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Soy María, tutora del curso 3º de ESO, conformado por 25 alumnos. Mis alumn@s y yo nos encontramos a mitad del segundo trimestre, momento en el que he notado que un alumno, Marcos, ha ido bajando progresivamente su rendimiento académico, en comparación con el primer trimestre. A lo largo de los primeros exámenes del segundo trimestre, en los que he podido observar su progresivo fracaso y también otros profesores me han informado de sus suspensos y bajo rendimiento, he visto que Marcos, no se relaciona con el grupo de siempre y se le ve aislado. Esto me lleva a pensar que durante la transición del primer trimestre al segundo, ha pasado algo entre él y el grupo y ello le está llevando a una falta de motivación por las clases y por ende, a unas malas calificaciones (algo que no ocurría en el primer trimestre, cuando se juntaba con el grupo). Además este grupo con el que se juntaba Marcos no ofrecen un buen ambiente en el aula.

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Este principio trata a la persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular. Implica atender a las personas en función de su singularidad individual y social. Por ello escojo este principio para conocer que le está ocurriendo a Marcos ya que en el primer trimestre tiene todo aprobado y ahora a mitad del segundo trimestre lleva todo en decadencia e incluso suspenso. Así, con este principio podría conocerlo en su singularidad individual y social. Además podría hacer lo mismo con el grupo para poder llegar a una conclusión sobre el fin de sus relaciones y a partir de ahí sacar el motivo de porque Marcos se encuentra tan desmotivado.

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Haría una clase/tutoría con todo el alumnado hablando sobre la convivencia escolar y los medios para tener un buen ambiente en el aula. Una actividad a llevar a cabo sería la creación por parte de ellos de unas normas. Además se podrían hacer actividades donde el eje fuesen las emociones y los valores y también llevar a cabo el intercambio de roles, es decir, que por parejas se pusieran cada alumno en la situación del otro, de esta manera se trabajaría la empatía. 

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Haría una clase/tutoría con todo el alumnado hablando sobre la convivencia escolar y los medios para tener un buen ambiente en el aula. Una actividad a llevar a cabo sería la creación por parte de ellos de unas normas. Además se podrían hacer actividades donde el eje fuesen las emociones y los valores y también llevar a cabo el intercambio de roles, es decir, que por parejas se pusieran cada alumno en la situación del otro, de esta manera se trabajaría la empatía. 

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Otra actuación sería tener una tutoría con Marcos para que me explique su desmotivación y la causa de sus malas notas. Luego tendría otra con el grupo de amigos para que digan el aislamiento hacia Marcos. Una vez hecho esto, haría una tutoría conjunta y que entablen un diálogo estando como mediadora y poniéndome en la piel de cada uno. De esta manera podrían llegar a volver a ser amigos y que vuelva Marcos a estar como en el primer trimestre.

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Este principio se orienta a reducir riesgos y desarrollar competencias o habilidades con las que enfrentar situaciones dificultosas. Por eso, escojo también este principio, para llevar a cabo un mejor ambiente en el aula y así se podría llegar a una mejor disciplina por parte del alumnado. Además con este principio se podría trabajar en las emociones y los valores. De este modo, el grupo podría darse cuenta del problema que ha pasado con Marcos y llegar a un diálogo.

Aquí llevar una tutoría con el grupo con el que se ha separado y ya después hacer otra conjunta para que tengan un diálogo y llegar a un acuerdo siempre poniéndonos en ambas situaciones y no por ello tenemos que estar de acuerdo

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Un chico tímido el cuál estuvo separado del grupo pero que ahora esta de nuevo en él. Sin embargo se encuentra aislado, pues pasa desapercibido entre los iguales. Eso no significa que presente conductas negativas, únicamente que no tiene una iniciativa prosocial. En el conflicto quiere ayudar pero nadie le hace caso.

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Un chicho bastante avispado, con una actitud un poco chulesca, es el líder del grupo y es la pareja de Cristina, por eso estaba sentado antes con ella. Tiene unas características buenas en cuanto a las relaciones sociales pero también presenta una conducta disruptiva llevando a conflictos con sus iguales.

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Una chica inteligente, siempre busca el lado bueno de las cosas, tiene gran capacidad para colaborar con sus iguales y para iniciar y mantener relaciones positivas. Tiene buena competencia comunicativa y participa en las actividades escolares, por ello, cuando hay trabajos colaborativos, la mayoría quieren juntarse con ella. En el conflicto quiere que Nacho y Yeray entablezcan el diálogo en vez de la violencia.

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Es una chica ejemplar, muy amiga de Cristina y tiene unas conductas promedias, es decir,  está en un nivel medio en referencia a las conductas positivas y negativas. Siempre se fija mucho en Cristina por su altas capacidades sociales. En el conflicto no se mantiene en ningún bando, entiende a Cristina que quiere ayudar y entiende porque se quieren pelear.

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Es un chico con un ambiente negativo, presenta una actitud conflictiva con sus iguales. Además no se adapta del todo al contexto escolar, teniendo dificultades para colaborar. Siempre parece estar desmotivado excepto cuando hay que tener un papel dominante, entonces es él quien quiere ser ese líder. Por esta conducta se vio apropiado juntar a Cristina con Yeray.

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Soy María, tutora del curso 3º de la ESO el cual está compuesto de 25 alumnos. Durante el segundo trimestre he tenido un alumno llamado Marcos que ha presentado desmotivación y ello le ha llevado a bajar sus calificaciones. Tras llevar en marcha unas actuaciones he conseguido que se vuelva a integrar en su grupo de amigos, ya que era el motivo de su desmotivación. Dejando eso a un lado, he realizado un cambio de asientos de los alumnos. Esta propuesta ha generado una discusión entre dos alumnos, Yeray y Nacho, algo que me extraña debido a que forman parte del mismo grupo de amigos. Tengo la intuición de que la discusión viene dada por celos. Esa discusión fue controlada, sin embargo ha habido amenaza de pelea durante el recreo y no pienso que la situación vaya a relajarse de la noche a la mañana. Entre todo este conflicto, los demás amigos se comportan de manera distinta ante tal situación.

El grupo se compone de 5 personas:

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¿Estatus sociométrico relacionado con apego en infancia y educación parental? Justifica la respuesta.

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¿Estatus sociométrico relacionado con apego en infancia y educación parental? Justifica la respuesta.

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El estatus sociométrico si se ve relacionado con apego en infancia y educación parental. Esto se debe a que la familia es el agente socializador por excelencia sirviendo de puente entre los niños y la sociedad en la que viven. Por tanto según el estilo de crianza y el tipo de apego que tengan los cuidadores, los niños tendrán una conducta u otra.

Por ejemplo, en el caso de Yeray, es un niño con una conducta agresiva y siempre se ve como deprimido y desmotivado. Lo más probable es que haya recibido una crianza negligente, es decir, sus cuidadores no han mostrado interés por controlar a Yeray de forma afectiva, mostrando un apego inseguro ambivalente/resistente. Esa crianza y apego a llevado a Yeray a conductas negativas, con problemas escolares y psicológicos. Sin embargo podemos encontrar un caso totalmente contrario, Cristina. Ella presenta una buena actitud, es trabajadora y siempre se le ve bien de ánimos. Ello se debe a que a recibido una crianza autoritativa (democrática) y un apego seguro, es decir, los cuidadores han establecido unas normas y han dedicado a tiempo a comprender a Cristina y le han explicado las reglas.

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Por tanto, una vez descritos los componentes del grupo y por ende, los protagonistas de esta situación, se podría añadir a cada uno un estatus sociometrico: Marcos pertenece al estatus de los ignorados; Nacho al de los controvertidos; Cristina a los populares; Sabrina a los promedios y por último, Yeray, con el estatus de rechazados.

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¿Cómo pueden influir los fenómenos de influencia grupal en el comportamiento de los estudiantes descritos? Justifica tu respuesta

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¿Cómo pueden influir los fenómenos de influencia grupal en el comportamiento de los estudiantes descritos? Justifica tu respuesta

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Los protagonistas descritos formaron un grupo ya que surgió una amistad entre iguales. A partir de ahí comenzaron a conocerse más y de este modo vieron sus peculiaridades y sus “problemas”. En este momento vendría la deselección, siendo Marcos el afectado. Él fue apartado del grupo y aunque luego se volvió a incorporar siguió estando aislado. Además estando Nacho como líder los demás se ven influenciados, es cierto que Yeray se mantiene al margen pero es que su conducta no le permite mostrar empatía por nada. Por tanto, estas relaciones hará que cada individuo desarrolle su cognitividad y su moralidad, es decir, cada uno puede tener su pensamiento y sus valores, mientras que otros pueden verse influenciados y pensar como los demás.

En este sentido, pertenecer a un grupo te influye en otros aspectos. La presencia de otras personas mejora el rendimiento escolar en tareas simples. Cuando un individuo interioriza las normas del grupo y se mimetiza, pierde relativamente su identidad. Según la estructura grupal se pueden mostrar los grupos mas productivos o menos. Por último, pertenecer a un grupo te lleva a pensar y tomar decisiones extremas que no harías de forma personal y el grupo tiende a rechazar a personas con ideas distintas.

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¿Crees que María puede intervenir en las relaciones en el aula para ajustar comportamientos? ¿Qué estrategias/acciones podría hacer? Busca info.

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¿Crees que María puede intervenir en las relaciones en el aula para ajustar comportamientos? ¿Qué estrategias/acciones podría hacer? Busca info.

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Si podría intervenir. Para ello, en el momento que se diera una discusión lo apropiado seria coger a los involucrados y saber que pasa entre ellos. De esta manera escucharía los problemas que tienen y les daría las herramientas para que puedan solucionarlo. Otra acción sería trabajar la empatía del alumnado, realizando una actividad de intercambio de roles y realizando tareas en las que puedan conocerse entre ellos y entablar una comunicación. Además se podría realizar una actividad en la que se trabajen las emociones, es decir, transformar sus emociones negativas en positivas y conocer el origen de esa negatividad. De esta forma se conocerían ellos mismos y podrían gestionarse mentalmente.

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¿Sería apropiado realizar sociograma en clase?¿Qué tipo de info permite recabar? ¿Para qué es útil? Busca info.

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¿Sería apropiado realizar sociograma en clase?¿Qué tipo de info permite recabar? ¿Para qué es útil? Busca info.

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Si sería oportuno realizar un sociograma en clase ya que nos serviría para obtener el estatus sociométrico de cada uno. También serviría para saber los grupos existentes e incluso a la hora de realizar trabajos colaborativos hacer cambios para que tengas otras relaciones sociales. De este modo se podrían realizar unas estrategias para tener un mejor ambiente en el aula, es decir, que en el aula haya una comunidad en los que todos quieran realizar una actividad grupal sin necesidad de que alguien se quede marginado y otro tenga a todos a su favor.