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Teamwork puzzle concept illustration (Freepik, 2024). 

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1. ¿Qué es el Plan de Apoyo Conductual? 

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1. ¿Qué es el Plan de Apoyo Conductual? 

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El Plan de Apoyo Conductual es un modelo educativo que se caracteriza por tener una perspectiva integral y flexible, la cual no busca erradicar la conducta problemática, por el contrario, busca modificarla y ofrecerle nuevas oportunidades y habilidades al estudiante. Por ello, tiene una estrecha relación con el Diseño Universal para el Aprendizaje.

El Plan de Apoyo Conductual se puede entender como un trabajo colaborativo entre todos los individuos y contextos sociales que forman parte del círculo de apoyo de la persona estudiante que posee una conducta problemática, incluyendo a la familia, los docentes y otros profesionales, ya que es un plan que se debe aplicar de manera paralela en todos los ambientes en los que se desenvuelve el aprendiz. Es decir, más allá de enfocarse únicamente en la conducta problemática, las estrategias que se aplican en este plan son acordes a los resultados que se obtuvieron en la Evaluación Funcional previa. Por lo que, en base a esto, el plan realiza distintas modificaciones, las cuales permiten que la conducta se modifique y se transforme. Por esto, el Plan de Apoyo Conductual, como su nombre lo dice, es un recurso de apoyo individualizado al estudiante.

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Fuente: Chica emocional en el suelo mirando a otro lado (Mas, 2020).

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3. Justifique con dos razones ¿por qué se denomina conducta problemática?

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3. Justifique con dos razones ¿por qué se denomina conducta problemática?

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Se le llama conducta problemática porque se manifiesta como un comportamiento inadecuado que obstaculiza el aprendizaje, la participación e interacción con los demás que un individuo evidencia. Al igual que “alude a un comportamiento que constituye un reto para los servicios de apoyo y destaca la necesidad de modificar la prestación de apoyos para superar tal dificultad comportamental y lograr que la persona alcance una vida satisfactoria en la comunidad” (Martín, 2009, p. 55). Básicamente, se requieren estrategias, evaluaciones y planes de apoyo para cambiar tales actitudes por las adecuadas y adaptarlas conforme a la persona, donde tengan una función concreta que se llegue a lograr para el provecho individual y colectivo.

Asimismo, se denomina conducta problemática a causa de la falta de beneficios que tales acciones le brindan al individuo que lo presenta, al igual que a quienes lo rodean. Resultando en bajo rendimiento escolar, distracciones, ambientes tensos, violencia y demás, pausando así el proceso de enseñanza-aprendizaje y, con ello, el desarrollo integral. Por este motivo, es vital brindarle al individuo los apoyos necesarios para satisfacer sus necesidades y enseñarle sobre valores y modales de manera resonante con su contexto, estilo de vida y habilidades.

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Fuente: Una maestra dando clases particulares a su estudiante (Thirdman, 2021).

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4. Mencione quienes son las personas encargadas de elaborar el Plan de Apoyo Conductual.

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4. Mencione quienes son las personas encargadas de elaborar el Plan de Apoyo Conductual.

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Las personas encargadas de elaborar el Plan de Apoyo Conductual son el o la docente de grupo, otros docentes de apoyo, la familia del estudiante en cuestión y la docente de problemas emocionales y de conducta. “La intención es que lo pueda desarrollar cualquier persona, no necesariamente el especialista en conducta [...]es cualquier persona en equipo, porque es un trabajo colaborativo” (Centro Nacional de Recursos para la Educación Inclusiva, 2021, min. 32:46). En esencia, se quiere crear un cambio de conducta natural y fluido, el cual pueda ser implementado por el uso de una Evaluación Funcional y un Plan de Apoyo Conductual creado en grupo por personas cercanas al alumno que posean información importante sobre sus habilidades y contexto, así como también profesionales que exhiban la experiencia necesaria para procurar la satisfacción de sus necesidades a través del refuerzo de buenas conductas.

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Soft skills Vectors & Illustrations (Freepik, 2024).

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5. Explique cada uno de los 4 componentes del Plan de Apoyo Conductual. 

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5. Explique cada uno de los 4 componentes del Plan de Apoyo Conductual. 

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Estrategias sobre los antecedentes y variables asociadas:  Son estrategias que surgen como respuesta tanto a los antecedentes como a las consecuencias y las variables asociadas que se lograron observar y obtener en la evaluación previa.  El eje central de estas estrategias son todas las condiciones del entorno y ambiente circundante que pueden estar influenciando de manera directa o indirecta la presencia de conductas problemáticas. Por esta razón, su principal objetivo es prevenir y anticipar la conducta disruptiva o problemática, así como sus detonantes. Realizando modificaciones en el entorno y el ambiente con el fin de garantizar condiciones propicias y el máximo potencial y participación de la persona estudiante.

Estrategias sobre el estilo de vida: El principal enfoque de estas estrategias son la persona estudiante, los derechos humanos y la plenitud y satisfacción del estudiante. Por está razón, se centra también en la inclusión y en todo momento mantiene una perspectiva flexible, con la cual busca incrementar la motivación y el interés del estudiante, así como la toma de decisiones y la participación activa, ofreciendo nuevas oportunidades y apoyos para su día a día, aprovechando al máximo los intereses y gustos del estudiante que se pudieron observar en la evaluación y los cuales generan satisfacción y alegría de forma frecuente.

Estrategias para propiciar el aprendizaje de nuevas habilidades: Esta estrategia concibe a cada estudiante como un ser único y diferente el uno del otro, por esta razón se le debe ofrecer lo que él o ella necesita según sus necesidades. Como lo menciona el Ministerio de Educación Pública (2022), “una persona recurre a conductas problemáticas porque aún no cuenta con las habilidades para hacer frente a una situación (p. 20). Es por ello que el principal objetivo es ofrecerle al estudiante nuevas oportunidades y habilidades que le abran las puertas y pueda alcanzar el objetivo que tanto busca, sin necesidad de eliminar esa conducta, por el contrario, transformarla y mejorarla. Es decir, se pretende enseñar y fortalecer en los estudiantes habilidades sustitutivas y habilidades adaptativas que los ayuden a reemplazar la conducta y hacer frente a distintas situaciones que pueden provocar una situación problemática. Esto por medio de herramientas que faciliten su integración y desenvolvimiento en su cotidianidad, tal y como habilidades conceptuales, habilidades interpersonales o sociales y, finalmente, habilidades prácticas o de la vida diaria, las cuales son también conocidas como conductas  adaptativas.

Estrategias sobre las consecuencias: Esta estrategia consiste en preparar a las personas que rodean al estudiante a dar una respuesta determinada cuando el alumno utilice alguna de las nuevas habilidades que ha aprendido y fortalecido. Es decir, se establecen una serie de respuestas que el círculo de apoyo del infante y sus pares utilizarán como una herramienta conductual positiva que se aplicará tanto cuando se dé el uso de las habilidades aprendidas, como cuando se presente una situación de crisis o ante una conducta problemática. A manera de ejemplo, se pueden mencionar el reforzamiento positivo y negativo, el modelamiento, las autoinstrucciones, la sobrecorrección, entre otros.

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Conjunto de actividad diaria rutina de niño de dibujos animados. (Freepik, 2024).

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6. En el video cafecito inclusivo, Ana Ramírez explica una Evaluación Funcional y el Plan de Apoyo conductual que corresponde a esa Evaluación. Van a proponer dos estrategias diferentes a las que se indican en el video, para cada uno de los componentes del Plan de Apoyo Conductual. 

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6. En el video cafecito inclusivo, Ana Ramírez explica una Evaluación Funcional y el Plan de Apoyo conductual que corresponde a esa Evaluación. Van a proponer dos estrategias diferentes a las que se indican en el video, para cada uno de los componentes del Plan de Apoyo Conductual. 

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Es de suma importancia tomar en cuenta que para realizar el plan de apoyo conductual primero se debe analizar el contexto y las distintas situaciones que pueden afectar o influir en los estudiantes.

En el plan de apoyo conductual existen diversas estrategias que sirven de guía a los docentes cuando se presentan estudiantes que poseen diversos tipos de aprendizajes o bien conductas inadecuadas, por ello más adelante compartimos algunas de estas; las cuales pueden funcionar en estos casos.

Las estrategias sobre las variables contextuales:

1. Los docentes junto con el comité de apoyo institucional pueden crear un taller orientado a los padres de familia en general, en donde se les oriente sobre la educación hacia la diversidad. Además, donde se les brinden herramientas para que ellos puedan orientar a los niños en sus hogares cuando presenten alguna de estas conductas. Ya que, el trabajo conjunto entre el hogar y la escuela traen resultados más efectivos y significativos.

2. El personal docente se compromete a crear un mural con las normas de convivencia de la clase, el cuál pueda ser colocado dentro del aula en un lugar visible. Lo ideal es que los estudiantes formen parte de este proceso en cuál sus opiniones también cuenten para la elaboración del mismo; también es recomendable utilizar imágenes para una mayor comprensión. Por otra parte, les pueden invitar a decorarlo con el fin de incentivar una mayor participación en el mismo.

Estrategias sobre el estilo de vida:

1. La familia crea una rutina en casa, donde el estudiante comprenda que siempre hay tareas y prioridades a realizar, esto se basa en colocar actividades que van de acuerdo con la edad del estudiante, por ejemplo: bañarse, mudarse, colocar la ropa sucia en el sesto, lavarse los dientes, guardar los juguetes, etc. Cada vez que el estudiante logre realizar alguna de estas actividades se pone como tarea lograda. Esta puede ser colocada en un espacio común de la casa, por ejemplo en el cuarto o un lugar como el refrigerador de la cocina. El mismo se puede hacer con apoyo visual de imágenes, al igual que con palabras o frases.

2. En casa se comprometen a invitar al estudiante a crear rutinas de sueño más establecidas, al crear rutinas de sueño donde el estudiante tenga una hora fija para dormir y también para despertarse, esta puede ir acompañada de cuentos, música relajante o ejercicios de relajación. Estructurando y organizando así su día a día.

Estrategias para propiciar el aprendizaje de nuevas habilidades:

1. Los docentes se comprometen a crear dentro del aula un espacio que se encuentre un poco asilado y tranquilo en el cuál se le brinde a los estudiantes una serie de materiales sensoriales y estimulantes. Por ejemplo: botellas sensoriales, rompecabezas sencillos, peluches, pop its, distintas texturas, etc. Asimismo, otros recursos impresos y laminados como técnicas de respiración y búsqueda de soluciones. Con el fin de que el estudiante, cuando se sienta en un momento de frustración o presente conductas inadecuadas, pueda tener dentro del aula un espacio seguro en el cuál pueda utilizar su energía en cosas positivas. De esta manera, se promueve y fortalece el autocontrol.

2. El docente se compromete a crear más espacios de conversación y de compartir entre los estudiantes. Cada uno de los estudiantes va a tener un diario o libreta; además de contar con diversos materiales como pinturas, esponjas, lápices, crayolas, etc. En el cuál cada vez que el docente indique los niños van a expresar sus sentimientos a través del uso de estos materiales. Al finalizar los estudiantes que deseen pueden compartir sus experiencias con sus compañeros. Ofreciéndole así un lugar seguro a los estudiantes, donde puedan abrirse y expresar sus sentimientos, emociones pensamientos.

Estrategias sobre las consecuencias:

1. El docente se compromete a estar más pendiente al estudiante para adelantarse a que se presenten las conductas no deseadas, esto a través de maneras como pidiéndole al estudiante que sea más participativo en el rol lectivo, como por ejemplo ser el ayudante de la clase, puede ayudar a repartir libros, fichas, o material a utilizar, estar pendiente del orden de la clase, etc.

2. Tanto los docentes como los encargados en la casa se comprometen a colocar señales visuales y materiales de apoyo que sirvan de recordatorios a los estudiantes que representen las conductas deseas, es decir las conductas por las cuales vamos a sustituir las no deseadas.

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Fuente: Aprender jugando. (Carrera, 2019). 

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7. Explique con tres razones por qué se debe realizar el seguimiento al Plan de Apoyo Conductual. 

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7. Explique con tres razones por qué se debe realizar el seguimiento al Plan de Apoyo Conductual. 

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1. Verificación de Resultados: Permite ver si las estrategias y acciones están mejorando el comportamiento del estudiante. Monitoreando constantemente, se pueden ver qué cosas funcionan y cuáles necesitan mejorar para asegurar un progreso continuo.

2. Ajustes en el Plan: El seguimiento regular permite hacer cambios en el plan según cómo evoluciona el estudiante y sus necesidades. Esto asegura que el plan siga siendo útil y efectivo, adaptándose a cualquier cambio en el comportamiento del estudiante.

3. Trabajo en Equipo: Facilita la comunicación y el trabajo en equipo entre docentes, familiares y otros profesionales. Un seguimiento constante asegura que todos estén informados sobre el progreso del estudiante y puedan aportar ideas y ajustes basados en sus observaciones y experiencias.

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Fuente: Niña feliz aprendiendo a pintar (Krukau, 2021).

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8. Explique la clasificación de los apoyos desde la atención en el servicio de apoyo de problemas emocionales y de conducta. 

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8. Explique la clasificación de los apoyos desde la atención en el servicio de apoyo de problemas emocionales y de conducta. 

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La clasificación de los apoyos, según Schalock (2005; como se cita en el Ministerio de Educación Pública, 2022):

Intermitentes: son apoyos esporádicos, hechos por períodos de tiempo aislados; se trabaja con casos leves o graves.

Limitados: es insistente, pero por un tiempo definido; no tratan problemas intensos.

Extensos: no tienen fin; se vuelven algo cotidiano.

Generalizados: se usa a largo plazo y es de alta intensidad, con el uso de apoyo amplio (p.31).

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2. Justifique con dos razones ¿por qué se debe realizar antes la Evaluación Funcional de la Conducta?  

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2. Justifique con dos razones ¿por qué se debe realizar antes la Evaluación Funcional de la Conducta?  

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La Evaluación Funcional permite con anterioridad conocer y analizar de manera detallada todo el contexto y los factores influyentes que rodean la conducta problemática del estudiante, así como su desenvolvimiento en el contexto educativo. Gracias a la recopilación de información que se obtiene a través de esta evaluación y observación participante, se puede identificar y describir la conducta problemática y se puede reconocer en cuáles contextos, condiciones o momentos del día se detona dicha conducta, conocidos como desencadenantes rápidos y lentos. En base a esto, se puede construir y planificar un Plan de Apoyo y estrategias efectivas y motivadoras, las cuales estén directamente relacionadas con el estilo de vida, las habilidades e intereses de los estudiantes.

Uno de los aspectos más relevantes que otorga la Evaluación Funcional es poder identificar y resaltar el objetivo que la persona estudiante quiere lograr con su comportamiento. Entender qué quiere expresar, cuál es su necesidad y la función de este comportamiento. De esta manera, esta será la base para poder proporcionarle más adelante en el Plan de Apoyo, las modificaciones  necesarias, así como enseñarle y fortalecer las habilidades necesarias para que el estudiante alcance su plenitud y tenga un desarrollo exitoso en su propio proceso de aprendizaje.

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Borja. (2018). Beneficios para los niños de estudiar solos. Por qué debemos enseñar a nuestros hijos a estudiar solos. [Imagen]. 

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9. Explique por qué razón el Plan de Apoyo Conductual debe ser personalizado para cada estudiante.

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9. Explique por qué razón el Plan de Apoyo Conductual debe ser personalizado para cada estudiante.

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El Plan de Apoyo Conductual debe ser personalizado para cada estudiante, ya que cada individuo tiene conductas, características personales y contextos únicos. El Ministerio de Educación Pública (2022) señala que "no es posible diseñar planes de apoyo conductual colectivos, ni pretender que el plan de apoyo conductual de una persona estudiante le sirva a otra persona estudiante con características personales, circunstancias, conductas y funciones de las conductas distintas" (p. 33). Un enfoque personalizado permite atender las necesidades específicas del estudiante, diseñando estrategias que se adapten a su situación particular y maximicen su efectividad. Esto asegura un apoyo más preciso y efectivo, que responde de manera óptima a las circunstancias y requerimientos de cada estudiante.

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10. ¿Cuál es la documentación indispensable del servicio de apoyo educativo en el área conductual?

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10. ¿Cuál es la documentación indispensable del servicio de apoyo educativo en el área conductual?

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La documentación esencial del servicio de apoyo educativo en el área conductual incluye varios componentes que aseguran un seguimiento adecuado y personalizado de cada estudiante. Primero, se debe contar con una lista de los estudiantes que reciben el apoyo, lo que permite un registro claro y organizado. Además, es necesario tener un horario flexible que responda a las necesidades de apoyo del estudiantado y pueda ajustarse según sea necesario. El Plan de Apoyo Conductual de cada estudiante es crucial, ya que este documento, basado en la Evaluación Funcional, reemplaza el planeamiento didáctico y debe incluirse en el expediente único del estudiante. Asimismo, la planificación de acciones puede ser semanal, quincenal o mensual, y debe estar documentada. Las actividades informativas y de divulgación también deben registrarse por escrito. Por último, los informes del estudiantado, que incluyen el informe inicial, informes de período y el informe final, son esenciales para evidenciar los datos obtenidos en el proceso de seguimiento y deben ser incluidos en el expediente único del estudiantado.

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11. Anexen dos recursos sobre el tema Plan de Apoyo Conductual Positivo, para cada uno elaboren un resumen del contenido de este. 

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11. Anexen dos recursos sobre el tema Plan de Apoyo Conductual Positivo, para cada uno elaboren un resumen del contenido de este. 

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Recurso 1: Tesis- “El apoyo conductual positivo aplicado en el ámbito escolar en personas con discapacidad intelectual” por Alba García Sanz. (2023). https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/62243/TFGG6275.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Resumen: Se diseñó un programa de modificación de conducta basado en el Análisis Conductual Aplicado (ACA) para ofrecer atención individualizada a una alumna, utilizando estrategias intensivas y continuadas de nivel tres, con apoyos adicionales de nivel dos para otros estudiantes con problemáticas similares. El objetivo es crear entornos positivos que reduzcan conductas problemáticas y fomenten habilidades alternativas, con el apoyo continuo del personal del centro.

El programa comenzó con un análisis funcional de la conducta mediante entrevistas, observación directa y revisión de documentos, detallado en los Anexos I y II según la tesis elaborada por Alba García Sanz. Se desarrolló una hipótesis funcional inicial para delimitar objetivos y elaborar un plan de intervención personalizado. El seguimiento de las conductas disruptivas se realiza mediante un registro detallado y objetivo, analizando la efectividad de las intervenciones y ajustando las estrategias según sea necesario. La coordinación entre todos los profesionales involucrados es crucial para garantizar una intervención coherente y efectiva, liderada por la psicóloga del centro.

Se registran y analizan conductas como agresiones físicas y verbales, lanzamiento de objetos, entre otras, utilizando sistemas de registro continuo durante un período de 15 días. Se estableció un cronograma de cinco meses para implementar y evaluar el programa de ACA, dividido en etapas de formación, análisis de conductas, evaluación funcional, diseño, ejecución, seguimiento y evaluación. La intervención se centra en la creación de un equipo de Apoyo Conductual, la formación de participantes, el análisis detallado de conductas problemáticas y la evaluación funcional del entorno. Se emplean instrumentos sistemáticos de recogida de información para tomar decisiones válidas y preventivas, identificando antecedentes, consecuentes y variables contextuales que influyen en las conductas observadas.

Recurso 2: Articulo- “Reflexiones sobre el apoyo conductual positivo Reflections on Positive Behavior Support” por Sebastià Forteza Bauzá. (2015). https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/131882/Reflexiones_sobre_el_apoyo_conductual_po.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Resumen: El artículo discute el Apoyo Conductual Positivo (ACP) como un modelo basado en el análisis de la conducta, destacando su éxito en el uso de técnicas positivas frente a aversivas. Sin embargo, se critica que la teoría del ACP puede ser ideológica y poco discriminativa, priorizando valores sobre la eficacia de tratamientos específicos. Esto puede desviar a los clínicos de los resultados de investigación en favor de teorías preconcebidas. Se plantea la controversia sobre el uso de técnicas aversivas bajo el principio de 'tolerancia cero', cuestionando si en circunstancias extremas deberían considerarse otras opciones. Los críticos sugieren que los procedimientos excepcionales deben ser rigurosamente regulados y justificados públicamente.

Respecto al futuro del ACP, se señalan cuatro áreas clave: evaluación, intervención, formación y difusión. Se aboga por incluir aspectos como la calidad de vida, integración y ciclo vital en la evaluación, pasando de microsistemas a macrosistemas y adoptando metodologías flexibles y participativas. La intervención debe desarrollarse con agentes naturales e incluir la prevención desde la infancia. En términos de formación, se destaca la necesidad de programas flexibles que incluyan tecnologías modernas y aprendizaje experiencial. La difusión del ACP se ha extendido más allá de la educación especial, abarcando sistemas educativos generales, justicia juvenil, tercera edad y discapacidad, promoviendo un enfoque respetuoso y positivo hacia todas las personas.

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Borja, Q. (2018). Beneficios para los niños de estudiar solos. Por qué debemos enseñar a nuestros hijos a estudiar solos. [Imagen #9]. Guía infantil. https://www.guiainfantil.com/educacion/aprendizaje/beneficios-para-los-ninos-de-estudiar-solos/

Carrera, P. (2019). Aprender jugando. [Imagen #7]. ACES Educación. http://educacion.editorialaces.com/aprender-jugando/

Centro Nacional de Recursos para la Educación Inclusiva. (2021, 05 de agosto). Cafecito Inclusivo: Aplicación del Plan de Apoyo Conductual Positivo [video]. Facebook. https://www.facebook.com/cenareccr/videos/657637875198394

Forteza, S. (2015). Reflexiones sobre el apoyo conductual positivo. https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/131882/Reflexiones_sobre_el_apoyo_conductual_po.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Freepik. (2024). Conjunto de actividad diaria rutina de niño de dibujos animados [imagen #6]. https://www.freepik.es/vector-gratis/conjunto-actividad-diaria-rutina-nino-dibujos-animados-personaje-masculino-levantarse-estirar-cepillarse-dientes_2238507.htm#fromView=search&page=1&position=25&uuid=c9fe2f44-ab8d-4ba2-8626-4b287cc18741

Freepik. (2024). Five knowledge concept icons [Imagen #2]. https://www.freepik.com/premium-vector/five-knowledge-concept-icons_25516244.htm#fromView=search&page=1&position=45&uuid=9e065b4f-5957-4d9c-8a25-270433802b9e

Freepik.(2024). Soft skills concept illustration [Imagen #5]. https://www.freepik.com/free-vector/soft-skills-concept-illustration_24716270.htm#fromView=search&page=1&position=0&uuid=22bfec38-ecd2-44e5-8d70-405bfd3b0ebd

Freepik. (2024). Teamwork puzzle concept illustration [Imagen #1]. https://www.freepik.com/free-vector/teamwork-puzzle-concept-illustration_34428050.htm#fromView=search&page=1&position=2&uuid=3186917a-2673-41ec-a795-0fa13c81aa60

García, A. (2023). El apoyo conductual positivo aplicado en el ámbito escolar en personas con discapacidad intelectual Universidad de Valladolid. https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/62243/TFGG6275.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Krukau, Y. (2021, 04 de julio). Niña feliz aprendiendo a pintar [Imagen #8]. Pexels. https://www.pexels.com/photo/happy-little-girl-learning-to-paint-8612981/

Martín C., M. V. (2009). Evaluación de factores asociados a la conducta problemática en adultos con discapacidad intelectual [tesis doctoral, Universidad de Salamanca]. https://sid-inico.usal.es/idocs/F8/FDO27132/martin_cilleros.pdf

Mas, A. (2020, 28 de septiembre). Chica emocional en el suelo mirando a otro lado [Imagen #3]. Pexels. https://www.pexels.com/photo/emotional-girl-on-ground-looking-away-5622387/

Ministerio de Educación Pública. (2022). Cuaderno complementario N° 2. Apoyo educativo en el área conductual. https://ddc.mep.go.cr/sites/all/files/ddc_mep_go_cr/archivos/cuaderno_ndeg2_pec_2023.pdf

Thirdman. (2021, 15 de enero). Una maestra dando clases particulares a su estudiante [Imagen #4]. Pexels. https://www.pexels.com/photo/a-teacher-tutoring-her-student-6503098/