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Fracaso Escolar: esta ligado estrechamente a los niños pertenecientes a los sectores populares como uno de los mas significativos y graves en cuanto al efecto de la ignorancia de las diferencias .De modo deliberado o encubierto, sea como expresión de la deserción o rezago escolar de las habilidades " Promoción social". Sin correlatos en logros efectivos en el aprendizaje. El fracaso escolar expresa generalmente dos lugares comunes del sentido común que delata problemas de gravedad: en primer termino, existe una suerte de justificios pesimismos, en parte sobre, el carácter difícilmente reversible del deterioro de las condiciones vitales de los niños de los sectores populares y en segundo lugar, suele tener desconfianza sobre la educabilidad de estos niños, es decir sobre la educabilidad entendida como capacidad de ser educado. (Baquero,2000)

Integrantes:

Arismendi Javier

Gómez Nilda

Escotorin Ramiro

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trabajo N° 4

Educabilidad: Baquero, 1997 es la delimitación, alcance y limites que posee potencialmente la acción educativa sobre sujetos bien definidos en situaciones definidas.

El problema de la educabilidad no parece ser equivalente a la capacidad de aprender, porque parece emparentada con los procesos de humanización.

El problema de la educabilidad no debe buscarse en falla de la naturaleza de los hombres, sino en efecto de las practicas de crianza o educación humana.

Integrantes:

Arismendi Javier

Gomez Nilda

Escotorin Ramiro

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EDUCABILIDAD: este concepto hace referencia a las condiciones, posibilidades y limitaciones que presentan los individuos para aprender y desarrollarse dentro de contextos educativos específicos. Este concepto no se entiende como una característica fija o intrínseca de las personas, sino como algo que se configura en la relación entre el individuo y su entorno sociocultural, pedagógico e institucional. La educabilidad depende de las condiciones sociales, históricas y culturales en las que se inscribe el aprendizaje.

Terigi y Baquero destacan que la educabilidad es un concepto dinámico y relacional, profundamente influido por las prácticas educativas, el contexto sociocultural y las políticas públicas. Esto subraya la responsabilidad social de garantizar condiciones que amplíen las posibilidades de aprendizaje para todos los individuos.

Desde un enfoque psicoeducativo critico, el fracaso escolar no se entiende como una característica individual de los estudiantes, sino como un fenómeno multifactorial que surge de la interacción entre las condiciones del sistema educativo, las políticas sociales, las prácticas pedagógicas y las características de los contextos familiares y comunitarios. Propone repensar las prácticas educativas y los sistemas escolares para garantizar que la educación sea un derecho efectivo para todos, no un privilegio condicionado por las desigualdades sociales.

Para Kaplan el fracaso escolar se entiende como un fenómeno multidimensional que no puede explicarse exclusivamente desde el rendimiento académico individual, sino que implica una interacción compleja de factores personales, institucionales y sociales. Destaca que el fracaso escolar es una construcción social, determinada por las expectativas y normativas del sistema educativo y de la sociedad en general.

Es decir que, Kaplan entiende el fracaso escolar como un fenómeno social que va más allá de los estudiantes y sus familias, señalando la responsabilidad del sistema educativo y la necesidad de políticas inclusivas que atiendan las desigualdades estructurales y promuevan la equidad.

Referencias bibliográficas:

Kaplan-Gluz-Kantarovich, "Fracaso escolar y exclusion".

Terigi, F. "Educabilidad"

Baquero, R. (2000) "Lo habitual del fracaso y el fracaso de lo habitual".

Integrantes:

BENITEZ, BEATRIZ SONIA

CANEPA, GUADALUPE ANTONELLA

DIAZ, MARILEN ELIZABETH

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Fracaso escolar: Carina V. Kaplan

Es habitual que se responsabilice al alumno por su éxito o fracaso escolar, dependiéndose la escuela de este resultado, unas de las argumentación para dar cuenta del por qué a un educando le va mal en las escuelas, las explicaciones más comunes son la repitencia, sobreedad, la falta de conocimiento recaen sobre las capacidades del alumno. Es más, para los propios alumnos y padres es natural, casi un destino propio, que fracasen padres y estudiantes de los sectores sociales  vulnerables llegan a creer que fracasan, argumentan “ no le da la cabeza  para el estudio” “o el hermano también es repetidor”. O como somos analfabeto no podemos ayudarlos en las tareas escolares. Este tipo de explicaciones es una visión determinista del aprendizaje, muy arraigada en el sentido común social, que concibe los fracasos como naturales y, por ende, inevitable

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TRABAJO N°4

Educabilidad Flavia Terigi:

En Argentina se extendió en el marco de la fuerte preocupación por las condiciones en que muchos chicos y chicas se crían en nuestro país crecen y asisten a la escuela en un contexto de empobrecimiento que todos conocemos bien y que llegó en algún momento de nuestro país a que 16 de cada 10 chicos fueran pobres hoy las cifras se han atenuado levemente pero no cabe duda de que respecto de lo que ha sido el histórico proyecto educativo argentino las condiciones en que muchos chicos y chicas llegan hoy a nuestras escuelas son muy diferentes de aquellas que se imaginaban en el comienzo del desarrollo del sistema escolar, en cuestión de educabilidad ha dado lugar a mucho debate y se usó con cierto desconocimiento de que tenía una historia el termino educa habría tiene una historia en sobre todo en psicología educacional y en educación especial es un termino que ha servido para diferencia aquellas que podían aprovechar la experiencia escolar y por lo tanto podían tener una trayectoria educativo relativamente exitosa de aquéllos que se consideraban que no podían participar de la educación común directamente se los consideraban sujetos de la acción educativa, desde la perspectiva que se podría discutir aquí potencialmente todos los niños y las niñas son educables y por tal entendemos que puedan sacar provecho de la experiencia educativa y particularmente de la experiencia escolar. Por ello Flavia Terigi dice que muchas de estas condiciones de vida aportar a las familia crear los ámbitos para los chicos y prepararlos para la escolaridad llevando materiales, acompañarlos durante el desarrollo de toda su trayectoria escolar.

Educabilidad Ricardo Baquero:

La educabilidad de los alumnos el efecto que produjo enormemente en el sentido que la educabilidad que es una categoría muy vieja de la tradición filosófica y pedagógica en esta propiedad de ser educable ese es un primer sentido de educabilidad que se debería recuperar y también está vinculado con el sentido más profundo de una experiencia educativa más allá de lo escolar incluyendo la crianza lo que es educar en cualquier cultura  establecer lazos a una forma de sujeto. Los grados de educar en el sentido de las posibilidades de ser educados de los sujetos era atribuida a los individuos porque esa era la visión moderna. El segundo concepto de educabilidad está ligado mas a la capacidad de los individuos verosímil dada en el sentido común porque en verdad no sé equívoca porque atrapa una parte del problema pero solo una parte que es el hecho de que efectivamente si uno va a constatar de que los alumnos a los sujetos parecen aprender más o menos y aparentemente por sus apariencias individuales dado que están en condiciones más o menos similares en la escuela.

Cristina Caceres

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TRABAJO N°4

La educabilidad se refiere a la capacidad de los individuos para ser educados, no solo en función de sus características personales, sino también de las condiciones sociales y culturales que facilitan o dificultan su aprendizaje. Kaplan et al. (2009) sostienen que este concepto debe entenderse de forma inclusiva, considerando que todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias socioeconómicas, culturales o cognitivas, tienen potencial para aprender si se les brindan las condiciones adecuadas. La educabilidad depende de la interacción entre el estudiante, el contexto educativo y las expectativas sociales, por lo que la educación debe adaptarse a las necesidades particulares de cada alumno para maximizar su desarrollo.

El fracaso escolar, por su parte, implica la incapacidad de los estudiantes para alcanzar los objetivos de aprendizaje establecidos, lo cual puede manifestarse en bajas calificaciones, repitencia o deserción escolar. Sin embargo, según Terigi (2008) y Baquero (2010), el fracaso escolar no debe verse solo como un déficit del estudiante, sino como un fenómeno complejo influido por factores estructurales, sociales y culturales. Las desigualdades socioeconómicas y la falta de adaptación del sistema educativo a la diversidad de los estudiantes son factores clave que contribuyen al fracaso escolar. En este sentido, la escuela muchas veces no está preparada para abordar la diversidad de necesidades de los estudiantes, lo que agrava este problema.

Por último, Kaplan et al. (2009) sostienen que, aunque sería ideal una escuela sin fracaso escolar, lograrlo requiere una transformación profunda en las estructuras educativas. Esto implica no solo una pedagogía adaptada a la diversidad, sino también un cambio en las políticas educativas que promueva la justicia social y la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes, permitiendo que el sistema educativo se ajuste a sus necesidades diversas.

Citas:

Kaplan et al. (2009) sostienen que la educabilidad depende de las oportunidades y condiciones ofrecidas por el sistema educativo.

Terigi (2008) afirma que el fracaso escolar está relacionado con factores sociales y estructurales, no solo con el rendimiento individual.

Baquero (2010) argumenta que el fracaso escolar es un fenómeno socialmente construido debido a la falta de adaptación del sistema educativo a la diversidad de los estudiantes.

Kaplan et al. (2009) afirman que eliminar el fracaso escolar requiere transformar las estructuras educativas para que sean inclusivas y adaptadas a las necesidades de todos los estudiantes.

INTEGRANTES:

Ríos Ignacia

Gonzalez Zulma

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TRABAJO N° 4

La educabilidad es entendida como la capacidad de todo ser humano para aprender, pero esta no es una característica fija, sino que depende de las condiciones sociales, culturales y pedagógicas que rodean al sujeto.

Flavia Terigi,define la educabilidad como una característica potencial del ser humano, resaltando que todos los individuos tienen la capacidad de aprender en diferentes contextos y momentos. Según ella, la educabilidad no es estática ni homogénea, sino que depende de las condiciones sociales, culturales y pedagógicas que favorezcan u obstaculicen los procesos de aprendizaje.

Kaplan entiende la educabilidad como una construcción social que depende del contexto histórico, cultural y de las relaciones de poder. No todos los sujetos tienen las mismas oportunidades de ser educables, ya que los sistemas educativos suelen reproducir desigualdades sociales, destaca la importancia de atender las subjetividades de los estudiantes, considerando las diferencias en sus trayectorias y contextos.

Para Baquero, la educabilidad es una categoría situada en la intersección entre los potenciales del sujeto y las condiciones del entorno educativo. Subraya que los aprendizajes no dependen solo de la disposición individual, sino también de las estrategias pedagógicas y las oportunidades brindadas por el entorno. Plantea la importancia de una enseñanza que reconozca las diferencias individuales y favorezca procesos significativos para cada estudiante.

Estos autores coinciden en que aprender no depende solo del individuo, sino también del entorno y de las estrategias pedagógicas que faciliten ese aprendizaje.

INTEGRANTES: Velozo Rocio

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Educabilidad: "La educabilidad se refiere a la capacidad de un individuo para aprender, transformarse y construir una identidad a través de la educación, teniendo en cuenta las características individuales del estudiante, las condiciones sociales y culturales en las que se encuentra, y el contexto educativo en el que se desarrolla". (Baquero, 1996, Narodowski & Ferreyra, 2001).

"El fracaso escolar es un fenómeno complejo que se refiere a la incapacidad de un estudiante para alcanzar los objetivos educativos esperados en un determinado contexto, lo cual se relaciona con la desigualdad social y la falta de oportunidades equitativas para todos los estudiantes"". (Baquero, 2000; Baudelot& Establet, 1990; Bowles & Gintis, 1981; Duschatzky & Skliar, 2000).

Integrantes: Espinosa, Wendy, Brenda Geraldine

Y Ortiz, Malena Gregoria.

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Flavia Terigi, aborda el fracaso escolar como un fenómeno multifacético que va más allá del rendimiento escolar.

Las condiciones económicas, los recursos educativos, el apoyo familiar son aspectos determinantes para ella, sobre el desempeño escolar.

La diversidad y la inclusión para esta autora, no siempre es considerada en el sistema educativo, es por ello que asume la posibilidad de darse el fracaso escolar.

por último, propone métodos de enseñanza más inclusivos y dinámicos que fomenten el aprendizaje significativo.

INTEGRANTES:

AMARILLA CAROLINA.

ARCE YAMILA.

DOROÑUC ROCIO.

GALLEGO ROSA.

MAGNISOZZI LORENA.

MORDUS MIREYA.

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La educabilidad según la perspectiva de Terigi, se refiere a la capacidad que tenemos los individuos para aprender y desarrollarnos a través de la educación; además nos dice que educabilidad no solo depende las características innatas del estudiante, sino también de factores socioculturales.

Entre los aportes destacados de Terigi podemos encontrar: el contexto social, la diversidad en el aprendizaje, la interacción y mediación y las metodologías inclusivas.

Todos estos conceptos son claves para mejorar el proceso educativo y alcanzar el mayor potencial del estudiante.

Integrantes:

AMARILLA CAROLINA.

ARCE YAMILA.

DOROÑUC ROCIO.

GALLEGO ROSA.

MAGNISOZZI LORENA.

MORDUS MIREYA.

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Según Kaplan el enfoque socioeducativo crítico concibe el fracaso escolar como un fenómeno que se asocia a contextos específicos . Es decir le quita la responsabilidad al supuesto destino natural biológico del alumno y se traslada a las condiciones de desigualdad de la estructura educativa y social, así entonces el fracaso escolar es una construcción social , no hay nada de naturaleza en él , y por lo tanto puede evitarse , o al menos atenuarse en sus efectos .

Kaplan sostiene que el fracaso escolar puede ser atribuido a varios factores:

Falta de motivación llevando al bajo rendimiento académico.

Dificultada de aprendizajes: los que enfrentan dificultades para comprender ciertos conceptos claves.

Métodos de enseñanzas ineficaces: la enseñanza que no se adapta a las necesidades de los estudiantes

Falta de apoyo emocional y académico

Presión y estrés: para obtener buenos resultados , esto genera bajo rendimiento en el estudiante.

Integrantes :

Insaurralde , Andrea

Fernández, Miriam

Maidana, Verónica

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Foro de trabajo N.º 4

La educabilidad se refiere a la capacidad de un individuo para aprender y beneficiarse de la Educación y para desarrollar habilidades y competencias que les permitan adaptarse a diferentes contextos y situaciones para desarrollar su potencial, cognitivo , emocional y social.

Flavia Terigi plantea que todos los niños son educables ,pero no cabe duda de que la discusión es, quien tiene que poner las condiciones para que el niño pueda efectivamente educarse. Plantea que en la historia de la educación se ha dado por supuestos de que muchas de estas condiciones debía aportar las familias, es decir encargarse de preparar cierto hábitos , prepararlos para la escolaridad, acompañarlos durante toda su trayectorias educativas , pero debido al cambio de estas condiciones la pregunta que se plantean muchos docentes es que si la escuela puede hacerse cargo efectivamente de la educación de los niños y niñas , Terigi plantea que sí pueden , pero para ello se requiere realizar ajustes en las propuestas escolares, en otros términos se debería diversificar las políticas educativas .

integrantes :

Insaurralde, Andrea

Fernández, Miriam

Maidana, Verónica

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La Educabilidad es la disposición y capacidad del individuo para aprender, asimilar y aplicar conocimientos, habilidades y valores en un proceso continuo y permanente de formación y desarrollo personal, social influenciado por condiciones internas: cognitivos, emocionales y condiciones externas: sociales, culturales que influyen en la educabilidad.

Flavia Terigi (1999) destaca a la educabilidad como capacidad para aprender y adaptarse a lo largo de la vida enfatizando la responsabilidad compartida entre el individuo y la sociedad.

Baquero (2005) resalta que la educabilidad es la interacción entre factores personales (cognitivos y emocionales) y contextuales (sociales y culturales). Sin embargo, Kaplan (2006) enfatiza a la educabilidad como un proceso continuo de formación y desarrollo personal y social destacando la importancia de la motivación y la autonomía.

En cuanto al fracaso escolar, consideramos que es un fenómeno complejo que puede estar determinado por múltiples factores. Se refiere a la situación en la que un estudiante no logra alcanzar los objetivos educativos establecidos debido a la interacción de factores internos y externos que afectan su proceso de aprendizaje y desarrollo, lo que puede llevar a la deserción escolar, la repitencia y dificultades para desenvolverse académica y socialmente

Terigi considera el fracaso escolar como un proceso mas que un evento puntual y enfatiza la necesidad de analizar los factores estructurales y culturales que lo influyen. El autor Baquero (2005) resalta la interacción estos factores antes mencionados, que contribuyen a fracaso escolar. Kaplan considera el fracaso como una oportunidad para la reflexión y el cambio destacando la importancia de la autonomía y la motivación del estudiante.

Integrantes:

Cáceres Noemi

Mendoza Claudia

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TRABAJO N° 4

La educabilidad es entendida como la capacidad de todo ser humano para aprender, pero esta no es una característica fija, sino que depende de las condiciones sociales, culturales y pedagógicas que rodean al sujeto.

Flavia Terigi,define la educabilidad como una característica potencial del ser humano, resaltando que todos los individuos tienen la capacidad de aprender en diferentes contextos y momentos. Según ella, la educabilidad no es estática ni homogénea, sino que depende de las condiciones sociales, culturales y pedagógicas que favorezcan u obstaculicen los procesos de aprendizaje.

Kaplan entiende la educabilidad como una construcción social que depende del contexto histórico, cultural y de las relaciones de poder. No todos los sujetos tienen las mismas oportunidades de ser educables, ya que los sistemas educativos suelen reproducir desigualdades sociales, destaca la importancia de atender las subjetividades de los estudiantes, considerando las diferencias en sus trayectorias y contextos.

Para Baquero, la educabilidad es una categoría situada en la intersección entre los potenciales del sujeto y las condiciones del entorno educativo. Subraya que los aprendizajes no dependen solo de la disposición individual, sino también de las estrategias pedagógicas y las oportunidades brindadas por el entorno. Plantea la importancia de una enseñanza que reconozca las diferencias individuales y favorezca procesos significativos para cada estudiante.

Estos autores coinciden en que aprender no depende solo del individuo, sino también del entorno y de las estrategias pedagógicas que faciliten ese aprendizaje.

INTEGRANTES:

Aquino Maria Raquel

Chaban Silvia Karina

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La educabilidad se refiere a la capacidad de una persona para aprender, asimilar y aplicar conocimientos, habilidades y valores a lo largo de toda su vida. Para que se lleve a cabo la educabilidad la persona debe tener curiosidad intelectual, disposición para adaptarse, interés en el conocimiento, habilidad para relacionar conocimientos, pensamiento critico y reflexivo, se puede considerar algunos factores pueden influir en la educabilidad: son el entorno familiar y económico, la pobreza, desigualdad, exclusión social, estilos de aprendizajes, accesos de recursos educativo, apoyo social y emocional.

Baquero y Kaplan argumentan que la educabilidad no es una característica fija, sino que puede ser desarrollada y mejorada.

El fracaso escolar no es un problema individual, sino que es un tema social. Generalmente EL FRACASO ESCOLAR es atribuida a la incapacidad del estudiante para alcanzar los objetivos educativos establecidos, lo que puede llevar a la repitencia, abandono escolar, repitencia, dificultades para continuar estudios superiores, dificultades laborales y sociales.

La escuela debe ser un espacio que promueve la inclusión, la diversidad y la equidad.

El fracaso escolar y la educabilidad están estrechamente relacionados. El fracaso escolar es vista como un obstáculo para la educabilidad: la repitencia y el abandono escolar puede afectar negativamente la motivación y la autoestima del estudiante. El fracaso escolar puede llevar a una percepción negativa sobre la educación y el aprendizaje. La falta de logros académicos puede reducir la confianza en las habilidades y capacidades del estudiante.

Integrante: Benitez, Maria Belen.

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TRABAJO N° 4

Educabilidad

Flavia Terigi sostiene que el término Educabilidad ha sido usado desconociendo su historia, se utilizó para diferenciar a quienes podían aprovechar de la experiencia escolar y tendrían una trayectoria educativa exitosa, de aquellos que no podían participar de la educación común y tenían que tener circuitos educativos diferenciados o no se los consideraba sujetos educativos. "EDUCABILIDAD es una propiedad de la situación en la que un chico se incluye, si esta tiene capacidad para atender la diversidad de los sujetos es muy probable que se puedan aprovechar las experiencias educativas. En cambio, si es una propuesta homogeneizadora y piensa que las condiciones de los chicos , que no son las esperadas, son un problema es muy probable que los chicos estén en riesgo educativo." (Terigi).

Baquero (2000) define educabilidad como "la delimitación de las condiciones, alcances y límites que posee potencialmente la acción educativa sobre sujetos definidos en situaciones definidas". Sin embargo, asegura que "es necesario ponderar cómo las concepciones presentes sobre la educabilidad de los sujetos se emparentan de modo bastante directo, con la caracterización del dispositivo escolar "común" pero también, naturalmente, con la necesidad de diseñar ofertas de educación especial o estrategias integradoras". "Los desafíos a la educabilidad no deben buscarse necesaria ni habitualmente en fallas de la naturaleza de los hombres, sino, en todo caso, en el efecto de las prácticas de crianza o educación humanas".

Fracaso Escolar

Según Kaplan, C. Et. al. (2009) es habitual que se responsabilice al alumno por su éxito o fracaso escolar, desentendiéndose la escuela de este resultado... Las explicaciones más comunes frente a fenómenos asociados con el fracaso, tales como la repitencia, la sobreedad, la baja apropiación de conocimientos, recaen sobre las "capacidades del alumno". Sostiene que este tipo de explicaciones comprenden un punto de vista determinista del aprendizaje, el cuál se puede argumentar de dos formas:

Determinismo Biológico: argumenta como causa del fracaso que "su cabeza no le da" es decir, el problema reside en la biología propia del sujeto.

Determinismo Ambientalista: considera que la familia y el ambiente heredado en el que se mueve el alumno constituye el límite infranqueable que tendrá para escolarizarse.

Sin embargo, el enfoque socioeducativo crítico concibe al fracaso escolar como un fenómeno que se asocia a contextos específicos de producción. Es decir, le quita responsabilidad al supuesto destino natural (biológico o social) del alumno trasladandolos a las condiciones de desigualdad de la estructura educativa y social. Así el fracaso escolar es una construcción social. No hay nada de naturaleza en él y, por tanto, puede evitarse o, por lo menos, atenuarse en sus efectos.

DEL CARRIL, NATALIA A.

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TRABAJO Nº4

La educabilidad según Ricardo Baquero, no es un atributo del sujeto como históricamente se lo ha considerado, es decir como la capacidad de una persona para aprender. El dice que la educabilidad depende de las condiciones sociales, culturales y económicas, de las posibilidades u oportunidades de aprendizaje y de los recursos que el sujeto tenga; es entendido como una capacidad que puede cambiar y desarrollarse.

Nos invita a repensar como se debe valorar las capacidades de aprendizaje de un individuo teniendo en cuenta las diferencias en sus contextos y oportunidades, revisando los sistemas de interacción que ofrece.

El fracaso escolar según Baquero no se debe a la falta de capacidades del alumno, si no a una falta de adecuación, adaptación a la diversidad de realidades de los alumnos, es decir el sistema escolar no se ajusta, no reconoce las condiciones sociales y culturales de los alumnos.

Educabilidad, según Flavia Terigi dice que los sujetos son educables y entienden que quien tiene que poner las condiciones para que aprenda, es la escuela, ella debe diseñar y organizar sus prácticas para que los alumnos puedan colocarse en una mejor posición. El sistema educativo y sus políticas sociales son responsables y deben promover acciones que fortalezcan las capacidades y con las experiencias escolares los sujetos puedan tener una trayectoria educativa relativamente exitosa.

El fracaso escolar según Terigi ocurre cuando la escuela no tiene formas de enseñanzas que estén ajustadas a la diversidad de las poblaciones (sujetos) si no que ha homogeneizado sus prácticas sin tener en cuenta la diversidad. Los chicos no son educables o no, todos pueden aprender y dependen totalmente del sistema, que estén en riesgo o no.

Carina Kaplan dice que la educabilidad depende de la interacción entre el estudiante y la escuela, reconociendo esta, la diversidad de trayectoria y su contexto, poniendo a su disposición propuestas educativas que promuevan el aprendizaje.

El fracaso escolar según Kaplan se produce cuando la escuela cree que el alumno es quien no puede aprender, no reconoce las necesidades de los estudiantes, su contexto ni brindan las oportunidades equitativas de aprendizaje.

Integrantes:

Gómez, Sandra

Rodríguez, Soledad

Acosta, Rosana

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Según Kaplan, dentro del enfoque socioeducativo crítico, el fracaso escolar se entiende no como una deficiencia del estudiante, sino como un fenómeno estructural profundamente relacionado con las desigualdades sociales y las dinámicas del sistema educativo. Este enfoque se centra en la idea de que el sistema educativo no es neutral ni equitativo, y reproduce las desigualdades presentes en la sociedad. En este sentido, el fracaso escolar se convierte en un reflejo de las injusticias sociales y las barreras que enfrentan ciertos grupos vulnerables.

Kaplan destaca que el fracaso escolar está influenciado por diversos factores, entre ellos:

Factores individuales: como las capacidades cognitivas y emocionales del estudiante.

Factores familiares: el contexto socioeconómico y el apoyo familiar tienen un impacto significativo.

Factores institucionales: las políticas educativas, la organización de la escuela y la calidad de los docentes influyen en el desempeño del estudiante.

Factores sociales y culturales: los valores, expectativas y el entorno social también afectan el éxito escolar.

En este sentido, el fracaso escolar no es simplemente el resultado de las carencias individuales del estudiante, sino el producto de un entramado de factores sociales, económicos y pedagógicos que, al no ser abordados, empujan a muchos niños hacia un inevitable fracaso escolar.

ESTIGARRIBIA SILVIA

REGINI TANIA

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TRABAJO Nº4

La educabilidad, según Terigi, se refiere a la capacidad que tienen los seres humanos de aprender y ser educados en diferentes contextos. Este concepto reconoce que todos los individuos son educables, pero su capacidad de aprendizaje y desarrollo depende de múltiples factores, como el contexto socioeconómico, cultural y las experiencias previas. Terigi destaca que la educabilidad no es algo fijo, sino que puede cambiar a lo largo del tiempo y es influenciada por las oportunidades educativas, las interacciones con los demás y las condiciones en las que se desarrolla el aprendizaje.

Ricardo Baquero, en su análisis sobre el concepto de educabilidad, explora cómo este término ha evolucionado a lo largo del tiempo y lo compara con su concepción filosófica tradicional y su enfoque moderno.

Concepción filosófica tradicional de la educabilidad

En la concepción filosófica clásica, la educabilidad se entendía como una capacidad natural, inherente a todos los seres humanos, basada en la idea de que todos los individuos poseen una potencialidad innata para ser educados. Este enfoque filosófico, influenciado por pensadores como Platón y Aristóteles, sostenía que la capacidad de ser educado estaba directamente ligada a la naturaleza humana. Sin embargo, esta capacidad no siempre era vista de manera igualitaria: la educación se dirigía a aquellos considerados más aptos o "dignos" de recibirla, y estaba condicionada por factores como el estatus social o la clase.

Concepción moderna de la educabilidad según Baquero

En el pensamiento moderno, y específicamente en el enfoque de Ricardo Baquero, la educabilidad se ve de manera mucho más dinámica y contextualizada. Para Baquero, la educabilidad no es una capacidad fija o innata, sino una construcción socio-histórica que depende de las condiciones sociales, culturales y económicas en las que se inserta el individuo. Esta concepción enfatiza que no se puede hablar de educabilidad en términos absolutos o universales, ya que las posibilidades de aprender y ser educado están profundamente influenciadas por los entornos en los que cada persona se desarrolla.

Baquero argumenta que la educabilidad es, por tanto, una capacidad maleable que se despliega en función de las relaciones sociales, las experiencias previas y las oportunidades de aprendizaje que ofrece el contexto en el que vive el individuo. En este sentido, el entorno educativo juega un papel crucial, al igual que las políticas públicas que pueden favorecer o limitar las oportunidades de aprendizaje de los individuos.

ESTIGARRIBIA SILVIA

REGINI TANIA

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Foro de trabajo N° 4

Integrantes:

Carril Mabel Analia

Gimenez Norma Beatríz

La Educabilidad según Terigi

Los infantes tienen derecho a ser educables y es responsabilidad de la escuela en buscar condiciones y estrategias necesarias para que esto ocurra.

Durante mucho tiempo la familia fue la responsable de la educabilidad de los niños quien debía criar con hábitos necesarios para que estos lleguen a la escolaridad, ofreciéndole el acompañamiento necesario para transitar esta trayectoria escolar. En la actualidad en algunos contextos esto ha virado y este camino conduce al riesgo educativo.

Los fenómenos que conduce a tal riesgo está muy arraigado a la sociedad, pero esta lectura la realiza la escuela. Esto ocurre cuando la escuela no presenta propuestas superadoras, a través de un abanico de estrategias innovadora para ofrecer a los niños, es decir diversificando   las mismas pensando en todos y todas que les permita aprovechar lo que se le ofrece en dichas propuestas.  Además, se debe tener en cuenta que el éxito obtenido por parte de los alumnos es la responsabilidad del sistema educativo, las políticas educativas y las políticas sociales como un todo.

El fracaso escolar según Kaplan

Sostiene que el fracaso escolar es una construcción social, es decir, que no es una característica inherente a los niños, sino que se relaciona con factores externos como:

* Estereotipos

* Prácticas educativas y pedagógicas.

* Contextos:  familiar y comunitario.

* Políticas educativas y sociales.

El fracaso escolar no es una sentencia inevitable. Los niños y niñas pueden superarlo a través del esfuerzo y la perseverancia, aprovechando las oportunidades que la escuela ofrece. Es fundamental que los educadores y la sociedad en general reconozcan que el fracaso escolar es una construcción social y trabajen juntos para crear un entorno educativo inclusivo y de apoyo.

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Según Flavia Terigi, la educabilidad tiene su historia, según el contexto en el que vivía el niño podía tener experiencias educativas o no, dependía del contexto de empobrecimiento o de poder en el que se encontraba.

La autora señala que la escuela puede hacerse cargo de la educabilidad de los niños pero necesita realizar ajustes ante los problemas de riesgos educativos, una de las ideas que propone es diversificar la enseñanza para que sea accesible para todos, y esto es responsabilidad del sistema educativo, del conjunto de políticas educativas que generen mejores condiciones para la trayectoria escolar de los niños.

Ricardo Baquero habla de lo incompleto que es el ser humano al nacer y de la necesidad de constituirse como sujeto por obra de la cultura, considera que la experiencia educativa va más allá de lo escolar, se debe generar lazos, educar en cualquier cultura, también cree que no se piensa en el cerebro de los niños sino en la familia, en la condición social y que la falla está en atribuir la imposibilidad de aprender ya sea física o social y no a los límites históricos que tiene el formato escolar.

Según Kaplan, el fracaso escolar es una construcción social, no hay nada de naturaleza en ella, si no que puede evitarse o atenuarse en sus efectos.

La escuela debe considerar alternativas exitosas y superadoras de situaciones de discriminación, fortalecer la autoestima, la confianza mutua, el reconocimiento y respeto por la diversidad de los sujetos que configuran el mapa de la institución.

Integrantes:

Leal Rita Aurora

Bordón Celia Analía

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FORO DE TRABAJO N°4

Definición de educabilidad y fracaso escolar La educabilidad no es un atributo , no es una propiedad de los chicos es un atributo de las condiciones que le ofrecemos. En palabra de Flavia Terigi la educabilidad es una propiedad de la situación en la que un chico se incluye. Si esta situación tiene la capacidad de mirar a los chicos en su diversidad es probable que los niños puedan aprovechar la propuesta escolar.

Según Ricardo Vaquero, considera que la educabilidad es una potencialidad inherente a todos los seres humanos que puede ser desarrollado y cultivado.

Destaca que la educabilidad no se limita a la inteligencia o capacidad cognitiva sino que abarca varios aspectos emocionales, sociales y ético; es un proceso de construcción continua que se desarrolla a lo largo de la vida influido por factores sociales, culturales y económicos.

El considera que el educador juega un papel fundamental en el proceso ya que debe crear condiciones favorables para el aprendizaje y el desarrollo del estudiante.

Ricardo Vaquero critica a la educación tradicional por enfocarse en la transmisión de saberes y no en el desarrollo de educabilidad y propone una educación liberadora que permita a los estudiantes desarrollar su potencialidad en sujeto autónomo y critico.

El enfoque socioeducativo critico concibe el fracaso escolar como un fenómeno que se asocia a contextos específicos de producción. Le quita la responsabilidad al supuesto destino natural( biológico o social)del alumno y traslada los interrogantes a las condiciones desiguales de la estructura educativa y social.

Así el fracaso escolar es una construcción social y puede atenuarse en su efecto.

El fracaso escolar del alumno puede superarse si se mejoran las condiciones que le ofrece la escuela en su trayectoria educativa. La confianza mutua, el fortalecimiento educativo de la autoestima educativa y social del alumno son algunas opciones que la escuela debe considerar.

INTEGRANTES:

Martínez, Ana Maria

Gómez, Ana Beatriz

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La educabilidad según Terigi no es un atributo de los chicos, los chicos no son educables o no educables. En todo caso es una propiedad de la situación educativa que tiene la capacidad de mirar la diversidad.

Es algo que los maestros no deben resolver individualmente, el sistema educativo debería dar respuestas, no solo la política educativa, sino la política social, económica y cultural.

Baquero sostiene que la educabilidad es una categoría muy vieja de la tradición filosófica y psicológica que apuntan a lo esencial, a lo humano, depende de la teoría.

El niño no se constituye en sujeto si no es por obra de la cultura.

La educabilidad está más allá de lo educativo, de la crianza, la educabilidad es educar en cualquier cultura.

Según Kaplan el sujeto necesita recibir afecto para crear las condiciones necesarias para aprender.

El fracaso escolar, según Kaplan es una construcción social, no nada de naturaleza en él.

El fracaso escolar está presente desde siempre, se advirtió que había niños que no aprendían según lo esperado y este hecho fue interpretado desde el modelo patológico individual como fracaso escolar.

INTEGRANTES:

Insaurralde, Wilfredo

Villalba, Vilma Cristina

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La educabilidad según Terigi es una propiedad de la educación en la que un chico se incluye. El problema de la educabilidad no es un problema que tenga que resolver en forma individual los maestros o profesores, sino en primer lugar el sistema educativo y en segundo lugar las políticas educativas y sociales, que promuevan acciones fortalezcan las capacidades de las familias y por otro lado las capacidades de las escuelas para dar una respuesta adecuada y diversificada.

Según Baquero el sujeto sera educable en tanto y en cuánto otro le ofrezca la posibilidad o las condiciones necesarias para aprender.

Integrantes: Godoy, Carla.

Toloza, Viviana.

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El fracaso escolar, según Kaplan, es una construcción social, por lo tanto no es natural, es un fenómeno complejo, multifactorial, es decir que se dan por diferentes causas.

El alumno puede superarse si la escuela mejora las condiciones que le ofrece durante su trayectoria educativa. De esta manera le quita al alumno la responsabilidad del fracaso.

Integrantes: Godoy, Carla.

Toloza, Viviana.

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Trabajo Práctico N°4:

Educabilidad y fracaso escolar :

La educabilidad es la capacidad del ser humano de recibir Educación, según Ricardo Baquero dice que es propia de las condiciones culturales sociales ofrecidas por la escuela y es concebida como el agente principal encargado de transmitir conocimiento., quedando como factor preponderante las capacidades del individuo para lograr un aprendizaje.

Según Flavia Teregi la educabilidad es una cualidad humana que permite a la persona recibir influencias externas para construir su propio conocimiento donde puede ser educado por un agente externo (educador), la escuela es facilitadora de conocimiento.

Kaplan dice que un sujeto necesita recibir afecto para crear las condiciones necesarias para aprender.

Fracaso Escolar:

Ricardo Baquero sostiene dos términos que delatan la gravedad del fracaso escolar:

1). El justificado pesimismo de las condiciones vitales de los niños que viven en sectores vulnerables.

2). La desconfianza sobre la educabilidad de los mismos dadas sus condiciones.

Kaplan y Teregi opinan que el fracaso escolar se debe a factores como:

*La repitencia.

*EL bajo rendimiento escolar.

*Las dificultades de aprendizaje.

*La sobreedad .

Integrantes:

Campos Victoria Paola.

Sosa Mercedes Silvina.

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Fracaso Escolar

kaplan manifiesta que el fracaso escolar es un proceso complejo que involucran factores individuales sociales y educativos, tales como problemas emocionales, dificultades cognitivas, ambiente escolar desfavorable . Se puede mejorar este fracaso escolar tomando determinaciones e intervenciones para el cuidado de sus aprendizajes y trayectoria escolar.

Baquero menciona al fracaso escolar como un problema estructural y no individual, donde la escuela refleja intereses y valores dominantes.

Terigi sostiene que los fracasos escolares provienen por no diversificar la propuesta de la escuela . No se debe homogeneizar el grupo clase ni las propuestas de enseñanza.

Integrantes:

Gutierrez, Valeria

Sycz, Eva Gricelda

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En resumen, Teregi enfatiza la importancia de considerar la educabilidad y el fracaso escolar como procesos complejos y multifacéticos, y propone estrategias para mejorar la educación y reducir el fracaso escolar.

19:52

Según Terigi, la educabilidad se refiere a la capacidad del individuo para aprender y adaptarse a los procesos educativos. Es un conjunto de disposiciones y capacidades para recibir influencia, conocimientos. A través de la motivación e interés del estudiante, donde calidad de enseñanza y el ambiente educativo permiten un desarrollo cognitivo y emocional del estudiante.

Baquero sostiene que la educabilidad es algo esencial, está condicionada por la estructura social y económica. La escuela no transmite conocimiento sino que produce formas de vida ciudadana posibilidades de proyectarse, establecer lazos vínculos entre alumnos y docentes, donde no se puede predecir los aprendizajes del sujeto por el sistema de interacción escolar. Si no se revisan los sistemas de interacción escolar jamás sabremos las posibilidades de aprendizaje de ese sujeto.

Kaplan sostiene que la educabilidad es una capacidad donde el individuo para construir aprendizajes y asimilar conocimientos, se debe tener en cuenta el ambiente físico y entorno social que favorezca el aprendizaje Integrantes: Sycz. Eva Gricelda

Gutierrez, Valeria

21:03

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Kaplan sostiene que el fracaso escolar según el enfoque socio educativo lo consibe como un fenómeno que se asocia a contextos específicos de producción. Es decir le quita la responsabilidad al supuesto destino natural ,biológico o social del alumno y traslada los interrogantes a las condiciones desiguales de la estructura educativa y social .El fracaso escolar es una construcción social , no hay nada de naturaleza en el y , por lo tanto ,puede evitarse , o por lo menos atenuarse en sus efectos , si se meoran las condiciones que le ofrece la escuela en sus trayectorias .

Según Ricardo Baquero la educabilidad es una categoría muy vieja de la tradición filosófica pedagógica que apunta a una variedad de modelo que es esencial en lo humano , es el hecho de las teorías y su plasticidad e incumplitud de constituirse como sujeto .Lo que se quiere destacar es que el humano no se constituirá como sujeto más que por obra de la cultura y eso es gracia a la propiedad de ser educable . También hace referencia a que la escuela no transmite meramente ciertos cuerpos de conocimientos , sino que produce vidas cotidianas o posibilidades o imposibilidades de proyectarse vital mente, de establecer ese lazo entre docente y alumnos o meramente habitar sin demasiadas posibilidades de identificación. Este segundo concepto está ligada más a la capacidades de los individuos es verosímil dada en el sentido común porque en verdad no se equivoca en todos , porque atrapa una parte del problema .El menciona que hay dos concepciones posibles de educabilidad , una clásica filosófica y una más ligada a esta moderna , de posibilidades de aprender.

Flavia Terigi :La educabilidad no es un atributo de los chicos , no son educarles o no educables, en todo caso la educabilidad es una propiedad de la situación en que un chico se incluye .Los que tienen que asegurar las condiciones educativas de los niños es el sistema educativo , no hay que homogeneizar la educación y que asegure a todos los que tienen derechos a ser educados .

INTEGRANTES : CORIA MARCELA

PEREZ SANDRA.

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Entendemos por educabilidad a la capacidad o potencial que tiene una persona para ser educada, es decir para aprender, asimilar, y aplicar conocimientos, habilidades y valores. Lo que conlleva que cada persona posee una forma inherente para recibir la educación y beneficiarse de ella.

Según la perspectiva de Flavia Tegiri sostiene firmemente que la educabilidad no es una propiedad o un atributo de los chicos/ niños, mas bien es una propiedad netamente de la educación, el cual el niño se incluye . El sistema , la escuela, debe hacerse cargo, como también llevar adelante diferentes propuestas educativas teniendo en cuenta los cambios sociales que van surgiendo.

Baquero agrega que la educabilidad está condicionada, ya que existe exceso de ofertas académicas. Ambos sostienen que la educabilidad es una construcción socio-histórica (Terigi-Baquero 2002)

" La educabilidad se define en la relación educativa misma, no en la naturaleza del alumno".. (La educabilidad bajo sospecha -Ricardo Baquero)

Kaplan sostiene que el fracaso escolar es una construcción social, no hay nada natural en el. Es el resultado de desigualdades sociales y educativas.

El fracaso escolar no puede ser interpretado exclusivamente desde la falta de rendimiento del alumno..( Kaplan 2006)

Integrantes:

Barrientos Griselda Paola

Domínguez Gladys

Piri Mariciel

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Según Terigi la educabilidad se desarrolla en el ámbito educativo en donde podemos encontrar una heterogeneidad de factores que influyen en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los infantes en un continuo proceso de desarrollo y cambio.

Según Kaplan dice que el fracaso escolar no se debe a una determinación biológica, como se pensaba que el alumno no aprende por que no le da la cabeza, tampoco se debe a una determinación ambiental (contexto), en donde la familia y el contexto de donde viene determina su fracaso. Pero desde el enfoque socioeducativo el fracaso escolar es una construcción social que se puede revertir.

Según Baquero la educabilidad es la capacidad que tiene el sujeto de ser educado, es esencial ya que necesita educarse en un entorno cultural en donde habrá delimitaciones, limites y alcances.

Integrantes:

Escobar, Natalia.

Torres, Vanesa.

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Fracaso escolar no es un atributo del sujeto, sino una relación entre el sujeto y el sistema educativo. La capacidad del estudiante para alcanzar los objetivos académicosestablecidos, lo que llevan a una pérdida de motivación, autoestima y confianza en sí mismo. Kaplan et.al 2009

Sanchez, Noemi Gisela

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Terigi define a la educabilidad como la capacidad de los estudiantes para aprender a desarrollarse en el contexto educativo. Es un proceso dinámico y complejo que involucra a múltiples factores y dimensiones.

Baquero la capacidad del sujeto otra aprender y transformarse en relacióncon su entorno, involucra el individuo, la cultura y la sociedad.

Sanchez, Noemi Gisela

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Según Kaplan, el fracaso escolar es una construcción social, el cual puede evitarse o, por lo menos, atenuarse en sus efectos.

De este modo, este enfoque socio educativo crítico, le quita responsabilidad al supuesto destino natural (biológico o social) del alumno y traslada los interrogantes a las condiciones desiguales de la estructura educativa y social.

Es decir, que el fracaso de un alumno puede superarse si se mejoran las condiciones que ofrece la escuela en su trayectoria educativa.

Integrantes:

Caballero, Elisa Ester.

Fernández, Gabriela Roxana.

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La educabilidad es una propiedad de la situación en la que un chico se incluye, si esta situación educativa tiene capacidades para mirar a los sujetos en su diversidad, los chicos pueden aprovechar la experiencia educativa (Terigi).

Para Baquero , la educabilidad es esencial a lo humano, una necesidad de constituirse como sujeto por obra de la cultura. Una delimitación de las condiciones, alcances y límites que posee la acción educativa sobre sujetos definidos en situaciones definidas (Baquero, 2000).

Baquero, R. (2000) "Lo habitual del fracaso y el fracaso de lo habitual" en Avendaño y Boggino (comps) La escuela por dentro y el aprendizaje escolar, Rosario:Homo Sapiens.

Integrantes:

Caballero, Elisa Ester.

Fernández, Gabriela Roxana.

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Según Kaplan le quita la responsabilidad al destino natural, biológico o social y plantea: El fracaso escolar es una construcción social y por lo tanto puede evitarse. Mejorando las condiciones en su trayectoria escolar y buscando estrategias para recuperar la confianza y autoestima del alumno.

Integrantes:

Fernández, Joan Nicolás.

Pascua, Valeria Magalí

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La educabilidad es la capacidad de ser educado (cf Baquero, 2000). Es decir es la capacidad que poseen las personas para adquirir conocimientos.

Baquero R. (2000). La Educabilidad bajo sospecha.

Integrantes:

Fernández, Joan Nicolás

Pascua, Valeria Magalí

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La educabilidad según Baquero ,se entiende como la delimitación de las condiciones, alcances y límites que poseen potencialmente la acción educativa sobre sujetos definidos en situaciones definidas.

Integrante: Nieva María Elena.

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Según Kaplan el enfoque socio educativo crítico concibe el fracaso escolar como un fenómeno que se asocia a contextos especifico de producción . Es decir le quita la responsabilidad al destino natural( biológico social ), del alumno y traslada los interrogantes a las condiciones desiguales de la estructura educativa y social.

El fracaso escolar es una construcción social. No hay nada de naturaleza en él y, por tanto puede evitarse o por lo menos atenuarse en sus efectos , si se mejoran las condiciones que le ofrece la escuela en su trayectoria educativa.

Integrante:

Nieva María Elena

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-Segun Kaplan el enfoque socioeducativo critico, concibe el fracaso escolar como un fenómeno que se asocia a contextos específicos de producción .Es decir que le quita la responsabilidad al supuesto destino natural (biológico o social) del alumno y traslada los interrogantes a las condiciones desiguales de la estructura educativa y social .

El fracaso escolar es una construcción social .No hay nada de naturaleza en él y, por tanto puede evitarse o por lo menos atenuarse en sus efectos, si se mejoran las condiciones que le ofrece la escuela en su trayectoria educativa .

Integrantes:

Aguilar, Estela Mabel.

Paniagua, Maria Hortencia.

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El fracaso escolar, según Kaplan; el enfoque socioeducativo crítico concibe el fracaso escolar como un fenómeno que se asocia a contexto específico de producción. Es decir, le quita la responsabilidad al supuesto destino natural, biológico o social, del alumno y traslada los interrogantes a las condiciones desiguales de la estructura educativa y social.

El fracaso escolar es una construcción social. No hay nada de naturaleza en él y, por tanto, puede evitarse o, por lo menos, atenuarse en sus efectos, si se mejoran las condiciones que le ofrece la escuela en su trayectoria educativa.

Integrantes:

Medina Felicita Mabel

Nieva Dante Mario

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La educabilidad según Terigi, sostiene firmemente que no es una propiedad o un atributo de los chicos, los niños no son educables o no educables. La educabilidad es una propiedad de la situación en la que un chico se incluye si la institución educativa tiene la capacidad de mirar a los sujetos en su diversidad y puedan aprovechar la educación, enfatizado que la educabilidad no es una característica inherente a la persona, sino que es el resultado de la interacción entre factores individuales y contextuales, destaca la importancia de considerar la educabilidad como un proceso dinámico y cambiante que se desarrolla a lo largo de la vida y se ve influenciado por múltiples factores.

Integrantes:

Aguilar, Estela Mabel.

Paniagua, Maria Hortencia.

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La educabilidad según Terigi , sostiene firmemente que no es una propiedad o un atributo de los chicos ,los niños no son educables o no educables. La educabilidad es una propiedad de la situación en la que un chico se incluye si la institución educativa tiene la capacidad de mirar a los sujetos en su diversidad y puedan aprovechar la educación, enfatizando que la educabilidad no es una característica inherente a la persona, sino que es el resultado de la interacción entre factores individuales y contextuales. Destaca la importancia de considerar la educabilidad como un proceso dinámico y cambiante que se desarrolla a lo largo de la vida y se ve influenciado por múltiples factores.

Integrantes:

Nieva Dante Mario

Medina Felicita Mabel