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¿Qué preguntas quiero responder con la evaluación?

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¿Qué preguntas quiero responder con la evaluación?

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¿Qué aspectos tener en cuenta para conocer en profunidad esa dimensión?

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¿Qué aspectos tener en cuenta para conocer en profunidad esa dimensión?

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La educación es tarea de todos. Es una responsabilidad compartida.

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Se crea una matriz con los indicadores que se requiere evaluar. Se plantean objetivos y metas. Se desarrollan preguntas generadoras como: qué, evaluar, con quiénes, para qué, lo que queremos alcanzar.

Se crea el método de evaluación y un cronograma de actividades sugeridas para el seguimiento.

Cabe mencionar que la evaluación es un proceso que inicia a nivel de centro y Núcleos educativos, se consolida a nivel departamental. Se trabaja mediante la homogenización.

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Para operacionalizar la evaluación de la Línea de Acción 15, se identifican tres dimensiones clave: desarrollo de competencias socioemocionales, participación y protagonismo de la comunidad educativa, y generación de investigación científica. La primera dimensión se centra en medir el grado de fortalecimiento de las competencias socioemocionales en los estudiantes, docentes, y padres de familia. La segunda dimensión abarca la participación activa de estos actores en el proceso educativo, en particular en el rol protagónico dentro de las Consejerías de las Comunidades Educativas. La tercera dimensión evalúa la promoción y aplicación de la investigación científica para correlacionar los resultados obtenidos y contribuir al aprendizaje y evolución de las prácticas educativas.

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Dentro de las dimensiones identificadas, se deben definir variables como el nivel de competencia socioemocional alcanzado por los estudiantes, la participación activa y compromiso de docentes y familias, y la cantidad y calidad de investigaciones científicas realizadas. Estas variables permitirán medir específicamente el impacto de las acciones emprendidas en cada grupo de interés, así como el éxito en la integración de la investigación científica como herramienta de mejora.

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Los indicadores para evaluar estas variables podrían incluir la frecuencia y calidad de actividades socioemocionales realizadas, el porcentaje de estudiantes y padres de familia involucrados activamente en dichas actividades, la cantidad de docentes capacitados en competencias socioemocionales, y el número de investigaciones científicas publicadas o implementadas en la práctica educativa. Estos indicadores ofrecerán un marco claro para medir el progreso hacia los objetivos planteados en la línea de acción.

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Las técnicas de evaluación a emplear pueden incluir encuestas y cuestionarios para medir la percepción y participación de los distintos actores, observación directa en las actividades socioemocionales, análisis de contenido de las investigaciones científicas realizadas, y entrevistas a profundidad con los involucrados para obtener información cualitativa. Estas técnicas permitirán recopilar datos tanto cualitativos como cuantitativos para una evaluación integral.

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Las fuentes de información deben incluir a estudiantes, docentes, madres y padres de familia, miembros de las Consejerías de las Comunidades Educativas, así como los documentos y reportes de las investigaciones científicas realizadas. Estos actores y documentos proporcionarán los datos necesarios para analizar el desarrollo de las competencias socioemocionales y la efectividad de la línea de acción en su conjunto.

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Al consolidar estos aspectos, se puede generar una base sólida para la evolución de las competencias socioemocionales, promoviendo una comunidad educativa más cohesionada, empática y eficaz, mejora el nivel de involucramiento de  estudiantes en actividades relacionadas con el desarrollo de competencias, y percepción de su propio bienestar emocional, promocionando el impacto del aprendizaje socioemocional hacia la comunidad  generalizada, involucrando actores más allá de la escuela.

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Jorge Rodríguez ¿ Que aspectos tener en cuenta para conocer n profundidad esa dimención?

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Jorge Rodríguez ¿ Que aspectos tener en cuenta para conocer n profundidad esa dimención?

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Para consolidar el desarrollo de las competencias socioemocionales en una comunidad educativa, es fundamental utilizar unidades de medida que permitan evaluar y correlacionar, opiniones entre estudiantes y docentes sobre el desarrollo de competencias específicas, cuántas veces se reúnen las Consejerías de las Comunidades Educativas y la calidad de esas reuniones (medido por encuestas o registros cualitativos), número de actividades o eventos en los que participan los estudiantes, docentes y padres de famila.

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Jorge Rodríguez                            ¿ Que unidad de medida voy a tomar?                              

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Jorge Rodríguez                            ¿ Que unidad de medida voy a tomar?                              

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La combinación de estos indicadores permitirá una evaluación integral del desarrollo de competencias, involucrando a todos los actores clave y asegurando que se utilicen datos científicos para guiar la evolución del programa permitiendo, medir el grado en que los estudiantes reconocen y comprenden sus emociones, fortalezas y debilidades,evalua capacidad para gestionar emociones, pensamientos y comportamientos en diferentes situaciones, determina la habilidad para comprender y compartir los sentimientos de los demás, evalua la capacidad para tomar decisiones basadas en la ética, la seguridad y el bienestar personal y de los demás.

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Jorge Rodríguez                ¿ Como lo voy a medir?   

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Jorge Rodríguez                ¿ Como lo voy a medir?   

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A través de un  enfoque, midiendo el desarrollo de las competencias socioemocionales, sino que también se impulsa una cultura de aprendizaje y evolución continua en la comunidad educativa lo cual permite definir indicadores de observaciones sistemáticas en el aula y otros espacios educativos para registrar comportamientos  que incluya grupos de control y encontrar herramientas estadísticas para analizar los datos y determinar la efectividad de las intervenciones.

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Jorge Rodríguez           ¿ De donde voy a tomar la informacion?

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Jorge Rodríguez           ¿ De donde voy a tomar la informacion?

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En estos casos se puede utilizar encuestas y estudios realizados por instituciones educativas u organizaciones sin fines de lucro que trabajan en el desarrollo de competencias socioemocional, también conocer políticas y programas desarrollados por el Ministerio de Educación, puede ofrecer información relevante sobre cómo se aborda el desarrollo socioemocional en niños y adolescentes, escritos por expertos en psicología, pedagogía y educación.

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Jorge Rodriguez               ¿ Que preguntas quiero responder con la evaluacion?

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Jorge Rodriguez               ¿ Que preguntas quiero responder con la evaluacion?

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Para verificar avances o situaciones es importante crear una serie de interrogantes lo cual logremos tener resultados,   que proporcione ideas para aprender y evolucionar a partir de los resultados obtenidos. Aqui algunas preguntas orientadas que se podrían plantear:¿Cómo ha evolucionado el nivel de competencias socioemocionales de los estudiantes desde la implementación de las consejerías?¿Cómo contribuye el liderazgo docente en las consejerías al desarrollo de un entorno emocionalmente saludable?¿Qué rol desempeñan los padres y madres en el fortalecimiento de las competencias socioemocionales de sus hijos a través de su participación en las consejerías? ¿Qué factores contextuales o familiares influyen en el desarrollo de las competencias socioemocional y cómo se reflejan en los resultados de las evaluaciones?¿Cómo pueden las consejerías educativas adaptarse y evolucionar según los resultados de las investigaciones científicas?

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Desarrollo de emociones. Participacion de padres y madres de familia en la formación integral de sus hijas e hijos. Preparación de docente ante diversas situaciones que se presente en el contexto escolar.

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Integración de padres y madres de familia. Impacto en la comunidad educativa. Preparación de docente.

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Cantidad de participantes. Porcentaje de participacion.

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Guía de observaciones. Matriz de reporte semanal

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Reporte semanales . Informes semanales

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¿ Como ha impactado los espacios de creciendo en valores en los estudiantes ? ¿ En que ha fortalecido los encuentros de crecimiento personal en los docente? ¿ Cual ha sido la participacion de los padres y madres de familia en los encuentros bimestrales?

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El docente juega un rol central al operacionalizar la evaluación en los estudiantes; selecciona criterios de evaluación para evaluar a sus estudiantes. En este proceso trabajan estrategias que permitan tener resultados de impacto en el aula. Estos resultados se envían al director quien hace el monitoreo permanente, el director envía a la delegación los resultados para sistematizacion de los mismos en tiempo real.

Quién asume mayor responsabilidad sin los docentes, articulados con los padres de familia que son los garantes que el estudiante no falte a la escuela.

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En cuanto a los aspectos a medir, se plantea una meta de acorde a un objetivo que se va evaluar de acuerdos a estos parámetros se va midiendo el avance o el cumplimento de las actividades que se han realizado de acuerdo la meta propuesta.

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Los aspectos a tener en cuanta son el análisis cualitativo y cuantitativo para saber el nivel de competencia que se ha logrado de acuerdo con la participación de la comunidad Educativa.

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La Unidad a tomar en cuenta seria en porcentaje por que estamos hablando de indicadores que abarcan permanencia,aprobacion, asistencias entre otros para la toma de decisiones de acuerdo a la líneas que estamos trabajando en con el objetivo de mejorar la calidad Educativa.

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De acuerdo algunas técnicas se puede medir mediantes una matriz de evaluación de manera semanal, mensual, bimensual entre otros, lo podemos hacer con datos cualitativos y cuantitativos, también se puede hacer de manera observada.

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Estas informaciones se tomaran desde los protagonistas es decir, padres de familias,estudiantes,docentes donde se involucran toda la comunidad Educativa.

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En que he logrado avanzar de acuerdo a las consejería Educativas.

Como ha fortalecido, el nivel de aprendizaje de los estudiantes desde las aulas de clase, los docentes se han apropiado de las diferentes temáticas de las consejería Educativas, padres de familias asisten a los encuentros sobres las charlas Educativas.

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Implementar los Planes de actividades semanales en sus diferentes etapas ya sea a nivel de centros educativos, nivel municipal, departamental/nacional, y las diferentes orientaciones que se nos dan a través de la ruta educativa, a ser desarrolladas según sea el caso.

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La planificación educativa implica definir pasos concretos para alcanzar metas mayores, previniendo y solucionando problemas que puedan surgir. Tradicionalmente, se ha enfocado en aplicar metodologías uniformes para que todos los estudiantes logren los mismos resultados bajo condiciones iguales. Sin embargo, la planificación también debe considerar las dimensiones política, jurídica, administrativa y humana, adaptándose al contexto educativo para hacer efectivo el derecho a la educación.

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Los elementos clave en el diseño educativo incluyen establecer metas y objetivos claros, seleccionar y organizar los contenidos de manera secuencial, diseñar tareas y actividades pertinentes, elegir materiales y recursos adecuados, fomentar la participación activa de los alumnos, organizar el entorno de aprendizaje y, finalmente, evaluar los aprendizajes de forma efectiva.

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Los indicadores son enunciados que describen signos y comportamientos observables del desempeño de los estudiantes, ayudando a identificar alertas de riesgo y valorar su progreso. Entre los más comunes se encuentran la tasa de escolarización, abandono familiar, repitencia, analfabetismo, satisfacción con la calidad de la enseñanza y mejora en los resultados de aprendizaje.

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En educación, los métodos de evaluación más comunes incluyen la autoevaluación, la evaluación por objetivos, la evaluación graduada, la evaluación por pruebas y la evaluación por competencias. Para implementar estos métodos, se utilizan formatos como listas de verificación, escalas de calificación numérica, cuestionarios, entrevistas y observación directa, cada uno ofreciendo un enfoque diferente para medir el rendimiento y el progreso del estudiante.

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Evaluar sistemáticamente la efectividad del plan educativo implica revisar regularmente los objetivos, estrategias y tácticas para asegurar que sean realistas, alcanzables y estén alineados con la misión y visión del ministerio de educación. Este proceso garantiza que el plan avance hacia las metas establecidas y responda adecuadamente a las necesidades educativas.

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¿Cuál ha sido el impacto en los estudiantes durante y después del desarrollo de los espacios creciendo en valores?

¿De qué manera contribuye los aportes temáticos brindados en los encuentros bimestrales de madres, padres y tutores?

¿Cómo contribuye los temas impartidos y llevados a la práctica diaria dentro de los hogares?

¿Cal ha sido el avance de la práctica de valores en el entorno escolar?

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Metas propuestas según plan anual, Protagonistas como comunidad educativa y cantidad de participantes, haciendo énfasis en la calidad de desempeño desde los espacios de consejerías de la comunidad educativa.

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Evaluar de manera pertinente los parámetros de asistencia, permanencia, aprobación entre otros que son indispensables para para medir los niveles de competencias principalmente en los estudiantes de todas las modalidades educativas.

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Hacer uso de herramientas digitales que permita llevar un registro de manera segura y eficiente valorando así los resultados obtenidos los cuales son útiles para analizar y realizar estrategias de mejoras en el protagonista en caso de que sea necesario.

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En relación a la línea de acción es importante tomar en cuenta las metodologías que se imparten como las cartillas, cuadernillos que contienen información muy valiosa sobre la promoción de valores entre otros temas que influyen en el protagonismo de la comunidad educativa.

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¿Como determina la implementación de las consejerías de las comunidades educativas en el protagonismo de los padre y madres de familia?Con que frecuencia cree conveniente implementar capacitaciones de docentes en el área de consejerías?

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El papel del docente para operacionalizar la evaluaciòn de la educaciòn socioemocional .se identifican cinco dimensiones: el autoconocimiento,la autoregulaciòn,la autonomìa,la empatìa y la colaboraciòn,las cuales al ser consolidadas se puede generar una base sòlida para la evoluciòn de las cpmpetencias socioemocionales ,mejrando el nivel de involucrammiento de los estudiantes en las diferentes actividades que se relacionan con el desarrollo de competencias y percepciòn de su bienestar emocional.

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El papel del docente para operacionalizar la evaluaciòn de la educaciòn socioemocional .se identifican cinco dimensiones: el autoconocimiento,la autoregulaciòn,la autonomìa,la empatìa y la colaboraciòn,las cuales al ser consolidadas se puede generar una base sòlida para la evoluciòn de las cpmpetencias socioemocionales ,mejrando el nivel de involucrammiento de los estudiantes en las diferentes actividades que se relacionan con el desarrollo de competencias y percepciòn de su bienestar emocional.

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Entre las dimensiones que hemos identifcado  podemos definir variables como el nivel de competencia emocional,social,para la vida y bienestar, que alcanzaron los estudiantes igual que la particpaciòn de padres y madres de familia y docentes, haciendo ènfasis en la calidad del trabajo que realizan  los docentes en los espacios que brinda consejerìa de las comunidades educativas.

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Entre las dimensiones que hemos identifcado  podemos definir variables como el nivel de competencia emocional,social,para la vida y bienestar, que alcanzaron los estudiantes igual que la particpaciòn de padres y madres de familia y docentes, haciendo ènfasis en la calidad del trabajo que realizan  los docentes en los espacios que brinda consejerìa de las comunidades educativas.

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Los indicadores permiten comparar resulatdos alcanzados y estrategias que estàn siguiendo con los resultados que se pretende alcanzar,es observable y medible muestra cambios en los comportamientos de los estudiantes y progresos de un resultado especìfico  identificando alertas  de riesgo.  

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Los indicadores permiten comparar resulatdos alcanzados y estrategias que estàn siguiendo con los resultados que se pretende alcanzar,es observable y medible muestra cambios en los comportamientos de los estudiantes y progresos de un resultado especìfico  identificando alertas  de riesgo.  

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Entre los mètodo de evaluaciòn màs utilizados tenemos: Pre evaluaciòn,,autoevaluaciòn,evaluaciòn por objetivo, observaciòn directa ,cuestionarios,encuestas para medir la participaciòn de diferentes actores.

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Entre los mètodo de evaluaciòn màs utilizados tenemos: Pre evaluaciòn,,autoevaluaciòn,evaluaciòn por objetivo, observaciòn directa ,cuestionarios,encuestas para medir la participaciòn de diferentes actores.

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La informaciòn es enviada de la direcciòn de los centros educativos a planificaciòn, luego se distribuye a los diferentes homològos para su debida sistematizaciòn.

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La informaciòn es enviada de la direcciòn de los centros educativos a planificaciòn, luego se distribuye a los diferentes homològos para su debida sistematizaciòn.

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Para la operacionalizar  de la evaluación  de la linea 15 primero se identifica tres dimensiones.

1. Se mide el grado de fortalecimiento de las competencias socio-emocionales en los maestr@s padres de familia, estudiantes.

2. Es abarcadora la participación activa de actores en el proceso de estudio, con la participación en la consejería de la comunidad educativa.

3. En esta dimensión se evalúa la Investigación científica con el propósito de relacionar los resultados obtenidos y de tal manera contribuir al aprendizaje y avance educativo.

Se puede determinar que se trabaja el método donde se evalúa el cronograma donde se digitan todas las actividades a desarrollar de tal manera poder brindar un seguimiento oportuno desde la Delegación Municipal, sedes núcleos y centros educativos

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Para la operacionalizar  de la evaluación  de la linea 15 primero se identifica tres dimensiones.

1. Se mide el grado de fortalecimiento de las competencias socio-emocionales en los maestr@s padres de familia, estudiantes.

2. Es abarcadora la participación activa de actores en el proceso de estudio, con la participación en la consejería de la comunidad educativa.

3. En esta dimensión se evalúa la Investigación científica con el propósito de relacionar los resultados obtenidos y de tal manera contribuir al aprendizaje y avance educativo.

Se puede determinar que se trabaja el método donde se evalúa el cronograma donde se digitan todas las actividades a desarrollar de tal manera poder brindar un seguimiento oportuno desde la Delegación Municipal, sedes núcleos y centros educativos

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La variable se define como un nivel de conocimiento alcanzado por el protagonista desde su centro educativo,donde se determinan las competencias socioemocionales con el fin de determinar los logros alcanzados los estudiantes en los centros educativos de acuerdo a la modalidad educación Inicial, Primaria y Secundaria, con el compromiso de docentes, padres y madres de familia puedan medir de manera oportuna el cumplimiento de las acciones mediante un análisis cualitativo y cuatitativo con el fin de determinar cumplimiento de la competencia.

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Es un factor muy fundamentala tomar en cuenta ya que son lo0s Indicadores donde se realiza mucho enfasis, en la permanencia de la comunidad educativa la aprobacion, asistencia, encuentro de padres de familia y comunidad educativa donde puede ayudar a identificar la alerta temprana en los centros educativos, puede ser a través de maltrato, falta de orientación por parte de los padres de familia  cierto grado de analfabetismo en la comunidad Rural.

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Dentro de la técnica a utilizar nos permite del uso de Instrumentos que nos permite dar salida a los Registros obtenidos mediante una matriz que nos permita realizar evaluación de forma oportuna ya sea de forma mensual,semanal, o mensual donde nos permita realizar la evaluación cualitativa y cuantitativa con el fin de determinar la efectividad de forma oportuna.

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COMO SE DETERMINA EL COMPORTAMIENTO A NUVEL DE COMPETENCIA COSIEMOCIONAL?

COMO SE CONSOLIDA EL LIDERAZGO DE LAS MAESTR@SEN CONSEJERIA EDUCATIVA?

DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA MADRES Y PADRES DE FAMILIA QUE PAPEL JUEGA EN LO SOCIOEMOCIONAL?

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Toda la fuente de información se puede obtener desde la familia, los docentes y comunidad educativa, donde se puede determinar el uso de acuerdo a la linea de acción, uso de la cartilla, cuadernillos donde se refleja los contenidos a utilizar con la comunidad educativa con  sus modalidades con la comunidad educativa.

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Dentro de la técnica a utilizar nos permite del uso de Instrumentos que nos permite dar salida a los Registros obtenidos mediante una matriz que nos permita realizar evaluación de forma oportuna ya sea de forma mensual,semanal, o mensual donde nos permita realizar la evaluación cualitativa y cuantitativa con el fin de determinar la efectividad de forma oportuna.

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La variable se define como un nivel de conocimiento alcanzado por el protagonista desde su centro educativo,donde se determinan las competencias socioemocionales con el fin de determinar los logros alcanzados los estudiantes en los centros educativos de acuerdo a la modalidad educación Inicial, Primaria y Secundaria, con el compromiso de docentes, padres y madres de familia puedan medir de manera oportuna el cumplimiento de las acciones mediante un análisis cualitativo y cuatitativo con el fin de determinar cumplimiento de la competencia.

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Es un factor muy fundamentala tomar en cuenta ya que son lo0s Indicadores donde se realiza mucho enfasis, en la permanencia de la comunidad educativa la aprobacion, asistencia, encuentro de padres de familia y comunidad educativa donde puede ayudar a identificar la alerta temprana en los centros educativos, puede ser a través de maltrato, falta de orientación por parte de los padres de familia  cierto grado de analfabetismo en la comunidad Rural.

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Para la línea de acción 15, una vez identificadas las dimensiones debemos medir cada actividad a desarrollarse, en orden específico, por ejemplo, en los Espacios Vivenciales con personal administrativo, debe existir una temática definida con objetivo respectivamente (Dimensión sustantiva), luego medimos el desarrollo de las acciones, participación y resultados de los protagonistas (Dimensión instrumental), finalmente partiendo de los resultados podemos realizar estudios de casos impulsando así, la investigación científica de los cuales al final hacemos o construimos acciones de mejora para futuro (Dimensiones contextuales). Éstas van relacionadas, debido a que no se puede mencionar contexto sin conocer resultado obtenido y no se puede definir sustantivo sin un propósito alcanzable.

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Por ejemplo identificar emociones. Objetivos de las acciones (D.S), desarrollo socioemocional (D.I), resultados previstos y resultados alcanzados para generar nuevas acciones (D.C)

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Pertinencia de la temática, participación, tipo de resultados alcanzados, espacios y ambientes y otros que puedan surgir según el objetivo de la temática a desarrollarse.

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Con enfoque cuantitativo y cualitativo, en el cualitativo se realizan narraciones, observación participante, entrevistas no estructuradas y en el cuantitativo se recogen y analizan datos cuantitativos (numéricos)

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Diferentes formatos físicos y digitales, entre ellos: formato de asistencia, test, encuestas, entrevistas, lista de cotejo, rúbricas, guía de observación, matriz de seguimiento, aplicaciones digitales, exposiciones.

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¿Qué se hizo?, ¿Con cuántos y quiénes protagonistas?, ¿Sobre qué?, ¿Para qué se hizo o cuál fue el resultado?, ¿Cuál es el impacto del resultado?, Principales dificultades que se presentan y ¿Qué acciones se pueden tomar en cuenta para superar las dificultades encontradas?

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para operacionalizar la evaluacion orientada a la linea de acción podrían existir miles de preguntas que nos ayudarían a evaluar dicha linea en cada uno de los protagonistas involucrados tanto padres, como estudiantes y docentes.

algunas de ellas podrían ser:

de que manera los estudiantes han demostrado habilidades de autorregulación emocional en distintas situaciones tanto de conflictos como de estrés dentro y fuera del centro educativo.

como han mejorado las habilidades de comunicación y trabajo en equipo entre los estudiantes desde la implementación de dicha linea de acción.

en que medida, los docentes han incorporado practicas de enseñanza que promuevan el desarrollo socioemocional en las aulas.

para los protagonistas involucrados:

que nivel de participación han demostrado los estudiantes en actividades escolares relacionada a esta linea de accion 15.

como han contribuido los docentes a fomentar un ambiente de aprendizaje socioemocional positivo.

cual ha sido el grado de involucramiento de los padres de familia en actividades o iniciativas orientadas al desarrollo socio emocional de sus hijos.

para evaluar la puesta en practica y los resultados de la implementación de esta linea de acción serian:

que métodos de investigación se han utilizado para evaluar el impacto de esta linea de acción en el desarrollo de competencias socioemocionales.

que resultados se han obtenido hasta ahora y como se están utilizando estos resultados para mejorar las estrategias de enseñanza aprendizaje.

como se están documentando y compartiendo los hallazgos de los logros de esta linea de acción a partir de la opinión de los miembros de la comunidad educativa.

estas y muchas preguntas pueden ayudar a la evaluacion de todo lo que tiene que ver con la linea de acción correspondiente en estudio, las cuales deben de realizarse periodicamente.

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las fuentes para lograr una evaluacion efectiva son los miembros de la comunidad educativa, padres docentes y estudiantes, además de asesores y el mismo delegado responsable de la delegación.

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esta evaluacion la podemos medir, mediante datos cuantitativos en la participación, y cualitativos a través de entrevistas, foros, encuentros con padres y madres de familia y además de eso, instrumentos facilitados por la cede nacional orientados a esta linea de acción.

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algunos indicadores podrían ser:

los niveles de autorregulación emocional de los protagonistas.

Habilidades de comunicación y trabajo en equipo.

actitudes positivas hacia la resolución de conflictos.

autoestima y autoconcepto de los protagonistas.

participación estudiantil en las actividades de esta linea.

iniciativas lideradas por estudiantes.

implicación del docente en la promoción del aprendizaje socioemocional.

participación de padres y madres de familia.

satisfacción de la comunidad educativa.

cambio en la cultura escolar.

mejora en el clima escolar.

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competencias socioemocionales especificas.

niveles de competencias actuales.

metodología de enseñanza y aprendizaje.

recursos y materiales utilizados.

niveles de participación.

roles y responsabilidades.

liderazgo y protagonismo.

capacitación y formación continua.

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dimensión de desarrollo de competencias socio emocionales.

dimensión de protagonismo e involucramiento de la comunidad educativa.

dimensión de la calidad de la enseñanza y practicas pedagógicas.

dimensión de la investigación y evaluacion de resultados.

dimensión del clima escolar y relaciones interpersonales.

dimensión de bienestar general de la comunidad educativa.

cada una de estas dimensiones ofrece una perspectiva diferente pero complementaria del impacto de la linea de acción 15 en la comunidad educativa.

evaluarlas de manera integral permite obtener una comprensión profunda y detallada de como se están logrando los objetivos planteados y que areas necesitan ajustes y mejoras.

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Las técnicas a implementar desde mi perspectiva serian: 1. Observación directa.

2. Encuestas.

1. En las actividades socioemocionales (Encuentros de Crecimiento Personal de directores y docentes, encuentros de Reflexión y Encuentros Bimensuales con Madres y Padres de familia).

2. Para conocer la opinión y y saber participación de la comunidad educativa en las distintas actividades de la linea (Encuentros semanales Creciendo en Valores).

Ambas técnicas me permitirán obtener la información deseada de manera cualitativa y cuantitativa para así consolidar mi evaluación.

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Los indicadores son útiles y necesarios para medir de manera efectiva los resultados obtenidos de la aplicación de programas, estrategias educativas con el fin de obtener la información deseada y así saber de que manera debemos actuar en pro de mejorar su implementacion.

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Los aspectos a tomar en cuenta son los siguientes:

1. Tipo de documental.

2. Profundidad.

3. Dimensión.

4. Medición.

5. Por Objetivo.

Todos estos aspectos soy muy importantes para obtener veracidad de la información, universo especifico, aspectos, elementos y características especificas de la información cuantitativa y cualitativa.

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Aspectos a Medir:

Competencias Socioemocionales (Actuar del docente ante situaciones diversas en los centros educativos).

Integracion, Participación y Protagonismo de la Comunidad Educativa (Integracion en actividades, cursos de actualización de docentes y directores).

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Cada dato recopilado lo obtendremos de manera directa de la comunidad educativa a través de la implementación de las técnicas de manera directa de estudiantes, docentes, directores, asesores, delegados, madres y padres de familia que participan en las actividades de esta linea de acción.

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Que impacto tiene esta línea de acción en la comunidad educativa?

Cuales son los factores obstaculizadores para el desarrollo de esta línea de acción?

Que y Como podemos mejorar en pro de lograr un impacto mas certero a través de la linea de acción?

Que conocimientos han adquirido los estudiantes y padres de familia mediante los encuentros semanales creciendo en valores y los encuentros bimensuales con madres y padres?