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# 교육공학을 매체의 활용 방법에 관한 지식 체계로 보는 관점이 가지고 있는 제한점을 예를 들어서 논의하시오.

교육공학은 매체, 기술을 교육에서 어떻게 활용할 것인가를 다루는 학문으로서, 혁신적인 교육 문제 해결책으로 간주된다. 이 학문이 바라보는 관점의 제한점은 교육 현장에서 발생하는 문제들을 단순히 기술상의 문제로 축소하고 해결 방안 역시 기술적인 측면에서만 고려할 수 있다는 점이다.

예를 들어, 2020년 코로나 팬데믹 상황 속에서 있었던 교육 현장을 생각해 보자. 그 당시가 특수한 환경임을 고려하지 않을 순 없겠지만, ‘온라인 클래스’라는 기술적 매체의 활용은 단순히 정보 전달의 초점에서 이루어졌다고 볼 수 있다. 학교에선 선생님의 녹화된 수업 또는 수업 내용과 관련된 ebs 영상을 온라인 클래스에 업로드하고, 학생들은 업로드된 수업을 수강했다는 기록만 남기면 출석으로 인정이 된다. 이러한 방법은 교육공학의 혁신적인 해결책으로 볼 수 있지만, 한편으로는 교육을 일방적인 정보 전달이라는 측면에서만 바라봤다는 문제점이 있다. 또한, 온라인 클래스 활용은 학생 개개인의 성취 능력을 고려할 수 없다는 점에서 차후 학생 간 학습 편차와 같은 문제로도 이어질 수 있다.

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# 자신이 수강하는 수업 하나를 선택하여 학습자 분석과 맥락(환경) 분석을 구체적인 예 각각 2가지 이상을 포함하여 실시하고 결과를 공유하세요.

‘융합지식과 미래교육리더십’ 수업을 바탕으로 학습자 분석과 환경 분석을 해보려 한다.

우선, 학습자 분석 결과는 다음과 같다.

학습자 분석 요소 중 학생들의 관심사 및 선호도는 관찰을 통해 파악됐다. 교수님께서 ‘펩시vs.코카콜라’를 예시로 neuromarketing를 설명하심으로써 학생들은 일상적이고 친숙한 소재를 활용한 설명을 들어서인지, 전반적으로 수업 집중도가 올라가는 분위기를 관찰했다. 일상 속 익숙한 소재의 활용이 학습자들의 관심사와 흥미에 충족함을 알 수 있었다.

학생들의 테크놀로지 활용 능력 또한 관찰을 통해 파악할 수 있었다. 교수님의 태블릿 pc 혹은 공책을 통한 수업 내용 필기 요구에 대하여 대부분의 학생들이 태블릿 pc를 활용했다. 학생들이 기기에 호환되는 펜슬을 사용하여 능숙하게 다루는 모습은 학생들의 테크놀로지 활용 능력이 꽤나 높음을 짐작할 수 있었다.

이어서, 맥락(환경) 분석 결과는 다음과 같다.

비대면이 아닌 대면 수업을 진행함으로써 교수님과 학습자들 사이의 보다 더 즉각적인 소통 및 피드백이 가능한 점을 관찰할 수 있었다.

교실 속 학습 환경에서 아쉬웠던 점은 일체형 책상이었다. 약식 면담을 통해, 학생들이 책상과 의자가 붙어있는 일체형 책상에 피로감을 느끼고 있음을 알 수 있었다. 수업에 집중하기 좋은 자세 및 적절한 책상과의 거리를 개별적으로 조절할 수 없다는 부분이 학습자들의 수업 집중도에 악영향을 미치진 않을까 우려되었다.

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# 2, 3주차 포트폴리오에서 분석한 수업에서 한 차시를 선택하여 켈러의 ARCS 모형의 각 요소에 따라 교수자가 어떠한 동기유발 전략을 사용했는지, 사용하지 않았다면 어떤 전략을 사용하면 좋았을지 작성해보세요.

‘융합지식과 미래교육리더십’ 에서 3/12 ‘신경과학’ 수업 분석

Attention(주의) - '지각적 주의 환기'를 위한 '시청각 매체' 활용

: 교수님께서 학생들의 지각적 주의를 환기시키기 위해 ‘Thefuntheory.com’에 게시되어 있는 ‘피아노 건반 계단 영상‘을 활용하여 수업을 진행하심.

Relevance(관련성) - '친밀성' 활용

: 교수님께서 ‘남자 화장실 소변기에 붙어있는 파리 스티커’의 예시를 활용하여 수업의 주개념인 ‘넛지효과’를 효과적으로 설명하심. 이는 학생들에게 친밀한 사건을 활용한 동기유발 전략이라 볼 수 있음.

Confidence(자신감)

: 교수님께서 특정 학문,범위에 관계없이 자유롭게 스스로 주제를 선정하여 발표하는 과제를 부여하심. 물론 약 2달의 준비 기간이 주어졌기에 여유로운 점은 있지만, 주로 신입생을 대상으로 하는 수업인 점을 감안한다면 학생에게 성공의 기회 제시 및 학습자 개개인의 조절감이 부족한 수업 전략이라 생각됨.

만약 이 과제를 부여한다면 특정 기간마다 피드백을 제시하는 동기유발 전략이 필요하다고 생각됨. 또한, 점진적으로 난이도를 높이는 과제를 활용한 방안도 고려해 볼 수 있어 보임.

Satisfaction(만족감) - '적절한 강화 계획 활용'을 통한 외적 보상

: 교수님께서 점심시간 이후 진행되는 2시간 수업임을 감안하여 50분 간 수업을 진행하신 후 10분의 쉬는시간을 부여하심. 이는 적절한 강화 계획을 활용한 외적 보상의 사례로 볼 수 있음.

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# 4주차 포트폴리오 과제에서 분석한 수업에서 구성주의적 수업의 요소를 3가지 찾아 설명하세요.

분석 수업 : ‘융합지식과 미래교육리더십’

1) 비구조화된 문제 – 교수님께서 학생들에게 정해지지 않은 주제를 바탕으로 해결책까지 생각해보는 팀 프로젝트 과제를 제시하심.

2) 코칭 – 교수님께서 학생들의 과제 수행 모습을 관찰하시고 어려움이 보인다면 그에 맞는 피드백을 제공해주심. 실제로 교수님께서 우리 팀이 정한 주제의 문제점 및 주의점을 말씀해주심.

3) 대화 및 협력도구 – 팀 기반 프로젝트인 만큼 교수님께서 수업시간 1시간을 할애하여 대화시간을 제공해주심. 또한 온라인에서의 소통을 위한 공동문서작업 도구인 Google Docs를 추천해주심.

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# 멀티미디어 자료를 한 가지 선택하여, 스크린샷과 함께 Mayer의 멀티미디어 원리가 잘 적용되어 있는지 세 개 이상의 기준을 사용하여 평가하세요.

1. 신호 주기 원리

: 도표 속 ‘2021년’ 자료를 강조하기 위해 테두리 선을 더 진하게 하여 학습자에게 신호를 주었음.

2. 근접성의 원리

: 화면 속 도표와 그에 관련된 설명을 가깝게 제시함.

3. 분절의 원리

: 학습자가 정보를 스스로 작은 단위로 나누어 학습할 수 있도록 제시함.

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# 흔히 사용되는 ‘디지털 네이티브’ 개념을 통해 ‘디지털 리터러시’가 왜 중요한지 2~3문장으로 설명하세요.

디지털 네이티브는 디지털 기술과 인터넷이 발전된 환경 속에서 자란 세대로서, 방대한 자료와 정보를 큰 노력 없이 얻기 쉽다. 이는 무분별하게,무비판적으로 방대한 정보들을 받아들였을 때 사회적 갈등 및 혼란을 도래하는 문제를 발생시킬 수 있다. 따라서, 이와 같은 디지털 환경 속에서 생활하는 우리에게는 정보를 비판적으로 분석하고 활용하는 디지털 리터러시가 필수적 요소라 생각한다.

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# 2주차 포트폴리오에서 분석한 수업에서

1) 한 가지 수업목표를 확인하고

2) 그 수업 목표를 가네의 수업목표 유형에 따라 분류하고

3) 학습과제 분석을 실시하세요.(간단한 위계분석/군집분석/통합분석 실시)

4) 학습과제 분석 내용에 따라 Mager의 행동적 수업목표 한 가지를 작성해보세요.

과목명 : 융합지식과 미래교육리더십

1) 수업목표 : 생활 속 스포츠 과학의 사례를 파악하고 융합지식으로서의 스포츠 과학을 이해할 수 있다.

2) 가네의 수업목표 유형 : 지적기능

-> 위 수업 목표는 실생활의 사례를 개념화하는 능력을 필요로 하기에, 가네의 수업 목표 유형에 따라 분류하자면 ‘지적 기능‘으로 볼 수 있다.

3) ‘지적기능’ -> 위계분석 시행 (사진 첨부)

4) 생활 속 스포츠 과학의 사례를 참고하여 스포츠 과학이 타 학문과 융합될 수 있는 예시를 2가지 이상 제안할 수 있다.

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# 플립러닝에서 일부 학습자가 온라인 학습을 성실하게 하지 않는다면 교수자로서 어떻게 할 것인지 설명하세요. (이번 차시 및 이전 차시 수업에서 배운 개념 활용)

1. 사전 학습 점검 퀴즈 및 평가 반영

: 사전 학습 내용에 대한 간단한 퀴즈를 시행하고 퀴즈 점수를 평가에 반영하여 학습에 보다 성실하게 임하게끔 유도할 수 있다. 이와 같은 방안은 켈러의 ARCS 모형의 ‘만족감(Satisfaction)’를 활용한 방안으로, 학습자가 학습 경험으로부터 만족감을 느끼게 하여 학습 동기를 유발한다.

2. 본 수업에서의 책임감 강조

: 플립러닝 수업은 학습자 중심 수업의 대표적인 예라는 점에서 사회적 구성주의를 빼놓고 이야기할 수 없다. 학습자 중심 수업의 대표적 특징인 비구조화된 문제를 주제로 하는 조별 활동을 수업에 도입해 학습 성실도를 높일 수 있다. 또한, 사전 학습 내용을 기반으로 하는 조별 활동은 학습자들 개개인이 팀에 피해를 주지 않기 위해서라도 사전 학습에 보다 더 신경 쓰는 장점이 있으며, 뛰어난 동료들과 함께 학습함으로써 진정한 학습이 가능하다는 ‘근접발달영역‘에 도달하게끔 유도한다.

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# AI 도구 중 하나를 직접 사용해보고, 교육적 활용 가능성에 대해 분석해보세요. 다음의 내용을 포함해주세요.

사용 AI : Notta

1) 주요 기능 및 사용 목적

: 강의 내용 및 회의 내용의 실시간 음성을 자막으로 생성하여 기록을 용이하게 함.

2) 교육적 활용 가능성

: 수업 내용을 자막으로 기록하여 복습 자료로 활용이 가능함. 또한, 청각장애 학생을 위한 보조 자료로도 활용될 수 있음.

3) 자신의 수업을 위해 활용할 것인지, 아닌지(수업에서 배운 내용 적용)

: 활용 / 자막 AI에 의존하여 본 수업에 집중하지 않을 수 있다는 우려가 있지만, 디지털 리터러시가 강조되는 시대인 만큼 “learning with technology”를 고려하여 수업에 활용할 것임.

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# 수업에서 다뤄진 내용을 바탕으로, AI 테크놀로지 사용에 대한 자신의 입장을 성찰해보세요. (자신의 입장에 대해 자유롭게 성찰해보는 과제인만큼, ChatGPT와 같은 AI를 사용하지 않고 작성해주세요.)

학생으로서 :

대입 준비 인강사이트를 보면 학생 수준 맞춤 수학 문제 제공 AI, 학습 패턴 분석 AI 등 학생 맞춤형 AI 기술들을 찾아볼 수 있다. 집단마다 활용 수준이 다르겠지만 필자의 주변을 봤을 때, 이를 의미있는 학습 도구라 생각하고 활용하는 친구들은 보기 힘들었다. 이는 현재 수준의 기술력이 학생들에게 유의미한 ‘맞춤형 학습 도구’라 하기엔 시기상조임을 보여준다고 생각한다.

하지만 대학생의 관점으로 바라봤을 때, ChatGPT 도움 없이 과제하는 걸 상상하기 힘들 정도로 AI 기술은 학습 환경에 영향을 미치고 있다. 그 이유로 대학 과제 특성 상 창의성을 요구하는 과제가 많다는 점에서 기본적인 틀이나 아이디어를 얻기에 효율적이기 때문이지 않을까 고려된다. 결론적으로 현 수준의 AI 기술은 ‘학습의 기본적인 보조 역할’로써 활용 가치가 있지만 그 이상의 가치를 갖기엔 더 높은 수준의 기술 발전이 필요하다.

미래 교사로서:

교육 현장에서의 AI 기술 도입이 학생들의 AI 활용 능력을 기를 것이라는 명분은 겉보기엔 좋지만 개인적으로 현실적인 의문이 여럿 생긴다. 현재 실제로 활용 능력을 기를 만한 AI 기술 수준이 되었는가? 학생들이 AIDT 수준의 AI 기술을 통해 활용 능력이 생기긴 하는가? AIDT 사례와 같이 급진적으로 AI 기술을 도입하는 것이 현실적으로 교사들의 업무 부담을 가중시키지 않을까 고려하긴 했는가? 현 시점의 기술력을 두고 생각해봤을 때, AI 기술 도입은 교사 업무 부담을 가중시킬 뿐더러 학생들에게 의미있는 영향을 끼치기엔 턱없이 부족하다. 더 높은 수준의 기술 발전이 선행되지 않는 한, 아직은 시기상조라 생각한다.

인간으로서:

AI 기술 발전이 우리의 삶에 긍정적인 영향을 주고 있음을 부인할 순 없다. 단편적으로 ChatGPT없이 과제하던 우리를 떠올리기 힘들 정도이니 말이다. 하지만 이 발전에 의해 우리가 놓치고 있는 것은 없는지 깊게 생각해 볼 필요가 있다. 디지털 그 이상의 단계로 나아가는 현 시점에서, 아날로그가 갖고 있는 가치와 힘을 되려 지킬 필요가 있다고 생각한다. AI 기술에 의존하기보단 이를 우리 삶의 보조적 역할로 바라보고, 긍정적인 부분은 극대화하고 부정적인 부분은 줄여 나가며 보다 윤택하게 AI 기술과 공존하는 세상이 오길 바란다.