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Entrevista do aluno Pedro Henrique, para a TV Cultura 

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Olá, sou Profa. Cleonice Dapor, estou com o projeto do Imprensa Jovem desde o ano passado. Esse projeto me encantou pois pode perceber a energia e entusiasmo dos meus alunos e alunas. Vejo que eles tem desenvolvido habilidades incríveis, como trabalho em equipe, senso de organização responsabilidade e planejamento.

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Realizado em 2023 com foco no meio ambiente e na reutilização de lixos eletrônicos, os estudantes elaboraram um jogo de RPG em tabuleiro a fim de trazer uma reflexão sobre o tema a quem o jogasse. Todo o material usado era de reaproveitamento (“recycling” e “upcycling”) e a temática do jogo era justamente a restauração do meio ambiente. Colaborativamente, os jogadores deveriam enfrentar os antagonistas (materiais descartados indevidamente no meio ambiente) em uma floresta degradada. Estratégia e trabalho em equipe eram habilidades essenciais para a vitória. A fim de poupar o uso de papéis e de dados, as características das personagens do jogo e os dados seriam disponibilizados eletronicamente em um único dispositivo.

O projeto foi apresentado na TPA; mas, como estava incompleto, não foi exposto ao público. Apenas sua ideia e as etapas de coleta de materiais foram explicadas.

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Apresentação do Scratch - EMEF Professor Roberto Plínio Colacioppo- Profa. Cleonice Dapor 

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Apresentação do Scratch - EMEF Professor Roberto Plínio Colacioppo- Profa. Cleonice Dapor 

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4° ano - Apresentação para a comunidade no Dia da Família. Alunos produziram e apresentaram os jogos criados nas aulas do LED.

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Caça-palavras no LED da EMEF General Osório

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Com estudantes dos Ciclos Alfabetização e Interdisciplinar, é possível trabalhar o letramento digital e as partes do computador (diferenciando softwares de hardwares, por exemplo) por meio de jogos digitais, entre eles, o caça-palavras. Além de trabalhar questões motoras no uso de mouse, teclado e touchpad do notebook, também são abordados recursos lúdicos, que proporcionarão o desenvolvimento de habilidades, como leitura, concentração, memória, percepção visual, localização espacial, agilidade e raciocínio lógico.

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Participei de uma Oficina que gostaria de destacar, o tema foi "Produção de Websérie" e em apenas 2 horas pudemos escrever um pequeno roteiro, selecionar os planos de filmagem, gravar, editar e compartilhar com a turma. Já venho trabalhando um Projeto de Cinema e Vídeo com os estudantes e achei pertinente participar desta atividade. Sim, acho muito possível produzir curtas com os estudantes e me prontifico a auxiliar nesse sentido, já que também atuo na área de audiovisual.

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Participei de uma Oficina que gostaria de destacar, o tema foi "Produção de Websérie" e em apenas 2 horas pudemos escrever um pequeno roteiro, selecionar os planos de filmagem, gravar, editar e compartilhar com a turma. Já venho trabalhando um Projeto de Cinema e Vídeo com os estudantes e achei pertinente participar desta atividade. Sim, acho muito possível produzir curtas com os estudantes e me prontifico a auxiliar nesse sentido, já que também atuo na área de audiovisual.

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Criação de casa inteligente com a micro:bit

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Criação de casa inteligente com a micro:bit

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Escolhemos essa atividade por ser algo novo e que pode ser integrado com outras atividades. Além de utilizar os diferentes eixos de TpA, podemos incluir diferentes áreas de conhecimento como matemática e artes na construção da maquete.

Acreditamos que é possível realizar na escola.

A integração pode acontecer de forma prática, com projetos que conectem essas áreas ao cotidiano dos alunos. Usando ferramentas como Scratch ou MakeCode que facilita o aprendizado, enquanto a robótica pode ser aplicada em protótipos simples, como soluções para problemas reais. Isso ajuda a tornar o ensino mais dinâmico e relevante, além de preparar os alunos para desafios futuros.

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Os alunos do 4° ano, trabalharam ao longo do ano atividades relacionadas às características do folclore brasileiro.

Passos:

-Após trabalhar as atividades, realizamos sorteios dos temas que os grupos desejariam desenvolver.

- Foi passado o e-mail institucional aos alunos para acessarem a plataforma no Word Wall.

- Elaboraram 10 perguntas com quatro ou mais respostas para iniciar o desenvolvimento do trabalho.

-Acessaram e alimentaram a plataforma Word Wall para iniciar a atividade.

- Iniciaram a montagem, inserindo imagens, perguntas e respostas.

- Editaram e testaram antes da finalização.

Finalização: Cada grupo ou dupla realizou um jogo e todos puderam acessar incluindo alunos de outras salas.

O trabalho de um dos alunos segue via link. Cada grupo escolheu seu tema e o que estamos apresentando é o tema Folclore.

O aluno que realizou o jogo abaixo além de explorar a cultura brasileira, teve um aspecto intercultural, pois o aluno não é brasileiro e através do repertório trabalhado anteriormente ele pode concluir o seu trabalho.

https://wordwall.net/resource/81244133/cantigas-do-folclore-brasileiro-

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Wordwall - Create better lessons quicker

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Pombinha - Branca, O Cravo e a - Rosa, Marcha - soldado, Ale - crim, Se essa rua fosse - minha, Escravos de - jó, Fui ao - tororó, Marinheiro - só, Meu limão meu - limoeiro, A barata diz que - tem, Peixe - vivo, Canoa - virou,

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Pombinha - Branca, O Cravo e a - Rosa, Marcha - soldado, Ale - crim, Se essa rua fosse - minha, Escravos de - jó, Fui ao - tororó, Marinheiro - só.

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Atividade desenvolvida: maquete de uma cidade ideal prototipada e impressa em 3D para os 6º anos - final do interdisciplinar e ciclo autoral.

1) É possível realizar nas EMEFs utilizando tanto a mesma proposta quanto adaptando para o uso de materiais alternativos. Está integrado aos eixos letramento digital, cultura maker, programação interligando as ODSs.

A proposta é interdisciplinar adequando a proposta do LED. Preparando os estudantes para resolução de problemas reais de forma colaborativa e ética.

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Essa atividade foi escolhida pela simplicidade e facilidade de replicação. O projeto foi apresentado em uma das arenas da mostra e consistia na produção de um óculos suporte para visualização em 360°do Google streat view. A professora buscava trabalhar locais específicos e a partir disso os estudantes "visitariam" essas localidades por meio da tecnologia. Uma das problemáticas, talvez, seria a utilização dos celulares. Para tanto, é possível adaptar para o uso do tablet. Outra ideia é conseguir fazer o moldes com as medidas feitas no projeto inicial ou testar com outras medidas.

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A proposta da oficina é aplicação da Lilypad para a confecção de quadros e camisetas. Tal atividade permite o desenvolvimento de inúmeras habilidades e saberes. Uma aplicação sugerida é com a EJA, permitindo, por exemplo sua aplicação profissional por parte dos estudantes. Outras possibilidade relaciona-se com o tema de exposição das constelações indígenas, como aplicado pelos próprios oficineiros.

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Observação realizada por: Olivia Ricci e analisada por: Olivia Ricci, Marcos Henrique, Marcelo Rosa, Paulo Valsecche, Paulo Magalhães, Hellio Prioli, Dimitri Silveira, Danilo Vilas Boas.  

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Como utilizar saberes geográficos em jogos e gameficar as aulas

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Como utilizar saberes geográficos em jogos e gameficar as aulas

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https://drive.google.com/drive/folders/1KRbSsRGl-5ZuknxwCMX5_lBSpt8yz21W

A atividade descrita no seminário corresponde a uma visita digital que pode ser implementada nas escolas, permitindo adaptações tais como a combinação de visitas digitais e em presenciais ao mesmo ambiente. Em parceria com professores de ciências, geografia, história e etc.

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O desenho e a animação para o ensino fundamental 1

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O desenho e a animação para o ensino fundamental 1

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A professora de ensino fundamental 1, apresentou seu trabalho em processo de construção de um personagem através de desenho e utilização do site animated drawings para construir a animação, ela explicou que era um trabalho com desdobramento para desenvolvimento de uma narrativa.

A escolha desta oficina pelo colega Fausto foi por causa do seu trabalho neste ano com o fundamental 1, novidade para ele.

Identificamos grande potencialidade de aplicação desta atividade com nossos alunos. Como atividade pontual não há necessidade de adaptações, mas ela tem abertura para ser parte de um projeto interdisciplinar. Consideramos totalmente integrada ao currículo de TPA

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Animação digital de desenhos  feitos no papel

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Animação digital de desenhos  feitos no papel

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A partir de desenhos feitos no papel, a animação é feita no site Animated Drawings | Meta FAIR

É uma proposta possível de ser aplicada com fundamental 1 ( que inclusive foi aplicada, com estudantes dos 1º e 2º anos).

As adaptações :

-adicionar o site aos favoritos,

-explicar antes aos estudantes como deve ser a estrutura do desenho para que a animação dê certo.

mostrar como localizar as pastas com os desenhos depois que você tirar as fotos

ensinar como baixar as animações e como funciona o site

o que foi melhorado?

você pode publicar as animações em algum repositório como um padlet por exemplo (como foi feito em: https://padlet.com/auladigitalliceu/atividades-digitais-1-c-wlueu5thpg5fxmwp)

Eixos : está integrado com letramento digital e TIC´s.

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Transform static sketches into fun animations.

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Gostaria muito de ter essa experiência na escola. No caso da minha escola as adaptações seriam na parte de articulação e na temática para que houvesse engajamento dos alunos e professores.

Aumentaria as atividades digitais para ficar com mais características do LED.

Nesse projeto integramos os 3 eixos, pois as atividades envolvem trabalho em equipe, criatividade e tecnologias.

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CASA E CIDADES INTELIGENTES - USO DE TECNOLOGIAS E DE ROBÓTICA NA

AUTOMATIZAÇÃO DE RECURSOS VISANDO OTIMIZAÇÃO E SUSTENTABILIDADE/

EIXOS DO CURRÍCULO PRESENTES

Programação, Letramento Digital

COMO OS EIXOS APARECERAM

PROGRAMAÇÃO - Uso do TINKERCAD para programação do funcionamento do

processador ARDUINO;

LETRAMENTO - uso de plataforma virtual (TINKERCAD), com acesso a internet e

ferramentas de programação

METODOLOGIA UTILIZADA

Aprendizagem Baseada em Projetos

Principal dificuldade: adaptar o projeto, originalmente desenvolvido com estudantes do FUND2, para estudantes do FUND1, em função de uma menor maturidade da turma

Foi produzido uma maquete com sensores e programação, como indicado na foto acima. Com funções de semáforo, cancela, alarme e luz.

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Fernando, Carla, Joyce, João Paulo e Ivone

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Fernando, Carla, Joyce, João Paulo e Ivone

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O local foi adequado, no entanto, um pouco desorganizado com relação aos horários e a sinalização.oNa palestra sobre o OctoStudio, uma notícia positiva, a proposta da parceria para formações foi super bem recebida. Não consegui fazer nenhum oficina, por conta do atraso na programação do evento. Me inscrevi para duas oficinas e uma palestra, mas infelizmente só consegui assistir a palestra. O relato de prática sobre o uso do Canva para remixagem foi super interessante. As professoras comentaram sobre o desafio de fazer os estudantes entrarem no Canva com o e-mail institucional deles para releitura de capas de livros literários. Os resultados foram satisfatórios e em 2026 tentarei implementar o mesmo projeto com meus alunos, em parceria com o professor da sala de leitura.

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Cadacomponente do grupoparticipoude uma palestradiferente. Nenhum de nós teve a oportunidade de visitar a exposição dos trabalhos dos estudantes.

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Releitura de capa de livros:

atividade que integra a sala leitura;

Protagonismo dos alunos

identificação / pertencimento

incentivo a leitura

uso do canva e e-mail

Melhorar:

participação do professor de arte para elaborar o rascunho da imagem e produção de foto da capa

Totalmente aplicável

Eixos: letramento digital e TIC's

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Queremos citar apalestrasobre  Inteligência Artificial que trouxe aspectosinovadores, explorou infinitas possibilidades de uso, assim como demonstrou oquãopróxima da linguagem humanaestá chegando

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Queremos citar apalestrasobre  Inteligência Artificial que trouxe aspectosinovadores, explorou infinitas possibilidades de uso, assim como demonstrou oquãopróxima da linguagem humanaestá chegando

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Local Observado: Mesa

O trabalho desenvolvido consistiu na criação de um jogo de labirinto voltado para testar a coordenação motora, utilizando a montagem de um circuito elétrico capaz de identificar e sinalizar erros ao longo do percurso.

Motivo: escolhemos esse roteiro, pois os materiais são de fácil acesso, seguros e simples, permitem repicar com facilidade o experimento. Além disso, vai ao encontro dos ODS ao utilizar materiais recicláveis, os discentes aprendem eletricidade, coordenação motora fina, raciocínio lógico, além de estimular a criatividade.

Melhorias: é possível ampliar as possibilidades, acrescentando uma placa programável, como a micro:bit ao circuito criado. Também seria interessante incluir registros fotográficos do processo e produto final nas redes sociais da U.E, desta forma contemplando os três eixos do Currículo de TPA.

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Renata, Bárbara, Almir, Fabiana, Yuri, Reinaldo

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Renata, Bárbara, Almir, Fabiana, Yuri, Reinaldo

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Oficina de Tinkercad e robótica.

Motivo da escolha: Escolhemos a atividade por se tratar de dois recursos diferentes para projetar, possibilitando a execução de conceitos de eletrônica mesmo sem acesso à todos os equipamentos ou risco de perda do material

Reflexão:

É possível realizar na escola? Sim, bastante

Adaptações possíveis? Seria mais fácil e proveitoso em formato de projeto, embora seja possível trabalhar nas aulas regulares se elaborada uma sequência didática em parceria com a área de ciências

O que poderia melhorar/faria diferente? Sem sugestões, articulação muito boa

Integrado com os eixos TPA? Sim, embora foque em programação (robótica/eletrônica)

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Ana Paula, Jamir, Luciana, Maria Clara e Ronne

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Ana Paula, Jamir, Luciana, Maria Clara e Ronne

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Projeto - Grupo AnaPaula, Jamir, Luciana, Maria Clara, Ronne (1)

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Celina, Dimitri, Fátima, Marcos e Valquiria

Plano de Aula – Programação por blocos no Tinkercad

Tema: Modelagem 3D com Tinkercad
Público: 6º ao 9º ano (adaptável)

Objetivo Geral:

Apresentar o ambiente do Tinkercad e permitir que os estudantes criem um objeto 3D simples.

Objetivos Específicos

Compreender o que é modelagem 3D.

Navegar pelo Tinkercad: mover câmera, inserir e editar formas.

Criar um objeto 3D simples combinando formas básicas.

Exportar ou salvar o projeto.

Habilidade / Competência:

Criatividade e inovação — criar e experimentar com tecnologias.

Os alunos projetam um objeto (chaveiro, casinha, robô etc.) no Tinkercad, fazendo escolhas criativas sobre formas, tamanhos, design.

Desenvolvimento da Aula

1. Introdução

Explicar rapidamente o que é modelagem 3D e onde é usada (jogos, filmes, impressão 3D, engenharia).

Mostrar exemplos prontos do Tinkercad.

2. Acesso ao Tinkercad

Solicitar que cada aluno crie login ou entre com sua conta.

Explicar a interface inicial e como criar um novo projeto.

3. Atividade Prática

Proposta: Criar um chaveiro simples com nome ou inicial.
Passos:

1. Inserir uma forma base (cubo, cilindro ou paralelepípedo).

2. Ajustar tamanho e espessura.

3. Adicionar letras.

4. Criar o furo para chaveiro usando a ferramenta “hole” (buraco).

5. Agrupar tudo.

Alternativa: Criar uma casinha, robô simples ou carro básico.

4. Finalização

Mostrar como salvar e exportar o arquivo (para .STL, se usarem impressora 3D).

Compartilhar os projetos com a turma.

Avaliação

Participação durante a aula.

Capacidade de usar as ferramentas básicas.

Produto final: criatividade e organização do modelo.

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Fausto, Helena, Leila, Fernanda e Carla.

Escolhemos o projeto da oficina de construção de foguete, por tratar-se uma atividade que torna possível o trabalho transdisciplnar com várias outras áreas do conhecimento como ciências, matemática. É de fácil aplicabilidade, pois requer apenas materiais simples, já disponíveis na própria escola inclusive e está totalmente em acordo com o que que dispõe o currículo do TPA.