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También se trabaja la Salud Mental y la Educación Emocional. En algunas ocasiones, la profesora de PT realiza actividades en las clases relacionadas con la gestión emocional, ayudando al alumnado a reconocer sentimientos como la tristeza o la alegría mediante cuentos y dinámicas, además de enseñar técnicas de relajación y respiración.

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En relación con las Tecnologías de la Información, en el centro se utilizan con frecuencia recursos digitales como proyectores y dispositivos portátiles dentro de las aulas. Aunque son herramientas muy útiles, considero importante seguir fomentando un uso más crítico y responsable de las pantallas.

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En relación con los Derechos Humanos y la Cultura de Paz, considero que existe un ambiente muy positivo y respetuoso entre todos los miembros del centro. Se fomenta el respeto mutuo entre alumnado, profesorado, equipo directivo y personal del colegio, favoreciendo así una buena convivencia.

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Sobre la Inclusión y Diversidad, estas están presentes en el día a día del centro. Aunque algunos materiales didácticos aún podrían adaptarse mejor a la diversidad del alumnado, el profesorado realiza un gran trabajo mediante aulas específicas, actividades adaptadas y apoyo educativo para atender las diferentes necesidades.

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Respecto a la Igualdad de Género, en el centro se desarrollan proyectos donde se visibiliza la figura de la mujer. Por ejemplo, diferentes espacios o rincones del colegio reciben el nombre de mujeres reconocidas, como Sara Baras.

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En cuanto a la Sostenibilidad, el colegio promueve el reciclaje colocando contenedores de distintos colores en las aulas y papeleras repartidas por todo el centro. Esto ayuda a que el alumnado tome conciencia sobre el cuidado del medio ambiente y haga un uso responsable de los residuos.

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Materias importantes como la salud mental, la educación emocional o la economía tienen menos presencia en el centro. La salud mental se trabaja principalmente mediante carteles informativos y algunas campañas de sensibilización en los pasillos. Sin embargo, la educación emocional apenas se trabaja de forma específica en clase y la educación económica prácticamente no aparece durante el curso. Creo que estos temas también son importantes para la formación personal del alumnado y deberían tener más importancia en la enseñanza actual.

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En cuanto a las tecnologías de la información, en el centro se utilizan bastante los ordenadores, internet y las plataformas digitales para hacer trabajos y actividades escolares. Sin embargo, considero que no se trabaja suficientemente el uso crítico y ético de la tecnología. Apenas se habla sobre la seguridad en internet, los peligros de las redes sociales, la privacidad digital o el uso responsable de la información, por lo que este es un aspecto que podría mejorarse.

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Los derechos humanos y la cultura de paz se trabajan especialmente a través de carteles informativos y actividades relacionadas con la convivencia escolar. En tutorías y algunas actividades del centro se habla sobre la importancia del respeto, la igualdad, la resolución pacífica de conflictos y la justicia social. El objetivo es crear un ambiente de convivencia positiva y enseñar valores relacionados con el respeto hacia los demás.

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La inclusión y la diversidad se trabajan principalmente en las aulas, en el patio y en algunas actividades del salón de actos. En el centro se intenta fomentar el respeto hacia todas las personas, independientemente de sus capacidades, origen, cultura o situación social. Los profesores suelen promover la participación de todo el alumnado y el trabajo en grupo para favorecer la convivencia. Además, en algunas ocasiones se realizan charlas y actividades para concienciar sobre la importancia del respeto y la aceptación de las diferencias.

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La igualdad de género también está presente en el centro educativo. Durante el curso se realizan actividades especiales relacionadas con fechas importantes, como el 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer. En esas fechas hicimos dinámicas y actividades para reflexionar sobre la igualdad entre hombres y mujeres. Además, también se celebró el Día de la Mujer y la Niña en la Ciencia, realizando dibujos, murales y actividades relacionadas con mujeres científicas importantes de la historia. En la biblioteca y en los pasillos también se pueden ver carteles y materiales relacionados con este tema.

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La sostenibilidad se trabaja sobre todo de manera teórica en clase, hablando sobre el reciclaje, el cuidado del medio ambiente, el consumo responsable y la importancia de proteger el planeta. Además, algunas veces se realizan actividades más dinámicas para que los alumnos aprendan de forma práctica. Por ejemplo, hace poco vino una empresa al centro para realizar un taller de reciclaje y una yincana relacionada con el medio ambiente. También hay carteles en los pasillos y en los baños que recuerdan la importancia de reciclar, ahorrar agua y cuidar los recursos naturales.

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A menudo se llevan a cabo talleres y dinámicas que ayudan al alumnado a adquirir herramientas para tener una buena salud mental y fomentar las interrelaciones positivas entre los compañeros.

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En mi clase de 2.° E.P. el alumnado no usa ningún aparato tecnológico. Se enseña al alumnado la importancia de usar la tecnología de forma correcta y segura, pero no se llevan a cabo actividades de competencia digital.

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Se trabajan los derechos humanos y la cultura de paz, abordando los conflictos desde el respeto, el diálogo y la justicia social. Se fomenta la convivencia y la resolución pacífica de los problemas con dinámicas diarias de aula.

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Mi centro educativo se caracteriza por implementar metodologías inclusivas que garanticen las “3Ps” de Presencia, Participación y Progreso. Se busca que todo el alumnado permanezca en el aula ordinaria y se sienta parte del grupo. Además, todas las sesiones se fundamentan en las pautas DUA. La docente aplica medidas generales con el fin de que el alumnado alcance su potencial educativo. De igual modo, el alumnado con NEAE recibe medidas ordinarias en base a sus recursos requeridos, como el apoyo de PT o AL, priorizando la aplicación de este en el aula ordinaria o en su defecto, en el aula específica cuando la actividad llevada a cabo no pueda realizarse en la de referencia por motivos circunstanciales.

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En mi colegio se trabaja y se reconoce el papel de las mujeres como sujetos históricos activos. Por ejemplo, con motivo del 8M, los alumnos aprendieron sobre el papel de distintas mujeres que han logrado grandes avances en ámbitos como la ciencia, el arte o el deporte. Además, se llevó a cabo una actividad en la que algunas alumnas se caracterizaron como mujeres que han destacado por sus logros y explicaban quiénes eran y qué habían conseguido. Con todas estas aportaciones se grabó un vídeo colectivo del centro en el que aparecían alumnas de distintos cursos y luego se expuso delante de todo el colegio explicando la importancia de este día. Los alumnos también rellenaron una ficha en la que elegían a una mujer importante, ya sea de su familia o una mujer famosa y explicar por qué la habían escogido. La igualdad de género en el centro no se trabaja de forma aislada o puntual, sino que forma parte de la educación y los valores diarios inherentes al colegio.

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En mi centro educativo la sostenibilidad se trabaja a través de contenidos teóricos y prácticos. Además de explicar el concepto, se busca que el alumnado comprenda la importancia de cuidar el planeta, favoreciendo así la reducción de la contaminación e investigando su origen. De igual modo, el colegio cuenta con varios contenedores de reciclaje distribuidos por todo el edificio y de un huerto escolar, al que acuden regularmente todos los alumnos. En la actividad diaria del aula, cada día un estudiante diferente adopta el rol de alumno eco, encargándose de apagar las luces y la pizarra cuando se abandona el aula y de cerrar las ventanas y bajar las persianas al terminar la jornada escolar. En cursos superiores, los estudiantes antes de bajar al recreo vigilan que todas las clases hayan cumplido con sus tareas y puntúan en un documento los resultados para ver qué clase ha conseguido ser más sostenible. De esta manera, el alumnado se siente más motivado e implicado y va asumiendo pequeñas responsabilidades que le ayudan a concienciarse sobre la importancia del medioambiente.

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En la clase sólo los alumnos de Educación en Valores están trabajando las emociones ya que la docente ha hecho trabajos para identificar las emociones propias y la de los demás (a través del lenguaje corporal y las expresiones faciales), así como hojas de registro donde identifican una vivencia que le ha hecho sentir dicha emoción (se están usando todas las emociones de la película "Del revés 2".

Creo que es algo que debería de trabajar todo el alumnado debido a la importancia de reconocer las emociones, aceptar que no es malo sentir una emoción y saber gestionarlas. Y esto no lo están llevando a cabo los alumnos de Religión.

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Una vez a la semana el alumno acude al aula de informática. Una semana trabajan inglés y otra semana lengua. Pero no se enseña a usar la tecnología de manera crítica, solo acuden al aula y realizan juegos relacionados sobre el contenido que estén dando en cada asignatura como kahoot o wordwall. En muy pocas ocasiones usan un documento de google para copiar algún contenido.

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Siempre que aparece un conflicto en el aula se intenta tratar desde el respeto y la igualdad, es decir, todos tienen la oportunidad de contar lo sucedido y de llegar a una decisión conjunta. Además, en tutoría trabajan temas como el bullying donde se muestran vídeos sobre situaciones injustas y luego se hacen una reflexión oral conjunta, tratando de hacer un ejercicio de empatía.

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En la clase se trabajan aspectos relacionados con la educación emocional y la salud mental, haciendo especial hincapié en ello en la materia de Valores. En esta asignatura se fomenta que el alumnado aprenda a expresar sus emociones, a respetar a los demás y a reflexionar sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana. Considero que es muy importante seguir trabajando estos aspectos, ya que el respeto hacia los compañeros y hacia los docentes es algo esencial.

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En el centro se cuenta con aulas específicas para el alumnado NEAE, al que acude varias horas a la semana para recibir un apoyo adaptado a sus necesidades. Esto permite que el profesorado pueda prestarles mayor atención al no tener a tantos alumnos a su disposición. Es decir, disminuye la ratio y es más fácil ofrecer un aprendizaje más individualizado.

Además, en mi clase, 3º de Primaria, siempre hay una maestra de apoyo con una alumna TEA, ya que tiene un ritmo de aprendizaje muy diferente al de la clase. Es una alumna dependiente, por lo que esto permite tener esa individualización que para un solo docente sería complicado de llevar, ya que debería de desatender a alguien.

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El alumnado acude una vez a la semana al aula digital para trabajar diferentes contenidos a través de los ordenadores. Principalmente se realizan actividades relacionadas con las materias de matemáticas y lengua, utilizando recursos digitales que hacen que el aprendizaje sea más dinámico y motivador.

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En el centro se fomenta el respeto hacia todas las personas y la buena convivencia entre el alumnado. Estos temas se trabajan especialmente en la asignatura de ATEDU, donde se habla de valores, igualdad y respeto. Además, en el día a día se intenta que todo el alumnado aprenda a convivir y a respetarse mutuamente.

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En el centro se presta especial atención a la inclusión y a la diversidad del alumnado. En mi aula hay una maestra de PT que acompaña de manera constante a un alumno TEA para favorecer su aprendizaje y participación. Además, algunos alumnos y alumnas asisten en determinados momentos a aulas específicas y reciben apoyo de diferentes maestras de PT según sus necesidades.

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En mi centro no se trabaja directamente este tema pero siempre que surgen conflictos se tratan desde el respeto y la igualdad, independiente de su género. Además, hay carteles por el colegio sobre mujeres importantes, como Frida Kahlo, elaborados por el alumnado. Por lo que se reconoce la labor y la importancia de ellas.

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En el aula no he observado que se trabaje el consume responsable, el reciclaje, los objetivos de desarrollo sostenible, el cuidado del medio ambiente, más allá del contenido puntual de Conocimiento del Medio sobre la contaminación y las acciones para reducirla. Aunque en el aula hay papelera para plástico, papel y residuos, lo que intuyo que al principio del curso se repasaría que va en cada uno.

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En mi colegio, otros temas como pueden ser la salud mental y la educación emocional, se trabajan muy de vez en cuando en algún que otro taller. De igual forma, en varias ocasiones, se realizan también charlas con los padres y madres que tratan aspectos tales como la gestión de las emociones y consejos para saber entender y comprender lo que tu hijo/a siente. Es cierto que es un tema que creo que debería tener aún más relevancia, pero al menos se encuentra presente y tratan de concienciar un poco sobre ello.

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En mi centro, mediante talleres y actividades que se realizan a lo largo del curso, se trabaja el uso de responsable de las tecnologías. En ellos, se tratan especialmente temas relacionados con la seguridad del Internet y los riesgos que presentan actualmente las redes sociales, enseñándoles a usar la tecnología de forma crítica y ética.

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Estos valores se trabajan principalmente a través del diálogo. Asimismo, ante situaciones conflictivas, se busca que el alumnado comprenda los problemas con empatía y respeto, favoreciendo que haya una adecuada comunicación y evitando recurrir a los castigos buscando, por tanto, soluciones pacíficas.

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En mi colegio, se presta especial atención a los alumnos y alumnas NEAE, ofreciéndoles un apoyo específico y adaptando la enseñanza en la medida de lo posible a sus necesidades. Además de ello, se fomenta el respeto hacia la diversidad y la inclusión, realizando actividades que ayuden a reflexionar y concienciar al alumnado sobre la importancia de que todos y todas se sientan aceptados.

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Este aspecto sí está presente en diversas actividades del centro y se le da igualmente una gran relevancia. Para ello, se realizan actividades relacionadas con el papel de la mujer en la sociedad y las mujeres importantes en la historia, dando así gran visibilidad a las aportaciones que estas hicieron. Asimismo, se fomenta la igualdad entre el alumnado y se busca que haya equidad y respeto entre todos ellos. Un ejemplo podría decir que es en la asignatura de Educación Física. En ella, para que haya igualdad y equilibrio a la hora de hacer los equipos para un juego, el docente elige previamente dos capitanes: un chico y una chica. A continuación, estos van escogiendo por turnos de manera alternada a un compañero o a una compañera. Es decir, si su elección anterior fue una chica, en esta nueva elección deberá escoger a un chico y viceversa.

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quiero un dibujo que represente igualdad, ponme a niñas y niños juntos unidos y felices

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En mi centro educativo, la sostenibilidad no es algo que se trabaje de manera constante dentro del aula. Aunque sí es cierto que existen carteles que se encuentran relacionados con el ahorro del agua y de la energía, no se desarrollan actividades que lo promuevan ni que permitan al alumnado reflexionar sobre problemas como el cambio climático, el reciclaje o el consumo responsable de alimentos. De igual forma, en cuánto a reciclaje, solo existe una única papelera en el aula, depositando todos los residuos en la misma, sea cual sea este (aunque mayormente sean papeles).

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En mi clase de 1.º de primaria, para la efeméride del 8 de marzo en la materia de Plástica, el alumnado tuvo que dibujar a Frida Kahlo a través de un vídeo tutorial paso a paso. Además la docente también les habló sobre su historia de superación y cómo el arte nos ayuda a expresar nuestras emociones y a luchar por la igualdad con el fin de aprender la importancia de respetarnos y apoyarnos mutuamente.

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La salud y educación emocional, a pesar de ser un factor fundamental hoy en día en sociedad y educación, no se tratan mucho más allá de realizan diferentes intervenciones puntuales tras conflictos o dinámicas grupales en horas de Atención Educativa. No se trabaja la inteligencia emocional de forma diaria a no ser que el docente decida incidir en ello. Esta carencia en el alumnado se percibe mediante la gestión del estrés y de la ira, que suelen resolver acudiendo a un docente porque ellos piensan que es lo "justo". Se proporcionan talleres eventualmente para docentes y para familias, aunque éstas no suelen acudir.

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El centro dispone de recursos tecnológicos como pantallas digitales y dispositivos para el alumnado. Sin embargo, su uso suele ser limitado y no aprovechan la infinitud de oportunidades que éstas poseen. El alumnado carece de formación en este ámbito. Y, en cuanto a la información, creo que deberían realizar más talleres y proyectos (junto con las familias también) para formar al alumnado en tecnologías y los peligros y beneficios que estas conllevan.

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Mi centro está integrado en la Red Andaluza, Escuela: Escuela de Paz, lo que garantiza que los conflictos se aborden desde la mediación y comunicación. No obstante, en ocasiones, ni siquiera los propios docentes son capaces de contener los gritos y cuesta mucho mediar entre los alumnos. Además, este tipo de valores suelen darse en asignaturas como ATEDU y efemérides como el Día de la Paz y Derechos Humanos; pero más allá de eso a veces cuesta tenerlo en cuenta (por parte de los alumnos). Una frase que mi docente suele repetir con frecuencia es: "prefiero que seáis buenas personas antes de que saquéis buenas notas".

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Mi centro tiene una estructura sólida en cuanto al apoyo recibido en el aula. Hay diversidad de materiales de apoyos, adaptándose a diferentes ritmos y capacidades, culturas y necesidades. Además, los alumnos de aula específica acuden a casi todo tipo de excursiones... Creo que es lógica y necesaria dicha presencia, aunque creo que se deberían modificar algunas dinámicas en los recreos en cuanto a inclusión se refiere.

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En mi centro se trabaja tanto la sostenibilidad como el cuidado del medio ambiente. Todas las clases cuentan con varias papeleras para poder reciclar fácilmente. Además, hay un huerto escolar al que puede asistir todo el alumnado con una persona que está encargada de ello, e incluso en muchas ocasiones se llevan a casa las frutas y verduras cultivadas.

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Al ser mi centro un centro público, cuenta con un Plan de Igualdad. Se visibiliza a mujeres en la ciencia y la historia, especialmente a través de proyectos específicos durante el 8M y el 25N. Más allá de la celebración de las efemérides, la educación se basa en la igualdad de género por medio del respeto, la participación igualitaria y la educación mixta. Asimismo, se realizan talleres de prevención de violencia de género y educación afectivo-sexual.

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En el centro también se trabaja con frecuencia otras materias necesarias, así como la educación emocional, la salud mental, el bienestar personal y las habilidades sociales con el fin de fomentar el desarrollo integral del alumnado.

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No sabría comentar con exactitud el nivel de compromiso con la sostenibilidad de mi centro educativo. Si es cierto que cuenta con la presencia de un pequeño huerto colaborativo; sin embargo, no siento que se aproveche al máximo su potencial: el alumnado casi nunca asiste, solo en casos excepcionales y, normalmente, solo para observarlo y no hacer nada relacionado intrínsicamente con él. Representa esto un símbolo de sostenibilidad teórica, pero no aplicada, teniendo en cuanta la infinitud de oportunidades para trabajar las materias de manera transversal a través de este recurso. Desconozco si se celebran efemérides como el Día del Medioambiente o, si se aplican en el día a día las ODS más allá de lo establecido por el currículum.

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A pesar de que se utilizan herramientas digitales en clase, falta profundizar más en el uso crítico y ético de la tecnología, las redes sociales y la ciudadanía digital.

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En mi centro se promueven continuamente valores como la solidaridad, la convivencia, el respeto y la resolución pacífica de confloctos a través de actividades y proyectos educativos.

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Mi colegio procura basarse en una educación inclusiva (aunque es más una integración), pero de igual forma, se adapta a las capacidades, culturas y necesidades del alumnado, asegurando una iguladad de oportunidades para el alumnado.

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En el centro se fomenta la igualdad entre hombres y mujeres mediante una educación basada en el respeto, la coeducación y la participación igualitaria de todo el alumnado.

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El centro trabaja el cuidado del medioambiente, el consumo responsable y actividades relacionadas con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). También participa en campañas solidarias y de concienciación social.

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En mi Centro se trata la igualdad de género a través de trabajos en varias materias, sobretodo en Educación Física y Lengua. De está manera el alumnado puede ver los problemas que hay hoy en día sobre este tema y los problemas que han habido en la historia.

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La educación emocional, la salud mental y la economía apenas pueden observarse de manera clara en las aulas. Aunque pueden aparecer de manera puntual. Pienso que estas áreas deberían trabajarse más, puesto que son fundamentales para el desarrollo personal y social de los alumnos y alumnas.

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El uso de las tecnologías está presente en el aula, pero como una herramienta técnica. No se fomenta suficiente su uso crítico y responsable. Por ello, creo que es necesario enseñar al alumnado a analizar la información y detectar noticias falsas.

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En el centro se trabajan los aspectos relacionados con la convivencia y la resolución de conflictos, especialmente en tutorías y los recreos, puesto que es el momento dónde más discusiones surgen.

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En mi centro, se puede observar el gran esfuerzo que hacen todos los docentes para atender a la diversidad del alumnado, especialmente a través de adaptaciones y apoyos educativos. Por ejemplo a un alumno de mi tutoría hoy le han llegado sus materiales adaptados a la necesidad de aprendizaje que muestra.

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En mi centro la igualdad de género no se trabaja de forma explícita, pero en algunos casos, los materiales presentan las mujeres como sujetos históricos.

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Mi centro cuenta con cubos de basuras tanto en las aulas como en los patios. Además, se ha impartido un taller sobre el reciclaje

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En mi centro educativo la transversalidad no se trabaja mucho. A veces en Lengua se hacen actividades relacionadas con temas de Conocimiento, pero no es algo que pase siempre.

En general, temas como la sostenibilidad, la igualdad o la educación emocional casi no se trabajan en clase de manera transversal, aunque sí de manera puntual en sesiones concretas.

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uno de los aspectos que más me ha hecho pensar durante las prácticas es la metodología NCA. Aunque tiene puntos positivos como el trabajo cooperativo, la creatividad o el aprendizaje más dinámico, a veces creo que no es lo más útil para todos los alumnos. En la práctica he visto que no todos aprenden bien con tanta autonomía o tanto trabajo grupal, y que algunos necesitan explicaciones más directas, actividades más guiadas o incluso momentos de trabajo individual. Por ello, pienso que ninguna metodología debería aplicarse como algo cerrado, sino adaptarse siempre a las necesidades reales del grupo. Y si quieren utilizar una metodología, que todos los docentes deben remar a una, porque en mi caso, hay maestros que prefieren utilizar una metodología tradicional y si no van todos en la misma dirección, el NCA se desmorona.

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En relación con las TICs, es un centro que utiliza mucho los recursos digitales. Los alumnos trabajan con frecuencia con ordenadores y tablets para realizar actividades de repaso de distintas asignaturas. Esto hace que las clases sean más dinámicas y también les motiva bastante. Además, les ayuda a desarrollar cierta competencia digital desde pequeños. En general, creo que el uso de las TIC está bastante presente y bien incorporado en el día a día del aula. Muchas veces, los proyectos que realizan debido al NCA, usan las TICS, al principio, te cuesta pensar que son capaces de realizar el trabajo con los ordenadores pero luego ves los resultados y te llevas una grata sorpresa.

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Los derechos humanos también están bastante integrados dentro de la vida del centro, sobre todo a través de reflexiones, tutorías y actividades donde se trabaja el respeto, la convivencia, la empatía y la ayuda a los demás. Se intenta transmitir a los alumnos valores como la solidaridad que es algo fundamental junto al respeto entre ellos.

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Pienso que en mi centro tiene bastante aceptación y se intenta que todos los alumnos formen parte del aula, incluyendo aquellos con necesidades educativas especiales todo lo posible. Hay una buena intención inclusiva y un ambiente de respeto. Aun así, también he podido darme cuenta de que esto a veces se complica con la metodología NCA, ya que el trabajo constante en equipo y la autonomía no siempre favorecen a todos los alumnos por igual. Hay alumnos, especialmente alumnos que puedan presentar por ejemplo TEA o con más dificultades, que no se adaptan bien a esta dinámica y terminan participando menos o aprendiendo peor. Por eso, aunque la inclusión está presente, considero que todavía hay aspectos metodológicos que deberían ajustarse más a la diversidad real del alumnado.

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Pienso que en cuanto la sostenibilidad, el centro sí tiene pequeños gestos que ayudan, como la presencia de papeleras de reciclaje en las aulas o el uso de materiales reciclados para algunas manualidades y proyectos. Sin embargo, creo que no es un aspecto en el que se profundice demasiado de manera consciente con el alumnado. Está presente, pero quizás falta una educación ambiental más constante para que los niños realmente entiendan por qué es importante cuidar el medio ambiente y reciclar.

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En el centro considero que existe bastante igualdad de género y es un tema que se trata con naturalidad. No he observado diferencias entre el trato hacia niños y niñas y se intenta fomentar siempre el respeto entre todos. Además, en el aula también se trabajan valores relacionados con esto a través de cuentos y reflexiones.También el centro celebra muchos días donde reconoce el trabajo tanto de hombres como de mujeres trabajadores. Hace poco, por ejemplo, realizamos una pequeña sesión con el libro Fuera etiquetas de Lucía Serrano, que aunque no se centra solo en género, sí ayuda a romper estereotipos y a entender que no debemos clasificar a las personas por cómo son o por prejuicios

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Las TIC en mi centro, se utilizan constamente: uso de pizarra digital, tablets para el alumnado extranjero, ordenadores. Pero se hace más desde el punto de vista de búsqueda de información y facilitamiento del trabajo; en vez de aprender a usarlo como una herremienta útil para poder hacer trabajos o proyectos más complejos en un futuro.

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En mi centro hay una gran variedad de alumnado, desde diferentes niveles de aprendizaje dentro de una misma clase, hay alumnado con dificultades y algunos pertenecientes a NEAE, alumnos extranjeros que desconocen la lengua, diferentes etnias… Esto se ve en muchas ocasiones reflejados en los materiales que se usan y se intenta hacer de la forma más inclusiva posible, pero no en todos los casos es conveniente, por lo que termina siendo una educación más integradora.

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En mi centro no se trabaja el tema directamente, pero si como curriculum oculto, es decir, las mujeres están presentes en los libros escolares, en los libros de lectura, en actividades transversales que se realizan en clase….

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En mi centro trabajan la sostenibilidad a partir del cuidado de un huerto. Del mismo modo, también se imparte durante los diferentes temarios, ofreciéndole como temática de los proyectos temas relacionados con esto, como pueden ser el reciclaje mediante la enseñanza de los materiales y la materia o un proyecto escolar que se ha llevado a cabo sobre el sol (soludable) de forma que se ofrece un aprendizaje significativo y de calidad.

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Creo que en mi centro al igual que el resto de mis compañeros se podría trabajar mejor la gestión de emoiciones y temas relacionados, ya qeu cada día me encuentro con nuevos casos de niños con niveles muy altos de frustración y de incomprensión.

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La tecnología se trabaja en clase mediante el uso que hace la tutora de la pizarra digital, si que es cierto que ellos interactuan poco con esto.

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Los derechos humanos en mi colegio, se trabajan de forma integrada en las diferentes materias y clases, ya qeu siempre está presente el fomento de la justicia, el valor propio y el respeto hacia los demás y sus ideas.

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Este es uno de los aspectos más trabajados en el centro ya que hay un gran rango de diversidad en todo el centro, todos trabajan por hacer el centro lo más inclusivo posible adaptandose a las características de los diferentes alumnos y entre ellos de la misma manera intentan formar unas clases unidas sin diferenciaciones.

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En mi centro no se trabaja este tema directamente, es verdad que por los pasillos encontramos dibujos e inoformación de mujeres que han realizado investigaciones o trabajos importantes a lo largo de la hitoria, pero no se habla de ellos. De todas maneras en el propio centro no se realizan distinciones, a todos se les trata de manera igualitaria y entre ellos del mismo modo.

Se ha trabajado el día de la madre y el día de la mujer simplemente teniendo que realizar un dibujo, al igual que con el día del padre.

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En mi clase, ese tema no se trata directamente, si que es verdad que cuentan con diferentes cubos de basura para el reciclaje y deben apagar las luces y la pizarra antes de salir, pero más como una "norma" no se les ha explicado el por qué de realizar estas acciones

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Las tecnologías en mi clase se trabajan todo los días con la pizarra digital y con actividades interactivas.

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Los derechos humanos se trabajan de manera integrada en la vida escolar, fomentando valores como el respeto, la igualdad, la justicia y la convivencia pacífica. A través de actividades en el aula y tutorías, el alumnado aprende a reconocer sus propios derechos y los de los demás, desarrollando actitudes responsables, solidarias y de respeto hacia todas las personas.

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La inclusión y la diversidad se trabajan como parte fundamental de la convivencia escolar. El centro promueve la atención a la diversidad mediante adaptaciones educativas, apoyo al alumnado con distintas necesidades y metodologías inclusivas como el trabajo cooperativo. Además, se fomenta el respeto a las diferencias culturales, personales y sociales a través de actividades en el aula, tutorías y programas, creando un entorno donde todo el alumnado se sienta valorado e integrado.

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La igualdad de género se trabaja de forma transversal dentro de la educación en valores. El centro cuenta con un proyecto específico de igualdad y prevención de la violencia de género, e integra este enfoque en actividades diarias, tutorías y programas de convivencia como “Escuela Espacio de Paz”. A través de metodologías participativas, se fomenta el respeto, la inclusión y la eliminación de estereotipos entre el alumnado.

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En mi clase tenemos los cubos de reciclaje y cada basura se tira en el que corresponde.

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En la etapa de primaria no se utilizan prácticamente nada las tecnologías. El centro cuenta con un carro de ordenadores portátiles pequeños para los alumnos y únicamente se traen a clase cuando se necesitan para una actividad puntual. En mi curso, quinto, he visto que se utilizan con muy poca frecuencia, ya que cuando los alumnos deben investigar algo para un trabajo lo hacen en casa.

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Mi centro es católico, por lo que casi todas las mañanas realizamos una oración con su correspondiente reflexión posterior. Son en estas reflexiones en las que el profesor y el alumnado tratan a modo de asamblea temas como: la paz, los derechos humanos, valores éticos y sociales, etc...

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Este es el aspecto que más se trabaja en el colegio, haciendo constantes actividades de concienciación y asegurándose de que todo el alumnado se relaciona entre sí, sin importar sus cualidades particulares.

En los recreos se ofrecen actividades para que el alumnado con movilidad reducida o necesidades especiales pueda interactuar con otros compañeros basándose en gustos comunes que tengan, ya sea afuera en el patio mediante la música o dentro jugando a juegos de mesa.

Además, se promueve el trabajo en equipo, la tolerancia y el respeto por las diferencias de los demás, haciendo ver al alumnado que para conseguir sus objetivos el trabajo en equipo es clave, ya que cada uno puede aportar algo nuevo.

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Mi centro cuenta con un aula de PT en la etapa de primaria en la que algunas profesoras especializadas atienden al alumnado NEAE de manera parcial, no sacándoles la jornada lectiva completa del aula ordinaria. He observado que a este aula acuden alumnos con autismo o Síndrome de Down. Allí trabajan con un temario adatado, a un ritmo más lento y utilizando muchos materiales manipulativos.

En sexto de primaria existe una hora de desdoble llamada "Área Lingüística" a la que asisten 4 alumnos que no cursan la asignatura de francés, por dificultades con el propio idioma (castellano), dislexia, etc... Estos alumnos trabajan durante esta hora con fichas de apoyo de otras materias como lengua o matemáticas.

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El centro está muy concienciado en este aspecto. Se hicieron variadas actividades por el Día de la Mujer y se pueden ver las creaciones del alumnado por todas las paredes del colegio. Por la semana de la ciencia también se centraron en destacar el trabajo pasado por alto de las mujeres en este ámbito y contar su historia.

Además, el profesorado se encarga de transmitir al alumnado en todo momento que las personas pueden hacer las mismas cosas, sin importar su género o sus cualidades particulares.

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En mi clase, por lo menos, no se trata este tema. Ha salido alguna vez, pero no se detienen en él y creo que el alumnado no es realmente consciente de la importancia del consumo responsable.

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En mi centro se han llevado a cabo proyectos de investigación sobre mujeres célebres, importantes en el ámbito de la ciencia y también en el del deporte. En estos proyectos los alumnos han podido tomar conciencia de que a lo largo de la historia las mujeres siempre han hecho cosas importantes aunque no se las tuviese en cuenta debido a las desigualdades de género.

En cuanto al alumnado con el que trato, observo mucho respeto entre niños y niñas. No he percibido burlar ni menosprecios entre ellos. Me sorprende que aunque me consta que hay niños que han vivido casos de desigualdad de género en sus hogares, no lo trasladen al colegio.

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Educación emocional, respeto y empatía. Se trabaja en el aula y en el recreo, sobre todo cuando hay conflictos entre los alumnos, pero también cuando un estudiante expone algo al grupo o encuentra dificultades para realizar algo. Se abordan estas situaciones desde la colaboración y la necesidad de tratar al compañero como queremos que nos traten, entendiendo cómo pueden sentirse y cómo podemos ayudarlos.

Creo que se podrían trabajar otros aspectos como la frustración o la competitividad. En mi clase el problema está más en el primer aspecto, ya que muchos alumnos presentan dificultades en el aprendizaje y a veces se comparan con los compañeros. Sin embargo, no son muy competitivos, se entienden como grupo y ayudan entre ellos constantemente, incluso en pruebas orales, al contrario que en otras clases a las que he podido ir de refuerzo.

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En mi centro se trabaja el tema de la sostenibilidad y la conciencia ambiental mediante proyectos en los que se involucra a todo el centro. Por ejemplo, ha observado que varios días a la semana se reparten por todas las aulas cajas con diferentes frutas para compartir entre profesores y alumnos. También se ofrecen para su compra productos obtenidos del huerto del centro.

Además, a nivel académico, he visto como muchas asignaturas se vinculan con los temas de la contaminación y la importancia del cuidado del mediomabiente, realizando actividades y proyectos grupales en los que se investiga y se reflexiona sobre ellos.

En mi caso personal, mi tutora hace mucho énfasis en la importancia de aprovechar al máximo el papel en clase.

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Esto se desarrolla en el aula, por lo menos desde mi experiencia. Cuando el alumnado tiene algún problema, se intenta que ambas partes hablen, entiendan qué es lo que ha fallado y sepan cómo resolver estos conflictos en el futuro. En asignaturas como Religión o ATEDU (Atención Educativa), tratan este tema un poco más a fondo a través de películas.

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Hay un espacio destinado a este fin, pero el alumnado de mi clase no lo utiliza y no he visto a ningún grupo que lo utilice, así que no sé si se centran solo en la funcionalidad o si se incluyen el pensamiento crítico y el uso responsable.

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Considero que hay algunos aspectos en los que se debería prestar más atención, como la gestión de la frustración cuando algo no les sale bien o no se hace lo que querían, el reconocimiento del error y la autoexigencia y el control de los nervios ante cualquier actividad que se haga.

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En segundo de primaria, el alumnado no tiene un contacto ni uso directo con las tecnologías. En el aula, solo se utiliza la pizarra digital para proyectar el libro, ver vídeos o hacer alguna actividad. Pero tampoco se les enseña a utilizar las tecnologías ni a hacer un uso responsable de ellas.

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El centro es concertado católico salesiano y promueve diariamente valores fundamentales con las oraciones de la mañana, en la que se trabajan aspectos como el respeto, la solidaridad, la empatía, la fe, la paz…

Por otro lado, los conflictos que surgen se resuelven siempre de manera pacífica, fomentando el diálogo y respeto entre alumnos.

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El colegio cuenta con una profesora PT que atiende al alumnado NEAE de manera individual en momentos puntuales, no los saca siempre de clase; generalmente, el alumnado NEAE se queda en el aula. En mi clase, hay un alumno con retraso madurativo que trabaja con materiales adaptados (libros y actividades diferentes), pero se queda dentro de la clase con sus compañeros.

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En mi clase no existe ningún tipo de distinción, a todos se les trata de la misma manera y entre ellos también se tratan de manera igualitaria. Trabajan fechas significativas como el Día de la Madre y el Día de la Mujer. En este último, el colegio realizó un concurso de dibujos, y el dibujo ganador se utilizó para crear pegatinas que se repartieron por todo el alumnado.

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En mi centro se trabaja la sostenibilidad de forma práctica. Hay contenedores de reciclaje en todas las aulas y en el patio del recreo. Además, por ejemplo, el otro día tuvieron que utilizar materiales reciclados para crear un coche. También, en mi caso, al estar en 2º E.P., se hace mucho hincapié en el uso responsable del papel, porque el alumnado siempre pide muchos folios para pintar y colorear.

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Considero que en mi centro, es necesario reforzar la educación emocional, especialmente en la gestión de la frustración ante pruebas evaluativas y en el hecho de reconocer los errores como parte del aprendizaje. Asimismo, considero crucial abordar de forma más profunda los riesgos que conlleva el uso inadecuado de las tecnologías y en especial de las redes sociales y juegos online.

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En el ámbito de la tecnología, se utilizan herramientas como la televisión, que actúa como proyector en el aula de 4º (mi aula de referencia). Las pizarras digitales se utilizan en los cursos de 1º a 3º de EPO. Asimismo, en todos los cursos se utiliza Snappet, una herramienta en la que los alumnos pueden practicar todo el contenido visto durante las clases teóricas, con el objetivo de repasar para las actividades evaluables previstas. Además, existen proyectos relacionados con robótica, aunque de forma aislada. Sin embargo, no siempre se trabaja el uso crítico, seguro y responsable de estas herramientas.

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Al ser mi centro concertado (católico), se promueven valores relacionados con la justicia, solidaridad, respeto, igualdad o empatía entre otros en la reflexión de la mañana. Esta reflexión se realiza cada día y trata diferentes aspectos relacionados con los valores lasalianos como los derechos, la inclusión y la participación en actividades solidarias como ocurre en el día del bocadillo, en el que colaboran con una entidad propia de los centros La Salle (PROYDE). Además, se trabajan aspectos relacionados con la resolución de conflictos en el aula, siempre que sea necesario, donde se promueve el diálogo y el respeto. Esta semana incluso, tengo la oportunidad de asistir a un taller con 6º, en el que la asociación ABSA (Asociación Anti Bullying Sanlúcar) ofrecerá varias experiencias y un entorno seguro para que puedan expresarse.

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Mi centro cuenta con profesionales (PT y PTIS) que velan por el aprendizaje significativo del alumnado NEAE, intentando garantizar su presencia en el aula ordinaria, su participación y su progreso. La mayoría de las medidas se aplican en el aula ordinaria, siendo la salida del alumnado al aula de PT una medida excepcional y justificada. Sin embargo, aun así considero que en ocasiones no se aplican las adaptaciones de acceso adecuadas, no atendiendo a diferentes evaluaciones del alumnado, lo que supone una barrera para su aprendizaje. Esto puede dificultar una inclusión real y equitativa para el alumnado.

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En mi centro, hubo un proyecto relacionado con la igualdad de género, en el que los chicos tuvieron que describir las ideas que tenían de las chicas y viceversa. Además, mi tutora siempre les recuerda que la pelota, por ejemplo, es de todos/as, y que todos/as deben disfrutar de ella y llegar a un consenso de juego en el que puedan participar como grupo - clase. De igual modo, también se celebró, aunque de forma puntual y no como parte de un proyecto continuo, el 8M, mediante un breve acto en el patio donde se trató con el alumnado la idea de que los niños y las niñas son iguales.

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Mi centro trabaja el tema de la sostenibilidad y el cuidado del medio ambiente durante las horas de Proyecto. De hecho, el proyecto actual que estamos tratando es sobre la importancia de evitar el excesivo consumo de energía y establecer medidas para hacer un consumo responsable. De igual modo, cuenta con una papelera para papel y cartón y otra para restos orgánicos en clase. En el patio, también hay contenedores de reciclaje. Asimismo, el centro cuenta con un huerto escolar. Cada curso acude al menos una vez al mes; allí se cultivan verduras y se hace compost.