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2. Redes y microcentro. El microcentro es para estas escuelas de andalién sur un espacio para compartir experiencias de la práctica pedagógica de aula multigrado, realizar un trabajo colaborativo y revisar situaciones que que afecten a la comunidad escolar. La idea concreta es visibilizar la escuela rural

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La migración es un desafio respecto a la población flotante que tiene nuestro territorio

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2. Se refleja en la medida de tener un espacio protegido para el trabajo colaborativo de los diversos actores de los establecimientos en razón del acompañamiento y asesoramiento continuo de parte del sostenedor y que permita ir complementando las acciones estratégicas de nuestro Plan Anual.

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En nuestro territorio de Aysén, se observa en general una buena convivencia, clima de respeto dentro de la escuela y un alto compromiso comunitario desde la escuela con la comunidad y de la comunidad hacia la escuela. Hay grandes desafíos en el área del transito de la educación rural a la urbana, las grandes distancias del territorio mantienen alejados de sus familias durante mucho tiempo a los estudiantes que van a las ciudades grandes a continuar estudios. Existe incertidumbre, en relación a lo que pueda ocurrir cuando la educación básica llegue hasta 6° año básico, ya que tendrán que dejar sus hogares muy pequeños. El apoyo de tutores en algunos casos es deficiente.

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Se refleja en los microcentros rurales en donde la inclusión cobra fuerza en relación a los procesos de aprendizaje, el territorio educativo rural es muy diverso lo cual genera grandes desafíos.

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Uno de los grandes desafíos para SLEPCA, es asegurar la inclusión educativa a las y los estudiantes, ya que no se cuenta con equipos multidisciplinario para algunos microcentros.

dentro de los desafíos descritos, señala la creciente presencia de familias emigrantes, lo cual, en el territorio de Costa Araucanía, el Porcentaje es muy mínimo en relación a nivel nacional.

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Grupo 2. Definir que se entiende por la "autonomía" del microcentro y por lo tanto, que posibilidad tiene el SLEP en razón de instalar alguna acción de "gobernalidad" al desarrollo del microcentro.

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En el microcentro de la comuna de General Lagos, el quehacer educativo se alinea con las competencias establecidas en el decreto 1107. Las escuelas cuentan con una planificación anual que se implementa mensualmente, reflexionando con base datos en coherencia con la política "Seamos Comunidad" y promoviendo el intercambio de experiencias exitosas. Además, se activan redes de apoyo que comparten información y se organizan talleres para apoyar la gestión de los profesores y profesoras encargados(as).

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Grupo 2. Ampliar el microcentro con otras redes rurales

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En Aysen hemos hecho algunas acciones para amortiguar el impacto emocional que tiene el traslado de estudiantes de básica a media, tomándonos del decreto 373 de transiciones educativas. Que docentes de liceos puedan adelantar a estudiantes de básica lo que se les viene. Por otro lado, con equipos de convivencia se ha ido trabajando con los tutores de las familias de acogida. También nos ha funcionado identificar profesores que tengan algún vinculo más cercano con estudiantes que migran lejos de su casa por la falta de liceos.

Desde Chinchorro, la población flotante es muy crítica: muchos estudiantes de tránsito que están solo un par de días en la localidad y luego siguen hacia el sur. Esto responde a características culturales de las comunidades. Asimismo, estudiantes con necesidades educativas especiales, lo que presenta muchas necesidad de asistirlos en zonas rurales. En este ámbito levantamos una propuesta de dupla itinerante, que es la contratacion de 3 funcionarios que viajan entre las localidades del interior (muy aisladas unas de otras) para el segundo semestre y que puedan atender a estos estudiantes con NEE. Como son escuelas pequeñas la dupla también logra cubrir a otros estudiantes. EN relación a la población flotante se da la articulación con otras organizaciones e instituciones externas para proveer la asistencia básica. y pedagógicamente se trabaja con los encargados de convivencia escolar y esas redes. Esto es un desafío, articular entre servicios locales para avisar, "ojo, 19 estudiantes estuvieron acá y se fueron a Iquique" y que el otro slep pueda monitorear y acompañar el proceso.

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Avanzar en generar estrategias universales para recibir a los pequeños que vienen del valle.

Incluir una acción troncal para generar mejores estrategias para las transiciones educativas.

Generar intercambio entre escuelas cercanas.

Trabajar en un protocolo de transición con las educadoras de NT1 y NT2 y el SLEP.

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GRUPO 3 LORENA MORENO- COMUNA CAMARONES - ARICA

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GRUPO 3 LORENA MORENO- COMUNA CAMARONES - ARICA

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La transición educativa se realiza informalmente a través de la relación que se establece entre educadoras de la escuela con jardines de JUNJI e Integra

Además se activan estrategias en los microcentros rurales a través del intercambio de experiencias de aprendizaje.

Acción troncal Encuentro de Comunidades a través de experiencias entre escuelas y cuyo propósito es definida en implementada en conjuntoo