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Competencias según Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.

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Competencias según Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.

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Competencia lingüística: lectura y comprensión de textos coetáneos a los hechos. Redacción de textos de diversa naturaleza.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: comprender la evolución temporal de los acontecimientos estudiados mediante la señalización de las referencias cronológicas.

Competencia digital: obtener información en fuentes alternativas y online y, dentro de ella, seleccionar la más adecuada para la actividad planteada.

Aprender a aprender: capacidad de hacer síntesis de los contenidos y relacionarlos entre sí -causas/consecuencias de los acontecimientos-. Búsqueda de información adicional para la ampliación de contenidos o resolución de tareas.

Competencias sociales y cívicas: garantizadas a través de todos los contenidos y actividades de la unidad didáctica.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: expresar observaciones y opiniones en debates, argumentarlas y defenderlas. Planificar la búsqueda de información y sopesar el recurso más conveniente según el tipo de investigación a realizar.

Conciencia y expresiones culturales: conocimiento de las obras de arte más representativas del período prehispánico. Comprensión de la cultura castellana prototípica del siglo XV, así como de las distintas culturas prehispánicas. Diferenciación entre ellas.

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Contenidos según la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo

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Contenidos según la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo

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-       Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal.

-       Conquista y colonización de América.

-       Relevancia de la Corona de Castilla en la obra americana. Arte y cultura en la América Hispánica.

-       Las monarquías modernas.

-       La unión dinástica de Castilla y Aragón.

Isabel I de Castilla.

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Se emplearán tres semanas para el desarrollo de la unidad didáctica y de sus actividades, dividiendo las mismas en distintas sesiones.

-       Sesiones 1 y 2: ideas previas, propuestas y motivación.

-       Sesiones 3, 4, 5, 6: expositivas a través de vídeos y realización de actividades.

-       Sesiones 7, 8 y 9: evaluación.

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Al final de la lección, los alumnos podrán identificar los procesos de cambio que alumbraron la Edad Moderna, entender el concepto de Estado autoritario y analizar el impacto del reinado de los Reyes Católicos.

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1.    Analizar las transformaciones demográficas, económicas y sociales que tuvieron lugar en el siglo XV.

2.    Conocer el mapa político de la Europa occidental en la segunda mitad del siglo XV.

3.    Conocer la figura de Isabel I de Castilla y apreciar la importancia de las mujeres en la Historia.

4.    Saber cómo se articuló la unificación política de la Corona de Castilla y la Corona de Aragón durante el reinado de los Reyes Católicos.

5.    Conocer las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos y saber diferenciarlos.

6.    Analizar los poderes básicos de la monarquía autoritaria de los Reyes Católicos y entender su función unificadora.

7.    Conocer la organización económica y social durante el reinado de los Reyes Católicos.

8.    Analizar la política exterior de los Reyes Católicos.

9.    Describir la expansión territorial llevada a cabo por los Reyes Católicos.

10. Identificar los viajes emprendidos por los navegantes portugueses en el siglo XV.

11. Analizar las causas de los grandes descubrimientos.

12. Conocer las teorías geográficas y los “fallos en los cálculos” de Cristóbal Colón.

13. Explicar cómo se produjo el descubrimiento del continente americano.

14. Conocer el modo de vida y la demografía de las sociedades prehispánicas.

15. Valorar las distintas interpretaciones sobre la conquista y colonización de América.

16. Utilizar correctamente el vocabulario específico de este período histórico e incorporarlo con precisión a los contextos adecuados.

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Fernando II de Aragón e Isabel I de Castilla, ambos de la dinastía Trastámara. En 1494 el papa Alejandro VI les concede el sobrenombre de "Católicos".

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Se adoptará un enfoque plurimetodológico y globalizador que permita atender a la diversidad del alumnado, en base a los principios de actividad y participación, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo e integrando en todas las tareas posibles referencias a la utilidad de los contenidos en la vida cotidiana y a los intereses y motivaciones del alumnado, fomentando, a la vez, todas las posibilidades de expresión -oral, escrita, gráfica…-.

Aunque habrá lecciones expositivas por parte del docente en formato vídeo, se adoptará una metodología activa, con elementos como:

-       El trabajo cooperativo, gracias a los cuales el alumno superará prejuicios y desarrollará su tolerancia, estableciendo relaciones de amistad y ayuda con sus compañeros de clase, incrementando también su sentido de la responsabilidad y su implicación y motivación hacia la materia.

-       Visual thinking, soporte elemental para una materia como es la Historia y para esta unidad didáctica. Los alumnos podrán apoyarse en el contenido visual a su alcance, como mapas, esquemas, mapas conceptuales e imágenes para activar y afianzar el aprendizaje.

-       La gamificación, convirtiendo actividades tediosas en dinámicas y activas. Además, la consecución de insignias motivará a los alumnos y aumentará su rendimiento y su interés por la unidad didáctica.

Se valorará la individualidad de cada alumno y sus características particulares y personales, permitiéndole trabajar, siempre que sea posible, dentro de una modalidad que se adecúe a sus preferencias, fomentando sus potencialidades, de las que serán plenamente conscientes al haberse realizado durante los primeros días de clase un test de las inteligencias múltiples, gracias al cual se conocerán los puntos más fuertes de los alumnos y los métodos de trabajo y técnicas de estudio más adecuados para cada uno de ellos. No obstante, y a pesar de buscar siempre el logro de los objetivos, se normalizará el fracaso, haciéndoles comprender que todos cometemos fallos en todos los ámbitos de nuestra vida, buscando su motivación para volverlo a intentar.

En cuanto a la atención a la diversidad, los alumnos tienen disponibles actividades de refuerzo y ampliación, con textos adaptados tanto en su vocabulario como en su extensión, que pueden solicitar ellos mismos o que pueden ser propuestas por el docente en caso de detectar su necesidad. Además, los alumnos con mayores habilidades lingüísticas e interés hacia la materia podrán ser ayudantes para atender a los diversos ritmos de aprendizaje. Existirán refuerzos positivos que reconozcan el esfuerzo de aquellos alumnos cuyo ritmo y avances sean más lento. Se llevará a cabo, además, un seguimiento de los alumnos que asistan a refuerzo.

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Habilidades o estándares de aprendizaje según la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo.

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Habilidades o estándares de aprendizaje según la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo.

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1.    Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo (Est. 33.1.).

2.    Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización (Est. 34.1.).

3.    Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América (Est. 34.2.).

4.    Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos (Est. 35.1.).

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Criterios de evaluación según la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo

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Criterios de evaluación según la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo

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-       Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

-       Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.

-       Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.

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-       Seguimiento sistemático de la participación, cooperación y actitudes de los alumnos en el aula virtual.

-       Revisión de todas las tareas planteadas para proporcionar un feedback al alumnado -remarcando sus puntos fuertes, señalando sus potencialidades y añadiendo propuestas de mejora-.

-       Diálogos y entrevistas para conocer y efectuar un seguimiento óptimo de los avances y las dificultades que el alumnado pueda presentar en la realización de las actividades y en el aprendizaje de los contenidos de la unidad didáctica.

-       Autoevaluación mediante rúbrica de los alumnos en las actividades realizadas.

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-       Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

-       Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

-       Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

-       Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo de educación secundaria obligatoria y se regula la impartición, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en Castilla y León.