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교육 격차 해소를 위한 AI 및 디지털 활용 수업 사례를 나눠봅시다.(선생님께서 알고 계신 수업 사례나 직접 해보신 수업 사례)

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교육 격차 해소를 위한 AI 및 디지털 활용 수업 사례를 나눠봅시다.(선생님께서 알고 계신 수업 사례나 직접 해보신 수업 사례)

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디지털 대전환 시대, 교사의 본질적인 역할은 무엇일까요?

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디지털 대전환 시대, 교사의 본질적인 역할은 무엇일까요?

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교사의 본질적인 역할은 무엇일까요?

(예시)

디지털 대전환 시대의 교사는 학생의 시각을 확장하고, 삶의 의미를 탐구하게 돕는 안내자이다.(죽은 시인의 사회)

디지털 대전환 시대의 교사는 학생의 재능과 열정을 발견하고, 무대에 올려주는 촉진자이다.(스쿨 오브 락)

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4학년 사회 시간에 모둠 별로 우리 지역의 문화유산을 조사하여 발표하는 활동을 하였습니다. 이 때 미로라는 실시간 협업 캔버스를 활용하여 보고서를 작성하였고, 이 덕분에 학생 한 명도 빠짐없이 보고서 작성에 참여할 수 있었습니다. 기존 종이 보고서를 작성할 때에는 한 친구가 펜을 잡고 다른 학생들은 보고 있는 경우가 많았습니다.

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영상 속 교사가 어떤 의도를 가지고, 디지털 도구를 수업에 어떻게 적용해보았는지 적어봅시다.(1가지)

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영상 속 교사가 어떤 의도를 가지고, 디지털 도구를 수업에 어떻게 적용해보았는지 적어봅시다.(1가지)

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AI 및 디지털을 활용하여 수업을 혁신하기 위한 나의 계획 및 다짐을 나눠봅시다.

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AI 및 디지털을 활용하여 수업을 혁신하기 위한 나의 계획 및 다짐을 나눠봅시다.

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앞에서 살펴본 디지털 도구를 내 수업에 적용한다면,

언제, 어떻게, 어떤 목적으로 활용할 수 있을까요?

나의 수업에서 실천하고 싶은 내용을 적어봅시다.

'디지털 전환 시대, AI 및 디지털을 활용하여 나의 수업을 이렇게 혁신 시켜보겠습니다.' 와 같은 실천 다짐을 적어 봅시다.

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디지털 학습 도구를 사용했던 경험이나 디지털로 인해 수업이 변화했던 순간을 이야기해봅시다.

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디지털 학습 도구를 사용했던 경험이나 디지털로 인해 수업이 변화했던 순간을 이야기해봅시다.

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선생님들의 디지털 수업 경험을 나누는 활동입니다.

코로나 19 이후 디지털 도구를 활용하면서 수업에 어떤 변화가 있었는지, 기억에 남는 순간이나 도구가 있다면 자유롭게 적어주세요.

예를 들어,

패들렛을 활용해 학생 의견을 실시간으로 모은 경험

EBS 온라인 클래스나 디지털 교과서로 학생 개별 학습을 운영했던 사례 등

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디지털 대전환 시대, 교사는 정보의 전달자가 아니라 ‘나침반을 쥔 항해사’라고 생각합니다. AI와 기술은 바다처럼 넓고 빠르게 변하지만, 학생들이 길을 잃지 않도록 방향을 제시하는 것은 교사의 몫이 아닐까 느껴집니다. 단순히 지식을 주입하는 것이 아닌, 올바른 질문을 던지고 함께 고민하며 ‘생각하는 힘’을 기르는 안내자 역할이 본질이라고 생각합니다.

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나를 소개해요 라는 주제로 패들렛으로 글쓰기를 했어요. 그리고 퀴즈쇼를 활용해서 도전골드벨도 했습니다.

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캔바를 이용해 아이들이 발표자료를 제작하는 수업을 해보았는데, 원래라면 잘하는 아이 1명이 대부분의 과제를 하게 되는 경우가 많았는데 도구를 활용하니 참여도가 높아 좋았습니다

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국어 시간에 자신이 읽은 책을 기록하는 패들렛을 만들어 각자 읽었던 책과 느낌을 공유했습니다. 학습 상태를 확인하기 위해 종종 띵커벨을 사용하기도 했습니다. 또한 다했니-다했어요를 통해 과제를 제출하고 확인하는 작업도 하였습니다.

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캔바를 활용해서 모둠 신문 만들기를 했습니다. 각자 컴퓨터에서 작업할 수 있어서 모둠원 전부 참여가 가능했고, 직접 그리고 쓰는 것보다 결과물도 훨씬 좋았습니다.

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6학년 사회 시간에 세계 여러 지역의 자연환경, 인문환경을 조사하고 그 결과를 패들렛 지도에 게시하는 활동을 하였습니다.

기존에는 학생들이 활동한 결과물을 공유하거나 상호간에 피드백을 주고 받는데 많은 시간과 비용이 발생하였습니다.

디지털 도구를 활용하니 학생들이 서로의 활동 결과를 공유하고 그에 관하여 의사소통을 하는데 효율이 높아졌습니다.

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저는 코로나19 이후 패들렛을 주로 수업에 적극적으로 활용하게 되었습니다.
학생들 의견을 실시간으로 수합하고, 서로의 의견을 읽으면서 토론이 활성화된 경험이 기억에 남습니다.

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캔바를 통해 학생들 발표 수업을 해보았습니다. 협업 기능을 통해 무임승차하는 아이들도 없었고 발표자 노트 기능을 통해 발표를 어려워 하던 아이들도 발표에 모두 참여를 해보았습니다.

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구글 익스페리먼트 교육활동을 학생들에게 소개하고 활동 장면을 함께 공유하면서 교과융합 수업을 한 경험이 있습니다. 패들렛을 활용하니 훨씬 학생들간 주도적으로 의견을 나누는 모습이 좋았습니다.

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저는 학급에서 구글 클래스룸을 학습 관리의 허브로 적극 활용하고 있습니다. 학생들에게 과제를 배부하고 제출받는 것은 물론, 수업 자료를 공유하고 피드백을 주고받는 데 매우 효과적이었습니다. 특히, 실시간 공지 기능을 통해 숙제나 준비물 등을 빠짐없이 전달할 수 있어서 소통이 훨씬 원활해졌고, 학생들은 언제든 필요한 자료를 다시 찾아볼 수 있어 스스로 학습을 관리하는 능력도 키울 수 있었습니다.

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패들렛을 활용해 수업을 하면서 실시간 피드백과 상호작용이 활발해졌습니다.

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패들렛과 띵커벨을 이용하여 학생들의 작품과 생각을 공유하는 활동을 했습니다. 실시간으로 학생들의 작품을 보고 서로의 감상을 알 수 있어서 모든 아이들의 참여도를 높일 수 있었습니다.

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정보와 기술의 홍수 속에서 가치있는 삶을 살아가는데 필요한 다양한 생각의 기회와 경험을 제공하고 돕는 코치라고 생각합니다

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정보에 대한 접근방법 및 신뢰성을 바탕으로 얼마나 옳은 선택을 할 수 있는가에 대한 본질적인 방향을 가르칠 수 있어야 한다고 생각합니다.

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학생으로 하여금 꿈을 가지고 노력할 수 있게 개개인의 마음을 이해해주고 도와주는.. 촉진자 역할

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학생들이 새로운 방식에 익숙해질 수 있도록 돕는 조력자라고 생각합니다.

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단순히 지식을 가르쳐주는 것이 아니라, 수많은 정보 속에서 자신이 원하는 정보를 얻고 비판적으로 수용, 활용하는 것과 문제를 해결하는 방법을 배워 실생활에 적용할 수 있도록 도와주는 역할이라고 생각합니다.

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디지털에 의존하는 것이 아닌 기존의 수업에서 발견할 수 없었던 학생들의 생각을 끌어내 줄 수 있는 기기활용 능력을 갖추는 것. 디지털 대전환 시대가 오더라도 교사의 본질은 변하지 않는 것. 학생들과, 학생들끼리, 생각을 공유하고 수업을 만들어 가는 것이라고 생각합니다.

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디지털정보를 통해 답을 찾는 공부가 아니고 방법을 찾는 공부가 될수 있게 도와주는 교사가 되자

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디지털 대전환 시대의 교사는 다양한 온라인 도구와 자원을 적절히 연결하여, 학생 중심의 창의적인 학습 경험을 설계하는 역할을 해야 합니다.

하지만 그에 못지 않게 중요한 역할은, 학생들이 디지털 기술을 올바르게 이해하고 비판적으로 수용할 수 있는 역량을 길러주는 것 이라고 생각합니다.

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디지털 환경이 아무리 편리해져도, 윤리와 책임, 존중, 배려 등 인간됨의 가치는 교사 및 부모로부터 전해집니다. 학생들이 더 좋은 사람, 더 넓은 시각을 가진 사람으로 성장하도록 돕는 역할을 수행해야 된다고 생각합니다.

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보길동초 박지성

디지털 대전환 시대에 교사는 더 이상 단순한 지식 전달자가 아닌, 학생들이 스스로 배우고 미래 역량을 키우도록 돕는 학습 촉진자이자 안내자의 역할을 해야 합니다. 학생들의 비판적 사고, 문제 해결 능력, 창의성 등 핵심 역량을 함양하도록 돕고, 디지털 시대의 시민으로서 디지털 리터러시를 갖추도록 교육하는 것이 중요하다고 생각합니다.

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사회 수업 시

패들렛을 이용한 의견 표현 수업에도 용이했고,

그외 다양한 기능들도 많이 사용했습니다. 투표 기능이나 지도 기능, 검색 등을 통해 다양하게 사용했으며, 평소 발표에는 소극적인 아이들도 적극적으로 의견을 제시해서 좋았습니다.

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뤼튼으로 원하는 이미지를 쉽게 만들 수 있어서 디자인(실과, 미술 등) 실습이 들어가는 과제를 할 때 그림그리기 등 실력이 부족하거나 자신감이 없어 힘들어하는 친구들도 좀 더 용이하게 접근할 수 있음.

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똑똑 수학 탐험대, 메타 수학 등 수학 관련 AI도구를 통해 수학 개념과 문제풀이를 하고 있습니다. 학습자 개인별 수준차를 최소화하기 위해 사용되는 도구로 사용하고 있습니다.

생성형 AI 뤼튼 이용 자료 조사, 글쓰기 수업에 사용하며 글쓰기에 자신 없는 학생들도 쉽게 접근할 수 있게 피드백용도로 활용하기도 합니다.

격차 해소를 위해 요즘은 공동교육과정 운영을 통해 수업을 한다고는 들었는데, 직접 해본 경험은 없습니다.

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똑똑수학탐험대를 잘 활용하고 있습니다.

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디지털 기기를 활용하여 수업에 활용해보고 있고 추후 과제를 통해 학부모의 관심을 이끌어보고자 함. 아이들은 교과서에서 벗어나 수업에 흥미를 갖게 되었음. 스스로 학습할 수 있는 방법을 알아보고자 함.

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음악책에 창작영역이 생긴거 같은데 그부분을 지도하다보니 음악학원다니는 애들이랑 안다니는 애들 능력치가 차이가 많이 나길래 구글 뮤직랩에 있는 프로그램을 활용해보니 애들마다 만드는 시간의 차이가 있을뿐 모두가 어느정도 음악같은 음악을 만들었습니다

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학습에 흥미가 부족한 아이들을 위해 재미있게 재구성된 게임식 수학학습 어플 활용

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다문화 학생과 같은 외적 요인에 의한 교육 격차 해소를 위한 디지털 활용 수업을 해 본적은 없으나, 학생 내적 요인에 의한 격차를 해소하기 위해 에듀테크를 활용한 경험이 있습니다.

국어 시간에 뒷 이야기를 상상해서 글과 그림으로 나타낼 때 아이들의 작문 실력과 회화 표현 실력의 격차 때문에 어떤 학생들은 활동을 시작하기도 전에 의욕이 저하되거나 과도한 부담감을 느껴 위축되는 경우가 있습니다.

그래서 아이들이 기본적인 스토리를 구상하면 그 것을 뤼튼이나 GPT 같은 생성형 AI를 이용해서 보완하게 하였습니다.

그림도 마찬가지로 아이들이 간단하게 구상을 하고 스케치를 하면 GPT의 도움을 받아 그 장면을 이미지 생성형 AI(미드저니)로 제작하기 위한 프롬프트를 작성해서 이미지화를 시켰습니다.

아이들은 자신의 아이디어로 쓴 글이 정교화되고 구상한 이미지가 생성되는 것을 보면서 자신의 작문, 회화 실력과 상관 없이 모두가 몰입해서 활동에 참여하였습니다.

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국어시간에 캔바를 활용하여 시를 쓰고 꾸며보도록 했습니다. 캔바에 전자책기능이 있어서 아이들이 만든 시를 다 같이 전자책으로 살펴보는 수업을 했습니다. 아이들이 다른 친구들의 작품을 더 주의깊게 살펴봐서 기억에 남습니다.

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불확실한 사회 속에서 아이들이 어떤 정보를 선택하고 활용해야하는지 도와주는 역할입니다.

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영어수업에서 주로 활용하고 있습니다. 클래스카드와 알공을 활용하여 수준별로 학습하게 하였습니다.

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장기적인 프로젝트 수업을 해보고 싶은데요,그 과정에서 다양한 디지털 도구를 학생들이 상황에 맞게 선택해서 사용하며 탐색하고 공유하는 등의 활동을 할 수 있는 학습자주도성을 키우는 수업이 된다면....

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챗gpt를 이용하여 개별수준에 따른 학생 지도 방법을 다양하게 펼쳐보고 수업팁을 최대한 얻고 싶음. 또한 그에 따른 수준별 피드백을 제공하고 한시적 성장포인트를 평가하기보다 장기적 접근으로 활용할 수 있도록 하고 싶음.

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1. 코스웨어 활용

- 수학 및 영어 교과 시간에 코스웨어를 활용하여 학습 격차를 줄이고, 학생 스스로 학습 진단과 복습이 가능하도록 지원하고자 함.

2. 생성형 AI 활용

- 국어, 미술 등 다양한 교과에 생성형 ai를 활용하여 모든 학생이 부담 없이 창작 활동에 참여하도록 하고자 함.