos desordenaba el mapa

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En un inicio preguntar a qué les sonaba la palabra biobots: en su gran mayoría todos decían robots; pero casi ninguno pudo decir que significa bio, entonces aprovechaba para explicar que es un sufijo del griego que significa "vida" y conectarlo con la gramática española.

Después a la hora de leer la carta del concilio, preguntaba cuantos años desde el futuro habían enviado la carta y si alguien sabía como calcular y de pronto si quería salir al tablero a realizar la operación, al igual cuando repartían las losetas preguntaba qué operación utilizaban para saber la cantidad.

Así mismo, hay otros temas que se pueden articular y hacer recuperación de aprendizajes.

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Utilizamos material digital como diapositivas con los conceptos claves y orientaciones, además de videos relacionados con el tema del escenario.

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Las estrategias utilizadas en el trabajo colaborativo como implementación de líderes es muy efectivo para organizar .

Dibujos del escenario, pegar en tablero los elementos de cada sesión.

Afianzar los valores y trabajo en equipo fue muy gratificante.

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El mantel plástico nos puso a pensar se corrian las fichas no encajanam y los niños de desesperaban

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Los biobots utilizados que motivaron a los estudiantes. La transdiciplinariedad que se le puede dar al juego.

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Los biobots utilizados que motivaron a los estudiantes. La transdiciplinariedad que se le puede dar al juego.

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El tapete no es muy efectivo para su uso.

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El tapete no es muy efectivo para su uso.

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Orientar la temática desde las ciencias sociales ,desarrollar el trabajo colaborativo, apoyo de videos proporcionados por la tutora

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El tapete no lo pude utilizar porque la losetas no se ajustaban bien.

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El doblez del tapete desajustaba las losetas de los escenarios. También de pronto revisar las ranuras de las peanas porque los estudiantes pasan mucho trabajo para ubicar los BioBots y pueden llegar a partir la base del BioBot

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En mi institución, con las compañeras hemos visto la importancia de organizar actividades que le permitan a los niños mejorar su direccionalidad, comprension, lógica, estaciones, ubicación, plano cartesiano.

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En un inicio el reto fue programar los tiempos de cada grupo de Estudiantes para lograr una implementación exitosa. Con el paso de las sesiones, junto a la Prof. Carol planeamos mejor esa parte.

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Sería interesante que nos faciliten los videos de los escenarios faltantes como apoyo pedagógico.

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Continuar compartiendo información para implementar los siguientes escenarios.

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Me ayude con el tema de como orientarnos en el espacio. Para el manejo del tablero de programas.

También el cambio de animales a rescatar por los que hay en la región

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Es importante las actividades de calentamiento. Los estudiantes comienzan con mucho ánimo y expectativas en el juego. Utilize videobeam mostrando el lugar de los escenarios. Tome los grados sexto, octavo, noveno y once. Todos al final repetían el juego con mucho entusiasmo.

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Si, sería importante que nos compartieran videos de los escenarios faltantes

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El tapete es necesario pero en otro material mas consistente.

No limitar tiempo con estudiantes mas pequeños

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Se le replico a los docentes y se quedo que a los padres tambien se les va a enseñar

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Se utilizaron los algoritmos para resolver situaciones paso a paso, con ejemplos y búsqueda del tesoro.

Se mantuvo el interés mediante el alcance de logros y medallas de ejecución durante las sesiones de juego.

Rescato el uso del pensamiento computacional sin necesidad de usar software de programación.

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El juego se presentó en una formación general y de ahí la intriga por interactuar con el juego. En el periódico mural siempre permaneció el nombre Bio bots. Se trató de articular con las clases de Informática. Final y gradualmente se fueron presentando los recursos.

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Se utilizó el tablero inteligente para proyectar contenidos, interactuar con actividades digitales, explicar conceptos de forma visual y facilitar la participación de los estudiantes mediante recursos interactivos.

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De Rescatar, la comparación de los biobots con los elementos de su entorno, y super importante desde el primer momento de enseñanza- aprendizaje nombrar cada una de las partes del juego con los nombres correctos (biobots, losetas, algoritmos, etc).

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Se debe pensar en actualizar plan de área de T e I. También profundizar en los errores. Contextualizar los escenarios. Vincular la gamificación con Bio bots con las clases de CN, y la armonizacion curricular.

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Introduje el juego a través de una narrativa donde los estudiantes se convertían en equipos de exploración (Gamma, Beta, Alfa y Omega) encargados de resolver retos usando los Biobots. Cada equipo recibía una “misión” relacionada con problemáticas del área de Sociales, como el cuidado del territorio, el reconocimiento del entorno o la organización comunitaria. Esta ambientación ayudó a captar su interés desde el inicio y a que entendieran que participarían en un desafío colaborativo.

Para mantener el interés utilicé varias estrategias de gamificación:

Retos progresivos donde cada logro desbloqueaba nuevas misiones.

Roles dentro de los equipos, lo que fortaleció la participación activa.

Competencia sana entre los grupos mediante puntos y reconocimientos en las áreas a cargo

Conexiones con su realidad, integrando contenidos de Sociales para que vieran la utilidad del proyecto.

Momentos de socialización, donde cada equipo mostraba avances, lo que generaba expectativa y motivación.

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Es necesario capacitar a los demás docentes de las sedes de primaria para que puedan aplicar las estrategias, ya que actualmente no cuentan con la formación ni con el material necesario.

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Se rescata el aprendizaje significativo en la integración de las asignaturas, el trabajo en equipo, el nombre propio de cada uno de los elementos de la maleta, el cuidado del medio ambiente, la alegría y el entusiasmo de trabajar BioBots en los diferentes grados y con estudiantes de diferentes edades.

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Utilizar más las actividades previas desconectadas para introducir los escenarios y el juego como tal. Se debe vincular los demás docentes en especial las sedes. Que hagan nuevos talleres para el avance de los escenarios y demás

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*Se implementó el juego desconectado para los niños pero que aprenden sobre pensamiento computacional y el cuidado del medio ambiente.

*La posibilidad de los niños de crear reglas a medida que van jugando.

*la experiencia de los niños al ayudar a crear Biobost.

* Los niños de todos los grados han podido participar.

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Los conceptos más difíciles de explicar fueron aquellos que integraban la parte técnica de los Biobots con los contenidos sociales.
En especial:

La relación entre programación básica y su impacto en la interpretación del territorio.

La idea de que los Biobots pueden funcionar como herramientas de observación y análisis social (por ejemplo, para mapear problemáticas o reconocer dinámicas comunitarias).

Algunos términos propios de la robótica, como sensores o algoritmos simples, que para algunos estudiantes eran completamente nuevos.

La dificultad no estuvo solo en la comprensión técnica, sino en ayudarles a hacer conexiones reales entre tecnología y Ciencias Sociales.

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Que nos puedan ofrecer información para implementar los demás escenarios.

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Los conceptos más complejos se refieren al uso de giros, y cuando se unen ciertas fichas de interés, dando como resultado nombres diferentes. Pero es cuestión de práctica. Todos los estudiantes evidentemente no van al mismo ritmo, se deben encontrar estrategias como los monitores para siempre tener ayuda.

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Me parece muy importante continuar con los demás escenarios, ya que los estudiantes son muy curiosos y ellos quieren seguir interactuando los BioBots.

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El escenario 3 se adapto totalmente a la zona rural, y eso motivo a los estudiantes, porque por ejemplo ellos le colocaban el nombre a los biobots y sugerian nuevos movimientos, entonces fue significativo esto, porque ellos encontraron nuevas estrategías y lo contextualizaron. Esperaría tener acceso a los videotutoriales, para continuar con los escenarios 5 en adelante. Y se debe replantear el uso del tiempo, no es suficiente en algunos escenarios.

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Se vincularon los estudiantes de los demás grados y los profes y fue muy satisfactorio, ya que hubo buena participación.

Se realizaron actividades previas de calentamiento, ejercicios mentales, dictados, lecturas críticas, se delegaron roles, y finalmente se hacían comentario sobre las sugerencias o fortalezas del trabajo realizado.