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El arte es una de las formas de expresión que le permiten al niño desde muy temprana edad a demostrar su creatividad y su personalidad. Desde las artes plásticas hasta la expresión corporal, los niños necesitan de la expresión artística en preescolar para estimular el sano desarrollo físico y mental.

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Te ayudamos a elegir tu formación, pulsa aquí. El arte es una de las formas de expresión que le permiten al niño desde muy temprana edad a demostrar su creatividad y su personalidad. Desde las artes plásticas hasta la expresión corporal, los niños necesitan de la expresión artística en preescolar para estimular el sano desarrollo físico y mental.
La importancia de la expresión artística en preescolar

El aprendizaje de la educación artística en preescolar es un medio de expresión de sentimientos, pensamientos e intereses. Cada trazo que el niño realiza origina la formación de estructuras de pensamiento, favorece la percepción, afianza la coordinación, su autoconocimiento y la interrelación con el medio que le rodea.

En el Juegos Didácticoslos niños pueden demostrar manifestaciones artísticas por medio de las manualidades, la pintura y el dibujo y así explorar desde muy pequeños si sienten gusto por las artes, descubriendo el mundo a través de sus cinco sentidos.

Beneficios de la expresión artística en la educación
La expresión artística en preescolar y en primaria ayudarán en el desarrollo integral de los niños de manera positiva, algunos de los beneficios de las artes en los niños pequeños son el desarrollo de la psicomotricidad, de lo afectivo y comunicativo. Además con mucha práctica los niños también desarrollan la apreciación artística y gusto estético según sus propios gustos y personalidad.
El desarrollo y estimulación de la creatividad puede ser uno de los beneficios más importantes de la expresión artística en preescolar, pues una ávida imaginación creativa le dará herramientas para la resolución de problemas en la vida diaria.

¿Cómo integrar el arte en la educación?

Hablar de preescolar es hablar de arte, ya que la mayoría de las actividades y métodos de enseñanza en esta etapa hacen uso de la expresión artística en preescolar. Para que los niños aprendan a dibujar números, letras, colorear, pintar animales, modelar con plastilina, armar figuras con palitos de helado y muchas actividades más, hacen uso de la creatividad y el arte para enseñar a los más pequeños.

El producto pedagógico de la expresión artística en preescolar se basa en la creación de oportunidades para que los niños y las niñas hagan su propio trabajo, miren y hablen sobre él y sobre la producción de otros.

Ya en la etapa primaria se les puede enseñar expresión corporala través del teatro, la música y el baile, además de manualidades por medio de las maquetas. En la secundaria, se estudian materias como historia del arte, además los alumnos aprenden artes visuales como fotografía y escultura.

El Campo Formativo de la Expresión y Apreciación Artística en el Preescolar

Este campo formativo está orientado a potenciar en las niñas y los niños con la expresión artística en preescolar donde la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad mediante experiencias le propicien la expresión personal a través de distintos lenguajes; así como el desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretación y apreciación artísticas.

La expresión artística en preescolar tiene sus raíces en la necesidad de comunicar sentimientos y pensamientos, que son traducidos a través de la música, la imagen, la palabra o el lenguaje corporal, entre otros medios.

El desarrollo de estas capacidades puede propiciarse en los niños y las niñas desde edades tempranas, a partir de sus potencialidades. Este campo formativo se organiza en cuatro aspectos, relacionados tanto con los procesos de desarrollo infantil, como con los lenguajes artísticos:

Expresión y apreciación musical.

Expresión corporal y apreciación de la danza.

Expresión y apreciación plástica.

Expresión dramática y apreciación.

Actividades de Expresión Artística en el Preescolar

Tal vez podría pensarse que fomentar el arte en la infancia significa crear pintores o bailarines; sin embargo, el objetivo es completamente distinto, se trata de brindar estrategias que formen seres humanos con mayores capacidades sociales, algo que puede beneficiar la autoestima y confianza de los pequeños.

Cabe destacar que, científicamente se ha demostrado que la expresión artística en preescolarno debe considerarse un lujo adicional, sino un componente de la educación, pues ayuda a los niños a desarrollar sus capacidades en otras materias.

Las actividades de expresión artística en preescolar se pueden dividir en dos grandes ramas la plástica y artística por eso, a continuación te presentamos manifestaciones artísticas que se pueden realizar con los pequeños:

Música: Para los niños es muy importante el aprendizaje de la música a temprana edad, esta actividad tiene la capacidad de comunicar las sensaciones y los sentimientos que desea expresar y tal vez no se atreve.

La danza: Es un tipo de actividad que expresa por medio del cuerpo sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y la música

El dibujo: Con el dibujo los niños aprenden algunas técnicas básicas, pero también a manipular todos los instrumentos que les ayudarán a trazar líneas y formas.

Los juegos de roles o juegos dramáticos: Tal vez las mejores y más dramáticas obras de teatro se albergan en la imaginación de los niños; por eso, los juegos de roles o dramáticos son esenciales para explotar la creatividad de cada pequeños

Las manualidades: El pequeño requiere las herramientas necesarias para echar a volar su imaginación. Por eso, las manualidades pueden ayudarlo a tener la libertad de expresarse.

Las actividades artísticas contribuyen a su desarrollo integral, porque mediante ellas:

Progresan en sus habilidades motoras y las fortalecen al utilizar materiales, herra mientas y recursos diversos, como tijeras, pinceles, crayolas y títeres, entre otros.

Expresan sus sentimientos y emociones, y aprenden a controlarlos a partir de una acción positiva.

Desarrollan las habilidades perceptivas como resultado de lo que observan, escu chan, palpan, bailan y expresan al pintar, cantar, bailar, dramatizar o mediante la plástica, la música, la danza y el teatro.

Se dan cuenta de que otros tienen diferentes puntos de vista y formas de expresarse, aunque el motivo de la creación artística sea común.

Desarrollan la idea de que uno de los medios de acercamiento a la cultura es el arte, c uando tienen oportunidad de apreciar arte del pasado .

¿Cómo pueden ayudar los padres?

La expresión artística en preescolar es importante pero también lo es en el hogar, el Juegos Didácticos de los padres es muy importante en los niños que tienen inclinaciones artísticas, si eres padre de un joven artista, evita criticar los dibujos de tu hijo en cuanto a proporciones o colores, ya que apenas está desarrollando sus habilidades motoras.

Permítele desarrollar sus propias técnicas, demuéstrale tu afecto y aprecio con cada obra que te muestre, tu apoyo será lo que lo mantendrá motivado a continuar experimentando y expresando su sentido artístico.

Inscríbelo en clases particulares de arte para que perfeccione y aprenda variadas técnicas artísticas pero nunca de manera obligada, ya que el arte es expresión de sentimientos y surge de la inspiración, si se le obliga podría desarrollar desprecio hacia las expresiones artísticas. No olvides también enseñarle a respetar el arte que realizan los otros niños.

Con esta información, esperamos que hayas comprendido la importancia de la expresión artística en preescolar y, si eres un entusiasta del arte, en la Escuela de Negocios especializada en formación online Juegos Didácticos tenemos para ti el curso de Juegos Didácticos en la escuela infantil que seguro te encantará.

Cursos Especializados en Educación Infantil

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Expresión artística en preescolar | Euroinnova

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Descubre junto a Euroinnova como la expresión artística en preescolar beneficia el desarrollo de los niños y su enorme importancia para la comunicación

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Katherine Gisselle Lainez Maldonado                   0501-1997-06362

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Lilian Arely Maradiaga Campos

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Mariam Fernanda Castro Martinez

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Se desarrolla un juego socializado, se dramatizan roles, se imitan modelos, reviven situaciones.

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Es una actividad espontanea, placentera, creativa y elaboradora de situaciones. Es un lenguaje, una de las principales formas de relación del niño consigo mismo, con los demás y con los objetos del mundo que les rodea.

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1. Brindar oportunidades de desarrollo y aprendizaje en todos los campos de la conducta: social, emocional, intelectual y física.

2. Encauzar una real situación de juego que permita expresar autenticas vivencias de aprendizaje.

3. Fomenta los valores en el aula.

4. Adquiere progresivamente autonomía

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DramatizacióEste Rincón sugiere actividades que motiven la expresividad de los niños y las niñas.

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La Dramatización sintetiza todas las capacidades expresivas. es una herramienta educativa que fomenta valores y estimula el pensamiento autónomo. desde su carácter lúdico, establece vínculos…

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Campo Intelectual

1- Explorar, Experimentar

2- Investigar y crear

3- Organizar la realidad

4- Adquirí las bases para el aprendizaje formal

Campo Físico

1- Desarrolla la psicomotricidad

2- Adquiere y ejercita habilidades manuales

3-Lograr un buen manejo en el espacio

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El Rincón de construcción es un espacio donde los niños utilizan materiales para construir y así descubren nociones de los espacios, como el largo, el ancho y la profundidad, al mismo tiempo que desarrollan su lenguaje y pensamiento matemático.

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Mariam Fernanda Castro Martinez

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Desde pequeños y de manera espontánea, los niños construyen conocimientos y esquemas científicos de manera informal. La escuela se encarga de formalizar esos saberes mediante la enseñanza de los programas de estudio; además, desarrolla en los niños la indagación y reflexión de los fenómenos del mundo natural.

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Alicia Dávila Gutiérrez Xóchitl López Cano Mariana López Victoriano Isabel Monroy Plata

Escuela Normal de Ixtlahuaca

Las ciencias en el programa de educación preescolar

Desde pequeños y de manera espontánea, los niños construyen conocimientos y esquemas científicos de manera informal. La escuela se encarga de formalizar esos saberes mediante la enseñanza de los programas de estudio; además, desarrolla en los niños la indagación y reflexión de los fenómenos del mundo natural. Se trata de favorecer sus procesos de aprendizaje llevándolos gradualmente a interesarse en la observación de los seres vivos; describir, plantear preguntas, comparar, registrar información, y adquirir actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente (sep, 2017, p. 255).

La enseñanza de las ciencias en el nivel preescolar pertenece al campo académico denominado "Exploración y comprensión del mundo natural y social"; para fines de este escrito retomaremos el aspecto del mundo natural que denominaremos "ciencias", porque es un área de conocimiento evaluada por el Programa de Evaluación Internacional de Alumnos (pisa, por su sigla en inglés: Programme for International Student Assessment). Para ello se requiere que la educadora conozca el programa de educación preescolar y resignifique el valor pedagógico de las experiencias que le ofrezca a los niños; por ejemplo, pasar de las experiencias directas sobre los objetos a su organización mental. Otras aptitudes que necesita la educadora son: estar estrechamente vinculada al propósito de acercar gradualmente al niño a indagar y reflexionar en los fenómenos del mundo natural; reconocer el orientador curricular al que pertenece la ciencia; analizar la dosificación de los aprendizajes esperados en el nivel preescolar; valorar las orientaciones didácticas, las cuales son fundamentales para la tarea que desempeña como facilitadora en los procesos de indagación y reflexión del niño, en los que se puede reconocer el tipo de experiencias a proponer, las actitudes a modelar y los recursos de apoyo que estén al alcance de las posibilidades familiares y de la escuela.

pisa y su influencia en la enseñanza de las ciencias en el nivel preescolar

Las ciencias, las matemáticas y el español son las áreas que revisten mayor importancia en la enseñanza y aprendizaje de los niveles de educación básica por la evaluación que realiza la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (ocde), a través de la prueba pisa. México participa en ésta a partir del año 2000, cuyos resultados muestran la brecha educativa entre nuestro país y el resto de los países miembros de la organización. Los estudiantes mexicanos están en condiciones menos favorables para aprender en comparación con los estudiantes de otras naciones; también se destaca otro elemento que explica los resultados de la prueba y tiene que ver con la forma de enseñanza en el aula:

el enfoque memorístico que prevalece, en muchos casos, en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las escuelas mexicanas, públicas y privadas. [...]

El estilo enciclopédico y memorístico que hay, en muchos casos, en la educación mexicana, es tal vez más notable en ciencias naturales, ésta será el área prioritaria de pisa 2006 (inee, 2005, p. 9).

La prueba pisa mide habilidades complejas de lectura, matemáticas y ciencias, saberes necesarios para la vida en la sociedad del conocimiento. En el caso de México, no es suficiente alinear el currículo a las pruebas, sino reformar el Sistema Educativo Nacional, a partir de las políticas educativas y las reformas a los planes y programas de estudio de educación básica. A partir de 2002, la educación preescolar se integró a la educación obligatoria; asimismo: "Tomó auge el llamado enfoque por competencias, que ahora proponía desarrollar de manera articulada todos los componentes del aprendizaje de los estudiantes" (García, 2019, p. 22).

La prueba pisa supera las definiciones que en boga existen en educación, porque para cada área evaluada se plantea una competencia específica: la alfabetización o competencia lectora, la alfabetización o competencia matemática y la alfabetización o competencia en ciencias. El concepto de "alfabetización"

sobrepasa el uso dado habitualmente en el sentido de saber a leer y escribir para referirse de manera más amplia a un tipo de formación que dota a los estudiantes de un bagaje intelectual suficiente para afrontar los retos de la vida y de la edad adulta. La alfabetización, entonces, abarca conocimientos y habilidades necesarias para una participación social plena (inee, 2005, pp. 1516).

Por lo tanto, la alfabetización supera la noción de saber leer y escribir, puesto que se trata de una formación en el terreno intelectual que redunda en todos los ámbitos de la vida del sujeto que se forma. El concepto de "competencia" en pisa se refiere a un

sistema de acción complejo que abarca las habilidades intelectuales, las actitudes y otros elementos no cognitivos, como motivación, valores y emociones que son adquiridos y desarrollados por los individuos a lo largo de su vida y son indispensables para participar eficazmente en diferentes contextos sociales (inee, 2005, p. 16).

Ambos conceptos aluden a habilidades complejas que no sólo se desarrollan con la enseñanza, sino con la interacción social en el aula y el contexto.

La "competencia científica" se entiende como la "capacidad de emplear el conocimiento científico para identificar preguntas o extraer conclusiones

basadas en hechos o evidencias con el fin de comprender y tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios realizados en él mediante la actividad humana" (inee, 2005, p. 24). Al igual que la competencia en general, la científica conlleva una formación intelectual que supera la noción de la enseñanza basada en la explicación de los fenómenos científicos, y cede el paso al sujeto que aprende como protagonista de su aprendizaje. En este contexto, la educación preescolar es de suma importancia porque es el cimiento de la formación científica y de las competencias, para que se desarrollen de acuerdo con lo planteado por pisa. De ahí la importancia de cambiar la forma de enseñanza, acorde con las orientaciones didácticas de los planes y programas de estudio.

En los Aprendizajes clave para la educación integral (sep, 2017), en el campo "Exploración y comprensión del mundo natural y social", relacionado con las ciencias, se establecen los aprendizajes esperados que el niño de preescolar deberá lograr y también se enfatiza que no son contenidos a aprender, sino "capacidades que los niños pueden desarrollar a lo largo de los tres grados de educación preescolar [...] pero que para desarrollarlas dependen del tipo de experiencias que vivan en las escuelas y en los centros de atención infantil" (sep, 2017, p. 65). Por esta razón, la docente debe enfocarse en crear ambientes de aprendizaje experienciales, para que el niño explore y comprenda su mundo natural, y tomar en cuenta los aprendizajes esperados como: reconocer algunos recursos naturales que hay en el lugar en el que vive; cuidar los recursos naturales; identificar servicios médicos y acciones de seguridad. Los conceptos que el niño deberá apropiarse serán resultado de esas experiencias y no de la explicación que la docente le dé.

El campo "Exploración y comprensión del mundo natural y social" proyecta lograr al término de la educación preescolar: "Muestra curiosidad y asombro. Explora el entorno cercano, plantea preguntas, registra datos, elabora presentaciones sencillas y amplía su conocimiento del mundo" (sep, 2017, p. 26). El logro de los aprendizajes esperados requiere de un pensamiento científico flexible, complejo y creativo por parte de la docente. No es sencillo transitar de una enseñanza basada en la explicación a una basada en la creación de ambientes de aprendizaje experienciales; harán falta las sesiones de los consejos técnicos y la formación que brindan los estudios de posgrado. Mientras tanto, la docente continuará con su formación, tendrá a su alcance los referentes bibliográficos que le brindarán mayores fundamentos didácticos para el nivel preescolar, con los cuales favorecerá la competencia científica en los niños, sobre todo contribuirá al bagaje intelectual que les permita tomar decisiones en pro del cuidado del entorno natural.

La pregunta como estrategia de aprendizaje de las ciencias

El niño de preescolar cuenta con una gran herramienta para ir ordenando el mundo: el lenguaje, la palabra, que es el vínculo para establecer diálogos cognitivos e iniciar los procesos de intervención en el aula. La educadora podrá usar esta estrategia para acercarlo a la ciencia.

Desde hace décadas, en nuestro país, la educación preescolar ha colocado en el centro del aprendizaje al niño, quien es el principal actor y constructor de su propio conocimiento. Por otra parte, la educadora promueve y gestiona situaciones de aprendizaje. En la educación se han modificado algunas formas de enseñanza, por ello, hay

que ayudar a los niños a darse cuenta de que ellos saben, de que ellos también son constructores de teorías y de que es esta teoría la que deben poner en

juego para saber si les sirve o si es necesario modificarla para poder dar una explicación a la realidad que los circunda (Tonucci, 1995).

Los niños pasan poco a poco de un interés en lo puramente personal al interés en lo universal e impersonal. Esto significa que la atracción que ejerce en ellos un nuevo conocimiento se determinará cada vez menos en función de su relación con la experiencia personal y más como lazo de unión en el mundo exterior. Aunque en esta etapa los niños están en vías de manejar abstracciones de experiencias y poco a poco dejan de depender de lo concreto como base para su comprensión (1997, pp. 257258).

En este contexto, la pregunta es un instrumento cognitivo que le permite al niño dialogar con la realidad. De ahí que la educadora debería ocupar esta estrategia para favorecer el aprendizaje.

Desde tiempos antiguos, la pregunta se usó como recurso para el aprendizaje; Platón decía que era un medio para llegar a la verdad. Si la intención educativa es acercar al niño a las ciencias será importante fomentar su curiosidad, a través de herramientas cognitivas como la pregunta y la observación. Tonucci (1995) sostiene la hipótesis de que, desde pequeños, los niños van construyendo teorías explicativas de la realidad, tal como lo hacen los científicos; además, afirma que hacer ciencia no es conocer la verdad sino intentar conocerla.

En las aulas del nivel preescolar se recurre a la estrategia de la pregunta para construir el conocimiento, la cual consiste en que la educadora exponga un asunto para movilizar el conocimiento de los niños, de esta manera los motiva y les facilita su participación. La pregunta constituye el andamio entre los saberes del niño y los aprendizajes esperados; por lo tanto, es el detonador del aprendizaje de las ciencias. "En sus procesos de aprendizaje los niños construyen progresivamente nociones relevantes que les permiten explicarse y entender cómo es y cómo funciona el mundo" (sep, 2017, p. 256).

Dicha estrategia hace posible que, en el plano intrapsicológico, el niño dialogue con su yo interno (piense), que se formule otras interrogantes para que poco a poco se apropie del objeto de conocimiento. Con base en Gadamer: "cada pregunta tiene su motivación. Toda pregunta adquiere su sentido por la naturaleza de su motivación" (2006, p. 86), es decir, en el caso de los niños, la pregunta deberá tener toda la intención de movilizar su conocimiento. Es importante que las educadoras, y en general todos los docentes, analicemos las preguntas que lanzamos a los educandos, que reconozcamos el sentido de éstas y los procesos cognitivos que implican, tales como la reflexión, el planteamiento de problemas, la elaboración de conjeturas, deducciones, hipótesis, entre otros. "Favorece, además, la expresión oral y/o escrita, la comunicación entre estudiantes, su atención y la creación de un ambiente favorable de aprendizaje" (Zuleta, 2005, p. 116).

La importancia que la pregunta tiene en el aprendizaje, en este caso de las ciencias, la recuperamos también de Freire y Faundez: el meollo de la cuestión radica en "vivir la pregunta, vivir la indagación, vivir la curiosidad y demostrárselo a los estudiantes" (2016, p. 72). Una clase de ciencias podría basarse en la formulación de interrogantes. Hasta aquí hemos resaltado la importancia de la pregunta que establece el docente; sin embargo, es más

importante que se favorezca en el niño la expresión de sus propias preguntas: "El problema que se le plantea al profesor es ir creando en ellos, y en la práctica, el hábito de preguntar, de 'admirarse'" (Freire y Faundez, 2016, p. 72). La curiosidad de los niños es innata y de alguna manera va desapareciendo al transitar por la escuela; por ello, sus preguntas son aún más importantes que las del docente, pues en ellas se observa la manera en que significan su mundo cotidiano y ante las cuales no tienen respuestas inmediatas. "El educador que no castra la curiosidad del educando, que se adentra en el acto de conocer, jamás le falta el respeto a ninguna pregunta. Porque, aun cuando pueda parecerle ingenua o mal formulada, no siempre lo es para quien la formula" (Freire y Faundez, 2016, p. 72).

El conocimiento que el niño construya será significativo a medida que surja de su curiosidad por el mundo cotidiano, la cual se manifiesta a partir de sus interrogantes. No obstante, es fundamental que el docente dé un paso más y le ofrezca a su alumno la posibilidad de hacer la práctica de las ciencias, donde la observación sea la causa y consecuencia de las preguntas del niño; es decir, el docente debe ayudarlo a generar sus propias teorías, para que las confronte y debata con las de sus compañeros o la realidad y, sobre todo, evitar que la escuela interrumpa el proceso natural de investigar que poseen los niños, y que continúe proponiendo un conocimiento secuencial, que limita la curiosidad y capacidad de desarrollo de la generación actual de niños (Tonucci, 1995).

Los niños en edad preescolar tienen un bagaje en torno a su mundo natural que la docente tendrá que recuperar para formalizarlo. Para esto, la pregunta es la estrategia óptima para indagar sobre el conocimiento de los niños y, al mismo tiempo, construir puentes hacia el aprendizaje esperado. Como se dijo, son más relevantes los cuestionamientos que el niño realiza, porque denotan su curiosidad por indagar su mundo cotidiano; el rol de la educadora será favorecer ese interés del niño, fomentar la observación y hacer de la ciencia una práctica.

Cohen, D. (1997), Cómo aprenden los niños,

México: fce. Freire, P. y A. Faundez (2016), Por una pedagogía de la pregunta, México:

Siglo XXI Editores. Gadamer, H. G. (2006), Verdad y método

II, Salamanca: Sígueme. García, J. L. (2019), "Panorama de las reformas en educación básica.

Del Plan de Once Años a la Nueva

Escuela Mexicana (19702019)", en J. A. Trujillo Holguín, A. C.

Ríos Castillo y J. L. García Leos (coords.), Desarrollo profesional docente: reflexiones de maestros en servicio en el escenario de la Nueva Escuela

Mexicana, Chihuahua: Escuela

Normal Superior Profr. José E.

Medrano R., pp. 1726. inee (Instituto Nacional para la

Evaluación de la Educación) (2005), pisa para docentes. La evaluación como oportunidad de aprendizaje,

México: inee. sep (Secretaría de Educación Pública) (2017), Aprendizajes clave para la educación integral. Educación preescolar.

Plan y programa de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación,

México: sep. Tonucci, F. (1995), Con ojos de maestro,

Buenos Aires: Troquel. Zuleta, O. (2005), "La pedagogía de la pregunta. Una contribución para el aprendizaje", en Educere.

Revista Venezolana de Educación, año 9, núm. 28, enerofebrero, Venezuela: Universidad de Los Andes, pp. 115119, disponible en: https:// bit.ly/3uDeyKv [fecha de consulta: marzo de 2022].

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La enseñanza de las ciencias en educación preescolar Una aproximación curricular - Issuu

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Alicia Dávila Gutiérrez Xóchitl López Cano Mariana López Victoriano Isabel Monroy Plata

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A este rincón se pueden llevar coches pequeños, animalitos, muñecos articulados, con el fin de situarlos en las construcciones que realizan y, animados por la educadora, verbalicen las posiciones que han elegido para ellos.

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Es el rincón donde se encuentran las piezas de construcción. El niño mientras juega en pequeño grupo en este rincón, tiene la oportunidad de introducirse, con elementos tridimensionales, en el conocimiento del espacio y desarrollar el lenguaje y el pensamiento matemático.

A este rincón se pueden llevar coches pequeños, animalitos, muñecos articulados, con el fin de situarlos en las construcciones que realizan y, animados por la educadora, verbalicen las posiciones que han elegido para ellos.

Los objetivos de este rincón son: tomar contacto con elementos tridimensionales; i dentificar diferentes formas geométricas; conocer los colores; y, desarrollar la capacidad de atención.

Materiales que utilizaremos: piezas de construcción de diferentes materiales: madera, plástico...; objetos o elementos que se pueden ubicar en dichasconstrucciones (por ejemplo un muñeco para situardelante/detrás, dentro/fuera... de la construcción creada); envases para guardar las piezas de las construcciones (cajas deplástico o de madera).

En este rincón se pueden hacer multitud de actividades, entre ellas: dejarles libremente que realicen las construcciones que quieran; "la torre más alta": a ver quien construye la torre más alta sin que se caiga; clasificar piezas de construcción por alguna característica (color, forma, tamaño...); construir diferentes objetos guiados por la maestra; a ver quien realiza más construcciones en menos tiempo; j ugar con las construcciones, realizando experiencias con los conceptos de peso, tamaño, volumen, equilibrio y situación espacial. Manipular representaciones geométricas. Establecer ordenaciones, clasificaciones, correspondencias, semejanzas y diferencias entre los atributos de los objetos y trabajar la cantidad y el número. Desarrollar la memoria visual promoviendo la capacidad creadora.

Para que los niños aprendan a hacer un uso responsable de este rincón estableceremos ciertas normas que tendrán que cumplir: cuando se acabe el tiempo de jugar desmontar la construcción y guardar todas las piezas en la caja; no destrozar la construcción de un compañero; no sacar las piezas de su rincón; compartir las piezas con los compañeros del rincón.

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Es el rincón donde se encuentran las piezas de construcción. El niño mientras juega en pequeño grupo en este rincón, tiene la opor...

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*Área de ciencias en la etapa de Preescolar*

Los niños son curiosos por naturaleza. Se plantean preguntas sobre el mundo que los rodea y sienten un profundo impulso de investigar cómo funcionan las cosas. Los padres deberían aprovechar esa curiosidad innata y canalizar su entusiasmo hacia la ciencia, de manera que los pequeños entren en contacto con el mundo científico lo antes posible.

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Desarrollan identidad nacional y  conocen sobre nuestras costumbres y tradiciones, respeta y defiende símbolos y próceres patrios.

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Las habilidades motoras gruesas son destrezas esenciales que involucran el uso de los grupos musculares más grandes, como brazos, piernas, pies y torso, para mover el cuerpo. ¡Con la práctica, los niños aprenden a desarrollar y usar las habilidades motoras gruesas para explorar el mundo que los rodea con equilibrio, coordinación, facilidad y confianza!

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Algunos ejemplos de habilidades motoras gruesas son: sentarse, gatear, correr, brincar, tirar una pelota y subir las escaleras. Incluso el primer intento de los bebés para levantar la cabeza es un ejemplo de habilidad motora gruesa.

Hay muchas actividades simples y divertidas que puedes hacer con tus hijos para promover el desarrollo de las habilidades motoras gruesas. Estas incluyen:

Juegos para mover el cuerpo: saltar la soga, la rayuela, los juegos de persecución o el escondite.

Cuando estén en el parque, ayuda a tus hijos a tirarse por el tobogán, trepar escaleras o mover las piernas para columpiarse.

Enséñales a tus hijos a arrojar, atrapar y patear pelotas de distintos tamaños.

Ayuda a tu niño pequeño a construir un fuerte colocando algunas mantas sobre las sillas o cajas de cartón apiladas (¡usen cajas más grandes para armar túneles!).

Arma una pista con obstáculos acorde a la edad de tus hijos. Para los niños pequeños, apila almohadas, almohadones y mantas en el suelo, y animales a que trepen las “colinas”. Para los niños en edad preescolar, coloca un aro de “hula hula” en el suelo para que salten adentro o una caja vacía para que encesten la pelota.

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El área de ciencias en el aula de preescolar es esencial para desarrollar una base sólida en el pensamiento científico y una apreciación por la naturaleza. Al proporcionar experiencias prácticas y sensoriales, los niños pueden explorar, descubrir y aprender sobre el mundo que los rodea de una manera divertida y significativa.

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El Rincón tecnológico en en el nivel inicial, es una herramienta para mejorar la calidad de la enseñanza, creando entornos de aprendizaje significativo donde los niños y niñas puede expresarse y relacionarse de manera más adecuada con su medio.

Por ser un instrumento lúdico, en estas edades los niños/as no sabe distinguir si están jugando o trabajando con el computador. Jueguen o trabajen, lo que sí es cierto es que aprenden y en las escuelas deben disponer cada vez de más programas y aplicaciones pedagógicas de alta calidad para ofrecerles.

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Objetivos:

Propiciar la innovación y modernización, a través de la integración de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) en las aulas del Nivel Inicial.

Dar a conocer y familiarizar a los docentes así como a los niños y las niñas con las Tecnologías de Información y Comunicación para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje con criterios de calidad.

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Uso de Tecnología en el Nivel Inicial Cemep 2019

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El rincón tecnológico en el nivel inicial es importante porque introduce a los niños en el mundo digital de manera educativa y controlada. Les permite familiarizarse con dispositivos tecnológicos de forma temprana, desarrollando habilidades como la coordinación mano-ojo, la resolución de problemas y la creatividad. Además, les ayuda a adaptarse a la tecnología que forma parte de su entorno cotidiano, preparándolos para un futuro en el que la tecnología será aún más relevante en sus vidas.

¡Es una herramienta valiosa para su aprendizaje y desarrollo integral!

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La tecnología es recurso de trabajo habitual que nos rodea por todas partes en nuestra sociedad, es necesario estimular a los ninos/as a conocer estas tecnologias para seguir abriendo caminos a la creatividad e investigación.

El rincón tecnológico es un espacio con dos computadoras o más. Para este nivel, tiene que ser acompañado de un docente, debidamente entrenado/a y preparado/a para integrar las TIC en su trabajo diario y así proporcionar a los niños y niñas el desarrollo de sus capacidades cognitivas, intelectuales, de lenguaje y motrices.

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El arte es un lenguaje que hará que niñas, niños y adolescentes se expresen a través de sus diferentes elementos y materiales; será su creatividad e imaginación las que tengan un papel relevante en todo el proceso.

Cuando dibujan, pintan o realizan actividades de expresión plástica, sin darse cuenta expresan sentimientos y sensaciones, incluso las más profundas dentro de su ser porque las emociones están presentes en todos los seres humanos desde que se nace.

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Seres humanos más sensibles. El arte permite sentir y percibir la vida con más profundidad. Las niñas y los niños se vuelven más empáticos, comprensivos y, por lo tanto, mejores seres humanos. Por otro lado, comprenden mejor su entorno y a las personas que les rodean de una manera crítica y madura.

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El rincón de música ayuda a los menores a potenciar y enriquecer las habilidades musicales, también favorece a otras destrezas relacionadas con la imaginación y creatividad ya que mediante estos recursos los niños y niñas tienen más posibilidades de aprender, es por eso que la implementación del rincón de música para la exploración de melodías, sonidos y ritmos de niños y niñas de 2 a 6 años de edad, se debe realizar con material didáctico acorde a las necesidades de los infantes, recomendando actividades lúdicas llamativas para los alumnos. Las docentes del Centro Infantil deben reconocer la importancia del trabajo dentro del rincón de música y el correcto uso del mismo, con esto se pretende incentivar a las maestras a la utilización frecuentemente de métodos y técnicas que desarrollen habilidades musicales de los niños y niñas.

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La música está siendo introducida en la educación de los niños y niñas en edades muy tempranas, debido a la importancia que representa en su desarrollo intelectual, auditivo, sensorial y motriz. El niño y la niña empiezan a expresarse de otra manera y son capaces de integrarse activamente en la sociedad, porque la música le ayuda a lograr autonomía en sus actividades habituales, a asumir el cuidado de sí mismo y del entorno, y a ampliar su mundo de relaciones.

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El rincón de música en preescolar debe ser un espacio acogedor y estimulante que fomente la exploración y la creatividad musical de los niños. Elementos que suelen estar presentes en un rincón de música en preescolar:

Instrumentos musicales variados y adecuados para la edad de los niños, como tambores, panderetas, xilófonos, maracas, campanas, entre otros.

Libros ilustrados con temática musical que puedan leer y explorar.

CDs o dispositivos musicales con canciones infantiles y melodías adecuadas para su edad.

Espacio para bailar y moverse al ritmo de la música.

Material para crear instrumentos musicales caseros, fomentando la creatividad.

Carteles o imágenes que representen elementos musicales, como notas musicales, instrumentos, etc.

Un espejo para que los niños puedan verse mientras cantan y bailan, estimulando la autoexpresión y la conciencia corporal.

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En la etapa de educación infantil, la literatura es una pieza clave para el desarrollo de los niños. Poner en contacto a los niños con los libros desde las primeras etapas les estimula para que se interesen por ellos y entren en contacto con el mundo académico de una forma lúdica. Aunque aún no sepan leer, esto no es impedimento para que disfruten de una actividad de biblioteca, que debería ser un espacio imprescindible en la Escuela Infantil. Para ello, se deben contar con un lugar apropiado y adaptar su organización y funcionamiento a las necesidades de los niños.

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El rincón de la biblioteca debe ser un lugar que invite a disfrutar de la lectura. Para ello, debe contar con unas buenas condiciones: luz y temperatura adecuadas, comodidad… y debe estar separado del resto de la clase, siendo este un lugar personalizado y adaptado a la actividad que se va a desarrollar.

Para leer es fundamental que el lugar elegido sea agradable y tranquilo y donde los niños no se vean molestados si se desarrollan otras actividades en el aula. Debe ser un espacio que motive a buscar y observar.

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BIBLIOTECA ESCOLAR - Cómo crearla desde cero

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Cómo podemos organizarla:

Establecer unas normas de uso es clave para que la biblioteca cumpla su función. Los niños, aunque sean pequeños, deben aprender a respetar los cuentos y adaptarlos a la edad del niño. Por ejemplo, en el caso de bebés, elegir siempre cuentos hechos con materiales duros, cartón, tela… que son más fuertes y más fácilmente manipulables. Para organizarla debemos tener en cuenta tres aspectos:

Organización espacial. Elegir un espacio acogedor, bien iluminado y adaptado a las necesidades de los niños. Ellos deben poder acceder por sí mismos a los libros, para ello existen librerías pensadas para que ellos puedan acceder y con la portada a la vista, para que inviten a ser leídos. El objetivo es que este espacio se use de forma autónoma.Podemos decorar el espacio con trabajos hechos por los niños o de forma temática, con personajes de libros: piratas, princesas…

Organización del tiempo. El espacio dentro de la Escuela Infantil debe ser funcional para que se adapte a los distintos momentos de la jornada. En estas edades, las rutinas deben ser estrictas, por eso en los momentos de realizar actividades hay que tener en cuenta en qué momento se realizan. La lectura se debe fomentar en momentos tranquilos, que pueden ser después de la siesta o se puede establecer como una actividad programada unido a juegos orales o de alguna actividad de aprendizaje.

El tipo de actividad que se realicen. Además de establecer una actividad de lectura concreta existen actividades que buscan fomentar el uso de los libros en casa. Para ello, si disponemos de materiales suficientes podemos establecer un préstamo de libros que involucre a las familias en la actividad de lectura. Esta actividad reporta grandes beneficios ya que despierta el interés de los niños, se implica a las familias en la educación de sus hijos y fomenta la autonomía y responsabilidad de los pequeños. También se puede usar el espacio de biblioteca para trabajar la lectoescritura, trabajos de observación

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Se produce un desarrollo cognitivo: Jugar con arena y agua es una fantástica actividad para desarrollar el aspecto cognitivo porque a través del juego van adquiriendo vocabulario nuevo y aprenden conceptos como lleno y vacío, seco y húmedo o pesado y ligero.

Estimulan el tacto: Al estar en contacto con la arena y el agua, mientras juegan experimentan lo gruesa o fina que es la arena, descubren si está mojada o si está húmeda y comprueban si el agua está fría, caliente o templada.

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Desarrollan la motricidad: cuando se realizan actividades al aire libre los niños hacen mucho ejercicio físico porque están en todo momento haciendo movimientos y desplazándose sin parar, por ejemplo, al recoger agua o arena. En los momentos que están corriendo, saltando y andando desarrollan la motricidad gruesa. En cambio cuando los niños juegan utilizando la pala y el rastrillo, cuando meten las manos y los dedos entre la arena buscando objetos escondidos, están desarrollando la motricidad fina.

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How to Make a PVC Pipe Sand and Water Table - Frugal Fun For Boys and Girls (1)

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Las compras en la edad preescolar son fundamentales porque apoyan el desarrollo integral del niño. Los juguetes y materiales adecuados estimulan habilidades cognitivas, físicas, sociales y emocionales. Ayudan a desarrollar la creatividad, el lenguaje, la coordinación motora, y fomentan el aprendizaje temprano. Además, promueven la socialización y la independencia, preparando al niño para desafíos futuros y contribuyendo a un crecimiento equilibrado y saludable.

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Las compras en la edad preescolar son fundamentales porque apoyan el desarrollo integral del niño. Los juguetes y materiales adecuados estimulan habilidades cognitivas, físicas, sociales y emocionales. Ayudan a desarrollar la creatividad, el lenguaje, la coordinación motora, y fomentan el aprendizaje temprano. Además, promueven la socialización y la independencia, preparando al niño para desafíos futuros y contribuyendo a un crecimiento equilibrado y saludable.

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Cada uno de estos elementos está diseñado para apoyar diferentes áreas del desarrollo infantil durante la etapa preescolar, lo que les proporciona a los niños una base sólida para el aprendizaje y el crecimiento en los años siguientes no solo proporcionan entretenimiento, sino que también contribuyen significativamente al desarrollo cognitivo, físico, social y emocional del niño, preparándolos mejor para la siguiente etapa de su vida.

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Las compras de materiales y juguetes adecuados para la edad preescolar ofrecen una serie de beneficios para el desarrollo integral del niño.

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Las compras de materiales y juguetes adecuados para la edad preescolar ofrecen una serie de beneficios para el desarrollo integral del niño.

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Desarrollo cognitivo:

Estimulación del aprendizaje temprano: Juguetes educativos, libros y rompecabezas ayudan a desarrollar habilidades cognitivas, como la memoria, la resolución de problemas, y el reconocimiento de patrones y formas.

Estimulación del lenguaje: Libros y juegos que implican el uso de palabras y narración ayudan a mejorar el vocabulario, la comprensión del lenguaje y las habilidades comunicativas.

Desarrollo físico:

Motricidad fina y gruesa: Materiales de arte, juguetes de construcción, y juegos al aire libre ayudan a desarrollar habilidades motoras finas (como el control de las manos y los dedos) y gruesas (como correr, saltar, y equilibrarse).

Coordinación y equilibrio: Juguetes como bicicletas y pelotas mejoran la coordinación y la conciencia corporal.

Desarrollo social y emocional:

Juego cooperativo y de roles: Juegos que fomentan la interacción social, como cocinitas, muñecas y juegos de mesa, ayudan a los niños a aprender a compartir, tomar turnos, y desarrollar empatía y habilidades sociales.

Expresión de emociones: El juego simbólico permite a los niños explorar y expresar sus emociones, ayudándoles a entender y manejar sus sentimientos.

Creatividad e imaginación:

Estimulación creativa: Materiales de arte, disfraces y juguetes de construcción fomentan la creatividad y la imaginación, permitiendo a los niños explorar diferentes formas de expresarse y solucionar problemas.

Pensamiento crítico: Los juguetes que permiten la construcción y el diseño ayudan a los niños a desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad de planificación.

Autonomía e independencia:

Toma de decisiones: Los juegos que ofrecen opciones y retos ayudan a los niños a desarrollar la capacidad de tomar decisiones por sí mismos.

Autoestima: Completar un rompecabezas o construir algo con bloques puede aumentar la autoestima del niño al ver que puede lograr cosas por sí mismo.

En resumen, las compras adecuadas para la etapa preescolar no solo proporcionan entretenimiento, sino que también contribuyen significativamente al desarrollo cognitivo, físico, social y emocional del niño, preparándolos mejor para la siguiente etapa de su vida.

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La matemática en la edad preescolar se refiere a las primeras experiencias que los niños tienen con conceptos matemáticos básicos a través de actividades lúdicas y cotidianas. No se trata de enseñar operaciones complejas, sino de ayudar a los niños a desarrollar habilidades fundamentales como el conteo, la clasificación, la comparación y el reconocimiento de formas. Estas experiencias preparan a los niños para futuros aprendizajes más avanzados.

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Desarrollo del pensamiento lógico: Las matemáticas ayudan a los niños a desarrollar habilidades de razonamiento lógico. Aprenden a clasificar, comparar y ordenar objetos, lo que fomenta la capacidad de resolver problemas.

Fomento de la creatividad: Las matemáticas permiten a los niños explorar patrones, formas y relaciones, lo que estimula su creatividad e imaginación.

Mejora de las habilidades lingüísticas: Al aprender conceptos matemáticos, los niños también mejoran su vocabulario y comprensión verbal, ya que deben entender y utilizar términos específicos.

Preparación para el éxito académico: Un buen entendimiento de las matemáticas en edad temprana prepara a los niños para el éxito en la escuela, no solo en matemáticas, sino en otras áreas como ciencias y tecnología.

Desarrollo de la confianza y autoestima: Al resolver problemas matemáticos, los niños experimentan una sensación de logro que refuerza su confianza en sí mismos y su disposición para enfrentar nuevos desafíos.

Habilidades de resolución de problemas: Las matemáticas enseñan a los niños a abordar problemas de manera sistemática y lógica, lo que es una habilidad crucial para la vida.

Comprensión del mundo que los rodea: Los conceptos matemáticos, como el tiempo, las cantidades y las medidas, ayudan a los niños a entender mejor su entorno y a interactuar con él de manera más efectiva.

Fomentar el aprendizaje de las matemáticas desde una edad temprana puede tener un impacto positivo duradero en el desarrollo general de los niños.

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Como se enseña el área de matemáticas en el nivel inicial?

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Como se enseña el área de matemáticas en el nivel inicial?

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🤷‍♂️¿Cómo se enseña el área de Matemática en el nivel Inicial? 👉Enfoques y procesos didácticos

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El lenguaje en la edad preescolar es crucial para el desarrollo integral de los niños. Durante esta etapa, el cerebro está en su momento más receptivo para adquirir habilidades lingüísticas, lo que influye directamente en su capacidad de comunicación, pensamiento y aprendizaje.

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Aspectos claves de la importancia del Lenguaje.

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Aspectos claves de la importancia del Lenguaje.

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Algunos aspectos clave de la importancia del lenguaje en esta etapa son:

Desarrollo Cognitivo: El lenguaje es la base del pensamiento y del aprendizaje. A través del lenguaje, los niños empiezan a categorizar y comprender el mundo que les rodea. Les ayuda a desarrollar habilidades de razonamiento, resolución de problemas y memoria.

Habilidades Sociales: El lenguaje permite a los niños interactuar con otros, expresar sus necesidades, sentimientos y deseos, y comprender a los demás. Esto es fundamental para formar relaciones saludables y participar en actividades grupales.

Preparación para la Escuela: Un buen desarrollo del lenguaje en la etapa preescolar prepara a los niños para el éxito académico. Les facilita la adquisición de habilidades de lectura y escritura, y les da la confianza para participar en las actividades escolares.

Desarrollo Emocional: A través del lenguaje, los niños pueden expresar sus emociones y entender las emociones de los demás. Esto contribuye a su bienestar emocional y les ayuda a manejar situaciones difíciles.

Autonomía y Autoestima: A medida que los niños aprenden a expresarse con claridad, ganan en autonomía. Ser capaces de comunicarse eficazmente con los demás refuerza su autoestima y les da seguridad en sí mismos.

Fomentar un entorno rico en lenguaje, donde los niños puedan escuchar, hablar, leer y escribir, es fundamental para su desarrollo en esta etapa. Los padres, cuidadores y educadores desempeñan un papel vital en este proceso, al ofrecer oportunidades para que los niños exploren y desarrollen sus habilidades lingüísticas de manera natural y divertida.

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Importancia del desarrollo del lenguaje en los primeros años es clave

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Una de las zonas que siempre se encuentran en un aula de infantil es la de construcciones. Suele ser una zona llena de materiales para construir, crear y  experimentar pero por lo que me he ido encontrando, pocas veces hay una reflexión detrás de los materiales que se ofrecen, la organización del espacio y por qué poner esta zona.

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La zona de construcciones y minimundos en mi aula

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Una de las zonas que siempre se encuentran en un aula de infantil es la de construcciones. Suele ser una zona llena de materiales para const…