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Estos tres elementos no actúan de manera aislada, sino que interactúan constantemente en un entorno social, cultural y familiar que influye en el proceso educativo. El éxito de la enseñanza radica en la capacidad de lograr una interacción equilibrada y efectiva entres estos tres componentes, asegurando que tengan un papel activo y relevante. 

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Triángulo Pedagógico : Origen de tres modelos pedagógicos

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Triángulo Pedagógico : Origen de tres modelos pedagógicos

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El objetivo del triángulo pedagógico es encontrar el equilibrio óptimo donde el estudiante, el profesor y los contenidos interactúen de manera armoniosa, fomentando un entorno de aprendizaje dinámico y efectivo. Este enfoque dialéctico entre la teoría y la práctica educativa permite al pedagogo diseñar estrategias que faciliten el desarrollo integral del estudiante.

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Screenshot 2024-07-08 at 22-17-01 UNIVERSIDAD - 5. Metodologia estrategias y técnicas metodologicas 2013.pdf

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En la figura siguiente aparecen los tres polos constitutivos del campo de la intervención educativa relacionados con la enseñanza, el aprendizaje y la metodología.

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En la figura siguiente aparecen los tres polos constitutivos del campo de la intervención educativa relacionados con la enseñanza, el aprendizaje y la metodología.

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El triángulo pedagógico es un triángulo que no se cierra en su base, pues el alumno y el profesor son personas libres y queda abierto al enigma que el sujeto mismo constituye en tanto que es una persona real.

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Responsabilidad: Sostener el acto educativo y realizar el trabajo de mediación.

Funciones: Provocar el interés del estudiante, organizar actividades enriquecedoras, y contar con la actividad mental y el compromiso del estudiante.

Roles: Mediador, guía, facilitador, orientador , tutor y modelo.

Desafíos: Cargar con una cuota de impotencia y evitar la tentación de fabricar al estudiante a su imagen.

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Sujeto de la Educación: La educación parte y termina en el ser humano.

Libre y Resistente: Puede resistirse, inhibirse o rebelarse contra la intención educativa, recordando que es sujeto que se construye a sí mismo.

Dificultad: La resistencia del estudiante es un signo de su presencia como sujeto.

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MOTIVACIÓN:

1) Identificar Necesidades

Empatía del Profesor: Comprender y conectar con las experiencias y emociones de los estudiantes.

Referir Anécdotas o Hechos Históricos: Utilizar historias relevantes para captar la atención.

Plantear Problemas: Introducir desafíos que sean significativos para los estudiantes.

2) Crear Interés

Motivación Continua: Mantener el interés a lo largo de todo el proceso de aprendizaje.

Desafíos Atractivos: Presentar tareas que despierten la curiosidad y ganas de aprender.

Métodos Variados: Usar diferentes estrategias como debates, experimentos y juegos educativos.

3) Crear Conflicto Cognitivo

Evocar contenidos Previos: Recordar y conectar conocimientos anteriores con el nuevo tema.

Plantear Situaciones o Problemas: Presentar casos donde los estudiantes no tengan una respuesta clara con sus conocimientos actuales.

Desafíos Cognitivos: Introducir dilemas o preguntas que requieran pensar y reevaluar sus dias previas.

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Screenshot 2024-07-13 at 22-28-36 UNIVERSIDAD - 5. Metodologia estrategias y técnicas metodologicas 2013-1.pdf

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Intervención en el Aula: Pasos para un Aprendizaje Significativo

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1) Análisis de la Actividad de Aprendizaje (Acción grupal del profesor)

Objetivo: Asegurar que los alumnos comprendan qué se busca con la actividad.

Pasos:

-Para qué: Explicar los fines de la actividad.

-Destrezas: Identificar y definir las destrezas con los estudiantes.

-Procesos mentales: Definir los procesos mentales de las destrezas de los estudiantes.

-Actitud: Definir la actitud necesaria con los estudiantes.

-Qué: Presentar y explicar los contenidos de la actividad.

-Cómo: Describir el método y técnica de aprendizaje que se utilizará, explicando lo que deben hacer los estudiantes.

2) Trabajo Personal - Individual

Importancia: Es un esencial. El estudiante comienza a aprender enfrentándose personalmente a la actividad.

Control: El profesor controla el trabajo individual de las actividades que requieran procesos mentales y proporciona ayuda ajustada a los estudiantes.

3) Trabajo en Grupo Pequeño ( 3 o 4 personas por grupo)

Formación de Grupos: El profesor forma los grupos, incluyendo un estudiante adelantado, uno atrasado y dos en situación media.

Pasos:

Compartir el trabajo individual en el grupo.

Rehacer el trabajo en grupo utilizando el consenso razonando.

Exponer el trabajo ante los compañeros o entregarlo al profesor.

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Compromiso y Responsabilidad: Asume un papel activo y comprometido en la construcción del futuro de los estudiantes, con características como creatividad, ética y competencia.

Mediador y Modelo: El profesor es mediador entre el alumno y los contenidos, actuando como tutor y modelo a seguir.

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1) REFLEXIÓN, META-COGNICIÓN Y AUTO-EVALUACIÓN

- ¿Qué estrategia y proceso he seguido en al aprendizaje? (forma a afrontar

la actividad, los procesos mentales seguidos, etc.)

- ¿Qué dificultades he encontrado?

- ¿Cómo se han superado las dificultades?

- ¿Cómo se han resuelto los conflictos cognitivos que han surgido?

- ¿Qué he aprendido? ¿Qué habilidades he desarrollado?

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1) FUNCIONALIDAD DEL APRENDIZAJE

¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en la vida práctica?

Técnica

"Proyectar posibles aplicaciones futuras"

Formas de hacer

Reflexión personal.

Reflexión grupal, en mediano y pequeño grupo.

Lluvia de ideas.

2) ¿Qué puedo hacer hoy con lo aprendido, que no podía hacer antes?

Diseñar, crear y elaborar.

Técnica

"Proyectos de mejora"

Formas de hacer

Proponer acciones

concretas de aplicación de

lo aprendido, mediante la

reflexión personal,

compartiendo en pequeño

grupo o en gran grupo,

lluvia de ideas, etc

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La metodología educativa debe incorporar una diversidad de técnicas para evitar la rutina y promover la participación tanto de estudiantes y profesores. Las estrategias de aprendizaje deben incluir procedimientos heurísticos que faciliten la toma de decisiones, desarrollen destrezas, actitudes, y se adapten a situaciones específicas. Es clave una relación equilibrada entre estudiante, profesor y contenidos, creando modelos pedagógicos basados en la prioridad de estos elementos. Los tipos de actividades deben permitir la toma de decisiones, el compromiso y la aplicación de procesos intelectuales en nuevos contextos para un aprendizaje significativo. Por último, la autoevaluación del docente es esencial para reflexionar sobre su práctica, adaptarse y mejorar continuamente su eficacia en el aula.

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Transmisión Cultural: Implica una cierta invasión o forzamiento desde el exterior.

Actividad Educativa: Depende de la voluntad del estudiante y su disponibilidad para el trabajo educativo.

Buena Distancia: Mantener un vínculo sin caer en una relación de " tú a tú"

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El nuevo rol del docente se centra en la mediación del aprendizaje más que en la instrucción directa. Esto implica que el profesor debe:

1. Motivar y Orientar: El docente debe suscitar el interés y orientar a los estudiantes, actuando como guía y facilitador.

2. Desarrollar Habilidades: Es responsable de proponer actividades variadas que desarrollen las habilidades y actitudes del estudiante.

3. Equilibrio en el Triángulo Pedagógico: Debe mantener un equilibrio entre el estudiante, el docente y los contenidos de aprendizaje para evitar fallas en la práctica pedagógica .

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Un método de aprendizaje es el camino organizado para alcanzar metas educativas. Involucra destrezas específicas, contenido relevante y técnicas metodológicas adaptadas a las necesidades del estudiante y las circunstancias pedagógicas. Los métodos de enseñanza son acciones del profesor para facilitar el aprendizaje, mientras que los métodos de aprendizaje son estrategias aplicadas por los estudiantes para desarrollar habilidades y actitudes. La metodología pedagógica es la integración dinámica de estudiante, profesor y contenido. Cada componente influye en cómo se aplica el método, determinando así la efectividad del proceso educativo.

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Procedimiento. Un procedimiento es un conjunto de pasos ordenados y secuenciados que conducen a un fin o propósito. “Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecución de una meta” (Coll, 1987).

Los procedimientos se clasifican en cuatro categorías:

Disciplinares: son específicos de un área de conocimiento, como resolución de problemas matemáticos, etc.

Inter-disciplinares: se utilizan y aplican en diferentes disciplinas, pues pertenecen y son comunes a varias áreas.

Algorítmicos: son un conjunto finito de pasos fijos y ordenados, cuya sucesión está prefijada y secuenciada.

Heurísticos: son un conjunto finito de acciones no estrictamente secuenciadas que conllevan un cierto grado de libertad y cuya ejecución no garantiza la consecución de un resultado óptimo.

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Es un procedimiento algorítmico. Es un conjunto finito de pasos fijos y ordenados, cuya sucesión está prefijada y secuenciada, y su correcta ejecución lleva a una solución segura del problema o de la tarea; por ejemplo, realizar una raíz cuadrada, coser un botón, sumar, multiplicar, etc.

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Es casi un tópico recordar que el término “estrategia” procede del ámbito militar, en el que se entendía como “el arte de proyectar y dirigir grandes movimientos militares” y, en este sentido, la actividad del estratega consistía en proyectar, ordenar y dirigir las operaciones militares de tal manera que se consiguiera la victoria.

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Aqui presentamos algunas estrategias y técnicas específicas que los docentes pueden emplear para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Estas incluyen desde la lectura comprensiva y el análisis de textos hasta la elaboración de gráficos, la realización de proyectos y la aplicación de técnicas de debate y discusión, como lo son:

• Lectura, interpretación y/o elaboración de escalas, perfiles, mapas y planos.

• Lectura, interpretación de líneas del tiempo, cuadros cronológicos, cuadros sinópticos, y árboles genealógicos.

• Elaboración de líneas del tiempo, cuadros cronológicos, cuadros sinópticos, y árboles genealógicos.

• Elaboración de marcos conceptuales, redes conceptuales, mapas conceptuales, mapas semánticos, mapas mentales.

• Elaboración de esquemas de contenidos: esquema de subordinación, esquema de llaves o cuadro sinóptico, diagrama, esquema de recuadros, esquema de flechas, esquema mixto (cuadros y flechas)

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Impacto en el Aprendizaje del Estudiante

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Impacto en el Aprendizaje del Estudiante

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Debemos tener siempre presente la importancia de que los docentes comprendan cómo sus métodos de enseñanza influyen en el aprendizaje de los estudiantes. Al seleccionar y aplicar estrategias y técnicas adecuadas, los docentes pueden mejorar significativamente la comprensión y el desempeño de los estudiantes en diversas áreas del conocimiento.

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La meta-cognición es la reflexión personal sobre el conjunto de procesos mentales que utilizamos cuando llevamos a cabo una tarea (leer y escribir un cuento, hacer un marco o red conceptual, escribir una monografía o un ensayo, solucionar ejercicios matemáticos, hacer una presentación en público, enseñar una clase, trazar un mapa, investigar un tema en una enciclopedia, etc.) tratando de hacerla lo mejor que podamos y comprendiendo bien lo que hacemos.

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¿Cuáles son los componentes de la meta-cognición?

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¿Cuáles son los componentes de la meta-cognición?

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La meta-cognición, según Brown, Armbruster y Baker (1984), se compone de dos aspectos interrelacionados: el conocimiento sobre las propias estrategias y recursos cognitivos del aprendiz (como la atención sostenida y la capacidad de razonamiento), y la auto-regulación de estos recursos durante el proceso de aprendizaje. Esto implica planificar, monitorear y ajustar continuamente las estrategias utilizadas para mejorar la comprensión y el rendimiento académico, asegurando así un aprendizaje efectivo y autónomo en diversas actividades educativas como la lectura.

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Aplicaciones Prácticas en el Aprendizaje

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Aplicaciones Prácticas en el Aprendizaje

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Debemos explorar diversas aplicaciones prácticas de la meta-cognición en contextos educativos, como mejorar la comprensión de lectura, la expresión oral y escrita, la resolución de problemas matemáticos, entre otros. La capacidad de los estudiantes para regular sus propios procesos mentales se destaca como fundamental para optimizar el aprendizaje y la comprensión de la información.

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Meta-cognición y Autoevaluación del Docente

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Meta-cognición y Autoevaluación del Docente

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Se promueve la reflexión sobre la práctica docente a través de la autoevaluación. Los docentes son invitados a cuestionar y evaluar sus propios métodos de enseñanza, así como su capacidad para aplicar diferentes estrategias de aprendizaje en el aula. Esto fomenta un enfoque metacognitivo en el proceso educativo.