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Grupo 29  Ana Grotto; Rut Signorelli, Mariana Fiddiemi; Claudia Noelia Chávez; Raul Ramiro Morales.

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Grupo 29  Ana Grotto; Rut Signorelli, Mariana Fiddiemi; Claudia Noelia Chávez; Raul Ramiro Morales.

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Las orientaciones pedagógicas deben adaptarse a cada nivel educativo, considerando desarrollo, intereses y contextos de los estudiantes.

#AprendizajeSignificativo

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AGUIRREZABALA BRODSKY CAMILA, KERLENG JACQUELINE, MAYO CARLA. 

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AGUIRREZABALA BRODSKY CAMILA, KERLENG JACQUELINE, MAYO CARLA. 

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Romper barreras que no identificábamos como presentes en nuestras prácticas diarias, repensándolas mediante los ppios de intervención DUA.

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Grupo 8

Mirazo

Jamenzon

Gonzalvez

Leduc

A nosotras nos pareció muy importante como herramienta el DUA, YA QUE PROMUEVE LA INCLUSIÓN DE TODOS LOS ESTUDIANTES INDEPENDIENTEMENTE DE SUS HABILIDADES.

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"El taller me dejó claro: cada nivel educativo exige propuestas pedagógicas únicas. Conocer las necesidades específicas de los estudiantes es clave para diseñar enseñanzas significativas. #Educación #Pedagogía"

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Grupo 39: Echeveste Yohana y Pereyra Dalma

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Grupo 39: Echeveste Yohana y Pereyra Dalma

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En este taller me dio la oportunidad de hacer actividades significativas. Yo vivo en La Humada y los estudiantes del secundario son muy pertenecientes de su lugar.

Conocen cada planta y su uso medicinal

Conocen los animales

La mayoria son laburadores porque desde chiquitos trabajan en el campo.

Pero ademas de eso, tienen mucha capacidad y saber.

Pienso en muchas actividades en relación a su lugar, además podemos aprender de ellos.

Empezar desde su contexto y realizar actividades en base a eso.

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Grupo 4: Barrios, Beneitez, Frontoni, Rivera.

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Grupo 4: Barrios, Beneitez, Frontoni, Rivera.

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Como grupo nuestro momento "eureka" fue reconocer el desafío que nos planteó conocer sobre los círculos de comprensión ya que nos puso en tensión acerca de cómo trabajar con esta herramienta.

También identificar otras barreras al interior de la institución escolar.

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Grupo 25 Casales, Giménez, Gherghi, Pascal

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Grupo 25 Casales, Giménez, Gherghi, Pascal

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Nos ayudó a comprender la importancia de enseñar con intencionalidad, considerando no solo los contenidos, sino también el para qué y para quién enseñamos.

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Grupo 19- Altamirando Brenda- Giammaria Wanda - Gilardenghi Giancarla - Guzman Patricia

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Grupo 19- Altamirando Brenda- Giammaria Wanda - Gilardenghi Giancarla - Guzman Patricia

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Esta cursada nos permitió como grupo fortalecernos, compartir y seguir aprendiendo. Reflexionar sobre nuestras propias practicas educativas y destacar la importancia del DUA como herramienta. En fin, nos brindó nuevas herramientas para enriquecer nuestras propuestas pedagogicas atendiendo a la diversidad.

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GRUPO 16: Arzuaga Vanesa Inés, Berretti Renata, Blandi Catalina, Fernández Mariana

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GRUPO 16: Arzuaga Vanesa Inés, Berretti Renata, Blandi Catalina, Fernández Mariana

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A lo largo de toda la cursada comprendimos la importancia de repensar nuestras orientaciones pedagógica desde un analisis de las planificaciones y las diferentes barreras que surgen a lo largo de nuestra profesión. Además, analizamos la importancia de revisar nuestro rol docente.

Por último, profundizamos nuestro conocimiento en relación a entender que cada alumno/a posee una trayectoria distinta y acompañamos cada una de ella (DUA).

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Grupo 23

Cerliani, Ana Karenina

Gutierrez, Deisy

Tortone, Macarena

Los círculos de comprensión es una idea que nos llamo la atención. En ellos la comprensión de los estudiantes es flexible y aplicable a nuevas situaciones, que implican que el proceso es interactivo y que se puede volver a cada dimensión para profundizar.

Lo importante para nosotras podría ser llevarlo a la práctica sobre todo con la IA, aunque hay barreras constantes...como se hablaba.

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Grupo 24: Martínez Erika Gisel-Pelegrino, Antonella Anahí.

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Grupo 24: Martínez Erika Gisel-Pelegrino, Antonella Anahí.

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Lo que nos deja y permitió reflexionar que el abordaje del DUA mejora la calidad educativa, porque transforma las prácticas de enseñanza, promoviendo una educación más inclusiva y equitativa, permitiendo para todos un aprendizaje más significativo.

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De éste taller nos llevamos la experiencia actual de la utilización del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para abordar propuestas que permitan abarcar la diversidad del aula desde un enfoque preventivo e inclusivo. A través de sus tres principios —representación, acción/expresión e implicación—, se favorece la participación activa de todos los estudiantes, eliminando barreras desde el inicio del diseño pedagógico. El DUA garantiza que cada niño o niña, independientemente de sus características, estilos de aprendizaje o necesidades, tenga múltiples vías para acceder, procesar y demostrar su aprendizaje.

En el universo escolar coexisten estudiantes con diversas formas de aprender, percibir y expresar el conocimiento. A fin de atender esta diversidad, por ello es importante incluirlo en cada propuesta pedagógica que articule los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) con la teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner. Esta integración permite enriquecer el acceso a los saberes, diversificar los modos de enseñar y promover la inclusión genuina, desde una perspectiva espiralada, que parte del conocimiento previo y se construye progresivamente en comunidad.

También, el momento "eureka" fue conocer y crear los círculos de comunicación y comprensión para poder posicionarnos de manera inclusiva.

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Grupo 32:

Yesica Sequeira

Romina Bertín

Duboscq Débora

Marina Abraham

Antonella Marrero

Las orientaciones pedagógicas brindadas en este taller nos ofreció herramientas para identificar barreras y allí poder construir e implementar el DUA teniendo en cuenta la diversidad áulica.

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Grupo 12 kissner jimena, Gomez Micaela, Cortazar Yara, Sosa Miriam

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Grupo 12 kissner jimena, Gomez Micaela, Cortazar Yara, Sosa Miriam

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nos resultó muy interesante el intercambio sobre el uso de la inteligencia artificial en la tarea docente. Pudimos reflexionar sobre cómo estas herramientas pueden ser una ayuda concreta para ampliar nuestras ideas, organizar mejor nuestras propuestas, generar materiales accesibles y, sobre todo, acompañar de manera más personalizada a cada niño y niña.

Sabemos que la tecnología no reemplaza nuestra mirada ni nuestro rol, pero sí puede ser una aliada si la usamos con sentido pedagógico. En definitiva, nos vamos con el compromiso de seguir pensando propuestas significativas, posibles y con el foco puesto en que todos y todas puedan aprender, desde sus propios tiempos y maneras.

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GRupo 1 Audano, Sonia- LA Porta, Betiana - Rossi, Ivana

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GRupo 1 Audano, Sonia- LA Porta, Betiana - Rossi, Ivana

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La IA optimiza el trabajo docente, no lo reemplaza. Complementa y amplía la pedagogía, guiada por prompts efectivos y alfabetización digital. Siempre el docente a cargo.

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Figueroa, Marcela. Miranda, Florencia. Muñoz Mónica. 

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Figueroa, Marcela. Miranda, Florencia. Muñoz Mónica. 

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Nuestro momento Eureka fue descubrir la variedad de actividades posibles, integrando activamente a nuestros alumnos.

Lo más valioso: cada encuentro compartido, lleno de reflexiones, intercambios y miradas que enriquecen nuestra práctica docente.

Destacamos especialmente a la profesora por sus orientaciones innovadoras, que sin duda nos servirán en futuras secuencias, y por su actitud flexible y comprensiva frente a nuestros temores y el desconocimiento inicial.

¡Gracias por acompañarnos con tanta claridad y calidez!

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GRUPO 17. Chiodi- Gonzalez -Olmedo- Sanchez

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GRUPO 17. Chiodi- Gonzalez -Olmedo- Sanchez

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Poder identificar barreras es esencial para promover entornos en las que todos puedan participar y acceder plenamente a una educación de calidad, teniendo en cuenta que los principales actores del aprendizajes son los estudiantes por lo que inspirarse en sus experiencias reales resulta un buen punto de partida hacia un aprendizaje significativo.

Así como también es fundamental buscar respuestas y herramientas para lograr derribar estas barreras y conseguir cumplir nuestros objetivos.

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Grupo 27.  Bonkovki Talia- Cerezal Macarena- Russmann Dana- Rosales Lujan 

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Grupo 27.  Bonkovki Talia- Cerezal Macarena- Russmann Dana- Rosales Lujan 

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Al llegar al final de este recorrido, esta materia nos deja el aprendizaje de adquirir herramientas para poder identificar las barreras que irrumpen en la vida cotidiana de los estudiantes, para lograr una mayor inclusión dentro del sistema educativo y poder abordarlas desde otro lugar.

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Fue un taller dinámico, entretenido ya que se pueden apreciar las voces de la mayoría, para conocer diferentes experiencias, puntos de vidas o actividades

Y que cada clase fue una instancia de aprendizaje, donde se presentaron orientaciones novedosas, nuevas y aplicables a la enseñanza.

Y está bueno que siempre nos hace participar con una mini actividad para saber si entendimos.

DUA, como eje para tenerlo en cuenta en nuestras planificaciones y así llegar de diversas maneras a los estudiantes.

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El taller nos invito a poder reflexionar sobre la utilización del DUA como una herramienta para eliminar barreras, no dejando de acompañar la diversidad que se nos presenta todos los días en las aulas.

La utilización del IA la que nos Facilita la comprensión de contenidos educativos en diferentes idiomas, eliminando barreras lingüísticas y fomentando la participación.

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Grupo 35- Pérez Godoy Vanesa, Paulino Rosina y Becerra Carolina Carolina

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Grupo 35- Pérez Godoy Vanesa, Paulino Rosina y Becerra Carolina Carolina

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El curso nos permitió revisar nuestras prácticas, conceptos, la planificación, nos permitió poder hacer un mejor análisis en cuanto a cómo proponer y mejorar nuestras propuestas.

Además, agregamos que consideramos que es importante incorporar la IA en nuestros trabajos para acompañar a los estudiantes desde una perspectiva de inclusión.

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Grupo N° 5. Agostini, Baiotti, Cavalli, Dahir, Pérez 

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Grupo N° 5. Agostini, Baiotti, Cavalli, Dahir, Pérez 

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Nuestro momento EUREKA fue el circulo de la comprensión, para poder llevarlo a cabo y enriquecer nuestras prácticas. Y nuestro gran desafío es poner en práctica la IA.

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Grupo 18: Macarena Sánchez- Carolina Garro - Ana Fritz

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Grupo 18: Macarena Sánchez- Carolina Garro - Ana Fritz

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Del taller nos llevamos el poder sentarnos a reflexionar en equipo sobre nuestras propias prácticas teniendo en cuenta que la inclusión trasciende la mera presencia física en el aula. Significa reconocer y valorar la diversidad inherente a cada estudiante: sus ritmos de aprendizajes, sus inteligencias múltiples, sus experiencias de vida, sus formas de procesar la información e intereses. Esto implica adaptar nuestras metodologías, materiales y evaluaciones para que cada uno tenga la oportunidad de aprender y de sentirse parte activa del proceso.

Los círculos de la comprensión fueron el momento Eureka del taller, ya que no los conocíamos y utilizarlos nos brindan un marco invaluable para evaluar la profundidad del aprendizaje que estamos promoviendo.

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Grupo 22: Pons, Nadia Gisele; Rodriguez, Rocío; Weigum, Cecilia.

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Grupo 22: Pons, Nadia Gisele; Rodriguez, Rocío; Weigum, Cecilia.

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Este taller nos permitió reflexionar sobre nuestras propias prácticas educativas para lograr la participación plena y equitativa de nuestros estudiantes. También replantearnos y mejorar las mismas; identificando las barreras y desarrollando diversas configuraciones de apoyo para generar accesibilidad a todos los estudiantes. El DUA nos pereció una herramienta importante ya que promueve la inclusión de todos los estudiantes generando autonomía, también nos permite crear un entorno más inclusivo y eficaz.

La cursada nos resultó significativa y dinámica, aportando nuevas herramientas para nuestra práctica.

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GRUPO 3:

Marisel Correa

Gabriela Pacheco Burgos

Carla Vigari Brañas

Nos llevamos: herramientas concretas para organizar nuestra propuesta pedagógica (los círculos de la comprensión, Escalera de la IA), profundización del DUA

Nuestro momento eureka: fue en la clase de los círculos de la comprensión, nos resultó una herramienta gráfica y nos permitió, de una manera concreta, repensar nuestras decisiones como docentes respecto de la propuesta pedagógica.

Devolución a la profe: los apoyos visuales fueron muy valiosos para orientarnos en relación a lo que se iba conversando, las herramientas brindadas, la organización de cada encuentro, los ejemplos fueron orientadores

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GRUPO 30: BRUNO,LOVERA, SORIA, ORTIZ, WIGGENHAUSER

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GRUPO 30: BRUNO,LOVERA, SORIA, ORTIZ, WIGGENHAUSER

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La idea que nos llevamos de este taller es aprender nuevas herramientas para seguir desempeñandonos como docentes, actualizando los saberes con la colaboración de la tecnología y en especial la IA,

Tambien la importancia de pensar nuestras propuestas de enseñanza desde el DUA.

El momento eureka lo fue recien con las escaleras que planteaste para pensar el uso de la IA.

Gracias por este camino de formacion que hemos transitado juntos.

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Reconocer los tiempos, necesidades y formas de aprender de cada estudiante. No se trata solo de planificar contenidos sino de construir experiencias pedagógicas significativas y posibles para cada grupo. La IA nos brinda herramientas para personalizar, diversificar y enriquecer la enseñanza.

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Grupo 26:Macarena Ayala, Nahir Gil, Julieta González Gallini

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Grupo 26:Macarena Ayala, Nahir Gil, Julieta González Gallini

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El DUA promueve aulas inclusivas al anticipar y adaptarse a la diversidad mediante ofrecer múltiples formas de representación, acción y participación . Los círculos de comprensión, desconocidos hasta ahora, nos retaron a innovar y rediseñar nuestra enseñanza para atender ritmos, estilos y motivaciones diversas. Fue un desafío que nos impulsó a transformar la práctica en un espacio verdaderamente accesible e inclusivo.

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Grupo 15: Beninato Agostina- Bregani Malena- Giovanettoni Flavia- Sierra Silvana

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Grupo 15: Beninato Agostina- Bregani Malena- Giovanettoni Flavia- Sierra Silvana

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Esta asignatura nos invita a reflexionar una vez más sobre la importancia de ver el aula diversa convertirse en un espacio lleno de aprendizaje donde los estudiantes aprenden unos de otros.  También nos permitió como docentes repensar nuestras prácticas y en la necesidad de continuar fortaleciendo las diversificaciones de las propuestas didácticas para que los/as estudiantes puedan contemplar diferentes formas de acceder a la información, participar y expresarse.

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GRUPO Nº 2

Cabral, Micaela Denise

Fortuna, Carla Natalí;

Schvatzhenberger,Valeria

Sartori, Georgelina Stefanía

Tardáguila, María Juliana.

Este taller nos permitió reflexionar sobre nuestra práctica; sobre las propuestas que llevamos al aula, entendiendo que las mismas se deben enmarcar dentro de una educación inclusiva; problematizar los escenarios educativos, adaptarnos a los cambios emergentes; también poder entender y reflexionar sobre nuestras propias problemáticas docentes.

Algo que nos pareció muy importante es poder contextualizar nuestras prácticas, es decir, el por qué y para qué estoy enseñando algo; si eso que estoy proponiendo es relevante para mi grupo de estudiantes.

Además, conociendo testimonios de otros compañeros como así también de la docente, pudimos conocer nuevas formas de implementar en nuestra práctica docente, como por ejemplo las IA.

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Luego de terminar la cursada de este espacio, consideramos que obtuvimos varias herramientas para aplicar en el aula, pero sobre todo momentos de autoreflexión e intercambio con colegas.

Los principios DUA son sumamente importantes, y creemos que estos espacios de intercambio y reflexión son necesarios, y hacen falta muchos mas, y que existan propuestas del ministerio para formar a todos los docentes.

Este espacio nos permitió reflexionar sobre nuestras practicas, y que siempre tenemos que buscar estrategias para nuestros estudiantes, y tener una intencionalidad en cada propuesta que llevamos al espacio áulico.

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Grupo 21: Monardi Giuliana, Riquelme Patricia, Zúñiga Patricia, Zaikoski Ana 

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Grupo 21: Monardi Giuliana, Riquelme Patricia, Zúñiga Patricia, Zaikoski Ana 

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Como grupo, nuestro momento eureka, fue lo interesante de la herramienta del DUA, la importancia del mismo, y la IA, ya que es un desafío, e implica a diario, resignificar las practicas educativas.

Y en general, las clases y las presentaciones fueron muy claras, y dinámicas, ya que hubo momento de retroalimentación.

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Grupo 31: RAMOS TATIANA, RODRIGUEZ NATALIA, PÉREZ Z. BLAS Y SIESTO MORENO NADIA.

Este espacio de formación nos brindó la posibilidad de detenernos a pensar en nuestras prácticas cotidianas desde una mirada crítica y situada. Nos permitió revisar las propuestas que diseñamos y llevamos al aula, reconociendo la necesidad de que estas respondan a los contextos reales de nuestros estudiantes y se construyan desde una perspectiva inclusiva y transformadora.

Fue clave poder analizar los desafíos que plantea el escenario educativo actual, en constante cambio, y cómo estos interpelan nuestras decisiones pedagógicas. A su vez, tuvimos la oportunidad de repensar nuestras propias trayectorias como docentes. Esa reflexión profunda nos ayuda a validar nuestras propuestas y a garantizar que lo que ofrecemos en el aula tenga sentido y valor para nuestros estudiantes.

Además, el intercambio con colegas y el aporte de diversas experiencias enriqueció la mirada colectiva. Conocer nuevas herramientas, abrió la posibilidad de imaginar formas innovadoras y responsables de acompañar los aprendizajes.

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Grupo 13: BLANCO GISELLA- CORONA SORAYA- MAYORAL ANA LAURA- MIRANDA MARIANELA

A lo largo de la cátedra se fueron adquiriendo contenidos necesarios para nuestra docencia.

Nos permitió una comprensión de la asignatura, no solo desde la teoría y la práctica sino también herramientas que nos ayudarán a enfrentar nuevos desafíos académicos y personales.

Cada contenido contribuyó nuestro crecimiento integral. Sentimos que este aprendizaje será la base sólida para continuar construyendo un futuro inclusivo al cual debemos respetar.

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El curso nos brindó una perspectiva clave: la importancia de diseñar propuestas que respondan genuinamente a la especificidad de cada nivel educativo. Nuestro "momento eureka" fue entender que cada etapa del desarrollo requiere una mirada única para que el aprendizaje sea verdaderamente significativo. Esta comprensión nos impulsó a ser mucho más intencionales en la coherencia entre objetivos, estrategias y evaluación, siempre pensando en las características particulares de nuestros alumnos/as. Además, reafirmamos que la eliminación de barreras es fundamental en el diseño de propuestas pedagógicas inclusivas.

INTEGRANTES: Belén  Meldía Rosón - Ludmila  Ileana Gottifredi - Diana Paola Prost - Nayla Valentina Poeig – Bernardo Soledad

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Grupo 7 Gabriela Villafañe,Luciana Sosa,Luciana Giménez

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Grupo 7 Gabriela Villafañe,Luciana Sosa,Luciana Giménez

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La materia de orientaciones pedagógicas nos ayudó para repensar y poder reflexionar sobre nuestras prácticas en dónde la planificación debe ser flexible y diversificada,también a tener en cuenta cómo docentes de nivel inicial que tenemos que crear ambientes de aprendisajes significativos y estimulantes, dónde los niños construyan sus propios conocimientos a través de la interacción y el juego,priorizando un enfoque socioconstructivista,dónde las infancias sean los protagonistas de su aprendizaje aprendiendo del error y construyendo conocimientos a partir de sus experiencias previas.