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EDUCAR EN TIEMPOS DE PANDEMÍA Y POST PANDEMIA: 

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EDUCAR EN TIEMPOS DE PANDEMÍA Y POST PANDEMIA: 

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La primera actividad propuesta fue construir un “Árbol de problemas”

Un árbol de problemas es una técnica que moviliza el pensamiento para el análisis de cuestiones que desconocemos. Consiste en problematizar un concepto, tema, etc. a partir de la formulación de preguntas abiertas (es decir, aquellas que no admiten un sí o no por respuesta) sobre el objeto de análisis.

Una vez formuladas las preguntas fue necesario ubicarlas en el árbol según su categoría:  preguntas que subyacen (raíz), sostienen (tronco) y/o amplifican (ramas/hojas) el objeto de análisis.

Desde lo personal, no había realizado este tipo de actividad y me pareció muy potable para pensar cuestiones a investigar. La idea de categorizar interrogantes ordena mucho a la hora de organizar un to o como en este caso, la materia.

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2. Tp: EDUCAR EN TIEMPOS DE PANDEMIA Y POST PANDEMIA:

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2. Tp: EDUCAR EN TIEMPOS DE PANDEMIA Y POST PANDEMIA:

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Correcciones:

* Lau,

En cuanto a la presentación de las ideas de los autores leídos, ese objetivo está cumplido.

Pero tenemos que mejorar la segunda parte del trabajo.

En primer lugar, es necesario trabajar sobre una "secuencia" de clases preparada y, en lo posible aplicada. Es decir, los posteos que refieren a una actividad concreta (cuento) no se ajustan a la consigna.

Ahora bien, hay una secuencia. Este trabajo ya había sido presentado el año pasado y tiene mis correcciones. En este punto, debería no considerarlo.

En síntesis, te propongo que tomes una secuencia planificada de las tuyas, y realices sobre ella las intervenciones.

Avisame cuando termines así vuelvo a mirar.

*Esta actividad está aprobada. Puede ser intervenida por otro grupo.

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 3. APORTES DE UNA COMPAÑERA AL TRABAJO: 

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 3. APORTES DE UNA COMPAÑERA AL TRABAJO: 

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MIS APORTES:

Intervención. Para mí el trabajo está muy bien planteado desde lo teórico, se logra una buena síntesis.

Con respecto a la segunda parte, coincido con Fer en el sentido de que faltan varios elementos de la planificación y no se ve una secuencia de clases. Sin embargo, a pesar de ser acotada se logra modificar para que sea más significativa.

Se me ocurre que podrían buscar la posibilidad de armar en grupos imágenes que apoyen audio-cuento, es decir que ellos creen un "mamertosaurio" y escriban sus características.

Está bien tomada la idea de fuerza motriz, ya que en esta doble motriz se puede lograr los cambios que se buscan en las prácticas de enseñanza.

Cariños,

Laura

CORRECCIONES:

Lau,

Si bien es correcta tu intervención, sería conveniente para la próxima hacerla en el trabajo. Es decir, que en el trabajo quede tu impronta. Ese era el objetivo principal.

De todas formas, el trabajo está logrado.

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Es necesario salvar la escuela porque a pesar de todos los cambios que se han experimentado es el único lugar en donde se garantiza que todos podamos aprender. La escuela es el único camino por el cual se puede insertar en el camino laboral. Es por eso que la innovación es urgente.
Según Maggio, hay que reinventar la escuela planteando problemas complejos con diálogos iluminadores, creaciones originales e innovaciones sociales.
Según Lion, es importante comprender cómo influyen en los sujetos y escenarios la mediación tecnológica. Desde el vamos se parte de la idea que en la actualidad los conocimientos, las tecnologías son cambiantes y la poca certeza de qué será importante para los aprendices dentro de veinte años. Las aulas tienen que permitir una porosidad del afuera.
Es por eso que la autora afirma que para aprender se tiene que tener en nuevas formas de hacerlo:
1. "Pensar en abanico": la apertura de múltiples ventanas que permite crear un pensamiento asociado.
2. "Micro narrativas/ partituras móviles" es necesario entender que el texto esta relacionado con la expresividad, ya no es solo palabras sino que también lo puede ser desde imágenes, audios y que las narrativas hoy están reconfiguradas.
3. "Panal cognitivo": Se busca construir la inteligencia colectiva con otros.
4. Pensar la enseñanza en relación a las nuevas narrativas. (expresivas, dilemáticas, expansivas, disruptivas.
Ambas autoras buscan generar consciencia sobre cómo pensar nuestras propuestas de enseñanza.

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RETROALIMENTACIÓN: Se evidencia mejoras en la construcción del ejercicio.

El mapa está logrado.

Una sugerencia: controlen que en la lectura del mismo puedan siempre construir proposiciones entre los nodos.

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Devolución:

Lau y Cami.
Hago la devolución de la actividad.
La presentación se realiza a través de un padlet que organiza la publicación de las tres actividades.
En cuanto a la facilitación gráfica, si bien es muy sintética, da cuenta de la temática. El producto está logrado.
Para el cumplimiento de la segunda consigna: la investigación y análisis de un fenómeno de la cultura web, si bien no se especifica el fenómeno (el tema estereotipos no sería uno de los fenómenos enunciados en el material. Sí, por ej, bullying, selfie, grooming, etc.), de todas formas, se propone una infografía de gennialy que sintetiza conceptualmente el tema. De todas formas, el producto está logrado.
Finalmente, la propuesta pedagógica es coherente con la temática y responde a todas las secciones solicitadas. Es excelente el trabajo presentado en este punto. Las felicito.

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Devolución

Cami y Lau

Muy buena la presentación de Canva. La síntesis está Excelente. En cuanto a la propuesta:

Se incluyen todos los elementos de la planificación y se visibiliza claramente una de las habilidades seleccionadas. De todas formas, a lo largo de la secuencia se puede inferir el trabajo con las otras habilidades. El trabajo está muy bien logrado.

Les pido disculpas por la demora en mi devolución.

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6. MODERNIDAD LIQUIDA, SOCIEDAD DEL CANSANCIO Y POSTMODERNIDAD

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6. MODERNIDAD LIQUIDA, SOCIEDAD DEL CANSANCIO Y POSTMODERNIDAD

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1. Participar del foro: “Salvemos la escuela”

Es necesario salvar la escuela porque a pesar de todos los cambios que se han experimentado es el único lugar en donde se garantiza que todos podamos aprender. La escuela es el único camino por el cual se puede insertar en el camino laboral. Es por eso que la innovación es urgente.

Según Maggio, hay que reinventar la escuela planteando problemas complejos con diálogos iluminadores, creaciones originales e innovaciones sociales.

Según Lion, es importante comprender cómo influyen en los sujetos y escenarios la mediación tecnológica. Desde el vamos se parte de la idea que en la actualidad los conocimientos, las tecnologías son cambiantes y la poca certeza de qué será importante para los aprendices dentro de veinte años. Las aulas tienen que permitir una porosidad del afuera.

Es por eso que la autora afirma que para aprender se tiene que tener en nuevas formas de hacerlo:

1. "Pensar en abanico": la apertura de múltiples ventanas que permite crear un pensamiento asociado.

2. "Micro narrativas/ partituras móviles" es necesario entender que el texto esta relacionado con la expresividad, ya no es solo palabras sino que también lo puede ser desde imágenes, audios y que las narrativas hoy están reconfiguradas.

3. "Panal cognitivo": Se busca construir la inteligencia colectiva con otros.

4. Pensar la enseñanza en relación a las nuevas narrativas. (expresivas, dilemáticas, expansivas, disruptivas.

Ambas autoras buscan generar consciencia sobre cómo pensar nuestras propuestas de enseñanza.

RESPUESTA:

Muchas gracias Lau, Lucas, Caro y Cami por sus reflexiones y por traer a este foro un dilema que hoy se está discutiendo en los medios. Menos de la mitad de los chicos que empieza el secundario, lo termina.

Deseo que este recorrido por el espacio de Nuevos escenarios nos inspire a gestar nuevas formas de ser y hacer en la escuela. Para el bien de nuestros chicos/as, para el bien de nuestro país.

Aliento a los que faltan sumar su voz... vamos que se cierra el foro.

RETROALIMENTACIÓN: ¡Excelente trabajo!

Retoman todas las consignas y las explicitan muy asertivamente

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Devolución:

La entrega se organiza en una presentación de canva. En ella, se visualiza la construcción de la infografía que retoman los temas principales que involucran la ciudadanía digital.

Con respecto a las consignas respectivas a las clases 3 y 5, se realizan muy asertivamente pero no se evidencia realización de la actividad consignada en la clase 2.

De todas formas, el trabajo está logrado.

Nota final: 8 (ocho)

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1. Elijo el trabajo práctico sobre "Educar en tiempos de Pandemia" por diversas razones:

Fue el trabajo práctico que más me costó entender.

Me recuerda a esa época que, aunque fue difícil, considero que estuvo llena de grandes aprendizajes.

Desde lo personal, es una claro ejemplo de construcción del conocimiento, de este ir y venir en el proceso.

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1. "La educación es un derecho, no un privilegio. Invertir en plataformas digitales es clave para garantizar oportunidades de aprendizaje para todos, sin barreras. 🌍💻 #EducaciónParaTodos #FuturoDigital #IgualdadDeOportunidades"

2. "El futuro no solo necesita conocimientos, sino habilidades. La #Educación del siglo XXI prepara a los estudiantes para enfrentar desafíos con pensamiento crítico, creatividad y trabajo en equipo. 🚀💡 #HabilidadesDelSigloXXI #FuturoEducativo"

3. "Ser un ciudadano digital no solo es usar tecnología, es ser responsable, respetuoso y crítico en el mundo online. Eduquemos a los jóvenes para que naveguen con ética y conciencia. #CiudadanoDigital #EducaciónDigital #ResponsabilidadOnline"

4. "La #SociedadDeCansancio nos exige más, pero nos da menos: menos descanso, menos tiempo para disfrutar, menos salud. Es hora de poner freno. #Burnout #EquilibrioDeVida"

5. "El aprendizaje no es solo el contenido, es el proceso. Los docentes en nuevos escenarios educativos fomentan la colaboración, la resolución de problemas y la autonomía. #DocentesInnovadores #EducaciónActiva"

Toloza Arce

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Elegí este trabajo porque lo disfruté muchísimo hacer. Leer a Bauman me "partió la cabeza" en el sentido de que su descripción del momento actual es sumamente clara y reveladora.

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Este trabajo me pareció muy enriquecedor para describir el contexto en el que estamos inmersos dentro de la cultura web, teniendo en cuenta tanto los aspectos positivos como negativos. Creo que todo docente debería estar familiarizado de estos conceptos.

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 11. La construcción y gestión del conocimiento en el aula a través de la información y tecnología.

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 11. La construcción y gestión del conocimiento en el aula a través de la información y tecnología.

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Devolución: Se presenta una macrosecuencia que responde a la consigna de tener por lo menos 3 clases. Valoro la elección del material sobre el que trabajaron porque la extensión permite intervenirlo ampliamente. Se observan claramente las intervenciones de los lineamientos del DC para la educación digital y los conceptos planteados por Scolari. Aunque no se observan las intervenciones en cuanto a las competencias seleccionadas. De todas formas, el trabajo está altamente logrado. Dejo comentarios en el documento compartido.

Nota: 9 (nueve)

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