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Desafío:

¿Cómo involucrar a la familia de forma efectiva en la educación de los estudiantes?

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Desafío:

¿Cómo involucrar a la familia de forma efectiva en la educación de los estudiantes?

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Desafío:

¿Cómo involucrar a la familia de forma efectiva en la educación de los estudiantes?

Propuesta Principal:

Diversas investigaciones han demostrado que los niños y niñas cuyas familias están más involucradas en la escuela y comprometidas con su proceso educativo, tienden a tener un mejor desempeño académico, mayor autoestima y mejores herramientas en el ámbito socioafectivo. En contraste, cuando la participación familiar es limitada, estas oportunidades se ven reducidas.

Si bien existen múltiples formas de abordar este desafío, en esta reflexión abordaremos principalmente la construcción de un sentido de comunidad educativa colaborativa. Para avanzar hacia este objetivo, es fundamental fortalecer y enriquecer los espacios de colaboración ya existentes entre familias y escuelas.

Esto implica que los equipos directivos desarrollen una visión clara que valore profundamente la participación activa de las familias. Para que esa visión se materialice, es clave ofrecer instancias de capacitación y sensibilización dirigidas a todos los actores del sistema educativo, promoviendo así una cultura de trabajo conjunto.

A continuación, algunas orientaciones prácticas para avanzar en esta dirección:

1. Revisar y planificar con intención los espacios tradicionales de encuentro, como las reuniones de apoderados, entrevistas personales y actividades de integración, buscando que sean más participativos y significativos.

2. Mejorar los canales de comunicación con las familias, asegurando que sean accesibles, oportunos y bidireccionales.

3. Apoyar a las familias en la formación de sus hijos e hijas, reconociendo su rol fundamental en el desarrollo integral.

4. Invitar a las familias a colaborar activamente en el logro de las metas educacionales, generando espacios donde puedan aportar desde su experiencia y saberes.

Fortalecer la alianza entre familias y escuelas no solo es posible, sino también imprescindible para construir comunidades educativas más humanas, inclusivas y comprometidas con el bienestar y aprendizaje de niños y niñas.

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Esta infografía resume algunas de las ideas principales abordadas para la reflexión de este desafío.

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En este enlace se menciona la necesidad de desarrollar habilidades socioemocionales en estudiantes y docentes, se habla del vínculo entre el uso y producción de conocimiento mediado por tecnologías, destaca la importancia de contar con espacios que permitan investigar la práctica docente desde una mirada reflexiva y tiempos para para compartir con otros.

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Video: sobre la importancia de la participación familiar para el desarrollo integral de los niños/as

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Video: sobre la importancia de la participación familiar para el desarrollo integral de los niños/as

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En este video se destaca el papel fundamental de los padres en el proceso educativo de sus hijos.

Se enfatiza que la educación no es responsabilidad exclusiva de las instituciones escolares, sino que requiere la participación activa y comprometida de las familias.

A través de ejemplos y reflexiones, se muestra cómo el acompañamiento y apoyo de los padres influyen positivamente en el rendimiento académico y bienestar emocional de los estudiantes.

Además, se promueve la colaboración entre padres y docentes como clave para una educación integral.

El video invita a las familias a involucrarse activamente en la formación de sus hijos, fomentando valores y hábitos que contribuyan a su desarrollo personal y académico.

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Importancia De Los Padres En la Educación

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Video: Sobre la política de participación de las familias y la comunidad en instituciones educativas.

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Video: Sobre la política de participación de las familias y la comunidad en instituciones educativas.

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El video destaca La política de participación familia-escuela y reconoce a las familias como actores esenciales en la formación integral de los estudiantes. Se basa en seis principios como la igualdad de oportunidades y la inclusión, y propone tres áreas estratégicas enfocadas en colaboración, formación e integración comunitaria. La participación activa de las familias es vista como fundamental para una educación de calidad.

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Ministerio de Educación Gobierno de Chile

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Plan Nacional Docente para fortalecer la cobertura, reconocimiento y desarrollo profesional

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Plan Nacional Docente para fortalecer la cobertura, reconocimiento y desarrollo profesional

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El enlace trata sobre el Plan Nacional Docente presentado por el Ministerio de Educación, el cual busca fortalecer la cobertura, el reconocimiento y el desarrollo profesional de los docentes.

El plan se centra en tres áreas principales:

1. Cobertura, dotación y atracción de personas al campo de la enseñanza. Esto incluye la plataforma "Docentes para Chile", que ayuda a los profesores a encontrar ofertas de empleo en escuelas públicas.

2. Fortalecimiento del desarrollo profesional mediante el apoyo y la capacitación de los docentes en todos los niveles. Esto implica mejorar los programas de formación docente y ofrecer oportunidades de tutoría.

3. Reconocimiento y bienestar, que se centra en mejorar las condiciones de trabajo y la salud emocional de los docentes. Esto incluye apoyo para la salud mental e iniciativas para promover un ambiente positivo en las escuelas.

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Ministerio de Educación presenta Plan Nacional Docente para fortalecer la cobertura, reconocimiento y desarrollo profesional - Ministerio de educación

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El Plan Nacional Docente contempla tres ejes que buscan la mejora del desempeño y promover una mayor valoración de las y os profesores.

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Artículo investigativo: 4 reflexiones para fortalecer la relación entre familas y escuelas.

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Artículo investigativo: 4 reflexiones para fortalecer la relación entre familas y escuelas.

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Este artículo propone cuatro reflexiones para fortalecer la relación entre familias y escuelas. Destaca que el involucramiento familiar mejora el desempeño educativo de los niños, aunque las familias vulnerables enfrentan más barreras. Critica que las políticas existentes en Chile están desactualizadas y poco implementadas. Finalmente, entrega estrategias concretas, inspiradas en estudios internacionales, para pasar del simple involucramiento al compromiso activo de las familias con el aprendizaje de sus hijos.

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Artículo investigativo: Propuestas para la construcción de una alianza efectiva 

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Artículo investigativo: Propuestas para la construcción de una alianza efectiva 

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El documento de Valoras UC propone transformar la relación familia-escuela en una alianza cercana, colaborativa y con sentido comunitario. Promueve una educación integral basada en la convivencia democrática, el buen trato y el desarrollo socioafectivo y ético. Para ello, plantea pasos y estrategias como el liderazgo del equipo directivo, la conformación de comunidades de curso y docentes, y la participación activa de las familias. El objetivo final es mejorar el aprendizaje y el bienestar de todos los estudiantes desde una lógica de comunidad.

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Artículo investigativo: Propuestas para una alianza efectiva

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Artículo investigativo: Propuestas para una alianza efectiva

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El documento plantea que una alianza efectiva entre familia y escuela es clave para el desarrollo integral del estudiante. Identifica obstáculos históricos como la desvalorización cultural y la incomunicación, y propone superar estos mediante estrategias de participación activa. Se destacan beneficios para alumnos, padres, docentes y la comunidad escolar. Además, se proponen niveles y ámbitos concretos de participación familiar en la educación.

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La construcción de una escuela auténticamente inclusiva en Chile representa un desafío sistémico fundamental, que interpela las bases mismas del modelo educativo actual. Si bien el marco normativo, con la Ley General de Educación (LGE, 2009) y la Ley de Inclusión Escolar (Nº 20.845, 2015), junto a decretos clave como el Decreto Nº 83/2015 sobre diversificación de la enseñanza y el Decreto Nº 170/2009 que regula el Programa de Integración Escolar (PIE), sientan las bases para avanzar hacia la inclusión, su plena materialización enfrenta obstáculos significativos.

Investigaciones recientes, como las de Infante (2010) y López et al. (2018), evidencian que las barreras culturales, políticas y prácticas persisten en las comunidades educativas. Autores como Ainscow (2020) y Echeita (2019), a nivel internacional y con resonancia en el contexto chileno, subrayan la necesidad de una transformación profunda en las concepciones sobre la diversidad, el currículum y la formación docente. La creación de culturas inclusivas, como proponen Booth y Ainscow (2011) en su "Guía para la Inclusión Educativa", demanda un compromiso colectivo y sostenido, que trascienda la mera integración física de estudiantes, aspirando a una participación y aprendizaje equitativo para todos, reconociendo y valorando la diversidad como un pilar del proceso educativo. Este desafío implica, por tanto, una revisión constante de las políticas y prácticas para asegurar apoyos especializados pertinentes y efectivos.

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Actualidad del problema: 24 horas-TVN Chile. (7 mar. 2025). El desafío de avanzar en la educación inclusiva y de calidad/ 24 horas TVN Chile. 

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Actualidad del problema: 24 horas-TVN Chile. (7 mar. 2025). El desafío de avanzar en la educación inclusiva y de calidad/ 24 horas TVN Chile. 

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En Chile 4 de cada 10 estudiantes necesita algún tipo de apoyo en la escuela, de ahí la necesidad de avanzar en una educación inclusiva que atienda la diversidad.

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El desafío de avanzar en la educación inclusiva y de calidad | 24 Horas TVN Chile

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PROPUESTA DE MEJORA: FORMACIÓN INICIAL DOCENTE (FID) CON ÉNFASIS EN INCLUSIÓN

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PROPUESTA DE MEJORA: FORMACIÓN INICIAL DOCENTE (FID) CON ÉNFASIS EN INCLUSIÓN

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Incorporar de manera transversal en todas las carreras de pedagogía, módulos específicos sobre diversidad, necesidades educativas especiales (NEE), diseño universal para el aprendizaje (DUA), estrategias de diferenciación pedagógica, evaluación diversificada y metodologías activas que promuevan la participación de todos.

Fomentar nuevas competencias y habilidades como la empatía, la escucha activa, la resolución de conflictos y el trabajo colaborativo, esenciales para construir ambientes inclusivos.

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Inclusión educativa en la formación docente en Chile: tensiones y perspectivas de cambio

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PROPUESTA DE MEJORA: DESARROLLO DE LA FORMACIÒN EN SERVICIO CENTRADO EN LA INCLUSION

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PROPUESTA DE MEJORA: DESARROLLO DE LA FORMACIÒN EN SERVICIO CENTRADO EN LA INCLUSION

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Ofrecer a los docentes en ejercicio cursos, talleres y seminarios sobre temáticas específicas de inclusión, como el manejo de la Ley de Inclusión Escolar (Ley N° 20.845), el Decreto N° 83/2015 (criterios de adecuación curricular), estrategias para estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) (en el marco de la Ley N° 21.545), dificultades de aprendizaje, altas capacidades, etc.

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Página principal | Desarrollo Docente en Línea

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Portal para postular a cursos y programas a distancia

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Video para debatir: ADN Chile (16 de mayo de 2025). La Ley TEA y Formación Docente ¿están preparados los docentes?

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Video para debatir: ADN Chile (16 de mayo de 2025). La Ley TEA y Formación Docente ¿están preparados los docentes?

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La formación docente como toda profesión debe actualizarse constantemente y es por ello que se requiere la voluntad de cada escuela para asumir los nuevos desafíos de inclusión, como el Ley TEA.

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Ley TEA y formación docente ¿están preparados los profesores?

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PROPUESTA DE MEJORA: LIDERAZGO INCLUSIVO Y EMOCIONAL

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PROPUESTA DE MEJORA: LIDERAZGO INCLUSIVO Y EMOCIONAL

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En revisión de literatura reciente se señalan tres dimensiones sobre la relación del liderazgo con procesos de inclusión educativa:

-Dimensión institucional y organizacional, relacionada con el PEI, protocolos y derivaciones claras.

-Dimensión ética, social y política, donde surge la necesidad de abrir la escuela a otros espacios.

-Dimensión interpersonal, relacional y subjetiva, donde los líderes fomenten espacios bien tratantes, de apoyo, contención y amor pedagógico.

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Revista Caribeña de Investigación Educativa (RECIE)

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Revista Caribeña de Investigación Educativa (RECIE)

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Es la revista académica del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU). La publicación inició en 2016 bajo el nombre de Revista del Salomé. Revista Dominicana de Educación (primera época). La Revista Caribeña de Investigación Educativa publica artículos académicos sobre formación docente, diseño curricular, diagnóstico educativo, políticas educativas nacionales e internacionales, procesos efectivos de enseñanza y aprendizaje en entornos de vulnerabilidad…

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Video formativo:  Emotional Insights-Liderazgo Emocional: el autoliderazgo. 

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Video formativo:  Emotional Insights-Liderazgo Emocional: el autoliderazgo. 

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Instituto de Formación Continua- Universitat de Barcelona. (17 de jul. 2017).

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Institut de Formació Contínua IL3 - Universitat de Barcelona

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Emotional Insights - Liderazgo Emocional: el Autoliderazgo

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ESCUELA INCLUSIVA BAJO EL PROYECTO DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE 

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ESCUELA INCLUSIVA BAJO EL PROYECTO DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE 

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CEIP San Lucas y María. (22 ene. 2023). La respuesta a la diversidad desde un enfoque de Escuela Inclusiva y Comunidad de Aprendizaje.

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La respuesta a la diversidad desde un enfoque de Escuela Inclusiva y Comunidad de Aprendizaje

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ESCUELA INCLUSIVA BAJO EL PROYECTO LEFEBRE LEVER

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ESCUELA INCLUSIVA BAJO EL PROYECTO LEFEBRE LEVER

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M.Verónica Lefebre Lever. (4 dic. 2016). Escuela Libre y Feliz MLL 2016.

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Trabajo colaborativo y Desarrollo Profesional Docente en la escuela

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Trabajo colaborativo y Desarrollo Profesional Docente en la escuela

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El documento aborda la importancia del trabajo colaborativo entre docentes como una estrategia para el desarrollo profesional y la mejora de la práctica pedagógica en las escuelas.

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Si bien MINEDUC ha implementado iniciativas para el perfeccionamiento docente como:

- Sistema único de evaluación Docente

-Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigación Pedagógicas (CPEIP)

-La Ley de Desarrollo Profesional Docente.

El trabajo colaborativo es una metodología fundamental en los enfoques actuales de Desarrollo Profesional Docente (DPD). La base del conocimiento para la mejora escolar se encuentra en la práctica pedagógica, y la mejora de este conocimiento requiere reflexiones críticas y socializadas entre profesionales.

Proponemos :

Comunidades de Aprendizaje , ya sean, Locales, Sociales, Familiares, Docentes, e Interdisciplinarias: Fomentar la colaboración entre docentes para compartir experiencias, reflexionar sobre la práctica y buscar soluciones a los desafíos comunes. Dónde se puede analizar la práctica docente para identificar áreas de mejora y promover la innovación.

Se reconoce que los saberes de los  docentes  se desarrollan activamente en procesos de intercambio con sus pares. Este carácter social del aprendizaje docente  comienza  a  ser  reconocido  como  una modalidad  que  amerita  ser  incorporada  dentro  de  las  estrategias  encaminadas  a  su desarrollo profesional.

El Marco para la Buena Enseñanza (2008) establece como responsabilidad profesional de los docentes "construir relaciones profesionales y de equipo con sus colegas", promoviendo diálogos sobre aspectos pedagógicos y didácticos y participando en espacios de reflexión e intercambio. La reflexión colectiva y el trabajo en equipo son fundamentales para mejorar las prácticas, el conocimiento de los alumnos y los propios conocimientos del docente.

Las comunidades de aprendizaje interdisciplinarias representan una estrategia para fomentar la colaboración entre docentes y otros actores de la comunidad educativa, con el objetivo de mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Estas comunidades, que pueden incluir a profesores, padres, estudiantes, y otros miembros de la comunidad, se enfocan en el intercambio de experiencias, la reflexión crítica sobre la práctica pedagógica y la búsqueda de soluciones conjuntas a los desafíos educativos.

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ESTÁNDARES DE LA PROFESIÓN DOCENTE  MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA  ENSEÑANZA

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ESTÁNDARES DE LA PROFESIÓN DOCENTE  MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA  ENSEÑANZA

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Describe las habilidades, los conocimientos y las actitudes que se esperan de los docentes, y sirve como guía para los programas de formación docente y el desarrollo profesional. También analiza el Marco para la Buena Enseñanza y su relación con la evaluación y el desarrollo profesional docente.

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¿Qué son las Comunidades de Aprendizaje?

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¿Qué son las Comunidades de Aprendizaje?

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Comunidades de Aprendizaje, un proyecto basado en acciones educativas exitosas dirigidas a la transformación social y educativa. El modelo educativo se alinea con teorías científicas internacionales que enfatizan las interacciones y la participación de la comunidad como factores clave para el aprendizaje.

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Comunidades de Aprendizaje es un proyecto basado en un conjunto de actuaciones educativas de éxito dirigidas a la transformación social y educativa.

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Programa de apoyo a la docencia creado por el Ministerio de Educación y conformado por más de 5.000 docentes de experiencia y destacada trayectoria. Su propósito es fortalecer la profesión y contribuir al desarrollo del conjunto de los docentes de aula mediante acciones de apoyo realizadas por las o los integrantes de la Red.

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Programa de apoyo a la docencia creado por el Ministerio de Educación (MINEDUC) y conformado por más de 5.000 docentes de experiencia y destacada trayectoria. Su propósito es fortalecer la profesión y contribuir al desarrollo del conjunto de los docentes de aula mediante acciones de apoyo realizadas por las o los integrantes de la Red.

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Formación continua y personalizada:

Implementar programas de formación que se adapten a las necesidades específicas de cada docente, promoviendo la reflexión sobre su práctica y la experimentación con nuevas metodologías.

Uso de tecnología educativa:

Capacitar a los docentes en el uso de herramientas digitales para la enseñanza y el aprendizaje, facilitando la creación de materiales interactivos y el acceso a recursos educativos en línea.

Vinculación entre la formación inicial y la formación continua:

Asegurar que la formación inicial de los docentes incluya elementos que los preparen para la formación continua, fomentando la autonomía y la capacidad de autoaprendizaje.

Adaptación a la diversidad estudiantil:

Capacitar a los docentes en la detección de necesidades específicas de los estudiantes, promoviendo la creación de estrategias pedagógicas inclusivas y personalizadas.

Enfoque en el desarrollo de habilidades del siglo XXI:

Asegurar que la formación docente incluya elementos que preparen a los estudiantes para las demandas del mundo actual, como el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración y la comunicación

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La importancia de mantenerse actualizado como docente

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La importancia de mantenerse actualizado como docente

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El artículo enfatiza que el aprendizaje continuo beneficia tanto el desarrollo profesional de los educadores como la calidad de la educación que se brinda a los estudiantes.

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Innovando Juntos → Tus aliados en transformación educativa y ciudadanía digital

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La importancia de mantenerse actualizado como docente

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Mantenerse actualizado como docente es un requisito y una necesidad actual para formar estudiantes preparados para el futuro. ¡Descubre cómo lograrlo!

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El CPEIP ofrece educación contínua a los profesionales de la educación que trabajan en establecimientos de financiamiento estatal. Menciona que la implementación de las leyes N° 20.903 y N° 21.625 fomenta planes de formación para fortalecer la carrera docente de los profesores, proporcionando diferentes alternativas de formación según su nivel profesional.

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El CPEIP cuenta con un sistema de apoyo formativo cuyo propósito es fortalecer la profesión docente y directiva por medio de la formación (cursos, programas y postítulos en modalidad presencial y a distancia). El objetivo es enriquecer conocimientos, habilidades y capacidades en distintos momentos del ejercicio profesional.

Todos los cursos del CPEIP que potencian la formación continua están dirigidos a educadores y docentes de establecimientos que reciben financiamiento del Estado, es decir, municipales, particulares subvencionados, de Servicios Locales y administración delegada.

Novedades 2020

En mayo de 2020, y acorde al escenario país marcado por la pandemia, el CPEIP lanzó una nueva plataforma digital denominada 'Desarrollo Docente en Línea' para que profesores, educadores y directores de todo el país puedan postular a cursos y acciones formativas gratuitas, enfocadas principalmente en su modalidad a distancia. La idea es potenciar su formación continua resguardando su seguridad, acorde al contexto de emergencia sanitaria.

El nuevo portal https://desarrollodocenteenlinea.cpeip.cl brinda una experiencia personalizada para cada usuario, de manera de que los profesores puedan perfeccionarse acorde a la etapa de su propia trayectoria, necesidades de mejora, intereses y perfil profesional. De esta manera, se convierte en una herramienta de gran relevancia para avanzar en Calidad Docente y de esta forma, impulsar los aprendizajes de todos los niños y niñas del país.

Gracias a esta nueva plataforma, hoy es posible postular a cursos con convocatorias abiertas y además suscribirse para recibir alertas de futuros programas, permitiendo hacer un seguimiento y planificación de todo el proceso de formación. Del mismo modo, se pueden visualizar cápsulas pedagógicas sobre contenidos y recursos relevantes para la autoformación personal y apoyo al desempeño profesional de los docentes en el aula.

Junto a esto, los usuarios pueden acceder a un historial de cursos realizados desde donde acceden a descargar los diplomas de los proyectos aprobados; como también ingresar a un sistema de búsqueda de todas las iniciativas disponibles, incluyendo las cápsulas pedagógicas.

Para conocer esta nueva plataforma de Desarrollo Docente en Línea:

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El CPEIP cuenta con un sistema de apoyo formativo cuyo propósito es fortalecer la profesión docente y directiva por medio de la formación (cursos, programas y postítulos en modalidad presencial y a distancia). El objetivo es enriquecer conocimientos, habilidades y capacidades en distintos momentos del ejercicio profesional.

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ESCUELA INCLUSIVA BAJO LA METODOLOGÍA REGGIO EMILIA

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ESCUELA INCLUSIVA BAJO LA METODOLOGÍA REGGIO EMILIA

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Entre la constante actualización y mejora de las prácticas pedagógicas surge este desafío de gran envergadura, ya que, responde a las necesidades cambiantes de los estudiantes y el contexto educativo.

Si revisamos de forma crítica los problemas que presentan las prácticas pedagógicas, apuntaríamos, a través de su análisis, al fortalecimiento de la tarea, y a inducir nuevas motivaciones y actitudes profesionales.

Como bien se menciona en la LGE, en la UNESCO, en muchos de los PEI/PIE de diferentes establecimientos, en los Objetivos de Desarrollo Sostenible(ODS), inclusive en el Marco de Acción de Educación que se quiere alcanzar en 2030, el objetivo es mejorar la calidad de la enseñanza y la formación de los profesores, especialmente en áreas como la educación inclusiva, el manejo de tecnologías y la adaptación a los cambios curriculares, por esto es un desafío el poder integrar la teoría con la práctica, no solo preparar a los docentes para impartir contenidos, sino también para guiar el aprendizaje de forma efectiva, utilizando estrategias innovadoras y fomentando la participación activa.

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Política de Participación de las Familias y la comunidad en instituciones educativas.

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Política de Participación de las Familias y la comunidad en instituciones educativas.

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Este documento ofrece orientacioens para fortalecer la participación e involucramiento de las familias y la comunidad en las instituciones educativas para el desarrollo integral del estudiantado y la mejora de la calidad educativa. Se fundamenta en principios como la corresponsabilidad, la inclusión de la diversidad y el reconocimiento de la familia como primer contexto de desarrollo. Para lograrlo, propone áreas estratégicas y líneas de acción, apoyadas por un marco legal y normativo, orientadas a generar alianzas virtuosas y construir comunidades.

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Orientaciones para Promover la Participacióne Involucramiento de las Familias en Educación Parvularia

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Orientaciones para Promover la Participacióne Involucramiento de las Familias en Educación Parvularia

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Este documento de la Subsecretaría de Educación Parvularia ofrece orientaciones clave para promover la participación e involucramiento de las familias y la comunidad en la educación inicial, reconociéndolos como fundamentales para el desarrollo integral de niños y niñas.Se delinean los principios de la política, como la corresponsabilidad y la inclusión de la diversidad, junto con áreas estratégicas y líneas de acción para fortalecer estas alianzas virtuosas. Finalmente, propone acciones efectivas y un proceso metodológico para construir comunidades de aprendizaje, enfatizando la confianza, comunicación y el aprendizaje mutuo entre instituciones y familias.

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DESAFÍO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR: Entre la ley y la práctica 

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DESAFÍO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR: Entre la ley y la práctica 

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La Ley 20.536 define la “buena convivencia escolar” como la coexistencia armónica entre los miembros de la comunidad educativa, promoviendo interacciones positivas y el desarrollo integral de los estudiantes. Sin embargo, en la práctica, esta ley ha sido implementada con un enfoque predominantemente punitivo, centrado en la sanción de conductas violentas más que en la promoción de una cultura de convivencia. Este enfoque ha llevado a una judicialización de la experiencia escolar, donde las medidas disciplinarias se aplican de manera reactiva, sin abordar las causas subyacentes de los conflictos. Además, la falta de una definición clara y comprensiva de “convivencia escolar” en la ley limita la capacidad de las comunidades educativas para desarrollar estrategias efectivas de prevención y promoción del bienestar.

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Hacia una Convivencia Escolar Basada en la Inclusión, la Democracia y el Bienestar

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Hacia una Convivencia Escolar Basada en la Inclusión, la Democracia y el Bienestar

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Acá van algunas propuestas para mejorar la convivencia escolar en Chile:

1. Redefinir la Convivencia Escolar: ampliar la definición legal de convivencia para incorporar principios de democracia, inclusión, equidad y resolución pacífica de conflictos, entendiendo el conflicto como una oportunidad de aprendizaje y desarrollo personal y colectivo.

2. Formar a la Comunidad Educativa: implementar programas de formación continua para docentes, equipos de convivencia y asistentes de la educación, centrados en el desarrollo de habilidades socioemocionales, mediación, enfoque restaurativo y gestión colaborativa de conflictos.

3. Fortalecer la Participación de la Comunidad: promover la participación activa de estudiantes, apoderados y personal educativo en la elaboración, revisión y actualización de los reglamentos de convivencia, asegurando que estos reflejen los valores, contextos y necesidades de la comunidad escolar.

4. Evaluar y Mejorar Continuamente: establecer sistemas de evaluación periódica de las políticas de convivencia, utilizando indicadores como el clima escolar, el bienestar socioemocional, la percepción de justicia y la resolución efectiva de conflictos, para orientar procesos de mejora sostenida.

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Actividades didácticas para apoyar la buena convivencia

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Actividades didácticas para apoyar la buena convivencia

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A continuación les comparto ideas sencillas de materiales didácticas y actividades para realizar tanto en la sala de clases como en los hogares.

1. Papelógrafos y papel kraft, los cuales usaremos para crear murales de convivencia, acuerdos de curso o mapas de emociones.

2. Post-it y papeles de colores, para implementar dinámicas como “lo que valoro de ti”, lluvias de ideas o resolución de conflictos anónimas.

3. Lápices de cera, plumones y lápices de colores, actividades de dibujo libre para representar emociones, crear historietas o carteles grupales.

4. Dados emocionales (hechos a mano, necesitaremos que cada cara tenga una emoción. El o la estudiante lanza el dado y cuenta una experiencia o cómo manejaría esa emoción.

(https://orientacionandujar.es ofrece plantillas para imprimirlas.)

5. Dinámicas de cuerpo o dramatización, no necesitaremos materiales ya que son juegos de roles donde los estudiantes representan una situación conflictiva y proponen soluciones.

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La judicialización de la experiencia escolar. Los riesgos y desafíos de una nueva labor que inunda el quehacer educativo

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La judicialización de la experiencia escolar. Los riesgos y desafíos de una nueva labor que inunda el quehacer educativo

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El artículo del PIIE aborda la creciente judicialización de la experiencia escolar en Chile, destacando cómo la implementación de leyes como la Ley de Violencia Escolar (20.536) y la Ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educación (20.529) ha transformado la gestión de conflictos en las escuelas.

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La judicialización de la experiencia escolar. Los riesgos y desafíos de una nueva labor que inunda el quehacer educativo | PIIE

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Video sobre la Convivencia Escolar en Chile

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Video sobre la Convivencia Escolar en Chile

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Ejemplos sencillos de cómo lograr una mejor convivencia escolar dentro de las aulas.

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LA VIOLENCIA ESCOLAR NO AFECTA SOLO A LOS ESTUDIANTES...

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LA VIOLENCIA ESCOLAR NO AFECTA SOLO A LOS ESTUDIANTES...

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Ministerio de Educación Gobierno de Chile