# data[].attributes.attachment_link.description
RubiStar is a tool to help the teacher who wants to use rubrics, but does not have the time to develop them from scratch.

# data[].attributes.body
Instrumento seleccionado para la evaluación de la comprensión lectora: Rúbrica

Justificación

La rúbrica es un buen instrumento de evaluación formativa  porque permite establecer los criterios que tendrá en cuenta el docente para hacer valoraciones de desempeño frente a una actividad de aprendizaje, es decir, posibilita establecer una escala de valoraciones que van desde un nivel inferior a uno superior y  al ser presentados y compartidos previamente permite a los estudiantes ir examinado lo que hacen para que el producto, tarea o actividad obtenga el máximo nivel propuesto en la escala. Igualmente, al presentar descripciones de desempeños por niveles conlleva a establecer valoraciones objetivas en los resultados; a su vez, esto permite, una mejor retroalimentación tanto en retrospectiva como en prospectiva pues se mira y analiza lo que se logró hacer, pero también lo que faltó y ese faltante conlleva a buscar mejoras, clave, para un proceso de evaluación formativa.

En el presente muro digital se proponen actividades diversas para la evaluación de la comprensión lectora, lo cual se hace mediante niveles que van desde lo que está explicito en el texto hasta lo que en el mismo aparece implícito y que conlleva a la emisión de juicios y la adopción de posiciones críticas.  Estos niveles, según lo expone Pérez Zorrilla, (2005) son: comprensión literal, reorganización de la información, comprensión inferencial, lectura critica o juicio valorativo y apreciación lectora. La rubrica usada para evaluar el proceso, presenta como categoría cada uno de los anteriores niveles y como criterios una síntesis de lo que el autor mencionado establece, en su artículo Evaluación de la comprensión lectora: dificultades y limitaciones, para cada uno de ellos.

La rúbrica, como instrumento seleccionado, se acomoda a la evaluación de los niveles de la comprensión lectora, en ella se establecen las categorías que se evalúan (niveles de comprensión) y frente a cada una de estas los criterios por niveles de desempeño que ubican los resultados según los logros alcanzados. Por todo lo anterior, se considera que la rubrica es un instrumento pertinente para la evaluación de la comprensión lectora al ser un formato guía fácil de entender, de utilizar y para obtener o dar unos resultados que no dependen de la subjetividad del docente sino de unos criterios establecidos y comunicados con anterioridad. El estudiante la puede usar como guía para el mismo evaluar y retroalimentar su trabajo y el docente para identificar fortalezas y debilidades con mas facilidad.

# data[].attributes.headline
Lee lo siguiente, te dará claridad en lo que viene posteriormente. 

# data[].attributes.subject
Lee lo siguiente, te dará claridad en lo que viene posteriormente. 

# data[].attributes.body
En las siguientes secciones de la 5 a la 9 encontrarás actividades de aprendizajes en relación a los siguientes niveles de comprensión lectora que se están evaluando por medio de este muro digital: comprensión literal (sesión 5) ,  reorganización de la información (sección 6), comprensión inferencial (sección 7), lectura critica o juicio valorativo (sección 8) y apreciación lectora (sección 9).

Ten presente que el muro es una guía y no posibilita la resolución en sí mismo de todas las actividades, habrá recursos variados (textos, imágenes, videos, audios, entre otros) que te darán información, sin embargo, la resolución se hará por medios físicos y otros digitales.

# data[].attributes.headline
Actividad 1 :  Observa el siguiente video donde se presentan a   destacados periodistas colombianos hablando sobre la libertad de prensa en Colombia.  Escucha atentamente sus argumentos y posteriormente responde las preguntas que se formulan. Envía las respuestas de las preguntas a tu profesor mediante un correo electrónico. 

# data[].attributes.subject
Actividad 1 :  Observa el siguiente video donde se presentan a   destacados periodistas colombianos hablando sobre la libertad de prensa en Colombia.  Escucha atentamente sus argumentos y posteriormente responde las preguntas que se formulan. Envía las respuestas de las preguntas a tu profesor mediante un correo electrónico. 

# data[].attributes.body
Responde las preguntas:

¿Qué países y regiones del mundo se mencionan en el video en los que hay una restricción a la libertad de prensa?

¿Cuál es el nombre de los periodistas que aparecen en el video?

¿Qué dice la periodista Charlotte de Beauvoir sobre la libertad de prensa en Colombia?

¿Entre que minutos del video, el periodista Pedro Vaca dice que en Colombia las emisoras de las fuerzas militares doblan en número a las emisoras publicas?

¿Qué critica se hace en el video a los grandes medios informativos del país?

Escribe un resumen del contenido expuesto en el video en 80 palabras.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Universidad Nacional de Colombia | @TelevisionUNAL

# data[].attributes.attachment_link.title
La libertad de prensa en Colombia ¿Un derecho restringido? | #PuntoCrítico

# data[].attributes.headline
Lee detalladamente el contenido del siguiente articulo y luego realiza las actividades solicitadas. 

# data[].attributes.subject
Lee detalladamente el contenido del siguiente articulo y luego realiza las actividades solicitadas. 

# data[].attributes.body
Con base en la lectura del articulo dado debes elaborar como mínimo 3 formas diferentes para representar las características del texto y del contenido de una noticia. En los siguientes enlaces encuentras documentos que te dan ejemplos de organizadores gráficos:

http://prepajocotepec.sems.udg.mx/sites/default/files/organizadores_graficos_preciado_0.pdf

http://fcaenlinea1.unam.mx/anexos/organizadores_graficos.pdf

https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2015/07/OrganizadoresGraficos.pdf

Puedes hacer las representaciones ya sea de forma digital o mediante el uso de papel y lápiz. Se espera una buena presentación de las mismas.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
LA NOTICIA

Autora: Paula Delgado

"La noticia es la narración veraz, completa y oportuna de un acontecimiento de interés general"(1) , excluyendo la opinión personal de quien la escribe. La noticia debe ser detallada, no debe dejar cabos sueltos y debe contar con un contexto mínimo para que cualquier persona entienda lo que se está diciendo. Debe ser diseñada para que sea de interés social y no particular y por supuesto debe referirse a hechos actuales.

# data[].attributes.attachment_link.title
Características y recomendaciones para escribir una noticia

# data[].attributes.attachment_link.description
Consejos para la escritura de una noticia, ejemplo de las partes de una noticia, estructura de la noticia. Recomendaciones para escribir una noticia.

# data[].attributes.headline
Lee el siguiente cuento El oso que no lo era, de Frank Tashlin (1946) y luego responde las preguntas. Las respuestas de  las preguntas debes enviarla a tu docente mediante uno, dos o tres vídeos cortos que no superen los dos minutos cada uno; para ello puedes usar una red social e invitar a tus padres para que te colaboren al respecto. Descarga y envía. 

# data[].attributes.subject
Lee el siguiente cuento El oso que no lo era, de Frank Tashlin (1946) y luego responde las preguntas. Las respuestas de  las preguntas debes enviarla a tu docente mediante uno, dos o tres vídeos cortos que no superen los dos minutos cada uno; para ello puedes usar una red social e invitar a tus padres para que te colaboren al respecto. Descarga y envía. 

# data[].attributes.body
En el cuento El oso que no lo era, el personaje principal encontró su mundo cambiado al despertar luego de un largo periodo de sueño. ¿A qué se debe la necesidad de largos periodos de sueño en animales como los osos?

¿Por qué los administradores de la fábrica confundían al oso con uno de sus obreros?

¿Por qué los osos del circo y del zoológico negaban que el oso era también un oso cómo ellos?

Escribe ideas clave tomadas del texto para identificar las estaciones del año que en este se representan.

Mediante una ilustración representa cómo era el hábitat del oso antes de llegar los hombres, las máquinas y las fábricas.

Representa mediante un organizador gráfico las posibles razones que tuvieron los hombres para llegar hasta el bosque del oso y transformarlo en una fábrica.

# data[].attributes.headline
Mira y analiza el siguiente cortometraje (1967) basado en el cuento El oso que no lo era, de Frank Tashlin (1946) y posteriormente responde las preguntas o situaciones formuladas. Las respuestas debes enviarla mediante un correo electrónico a tu docente. 

# data[].attributes.subject
Mira y analiza el siguiente cortometraje (1967) basado en el cuento El oso que no lo era, de Frank Tashlin (1946) y posteriormente responde las preguntas o situaciones formuladas. Las respuestas debes enviarla mediante un correo electrónico a tu docente. 

# data[].attributes.body
Ahora que ya viste y analizaste el contenido del cortometraje responde las siguientes preguntas:

¿Cómo se ejercen las relaciones de poder entre los personajes que aparecen en el cortometraje?

¿Qué relación hay entre el número de objetos y personas presentes en cada oficina desde el capataz hasta el presidente de la fabrica y el poder ejercido por estos?

¿Qué elementos visuales y auditivos se usan en el cortometraje para enfocar las relaciones de poder entre los personajes?

¿Qué semejanzas se pueden establecer entre el contenido del cortometraje y la sobre explotación de los recursos naturales en el planeta? ¿Qué consecuencias genera tal sobre explotación a la flora, la fauna y al hombre nativo de un territorio?

¿Cómo se plasma el consumismo, el capitalismo y la perdida de identidad de los individuos en el cortometraje?

¿Qué opinión te genera el contenido y el mensaje del cortometraje?

# data[].attributes.attachment_link.title
El oso que no lo era (1967) Cortometraje Entero en Español

# data[].attributes.headline
Lee el cuento En el bosque, de Anthony Browne (2004) y  responde las preguntas formuladas. Con las respuestas debes construir un texto, de   dos o tres páginas, donde se aprecie tu punto de vista en relación al contenido, emociones y sentimientos que se reflejan, diseño, pertinencia entre texto e imágenes; además debes agregar la relación intertextual que se hace en este con otros cuentos y dar tu opinión al respecto.  Texto  en formato PDF, fuente según tu preferencia, tamaño 12, espacio 1.5

# data[].attributes.subject
Lee el cuento En el bosque, de Anthony Browne (2004) y  responde las preguntas formuladas. Con las respuestas debes construir un texto, de   dos o tres páginas, donde se aprecie tu punto de vista en relación al contenido, emociones y sentimientos que se reflejan, diseño, pertinencia entre texto e imágenes; además debes agregar la relación intertextual que se hace en este con otros cuentos y dar tu opinión al respecto.  Texto  en formato PDF, fuente según tu preferencia, tamaño 12, espacio 1.5

# data[].attributes.body
¿Qué sentimientos o emociones te genera las imágenes de los diferentes personajes que aparecen en el cuento? ¿crees que las imágenes de los personajes son acordes a lo que se dice o deduce de ellos en el texto escrito? ¿crees que las imágenes enriquecen el contenido del texto y posibilitan una mayor comprensión del mismo? ¿qué sentimientos, emociones, misterios e intereses puedes deducir de los personajes del cuento?

En el desarrollo del cuento aparecen personajes y elementos que reflejan otros cuentos; elabora un listado de estos, otros cuentos, y explica cual sería la intención del autor para mostrarlos en su obra.

Escribe sobre el gusto que te generó la lectura del cuento ¿ lo recomendarías o no a otras personas leerlo? Escribe las razones.

# data[].attributes.body
Ten presente que debes diligenciar cada una de las actividades propuestas desde la sección 5 a la 9, seguir las recomendaciones que te dan en estas y enviar a tu docente. El diligenciamiento incluye la lectura de textos y audiovisuales, por lo que no es posible que omitas esta parte y solo diligencies cuestionarios sin la información pertinente para ello.

La rúbrica propuesta te sirve como guía para analizar como va tu trabajo. Este debe ser original, es decir, no debe ser copia de lo que hagan tus compañeros.

# data[].attributes.body
Niveles de desempeños:

Los niveles de desempeños que se tendrán presente para la e-evaluación de la comprensión lectora en estudiantes de grado noveno están representados en la rúbrica con los números 1,2,3y 4.

Cada número representa un nivel descriptivo de desempeño así:

1= Nivel bajo.

Indica que el estudiante obtiene resultados　muy por debajo de lo esperado. No   logra desarrollar actividades mínimas que le permitan ubicarse en el siguiente nivel.

2= Nivel básico

Este nivel indica que el estudiante alcanza un desempeño apenas básico y con dificultades para lograrlo y en las actividades escolares que realiza.

3= Nivel alto.

En este nivel de desempeño el estudiante alcanza logros similares y esperados. Hay un buen desarrollo de actividades propuestas sin o con mínimas dificultades.

4= Nivel superior.

En este nivel de desempeño el estudiante no solo cumple a cabalidad y de forma acertada sus actividades, sino que lo hace con resultados que sobresalen ante los esperados. Va mas allá de lo esperado por el docente.