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Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso del Ciclo de Grado Básico de Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El curso ha empezado en septiembre, y solo llevamos 3 semanas de clases, sin embargo, el alumnado mayoritariamente se conoce desde que comenzó Educación Secundaria. Aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, aunque hay una parte del alumnado que se muestra poco motivada para el estudio, influyendo en la participación y en el rendimiento escolar, que podrían mejorar.

Además, este grupo de alumnos ha tenido algunas conductas disruptivas en el aula (llegan tarde, no cumplen las normas y no respetan las zonas comunes), generándose así una división del aula, ya que la otra parte del alumnado, se mantiene al margen y generan sus propios espacios de convivencia en el centro educativo.

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PRINCIPIO ANTROPOLÓGICO: Aborda la importancia de la persona como individuo singular y social, atendiendo a las personas y grupos en función de sus particularidades. De esta forma, se desarrollan técnicas y estrategias en función de las características que hacen que cada persona o grupo en este caso, sean seres singulares, diversos y únicos.

Si lo extrapolamos a este caso, siempre que existe un grupo de iguales se generan jerarquías, donde alguien lidera y el resto le sigue, por lo que es muy importante conocer el perfil del colectivo como grupo, así como de forma individual. De esta manera, podremos reconocer las posiciones de poder y actuar para eliminarlas individualmente, lo que conllevará a que exista un cambio grupal.

PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL: Centra sus actuaciones en los contextos y en los procesos institucionales en los que se originan las conductas, es decir, en las interrelaciones que se producen entre los agentes y los sistemas implicados, como alumno-alumno, alumno-grupo, alumno-centro, por lo que nos basaremos en generar un vínculo con ese grupo de la clase para poder entender el motivo de las conductas disruptivas, la división del aula y buscar soluciones.

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Del principio antropológico

Enseñar a ser persona.

En esta línea se trabajará la competencia intrapersonal a través de ejercicios sobre el autoconcepto y la autoestima, que ayudarán a la construcción de identidad de la propia persona.

Del principio de intervención social

Enseñar a convivir.

En esta línea se profundizará en la importancia de la cohesión grupal y el trabajo en equipo para el desarrollo de habilidades necesarias para la convivencia social.

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Para abordar las líneas comentadas anteriormente, se llevarán a cabo 2 actividades:

El reflejo: El objetivo es que cada persona se mire a un espejo y reflexione sobre lo que ven y lo que siente al verse. De forma general, cada uno se centrará simplemente en el físico, en como los demás quieren que les vean. Por ello, tras esta primera prueba, se les invita a volver a mirarse de verdad, pudiendo analizar verdaderamente quiénes son: sus virtudes, sus defectos, sus miedos, su esencia. Este ejercicio les hará ser consientes de como se le da más importancia a lo que los demás opinan de ellos, que su propio autoconcepto, pudiendo posteriormente darle cavidad a la reflexión, al reconocimiento y la aceptación de sí mismos, fomentando así la autoestima y generándose un cambio en el grupo de iguales.

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La entrevista: El objetivo es que el alumnado realice preguntas para saber datos de interés sobre sus compañeros, en este caso, ya que la mayoría se conoce, las preguntas irán enfocadas a las fortalezas y debilidades en relación con las funciones que tendrán que desempeñar como futuros profesionales, basándose en los módulos del ciclo para visualizarse mejor. Está dinámica a parte de fomentar el intercambio de relaciones entre iguales dentro del aula, deja a un lado las similitudes entre amigos, ya que posiciona las habilidades de la persona como lo más relevante, para que posteriormente, puedan analizar la compatibilidad a la hora de formar un equipo de trabajo. Con ello, comprenderán que independientemente de que existan mejores vínculos, pueden formar cohesiones grupales con variedad de personas, donde encuentren variedad de perspectivas, aprendan a identificar los diferentes roles y se respeten los valores del aprendizaje entre unos y otros.