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María ha llegado a un nuevo centro académico.

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María ha llegado a un nuevo centro académico.

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En una de las varias aulas que imparte clase es tutora y está atravesando una etapa complicada en el mes de noviembre.

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En una de las varias aulas que imparte clase es tutora y está atravesando una etapa complicada en el mes de noviembre.

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Esta clase de 4º de la ESO es un grupo con ciertos problemas de aprendizaje, aunque con buena actitud y comportamiento.

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Sin embargo, estas últimas semanas, María ha detectado un problema con uno de sus alumnos.

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Sin embargo, estas últimas semanas, María ha detectado un problema con uno de sus alumnos.

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Después de hacer los exámenes, un alumno no ha obtenido los resultados que se esperaban de él. 

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Después de hacer los exámenes, un alumno no ha obtenido los resultados que se esperaban de él. 

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María lo ve muy desmotivado en sus clases y los demás profesores le han informado que tienen la misma sensación. Este chico lleva en el centro desde primaria y siempre ha tenido un comportamiento ejemplar.

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En esta situación de excepción, además de tener una actitud pasiva, molesta a sus compañeros, los cuales se hartan de él.

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En esta situación de excepción, además de tener una actitud pasiva, molesta a sus compañeros, los cuales se hartan de él.

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María quiere revertir esta situación lo antes posible para que no vaya a más. 

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María quiere revertir esta situación lo antes posible para que no vaya a más. 

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Para ello, ha optado por dos principios  de orientación educativa.

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Para ello, ha optado por dos principios  de orientación educativa.

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Principio evaluativo o diagnóstico: implica que cualquier actuación o proceso de ayuda a la familia y a la escuela debe ir precedido de un diagnóstico riguroso de las necesidades de los destinatarios y de sus interacciones (UNIR, 2024).

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Principio evaluativo o diagnóstico: implica que cualquier actuación o proceso de ayuda a la familia y a la escuela debe ir precedido de un diagnóstico riguroso de las necesidades de los destinatarios y de sus interacciones (UNIR, 2024).

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Principio de prevención: las actuaciones orientadas a reducir riesgos y a desarrollar competencias o habilidades con las que enfrentar situaciones dificultosas se fundamentan en este principio (UNIR, 2024).

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Principio de prevención: las actuaciones orientadas a reducir riesgos y a desarrollar competencias o habilidades con las que enfrentar situaciones dificultosas se fundamentan en este principio (UNIR, 2024).

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Porque lo primero de todo es ver el origen de la situación: aclarar el foco del conflicto individual del alumno (problemas en casa, con los amigos, sentimentales...).

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Para prevenir cualquier tipo de actividad negativa, como puede ser el consumo de sustancias nocivas para adolescentes (UNIR, 2024).

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Podremos redireccionar al alumno y en consecuencia al aula en cuestión. Sabiendo el foco del problema empezaremos a actuar sobre lo ocurrido tomando parte en ello con tutorías con los padres, reunión con sus compañeros, etc. Además, desarrollando programas preventivas conseguiríamos reducir el riesgo de que caiga en el consumo de sustancias nocivas.

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Habiendo conseguido que el alumno vuelva a comportarse y a mejorar sus últimos resultados académicos...

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Habiendo conseguido que el alumno vuelva a comportarse y a mejorar sus últimos resultados académicos...

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Lograríamos que el aula tenga mejor clima para afrontar los retos educativos y alcanzar los resultados esperados.

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14. Imagen: jurado de un programa aplaudiendo (GIF)

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Por tanto, María Freire lograría cumplir su deber como tutora, teniendo el reconocimiento de la familia, el profesorado y el alumnado.

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Por tanto, María Freire lograría cumplir su deber como tutora, teniendo el reconocimiento de la familia, el profesorado y el alumnado.

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El aula en el que está de tutora María Freire es un grupo de 25 estudiantes de 4º de la ESO. Es un grupo diverso, hay alumnos de diferentes culturas y tradiciones. Además, siendo un centro que está en el País Vasco, hay una situación de diglosia, los alumnos hablan tanto en castellano como en euskera.

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El aula en el que está de tutora María Freire es un grupo de 25 estudiantes de 4º de la ESO. Es un grupo diverso, hay alumnos de diferentes culturas y tradiciones. Además, siendo un centro que está en el País Vasco, hay una situación de diglosia, los alumnos hablan tanto en castellano como en euskera.

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El centro es un colegio público de tamaño considerable que cuenta con 1.000 alumnos entre educación infantil, educación primaria, educación secundaria, bachillerato y formación profesional.

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El centro es un colegio público de tamaño considerable que cuenta con 1.000 alumnos entre educación infantil, educación primaria, educación secundaria, bachillerato y formación profesional.

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El aula de María se encuentra en una situación complicada, hay un conflicto entre alumnos que impide el proceso de aprendizaje. Como en todos las clases, hay grupos pequeños de alumnos que se crean con el paso de los años. En uno de ellos, dos compañeros de clase llevan un tiempo distanciados por razones extraescolares. Por otra parte, en otro grupo dos alumnas se están comportando de manera pasiva durante las horas lectivas, molestando a los compañeros y a los profesores. 

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El aula de María se encuentra en una situación complicada, hay un conflicto entre alumnos que impide el proceso de aprendizaje. Como en todos las clases, hay grupos pequeños de alumnos que se crean con el paso de los años. En uno de ellos, dos compañeros de clase llevan un tiempo distanciados por razones extraescolares. Por otra parte, en otro grupo dos alumnas se están comportando de manera pasiva durante las horas lectivas, molestando a los compañeros y a los profesores. 

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Un alumno, Pello, es un chico que siempre ha mostrado una actitud ejemplar en clase. Además, normalmente obtiene buenos resultados en los exámenes y hace bien los trabajos individuales como grupales. Tiene un círculo de amistades dentro de clase, pero no tiene ningún problema para relacionarse y trabajar con otros compañeros. 

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Un alumno, Pello, es un chico que siempre ha mostrado una actitud ejemplar en clase. Además, normalmente obtiene buenos resultados en los exámenes y hace bien los trabajos individuales como grupales. Tiene un círculo de amistades dentro de clase, pero no tiene ningún problema para relacionarse y trabajar con otros compañeros. 

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Sara es una chica que tiene problemas para relacionarse. Desde hace años suele mostrar una actitud pasiva en clase, no presta atención y le cuesta mucho trabajar en grupo. Sus compañeros cada vez muestran menos interés por andar con ella, debido a su falta de empatía.

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Sara es una chica que tiene problemas para relacionarse. Desde hace años suele mostrar una actitud pasiva en clase, no presta atención y le cuesta mucho trabajar en grupo. Sus compañeros cada vez muestran menos interés por andar con ella, debido a su falta de empatía.

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Mikel es otro alumno, muy amigo de Pello, que últimamente está teniendo una actitud conflictiva en el aula. Con María, quizá porque es su tutora, muestra interés por aprender y su comportamiento suele ser óptimo. En cambio, en otras asignaturas no respeta al profesor y distrae a sus compañeros.

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Mikel es otro alumno, muy amigo de Pello, que últimamente está teniendo una actitud conflictiva en el aula. Con María, quizá porque es su tutora, muestra interés por aprender y su comportamiento suele ser óptimo. En cambio, en otras asignaturas no respeta al profesor y distrae a sus compañeros.

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Elene es una chica que mantiene una educación adecuada en clase, aunque su forma de ser es algo peculiar. Le cuesta mucho relacionarse con sus compañeros de clase y tiene un círculo de amistades muy reducido. Por ello, su participación en clase es casi nula y le cuesta muchísimo trabajar en equipo, aunque con las tareas individuales suele compensar un poco sus resultados.

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Elene es una chica que mantiene una educación adecuada en clase, aunque su forma de ser es algo peculiar. Le cuesta mucho relacionarse con sus compañeros de clase y tiene un círculo de amistades muy reducido. Por ello, su participación en clase es casi nula y le cuesta muchísimo trabajar en equipo, aunque con las tareas individuales suele compensar un poco sus resultados.

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Josune es otra alumna de la tutoría de María que desde su inicio académico en el centro tiene una actitud adecuada. Sus resultados no son sobresalientes, pero se mantiene bastante bien en la mayoría de las asignaturas. Es muy amiga de Mikel, y este suele influir negativamente en su comportamiento en el aula. 

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Josune es otra alumna de la tutoría de María que desde su inicio académico en el centro tiene una actitud adecuada. Sus resultados no son sobresalientes, pero se mantiene bastante bien en la mayoría de las asignaturas. Es muy amiga de Mikel, y este suele influir negativamente en su comportamiento en el aula. 

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María clasificará a estos cinco estudiantes en cinco estatus sociométricos distintos.

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María clasificará a estos cinco estudiantes en cinco estatus sociométricos distintos.

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Pello estará en el grupo de populares, ya que es un chico abierto y con buen rendimiento académico. Sara, será calificado en el grupo de rechazados, debido a su baja capacidad de relacionarse. Sin embargo, Mikel será de los controvertidos por su comportamiento un tanto bipolar. Elene, en cambio, estará en el grupo de ignorados, ya que es una chica muy introvertida y le cuesta mucho hacer amigos. Por ultimo, Josune la asignará con los promedios por su comportamiento y resultados estandares.

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Pello estará en el grupo de populares, ya que es un chico abierto y con buen rendimiento académico. Sara, será calificado en el grupo de rechazados, debido a su baja capacidad de relacionarse. Sin embargo, Mikel será de los controvertidos por su comportamiento un tanto bipolar. Elene, en cambio, estará en el grupo de ignorados, ya que es una chica muy introvertida y le cuesta mucho hacer amigos. Por ultimo, Josune la asignará con los promedios por su comportamiento y resultados estandares.

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El estatus sociométrico puede tener relación con el tipo de apego desarrollado en la infancia y con la educación recibida en casa. 

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El estatus sociométrico puede tener relación con el tipo de apego desarrollado en la infancia y con la educación recibida en casa. 

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Por poner un ejemplo, un joven con apego seguro tiene la tendencia de desarrollar habilidades como la empatía, lo que le favorece a la hora de trabajar en grupo. Por otra parte, el que tenga un apego inseguro evitativo o un apego inseguro ambivalente, tendrá más dificultades para relacionarse positivamente. La educación recibida en casa también tiene un papel fundamental en el estatus sociométrico, ya que al fin y al cabo los primeros educadores de un individuo son los propios padres. Por ejemplo, una educación autoritativa puede influir positivamente en el rendimiento escolar y en la confianza del joven. En cambio, una educación autoritaria suele tener efectos negativos como problemas depresivos (UNIR, 2024).

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Los fenómenos de influencia grupal durante la adolescencia pueden afectar significativamente el comportamiento de los estudiantes en diferentes contextos. Estos fenómenos pueden reforzar tanto comportamientos positivos como negativos, dependiendo del tipo de grupo y la dinámica que exista dentro de él. La relación con el grupo y el estatus sociométrico pueden, por lo tanto, tener un impacto significativo en las decisiones y actitudes de los jóvenes.

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Los fenómenos de influencia grupal durante la adolescencia pueden afectar significativamente el comportamiento de los estudiantes en diferentes contextos. Estos fenómenos pueden reforzar tanto comportamientos positivos como negativos, dependiendo del tipo de grupo y la dinámica que exista dentro de él. La relación con el grupo y el estatus sociométrico pueden, por lo tanto, tener un impacto significativo en las decisiones y actitudes de los jóvenes.

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El efecto de la facilitación social influirá en Sara, ya que es una alumna que le cuesta centrarse y trabajar adecuadamente. Con este efecto, se verá con mayor autoestima, viendo que consigue responder bien las cuestiones, aunque sean muy sencillas.

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El efecto de la facilitación social influirá en Sara, ya que es una alumna que le cuesta centrarse y trabajar adecuadamente. Con este efecto, se verá con mayor autoestima, viendo que consigue responder bien las cuestiones, aunque sean muy sencillas.

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El efecto de desindividualización tendrá efecto en Elene debido a su forma de ser, muy introvertida y con problemas para trabajar en grupo. Gracias a este fenómeno, conseguirá sentirse más integrada con sus compañeros.

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El efecto de desindividualización tendrá efecto en Elene debido a su forma de ser, muy introvertida y con problemas para trabajar en grupo. Gracias a este fenómeno, conseguirá sentirse más integrada con sus compañeros.

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El efecto de holgazanería social puede que influya negativamente en Josune. Esta alumna suele trabajar en grupo con Mikel y el comportamiento de este último ralentiza el trabajo en el grupo.

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El efecto de holgazanería social puede que influya negativamente en Josune. Esta alumna suele trabajar en grupo con Mikel y el comportamiento de este último ralentiza el trabajo en el grupo.

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El efecto de polarización grupal es posible que tenga efecto en Pello. Debido a su gran circulo de amistades, puede que tome decisiones menos precavidas. 

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El efecto de polarización grupal es posible que tenga efecto en Pello. Debido a su gran circulo de amistades, puede que tome decisiones menos precavidas. 

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El efecto de la presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de invulnerabilidad podrá tener influencia en Mikel, debido a que es un chico con un comportamiento irregular.

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El efecto de la presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de invulnerabilidad podrá tener influencia en Mikel, debido a que es un chico con un comportamiento irregular.

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María Freire, como profesora y tutora de este grupo de 4º de la ESO, puede intervenir en las relaciones entre iguales para la mejora del comportamiento social de los estudiantes. 

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María Freire, como profesora y tutora de este grupo de 4º de la ESO, puede intervenir en las relaciones entre iguales para la mejora del comportamiento social de los estudiantes. 

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Para ello, deberá llevar a cabo estrategias más idóneas para dicha mejora. Estas acciones pueden ser como fomentar el diálogo entre los alumnos, creando espacios para que los alumnos expongan sus ideas y sentimientos sobre las distintas relaciones (debates, reflexiones grupales…). De esta manera, los alumnos aprenderán a escuchar al igual, a respetarlo y a disfrutar debatiendo, siendo este último muy enriquecedor.

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María Freire, con el sociograma realizado en clase, conseguirá valorar la organización emocional de la clase. Con esta técnica, además de hacer un buen diagnóstico de la relaciones y sentimientos de sus alumnos, también hará del estatus social de cada uno. La creación del sociograma es muy óptima tanto en la docencia como en otro tipo de sectores, ya que se puede realizar con grupos de cualquier edad (UNIR, 2024).

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María Freire, con el sociograma realizado en clase, conseguirá valorar la organización emocional de la clase. Con esta técnica, además de hacer un buen diagnóstico de la relaciones y sentimientos de sus alumnos, también hará del estatus social de cada uno. La creación del sociograma es muy óptima tanto en la docencia como en otro tipo de sectores, ya que se puede realizar con grupos de cualquier edad (UNIR, 2024).