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PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

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PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

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Eixo Tecnológico: Eixo de Desenvolvimento Educacional e Social

2. Curso Técnico: Técnico em Biblioteconomia

3. Disciplina: Literatura aplicada à Biblioteconomia

4. Tema:

Desvendando os Segredos da Literatura que Encanta: Uma Jornada pela Imaginação e Linguagem

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Curso de Especialização em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica

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Curso de Especialização em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica

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Aluna: Elaine Cristina de Oliveira Ferreira

Polo: Secretaria do Estado de Educação de Minas Gerais

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O que houve de novidade em relação aos saberes e fazeres apresentados ao longo do curso?

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O que houve de novidade em relação aos saberes e fazeres apresentados ao longo do curso?

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Ao longo do curso de Especialização em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica, várias novidades foram apresentadas, especialmente no que se refere aos fundamentos teóricos e práticos da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Isso incluiu uma análise abrangente das políticas educacionais, a estruturação da EPT, a importância do trabalho técnico-profissional, e as práticas pedagógicas inovadoras. As atividades propostas, como a análise epistemológica do trabalho, a elaboração de planos de aula, a criação de Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) e projetos de extensão, trouxeram uma compreensão mais profunda dos processos educativos e das dinâmicas do ensino técnico-profissional.

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Estes saberes desenvolvidos têm aderência à formação docente para a Educação Profissional?

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Estes saberes desenvolvidos têm aderência à formação docente para a Educação Profissional?

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Sim, os saberes desenvolvidos ao longo do curso têm uma forte aderência à formação docente para a Educação Profissional. As atividades e conteúdos do curso foram cuidadosamente planejados para capacitar professores, estimular a produção de conhecimento sobre a EPT, e promover a utilização de metodologias inovadoras e tecnologias digitais na educação. Isso é essencial para preparar docentes que possam atuar com competência e eficácia nos Cursos Técnicos de Nível Médio e outras modalidades da Educação Profissional.

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Que tipo de dificuldades acadêmicas você teve ao longo do curso?

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Que tipo de dificuldades acadêmicas você teve ao longo do curso?

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Ao longo do curso, enfrentei algumas dificuldades acadêmicas, como a complexidade dos conceitos envolvidos na análise epistemológica do trabalho e a necessidade de integrar diversas dimensões da formação profissional. Compreender e interpretar dados estatísticos e aspectos legais da EPT exigiu um nível significativo de análise crítica. Além disso, o planejamento detalhado de planos de aula, PPCs e projetos de extensão demandou tempo, esforço e uma boa compreensão das ferramentas digitais e metodologias educacionais.

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Que outras experiências e/ou competências, adquiridas por meio de outras formações ou atividades, que tenham envolvimento com essa formação, você gostaria de inserir aqui?

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Que outras experiências e/ou competências, adquiridas por meio de outras formações ou atividades, que tenham envolvimento com essa formação, você gostaria de inserir aqui?

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Além das competências adquiridas no curso, gostaria de destacar outras experiências relevantes, como minha participação em seminários e workshops sobre EPT, envolvimento em grupos de discussão acadêmica, e experiência prática em planejamento educacional e desenvolvimento de projetos comunitários. Essas atividades me proporcionaram uma visão mais ampla e prática das dinâmicas educacionais e me ajudaram a desenvolver habilidades importantes para a docência na EPT.

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Quais saberes futuros você precisa aprimorar para melhor desempenhar as funções docentes na EPT?

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Quais saberes futuros você precisa aprimorar para melhor desempenhar as funções docentes na EPT?

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Para melhor desempenhar as funções docentes na EPT, preciso aprimorar os seguintes saberes:

Estudo contínuo dos fundamentos da EPT e das políticas educacionais.

*Habilidades de análise crítica e interpretação de dados estatísticos e legislação educacional.

*Desenvolvimento de planos de aula e utilização de ferramentas digitais para criação de materiais didáticos.

Conhecimento em metodologias de planejamento educacional e elaboração de PPCs.

*Capacidades de planejar e implementar projetos de extensão eficazes e relevantes para a comunidade.

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Reflexão geral, sobre você (sobre seu perfil, sobre suas motivações), nesse universo empolgante do Campo de Estudos da Educação Profissional.

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Reflexão geral, sobre você (sobre seu perfil, sobre suas motivações), nesse universo empolgante do Campo de Estudos da Educação Profissional.

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Ao refletir sobre minha jornada no Campo de Estudos da Educação Profissional, sinto-me profundamente motivado e entusiasmado com as possibilidades que esse campo oferece. Meu perfil como educador é caracterizado por um compromisso com a qualidade e inovação no ensino, a busca contínua por aprimoramento profissional e uma dedicação genuína ao desenvolvimento dos alunos. Através desta especialização, fui desafiado a expandir meus conhecimentos, desenvolver novas habilidades e adotar uma abordagem crítica e reflexiva sobre minha prática docente. Estou determinado a contribuir para a transformação da educação profissional, promovendo uma formação técnica de qualidade que prepare os alunos para enfrentar os desafios do mercado de trabalho e da sociedade contemporânea.

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TFC - Plano de Intervenção Biblioteconomia FINAL.docx (1)

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O presente trabalho relata uma intervenção pedagógica proposta para o curso técnico em Biblioteconomia, com o objetivo de aproximar os alunos do universo da literatura infantojuvenil, estimulando a leitura, a análise crítica e a produção textual. A intervenção, intitulada "Desvendando os Segredos da Literatura que Encanta: Uma Jornada pela Imaginação e Linguagem", será desenvolvida ao longo de 11 aulas e terá como público-alvo os alunos do curso Técnico em Biblioteconomia.

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Desenvolvimento cognitivo: A leitura amplia o vocabulário, melhora a compreensão textual, estimula o pensamento crítico e a criatividade.

Desenvolvimento social: A leitura promove a empatia, o conhecimento de outras culturas e a formação de valores.

Desenvolvimento emocional: A leitura ajuda a lidar com as emoções, a superar dificuldades e a construir a identidade.

Impacto na aprendizagem: A leitura é fundamental para o sucesso escolar e profissional.

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O impacto das tecnologias digitais na leitura e a necessidade de promover o hábito da leitura

Na era digital, a leitura enfrenta novos desafios. O avanço das tecnologias digitais trouxe uma infinidade de alternativas de entretenimento, como jogos eletrônicos, redes sociais e vídeos online, que competem diretamente com o tempo dedicado à leitura. Esse cenário tem impacto significativo na forma como as crianças e jovens se relacionam com os livros, muitas vezes resultando em um menor interesse pela leitura tradicional.

Para superar esses desafios, é necessário promover o hábito da leitura de forma criativa e adaptada às novas realidades. Incentivar o uso de e-books e plataformas digitais de leitura pode ser uma solução, aliando a tecnologia ao prazer de ler. Além disso, é importante que pais, educadores e bibliotecas desenvolvam estratégias para tornar a leitura uma atividade atrativa, como a criação de clubes de leitura, contação de histórias e projetos de leitura compartilhada. Manter o interesse pela leitura é essencial para garantir que as novas gerações continuem a se beneficiar dos múltiplos aspectos positivos que a leitura oferece.

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A formação de leitores inicia-se na primeira infância

A leitura é uma atividade fundamental para o desenvolvimento cognitivo, emocional e social das crianças. Iniciar o hábito da leitura na primeira infância é crucial, pois é nesse período que as capacidades linguísticas e de compreensão começam a se formar. Ler para as crianças desde cedo estimula a imaginação, amplia o vocabulário e desenvolve a capacidade de concentração. Além disso, a leitura cria um vínculo afetivo entre pais e filhos, promovendo um ambiente de aprendizado e descoberta.

A formação de leitores na primeira infância estabelece as bases para o amor pelos livros e pelo conhecimento. Crianças que têm contato frequente com a leitura tendem a se tornar adultos mais críticos e conscientes. Através das histórias, elas aprendem sobre diferentes culturas, valores e emoções, o que contribui para sua formação como indivíduos empáticos e bem informados. Portanto, investir na leitura desde a primeira infância é essencial para o desenvolvimento integral das crianças.

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A literatura infantil como ferramenta para o desenvolvimento integral da criança e para seu futuro pessoal e profissional

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A literatura infantil como ferramenta para o desenvolvimento integral da criança e para seu futuro pessoal e profissional

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A literatura infantojuvenil desempenha um papel vital no desenvolvimento integral das crianças. Por meio das histórias, elas exploram o mundo ao seu redor, desenvolvem habilidades linguísticas e cognitivas, e aprendem a lidar com suas emoções. Os livros infantis são ferramentas poderosas para ensinar valores morais, estimular a criatividade e promover o pensamento crítico.

As histórias presentes na literatura infantojuvenil ajudam as crianças a entender e processar suas próprias experiências e sentimentos, oferecendo modelos de comportamento e resolução de problemas. Além disso, a diversidade de temas abordados nesses livros permite que as crianças conheçam diferentes culturas e perspectivas, ampliando sua visão de mundo.

Incorporar a literatura infantil no cotidiano das crianças, seja em casa ou na escola, é essencial para promover seu desenvolvimento pleno. Ler histórias em voz alta, incentivar a escolha de livros e proporcionar um ambiente rico em leitura são práticas que contribuem significativamente para o crescimento emocional, intelectual e social das crianças. A leitura também contribui para o desenvolvimento de habilidades que serão valiosas em seu futuro pessoal e profissional, como a capacidade de comunicação, a empatia e o pensamento crítico.

Portanto, valorizar e incentivar a literatura infantojuvenil é um investimento no futuro de nossas crianças e, consequentemente, de nossa sociedade. Além de promover o desenvolvimento integral, a literatura infantojuvenil prepara as crianças para os desafios do mundo moderno, capacitando-as com as competências necessárias para se tornarem adultos bem-sucedidos e cidadãos conscientes.

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O objetivo geral da intervenção é aproximar os alunos do universo rico e encantador da literatura infantojuvenil. Visa demonstrar aos alunos do curso técnico de Biblioteconomia como a literatura infantojuvenil pode ser utilizada eficazmente para o desenvolvimento de habilidades biblioteconômicas e para promover a acessibilidade e inclusão. Para alcançar esse objetivo, foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos:

Desenvolver habilidades de leitura, análise crítica e interpretação de textos literários.

Estimular a criatividade, a imaginação e o senso crítico dos alunos.

Através de atividades práticas, os alunos aprenderão a implementar estratégias de promoção da leitura que considerem as necessidades de todos os usuários, incluindo aqueles que utilizam LIBRAS.

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A intervenção será estruturada em quatro etapas:

1. Seleção e Leitura Compartilhada: Nesta etapa, serão selecionadas obras literárias infantojuvenis que abordem temáticas relevantes e que possam despertar o interesse dos alunos. Após a apresentação das obras, será realizada a leitura compartilhada, seguida de discussões em grupo e registro das reflexões.

2. Análise Textual e Atividades de Linguagem: Nesta etapa, serão realizadas atividades de análise dos elementos textuais das obras, como personagens, enredo, tempo e espaço. Além disso, serão propostas atividades de linguagem que visem desenvolver a capacidade de expressão escrita dos alunos.

3. Oficina de Criação Literária: Nesta etapa, será realizada uma oficina de criação literária, na qual os alunos poderão produzir seus próprios textos a partir das inspirações obtidas nas obras analisadas. Os textos serão compartilhados e receberão feedback dos colegas e do professor.

4. Contação de Histórias: Nesta etapa final, os alunos realizarão a contação de histórias para os colegas, utilizando as obras estudadas como base. Essa atividade proporcionará um momento de interação e de compartilhamento das aprendizagens.

Para garantir que a intervenção seja acessível para alunos surdos que utilizam LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais), é importante adaptar as etapas do plano para atender às suas necessidades específicas. Aqui está a intervenção estruturada com as inclusões necessárias para acessibilidade:

1. Seleção e Leitura Compartilhada

Acessibilidade para LIBRAS:

Tradução das Obras: Se possível, escolher obras que já tenham versões traduzidas para LIBRAS ou que possam ser traduzidas. Alternativamente, o professor pode usar serviços de tradução ou criar vídeos em LIBRAS que apresentem a história e os temas principais das obras selecionadas.

Leitura em LIBRAS: A leitura compartilhada deve ser realizada por um intérprete de LIBRAS ou o professor deve estar preparado para sinalizar a obra, garantindo que todos os alunos compreendam o conteúdo.

Materiais Visuais: Utilizar recursos visuais, como imagens e vídeos, para complementar a leitura e ajudar na compreensão do texto.

2. Análise Textual e Atividades de Linguagem

Acessibilidade para LIBRAS:

Análise com Intérprete: Disponibilizar um intérprete de LIBRAS durante as discussões e análises textuais para garantir que todos os alunos possam participar ativamente.

Atividades Visuais: Desenvolver atividades de análise que incluam elementos visuais, gráficos e tabelas, facilitando a compreensão dos elementos textuais.

Recursos Adaptados: Utilizar softwares e aplicativos que ajudem na visualização e interpretação dos elementos textuais e que sejam acessíveis em LIBRAS.

3. Oficina de Criação Literária

Acessibilidade para LIBRAS:

Instruções em LIBRAS: Fornecer instruções e orientações da oficina em LIBRAS através de vídeos ou intérpretes para garantir que todos os alunos compreendam o processo de criação.

Suporte Individualizado: Oferecer suporte individualizado para os alunos surdos durante a oficina, permitindo que eles expressem suas ideias e recebam feedback na língua com a qual se sentem mais confortáveis.

Ferramentas Visuais: Incentivar o uso de ferramentas visuais, como quadros e slides, para ajudar na organização e elaboração dos textos criativos.

4. Contação de Histórias

Acessibilidade para LIBRAS:

Contação em LIBRAS: Organizar sessões de contação de histórias em LIBRAS, seja por meio de um intérprete ou por alunos que são fluentes na língua de sinais, para garantir que todos possam participar e entender a narrativa.

Inclusão de Vídeos: Se possível, criar vídeos da contação de histórias que incluam LIBRAS, para que todos os alunos possam assistir e interagir com a história.

Feedback Acessível: Durante as sessões de contação de histórias, garantir que o feedback também seja fornecido em LIBRAS, possibilitando uma troca construtiva e inclusiva entre os alunos e o professor.

Considerações Gerais

Treinamento para Professores: Capacitar os professores e profissionais envolvidos para que estejam familiarizados com LIBRAS e práticas inclusivas.

Ambiente Inclusivo: Criar um ambiente de aprendizagem que valorize e respeite as diferentes formas de comunicação, promovendo a inclusão e a participação de todos os alunos.

Estas adaptações visam garantir que a intervenção seja acessível e eficaz para todos os alunos, incluindo aqueles que utilizam LIBRAS como sua língua principal.

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Ao longo da intervenção, espera-se observar um aumento significativo do interesse dos alunos, tanto ouvintes quanto surdos que utilizam LIBRAS, pela literatura infantojuvenil. Com a adaptação das atividades para ambos os públicos, prevemos que todos os alunos demonstrem maior facilidade em analisar os textos, identificar os elementos narrativos e produzir suas próprias histórias. A atividade de contação de histórias será um momento de grande satisfação e realização para todos, promovendo um ambiente inclusivo e enriquecedor.

Espera-se também que os alunos desenvolvam habilidades de leitura crítica e interpretação, com um engajamento aprimorado nas discussões e reflexões sobre os temas abordados nas obras literárias. A oficina de criação literária será uma oportunidade para estimular a criatividade e fortalecer a confiança dos alunos em suas capacidades de escrita e expressão, oferecendo suporte em LIBRAS e recursos visuais para garantir a compreensão de todos.

A interação e o trabalho em grupo durante a intervenção promoverão um ambiente colaborativo, onde os alunos, independentemente de suas habilidades auditivas, poderão trocar ideias e aprender uns com os outros. Isso contribuirá para o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais, como empatia, escuta ativa e cooperação, com a leitura compartilhada e as discussões em grupo fomentando um senso de comunidade e respeito pelas diferentes opiniões e perspectivas.

Ao longo das atividades, espera-se que todos os alunos reconheçam a importância da literatura infantojuvenil no desenvolvimento pessoal e acadêmico. A valorização dos livros como fontes de conhecimento, diversão e aprendizado deve se refletir em um aumento na frequência de leitura voluntária e no desejo de explorar novas obras literárias por conta própria.

Em resumo, a intervenção visa não apenas alcançar seus objetivos iniciais, mas também ter um impacto positivo mais amplo no desenvolvimento integral dos alunos. Ao promover um amor duradouro pela leitura e pela literatura, a intervenção procura beneficiar todos os alunos, assegurando que cada um, com suas necessidades e formas de comunicação específicas, possa aproveitar ao máximo a experiência educacional oferecida.

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A intervenção pedagógica proposta busca alcançar os objetivos de forma eficaz, promovendo a literatura infantojuvenil como um recurso valioso para o desenvolvimento das habilidades linguísticas, cognitivas e emocionais dos alunos. Esta abordagem visa incluir todos os alunos, considerando as necessidades específicas dos surdos que utilizam LIBRAS, garantindo uma participação plena e enriquecedora.

Objetivos da Intervenção:

1. Desenvolvimento das Habilidades Linguísticas e Cognitivas: Espera-se que a intervenção demonstre como a literatura infantojuvenil pode ser um potente catalisador para o crescimento linguístico e cognitivo dos estudantes. A leitura e análise dos textos ajudarão a aprimorar a compreensão e a expressão, tanto em texto escrito quanto em LIBRAS.

2. Inclusão e Acessibilidade: A intervenção será estruturada para incluir todos os alunos, com adaptações específicas para os surdos que utilizam LIBRAS. Isso incluirá a tradução dos textos literários para LIBRAS, uso de intérpretes durante as atividades e desenvolvimento de materiais visuais e audiovisuais que assegurem a compreensão universal.

3. Desenvolvimento Emocional: Além das habilidades cognitivas, a literatura infantojuvenil contribuirá para o desenvolvimento emocional dos alunos, promovendo empatia e reflexão sobre temas diversos. A atividade de contação de histórias e as oficinas de criação literária proporcionarão momentos de expressão pessoal e realização para todos os alunos, independentemente de suas necessidades auditivas.

Expectativas da Intervenção:

Engajamento Aumentado: Espera-se que a intervenção leve a um aumento significativo do interesse dos alunos pela literatura infantojuvenil, com todos demonstrando maior facilidade em analisar textos, identificar elementos narrativos e criar suas próprias histórias.

Habilidades de Leitura Crítica e Interpretação: A intervenção deve permitir que os alunos desenvolvam habilidades de leitura crítica e interpretação, participando ativamente de discussões e reflexões sobre os temas abordados nas obras literárias.

Criação Literária e Expressão: A oficina de criação literária será crucial para estimular a criatividade e fortalecer a confiança dos alunos em suas habilidades de escrita e expressão. As adaptações em LIBRAS garantirão que todos possam participar plenamente e receber feedback construtivo.

Ambiente Colaborativo e Inclusivo: A interação e o trabalho em grupo durante a intervenção promoverão um ambiente colaborativo, onde todos os alunos poderão trocar ideias, aprender uns com os outros e desenvolver habilidades sociais e emocionais, como empatia e cooperação.

Sugestões para Futuras Pesquisas e Explorações:

Impacto da Literatura em Outras Faixas Etárias: Futuras pesquisas podem explorar como a literatura infantojuvenil influencia o desenvolvimento da leitura e da escrita em diferentes faixas etárias e em contextos educacionais variados, ampliando o conhecimento sobre suas aplicações e benefícios.

Utilização de Ferramentas Tecnológicas: Investigar a integração de outras ferramentas tecnológicas para promover a leitura e a escrita pode oferecer novas possibilidades de engajamento e aprendizado. Explorar tecnologias assistivas e plataformas digitais pode ampliar as oportunidades para todos os alunos, incluindo aqueles que utilizam LIBRAS.

Em resumo, a intervenção visa não apenas atingir os objetivos propostos, mas também proporcionar um impacto positivo mais amplo no desenvolvimento integral dos alunos, promovendo um amor duradouro pela leitura e pela literatura. Ao incluir todos os alunos e adaptar as atividades para atender às suas necessidades específicas, buscamos criar uma experiência educacional rica e acessível para todos.

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A experiência vivenciada durante a intervenção pedagógica sublinha a importância fundamental da literatura infantojuvenil na formação integral dos alunos. Ao proporcionar um contato mais próximo e significativo com o universo literário, o projeto demonstrou como a literatura pode servir como um potente catalisador para o desenvolvimento pessoal e acadêmico.

Para os alunos do curso técnico de Biblioteconomia, a intervenção revelou-se essencial ao integrar práticas de inclusão e acessibilidade, especialmente para aqueles que utilizam LIBRAS. O projeto enfatizou a importância de adaptar materiais e atividades para atender às diversas necessidades dos alunos, garantindo que todos possam participar plenamente e se beneficiar igualmente das oportunidades de aprendizado oferecidas.

Ao envolver os alunos com a literatura infantojuvenil, a escola não apenas enriquece seu repertório cultural, mas também promove o desenvolvimento de habilidades cruciais, como análise crítica e interpretação de textos. Este envolvimento não só fortalece a capacidade dos alunos de refletir sobre o mundo ao seu redor, mas também contribui para seu crescimento pessoal, acadêmico e profissional.

Além disso, ao focar na acessibilidade e na promoção da leitura inclusiva, a intervenção preparou os alunos para aplicar esses conceitos em suas futuras carreiras biblioteconômicas. Eles aprenderam a importância de criar ambientes e recursos que sejam acessíveis a todos, promovendo uma cultura de inclusão e respeito à diversidade.

Em resumo, a intervenção pedagógica não apenas alcançou seus objetivos de promover a literatura infantojuvenil, mas também proporcionou uma experiência educacional rica e inclusiva. Através da integração de práticas bilíngues e adaptadas, o projeto contribuiu significativamente para o desenvolvimento integral dos alunos, preparando-os para serem profissionais mais competentes e conscientes em suas futuras práticas biblioteconômicas.

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2.	Rubrica de avaliação para o Projeto "Desvendando os Segredos da Literatura que Encanta"

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2.	Rubrica de avaliação para o Projeto "Desvendando os Segredos da Literatura que Encanta"

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1.	Checklist para o Projeto "Desvendando os Segredos da Literatura que Encanta"

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1.	Checklist para o Projeto "Desvendando os Segredos da Literatura que Encanta"

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3.	Autoavaliação para o Projeto "Desvendando os Segredos da Literatura que Encanta"

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3.	Autoavaliação para o Projeto "Desvendando os Segredos da Literatura que Encanta"

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4.	Infográfico Projeto "Desvendando os Segredos da Literatura que Encanta"

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4.	Infográfico Projeto "Desvendando os Segredos da Literatura que Encanta"

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Documentário: "Leitores sem fim" (com audiodescrição)

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Artigo de revista

SILVA, Maria da Silva. O bibliotecário, a criança e a literatura infantil: algumas ponderações. Revista ACB, São Paulo, v. 21, n. 1, p. 113-124, jan./jun. 2008.

Livros

ANDRADE, Carla (Org.). Perspectivas da literatura infantojuvenil. 1. ed. Belo Horizonte: Editora Jovem, 2018.

AZEVEDO, Adriana. Promoção da leitura na biblioteca escolar: teoria e prática. São Paulo: Cortez, 2021.

CUNHA, Felipe (Org.). Gestão de bibliotecas: desafios e perspectivas. 2. ed. Curitiba: Editora Biblioteca Profissional, 2021.

DINORAH, Maria. O livro infantil e a formação do leitor. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995. Coleção Literatura Infantil.

MARTINS, Laura; SOARES, Pedro. Teoria e prática em biblioteconomia. 3. ed. Porto Alegre: Editora Bibliográfica, 2019.

OLIVEIRA, Maria; COSTA, João. Fundamentos da literatura infantil. 2. ed. Rio de Janeiro: Editora Letras, 2021.

PINHEIRO, Eliane (Org.). Literatura infantil e cultura digital: interfaces e desafios. 1. ed. Belo Horizonte: Quilombolá, 2022.

REIS, Marcos. Fundamentos de biblioteconomia. 5. ed. São Paulo: Editora Biblioteca, 2020.

SILVA, Ana. A literatura infantil e seu papel no desenvolvimento da criança. 3. ed. São Paulo: Editora Educação, 2019.

SILVA, Maria da Silva. O livro digital na biblioteca escolar. São Paulo: Editora da Universidade, 2012. eBook.

SOARES, Magda Becker; COSTA, Marisa; ALVES, Rosa Maria et al. Leituras: do mundo da letra ao mundo da vida. São Paulo: Ática, 1998.

ZILBERMAN, Regina; MAGALHÃES, Ligia. O leitor: histórias de vida, histórias de leitura. São Paulo: Global, 1996.