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A realização de experimentos em grupo, com acompanhamento do professor, estimula a análise crítica e a formulação de hipóteses pelos alunos. Além disso, é fundamental que as experiências sejam registradas de forma adequada, utilizando relatórios simples que envolvam os alunos na descrição de cada etapa do experimento e promovam a análise coletiva dos resultados.

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Desastre ambiental de grandes proporções, comprometendo fauna e flora em vários estados.

A valoração do dano ambiental busca medir os danos, mas é difícil devido à escala devastadora.

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Causado por ações humanas (caça, desmatamento, poluição, etc.).

Impacta a sobrevivência das espécies no ecossistema.

Ações Antrópicas: caça, pesca desordenada, desmatamento, queimadas, poluição, e urbanização. Causam desequilíbrio ambiental irreversível.

Consequências das Alterações Ambientais: Efeitos a curto, médio e longo prazo. A própria espécie humana é afetada pelas alterações ambientais.

Exemplo de Contaminação na Cadeia Alimentar: Uso de inseticidas em um lago nos anos 50, que entrou na cadeia alimentar e causou morte de aves. Acúmulo de substâncias tóxicas como mercúrio, que afeta a saúde humana e animal.

Exemplo do Garimpo e Contaminação por Mercúrio: Garimpeiros usam mercúrio, contaminando a água e afetando a saúde das pessoas e dos ecossistemas aquáticos.

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Interação harmoniosa entre organismos vivos e o ecossistema.

Essencial para a preservação dos recursos naturais e a vida.

Exemplo: áreas com pouca ou nenhuma interferência humana, como matas ciliares.

Existe uma sintonia entre elementos como gás carbônico, oxigênio e alimentos.

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O meio ambiente não é uma herança, mas um empréstimo às gerações futuras.

Artigo 225 da Constituição Brasileira, que estabelece o direito ao meio ambiente equilibrado e a responsabilidade compartilhada entre o poder público e a sociedade.

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A influência cultural sobre como as pessoas lidam com o meio ambiente.

Exemplo dos japoneses, que preservam o meio ambiente sem necessidade de leis, devido à educação cultural.

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Reflexão sobre a visão indígena da terra como sagrada e insubstituível.

Crítica ao conceito de "comprar" a terra e à exploração desenfreada dos recursos naturais.

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Criada pela Lei 6938 de 1981.

Definição de meio ambiente como conjunto de condições que possibilitam a vida.

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Migração de pessoas das áreas rurais para urbanas em busca de emprego nas fábricas.

Condições precárias de vida e o aumento do consumismo.

Inovações tecnológicas, mas sem considerar os danos ambientais.

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Início no século XVIII na Inglaterra.

Transformação da produção manufatureira para industrializada.

Invenção de máquinas como a máquina a vapor, que usava recursos naturais, como lenha, impactando o meio ambiente.

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A avaliação deve ser contínua, integrada ao processo de aprendizagem e focada no desempenho do aluno e do professor.

O propósito da avaliação é ajudar o aluno a perceber seu progresso, e não premiar ou punir.

O professor deve realizar autoavaliação e manter uma observação constante do processo de aprendizagem.

Deve considerar não só o aprendizado conceitual, mas também o desenvolvimento de habilidades e atitudes.

A avaliação pode ser feita de diversas formas (individual/coletiva, oral/escrita), utilizando instrumentos como debates, experimentos, desenhos, relatórios e provas.

O erro é visto como uma oportunidade para o aluno refletir sobre seu processo de aprendizagem e distinguir entre senso comum e ciência.

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A avaliação deve coletar, analisar e sintetizar informações sobre as condutas cognitivas e afetivas dos alunos, ajudando a entender o que foi aprendido e a tomar decisões sobre as práticas docentes e discentes.

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Deve envolver os alunos, permitindo que eles expressem críticas e sugestões. Esse feedback é essencial para que o professor repense e melhore sua prática pedagógica.

A nova prática pedagógica exige um diálogo constante entre a realidade vivida e a realidade acadêmica, permitindo reflexão, debate e questionamento para facilitar a compreensão dos alunos sobre o conteúdo.

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A avaliação deve ser vista como um instrumento de melhoria contínua, não apenas para atribuir notas, mas para diagnosticar as dificuldades tanto dos alunos quanto dos professores e suas práticas pedagógicas.

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A avaliação deve diagnosticar o processo de ensino-aprendizagem e ser embasada em princípios pedagógicos, sem julgamentos pessoais. Pode tanto estimular o aluno, promovendo seu avanço, quanto frustrá-lo, dependendo de como é aplicada.

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Avaliação Diagnóstica: Realizada no início do semestre ou de uma nova matéria, visa identificar as habilidades consolidadas e as que precisam ser retomadas.

Avaliação Formativa: Acontece durante o processo de aprendizagem, permitindo ao professor ajustar seu ensino com base no progresso do aluno.

Avaliação Somativa: Realizada ao final do processo, soma as notas ao longo do semestre, mas deve considerar também aspectos qualitativos, não apenas quantitativos.

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Na área de Ciências Naturais, os temas transversais interagem amplamente com os conteúdos, sendo exemplo de temas transversais aplicados:

Saúde: Gravidez na adolescência, drogas, doenças sexualmente transmissíveis, métodos anticoncepcionais, cuidados com o aparelho reprodutor.

Meio Ambiente: Doenças transmitidas pela água, solo e ar, vacinação.

Orientação Sexual: Envolvimento de temas como educação sexual no contexto de saúde.

Esses temas são abordados de maneira integrada, sem fragmentar o conhecimento, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e conscientes.

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Trabalhar os temas de forma contextualizada, proporcionando sentido e significado ao conteúdo aprendido.

Promover a interdisciplinaridade e integrar valores essenciais à democracia e cidadania no ensino.

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Ética: Equidade, solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças sociais.

Saúde: Direito de todos, fatores de risco e hábitos de autocuidado.

Meio Ambiente: Métodos de conservação ambiental e sustentabilidade.

Pluralidade Cultural: Diversidade do patrimônio cultural e repúdio à discriminação.

Orientação Sexual: Respeito à diversidade, dignidade humana, conhecimento do corpo e sentimentos.

Educação e Trabalho: Desenvolvimento, globalização e o mundo do trabalho.

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Tornar o aprendizado mais estimulante e acessível para alunos e professores.

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Filmes, mapas, poesias, músicas, computador, jogos, aulas práticas, atividades dinâmicas, etc.

Contribui para aulas mais agradáveis e facilita a compreensão do conteúdo.

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O tempo de apresentação do conteúdo depende do ritmo individual de cada aluno.

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Aplicação do planejamento pelo professor, com etapas como:

Exposição oral da matéria.

Exercícios de fixação.

Consolidação do conteúdo.

Realização de experiências.

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Clareza e objetividade.

Atualização periódica do plano.

Conhecimento dos recursos disponíveis na escola.

Compreensão do conhecimento prévio dos alunos.

Articulação entre teoria e prática.

Uso de metodologias diversificadas e inovadoras.

Sistematização das atividades com o tempo.

Flexibilidade frente a imprevistos.

Pesquisa de diferentes referências (revistas, filmes, etc.).

Elaboração de acordo com a realidade sociocultural dos alunos.

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Garante o sucesso no processo de ensino-aprendizagem.

Previne aulas monótonas e desorganizadas, evitando o desinteresse dos alunos.

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Baseado nos PCNs e no Projeto Político da Escola.

Essencial para a organização das atividades docentes e presente em diversas áreas da vida social.

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O planejamento deve ser feito de forma colaborativa com todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem, a fim de garantir a aprendizagem dos alunos. É preciso refletir sobre os objetivos educacionais, respeitando as orientações das secretarias de Educação, mas permitindo a autonomia do professor.

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É necessário utilizar procedimentos como observação, experimentação e diálogos, com a participação ativa dos alunos, de forma a garantir que progressivamente se tornem mais autônomos.

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PLANEJANDO O ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS

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PLANEJANDO O ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS

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É preciso pensar um Ensino de Ciências Naturais que vai além da transmissão de conhecimento, pois é uma atividade humana, que envolve a economia e a política. Ele deve ser planejado de forma dinâmica e crítica, desenvolvendo nos alunos valores como respeito à diversidade e à preservação ambiental.

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Metas baseadas no diagnóstico dos conhecimentos prévios dos alunos, alinhadas às diretrizes nacionais e parâmetros curriculares.

Foco no desenvolvimento de habilidades e atitudes que os alunos não adquiririam sem o ensino formal de Ciências.

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Para aprofundar seus estudos, leia o artigo Planejamento pedagógico e ensino de ciências: algumas reflexões sobre os elementos centrais, escrito por Franciane da Silva e Silva.

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Os Temas Transversais foram introduzidos pelos PCNs em 1994, com a função de orientar a elaboração de currículos estaduais e municipais e promover a reflexão pedagógica nas escolas.

Esses temas devem ser trabalhados de forma interdisciplinar, permeando diferentes áreas curriculares e promovendo a reflexão social e cidadã.

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A avaliação tradicional é autoritária, focada apenas em medir sucessos e fracassos, sem considerar o contexto e as necessidades do aluno.

A avaliação deve ser contínua, sistematizada e contextualizada, focando no processo de aprendizagem do aluno, e não apenas no resultado final.

A avaliação deve envolver tanto o aluno quanto o professor, sendo uma oportunidade de ajustar a prática pedagógica e refletir sobre os avanços e dificuldades do aluno durante o aprendizado.

O uso de bons instrumentos de avaliação é essencial para obter dados precisos sobre as habilidades dos alunos, evitando julgamentos errôneos baseados em ferramentas inadequadas.

Para uma avaliação eficaz, é fundamental que o professor conheça a realidade e as características dos alunos, incluindo sua cultura, contexto econômico e familiar.

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Para aprofundar seus estudos, leia as páginas 13 a 23 do livro Virando a escola do avesso por meio da avaliação., escrito por Benigna Maria de Freitas Vilas Boas.

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Para aprofundar seus estudos, leia as páginas 39 a 42 do livro Virando a escola do avesso por meio da avaliação, escrito por Benigna Maria de Freitas Vilas Boas.

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O meio ambiente é o sistema que sustenta a vida na Terra, proporcionando os recursos essenciais para a sobrevivência e o desenvolvimento dos seres vivos.

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Para aprofundar seus estudos, leia o artigo A (re) construção dos conceitos de natureza, meio ambiente e educação ambiental por professores de duas escolas públicas, escrito por Aguinel Messias de Lima e Haydée Torres de Oliveira.

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As atividades experimentais são essenciais para aproximar a teoria da prática no ensino de ciências, permitindo que os alunos construam seu conhecimento, levantem hipóteses, testem suposições e desenvolvam habilidades de argumentação científica. O papel do professor é fundamental como mediador, orientando os alunos e ajudando-os a refletir sobre os resultados obtidos.

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Para aprofundar seus estudos, leia o artigo Atividades práticas e o ensino-aprendizagem de ciência(s): mitos, tendências e distorções, escrito por Fernanda Bassoli.