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Redes Sociales en la Sociedad Postigital

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Redes Sociales en la Sociedad Postigital

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Redes Sociales en la Sociedad Postdigital

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Gamificación, algoritmos y mitos del mundo digital

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Gamificación, algoritmos y mitos del mundo digital

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Gamificación, algoritmos y mitos del mundo digital

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Desde el inicio de este bloque, me encontré sumergida en un mundo fascinante: la gamificación, los algoritmos y los mitos digitales. Me sorprendió cómo los juegos y las mecánicas de recompensa pueden influir en la educación y en la forma en que interactuamos con el mundo digital. Fue revelador comprender que los algoritmos no son neutrales; más bien, están diseñados para responder a nuestros patrones de consumo y pueden reforzar sesgos sin que nos demos cuenta. Como mencionan Gil Quintana y Prieto Jurado (2019), la gamificación no solo aumenta la motivación, sino que también fomenta la participación y la construcción colectiva del conocimiento.

Mientras avanzaba en este bloque, me di cuenta de que muchas veces se asume que la tecnología, por sí sola, transforma el aprendizaje de manera automática. Sin embargo, su efectividad depende de su capacidad para generar un compromiso en los estudiantes. En la práctica, he observado que, aunque la tecnología avanza rápidamente fuera del aula, es imprescindible adaptarla a la educomunicación para que realmente transforme la enseñanza. Además, muchas personas aún tienen prejuicios sobre los juegos, viéndolos como una distracción en lugar de reconocerlos como herramientas clave que, junto con la tecnología, pueden ser fundamentales para la educación.

Reflexioné sobre cómo la gamificación puede ser una estrategia educativa poderosa si se implementa de manera adecuada. A diferencia del aprendizaje basado en juegos, la gamificación incorpora mecánicas de juego para mejorar la experiencia de aprendizaje sin ser un juego en sí mismo, como explican Deterding et al. (2011). Esto me hizo comprender que la clave no está solo en usar tecnología, sino en diseñar experiencias que realmente motiven y comprometan a los estudiantes.

Trabajar en la PEC1 y la PEC2 me permitió poner en práctica todo lo aprendido. Fue un reto y una experiencia enriquecedora desarrollar juegos y escape rooms dentro de nuestro sNOOC. Exploramos plataformas como Kahoot, Genially y CoSpaces Edu para hacer que el aprendizaje fuera más dinámico y accesible. Me di cuenta de que la gamificación no solo ayuda a captar la atención de los niños, sino que realmente puede hacer que el aprendizaje sea significativo y efectivo. Imaginar cómo los participantes podrian interactuar con nuestras actividades fue una gran satisfacción y confirmó la importancia de diseñar experiencias educativas que sean tanto atractivas como formativas.

Las discusiones en grupo reforzaron la idea de que la gamificación puede ser una herramienta educativa increíblemente útil si se usa con responsabilidad. También discutimos la importancia de la transparencia en el uso de algoritmos y de fomentar experiencias digitales más conscientes.

Mirando hacia el futuro, este bloque reafirmó mi interés en la educación digital. Me ha inspirado a seguir investigando sobre cómo las metodologías gamificadas pueden mejorar la enseñanza y cómo la alfabetización digital puede empoderar a más personas. Ahora tengo más claro que quiero seguir explorando herramientas tecnológicas que promuevan un aprendizaje interactivo, accesible y ético. Sin duda, este proceso ha sido una experiencia transformadora que me motiva a seguir aprendiendo y aplicando estos conocimientos en mi día a día.

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En este bloque profundicé en la importancia de los sMOOC y tMOOC como estrategias de aprendizaje en la sociedad digital. Descubrí que estos formatos fomentan una educación más abierta y colaborativa, permitiendo a los estudiantes ser creadores de conocimiento en lugar de simples consumidores.

Cuando comencé este bloque, pensé que ya tenía una idea clara sobre los sMOOC, ya que había tomado varios cursos anteriormente. Sin embargo, al estar del otro lado, en el diseño y desarrollo de uno, me di cuenta de la cantidad de detalles que requieren planificación y estructura. No es solo compartir conocimiento, sino crear un entorno donde otros puedan aprender de manera significativa. Me enfrenté a desafíos que nunca había considerado, desde la organización del contenido hasta pensar en la interacción que pudieran tener los participantes, pero a la vez fue una experiencia que me permitió desarrollar nuevas habilidades y valorar el esfuerzo que hay detrás de cada curso en línea.

Sin embargo, lo que realmente marcó un antes y un después en mi perspectiva al estudiar el Bloque 3, fue el concepto de influencers de aprendizaje. Durante este bloque, me sumergí en la investigación sobre estos perfiles y cómo impactan en el aprendizaje digital. Ahora consumo activamente su contenido en redes sociales, utilizando sus estrategias y enfoques para enriquecer mi propio aprendizaje.

Reflexionar sobre cómo ciertos individuos pueden transformar el conocimiento y compartirlo de manera accesible me hizo replantear mi propio rol en el entorno digital. Me di cuenta de que, sin proponérmelo, ya estoy asumiendo parte de ese papel, creo que todos deberíamos ser facilitadores del aprendizaje, tanto dentro como fuera del aula.

La educación no se limita a un espacio formal, sino que se expande a cada interacción, cada conversación y cada oportunidad de compartir conocimientos. Este bloque me hizo reflexionar sobre cómo el aprendizaje ocurre en múltiples entornos y cómo cada uno de nosotros tiene la capacidad de enriquecer el proceso educativo de los demás, no solo como docentes, sino también como compañeros y miembros de una comunidad de aprendizaje más amplia..

Al colaborar con mis compañeros, compartir ideas, guiar a otros en el proceso de aprendizaje y contribuir a la creación de contenido educativo, estoy construyendo un puente entre la información y el aprendizaje significativo.

Este bloque me hizo ver que el conocimiento tiene la capacidad de transformarse y expandirse a través de la interacción y la colaboración. Ahora tengo una visión más clara de cómo quiero impactar en mi entorno profesional, asumiendo con responsabilidad este rol de facilitadora y dinamizadora del aprendizaje digital, asegurándome de que lo que comparto tiene valor.

Durante este bloque, utilicé los conocimientos adquiridos para la finalización del proyecto PEC2, que consistió en realizar un sNOOC junto con mi grupo de compañeros. Fue todo un desafío personal, ya que implicó una gran cantidad de trabajo colaborativo y organización, pero al mismo tiempo resultó una experiencia enriquecedora. Los contenidos de este bloque hicieron que la realización del trabajo fuera mucho más amena, ya que nos proporcionaron ejemplos y guías que nos ayudaron a estructurar mejor nuestra propuesta.

Junto con los conocimientos adquiridos en los demás bloques, se convirtieron en un complemento perfecto para la realización del PEC2, permitiéndonos integrar diversas estrategias y enfoques de manera efectiva. Gracias a estos recursos, logramos apoyarnos mutuamente y hacer del proceso algo más llevadero y productivo.

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Desde el primer momento en que comenzamos a explorar el impacto de las redes sociales en la sociedad postdigital, me di cuenta de que mi relación con el entorno digital ha sido más intuitiva que reflexiva. Las redes sociales han eliminado barreras comunicativas y han creado nuevas oportunidades de interacción, pero también han traído consigo desafíos en términos de seguridad, privacidad y veracidad de la información (Gil Quintana, 2023). Comprender estos aspectos me ha permitido ser más crítica y consciente de mi rol como prosumidora en el ecosistema digital.

Uno de los conceptos más interesantes fue la educomunicación, que promueve una participación activa en el aprendizaje, tal como lo señalan Freire (1970) y Cloutier (1973). En este sentido, diseñar un escape room educativo en la PEC1 me permitió aplicar esta teoría en un entorno práctico.

En este bloque también comencé a diseñar y pensar en la temática de mi escape room, ya que me pareció un tema relevante para abordarlo. Decidí que mi escape room se enfocaría en la educación digital en los niños, con el objetivo de que aprendieran sobre el uso seguro de internet a través de la gamificación, utilizando elementos narrativos y mecánicas de juego para fomentar el pensamiento crítico y la toma de decisiones.

El trabajo grupal para la PEC2 y la creación del sNOOC también fueron experiencias clave. Durante esta etapa, comenzaron las charlas del grupo, donde discutimos las estrategias y la estructura del proyecto. Nuestra temática sobre seguridad sexual para niños en redes sociales surgió de una necesidad real: la exposición temprana de los menores a contenido inadecuado.

Reflexionar sobre esto me hizo comprender la urgencia de diseñar materiales educativos accesibles y efectivos que puedan ser utilizados tanto por docentes como por familias. Finalmente, este bloque transformó mi perspectiva sobre el uso de redes. Pasé de ser una usuaria pasiva a alguien más consciente de los impactos y responsabilidades de la participación digital. Aprendí que no solo consumimos contenido, sino que también lo creamos e influimos en su circulación, lo que nos convierte en agentes activos dentro del ecosistema digital.

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Work From Home Infographic (1)_page-0001

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En el camino del amor: Educación Sexual Saludable en la Era Digital

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En el camino del amor: Educación Sexual Saludable en la Era Digital

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http://cursos.tmooc.es/course/1057/about

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Minimalist Beauty Photo Collage Instagram Portrait Post

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Cloutier, J. (1973). La communication audio-scripto-visuelle à l’heure des self-média. Les Presses de l’Université de Montréal.

Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: Defining “gamification”. Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference: Envisioning Future Media Environments, 9–15. https://doi.org/10.1145/2181037.2181040

Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.

García Lázaro, I. (2019). Escape Room como propuesta de gamificación en educación. Revista Educativa HEKADEMOS, (27), 71–79. https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/17

García-Ruiz, R., & Aguaded, I. (2019). Identidad y adolescencia: La educación artística, visual y audiovisual frente a la influencia de redes sociales y publicidad. Communiars. Revista de Imagen, Artes y Educación Crítica y Social, (2), 1–15. https://revistascientificas.us.es/index.php/Communiars/article/view/22259/20053

Gil Quintana, J. (2023). Innovación educativa y desarrollo profesional: Posibilidades y límites de las TIC. Qualitative Research in Education, 4(3), 299-328. https://doi.org/10.17583/qre.2015.1518

Gil Quintana, J., & Prieto Jurado, A. (2019). Gamificación y aprendizaje en entornos digitales: Motivación y construcción colectiva del conocimiento. Revista Complutense de Educación, 29(1), 43-60.

Rodríguez García, Y. M. (2017). Reconceptualización de la educación en la era digital: Educomunicación, redes de aprendizaje y cerebro. Factores claves en los actuales escenarios de construcción de conocimiento. Revista de Comunicación de la SEECI, 42, 85–118. https://doi.org/10.15198/seeci.2017.42.85-118