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Horaire : 9h30 à 12h

Nombre de participant.e.s: 6 + Hortense

Déroulé:

1/ Humeur du jour : 1picto & 1bruitage

2/ Rappel atelier précédent

3/ Ecoute débat : Education et santé

4/ Activité thématique "Les écrans à la maison"

5/ Humeur fin d'atelier : 1 picto

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Horaire : 9h30 à 12h00

Nombre de participant.e.s: 9 +Rosana (voir photo tableau humeur du jour)

Déroulé:

1/ Ouverture : Humeur du jour

2/ Présentation "les types de projets"

Une Thématique

Un média

3/ Vote "sondage" pour un Média (Photo-Radio-Vidéo)

4/ Compléter les phrases (thématique)

5/ Exercice pratique d'enregistrement son

4/ Clôture : Humeur de l'atelier

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Horaire : 9h30 à 12h30

Nombre de participant.e.s: 11 + Rosana (voir tableau)

Déroulé:

1/ Humeur : photolangage

2/ Rappel atelier précédent

3/ Ecoute enregistrements

4/ La voix : distance avec le micro

5/ La voix : les caractéristiques

6/ La voix et la musique = émotion

7/ TP photo: 2

1) Porte/fenêtre : droite, en entier, de face

2) Mot thématique : choisir le fond de l'image et un mot.

# data[].attributes.body
Horaire : 9h30 à 12h

Nombre de participant.e.s: 7 + Rosana (voir tableau fin d'atelier)

Déroulé:

1/ Humeur du jour : picto Youtube

2/ Rappel général atelier précédent

3/ Analyse exercice photo PORTE : angle de prise de vue

4/ Analyse exercice photo MOT

5/Thématiques

6/ Exemple réalisation audio "parents d'enfants face aux écrans"

7/ Exercice de "Débat sur une thématique"

8/ Humeur fin d'atelier

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Horaire : 9h30 à 12h

Nombre de participant.e.s: 9

Déroulé:

RAPPEL des contenus des ateliers via ce Padlet avec Rosana

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Horaire : 9h30 à 12h

Nombre de participant.e.s: 8 + Rosana

Déroulé:

1/ Humeur par photolangage : 2 photos (+ et -)

2/ Inventer & Raconter une histoire :à partir des photos choisies des personnes.

3/ Analyse des éléments de récit (structure, personnage, genre,...)

4/ Notion de Storyboard et Etapes de réalisation

5/ Thématiques et sujets : échanges et vote pour une pré-sélection.

6/ La note d'intention : Le ton de la vidéo (revendications, questionnements, informations,...) , le genre, le groupe de réalisatrices,...

7/ Jeu Fiction/Docu : tirage au sort d'un papier "fiction" ou "documentaire" et chacune raconte une anecdote (vraie ou fausse) de vie étonnante.

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En guise de LISTE DE PRESENCE

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Choix des images

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Photographier une porte :

de face

droite

en entier

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3/ La hauteur de l'appareil photo et l'impact sur le sujet 

# data[].attributes.subject
3/ La hauteur de l'appareil photo et l'impact sur le sujet 

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"CAHIER" - 1 photo

"CRAYON" - 30 photos!

# data[].attributes.body
La vie

Santé (x2)

Travail (x2)

Education

Corona

Prix

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Analyse des éléments qui favorisent ou défavorisent la compréhension de la voix

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À partir de cette question ; qu’est-ce qui vous a le plus étonné quand vous êtes arrivés en Belgique, 18 adultes en cours d’alphabétisation et d’horizons différents ont donné différentes réponses. Ils ont pris en charge la mise en image et l’animation des différentes séquences. En partenariat avec le Collectif Alpha.

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Lors de son arrivée, Internet a suscité, comme tous les autres médias avant lui, des réactions de fascination ou de crainte. C'était, selon les points de vue, la meilleure ou la pire des choses. Aujourd'hui, il est communément admis que c'est une activité qui n'est en soi ni bonne, ni mauvaise.

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Séance d'écoute sur 3 aspects :

1/ Le contenu / le propos (ce que dit la personne)

2/ La voix (la manière de parler)

3/ Le micro (la qualité de l'enregistrement)

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https://bna-bbot.be/brusselssoundmap/sound-622/#sounds

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Ne jamais dire jamais - L'Atelier des Petits Pas asbl

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Mention du jury / Troisième du vote du public de la catégorie "Coup de coeur" du Festival A Films Ouverts 2018.

Pour voir les autres gagnants : https://www.afilmsouverts.be/Les-laureats-du-Concours-2018.html

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Séance d'écoute sur 3 aspects :

1/ Le contenu / le propos (ce que dit la personne)

2/ La voix (la manière de parler)

3/ Le micro (la qualité de l'enregistrement)

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Les écrans en famille : se former et animer les parents vulnérables !

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Quelle place prennent les écrans aujourd’hui dans les familles ? Quel est le rôle des parents ? Comment les sensibiliser à un accompagnement des (…)

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4/ Situation problématique avec les écrans

# data[].attributes.subject
4/ Situation problématique avec les écrans

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Date

Type de publication

Catégories des Publications/Ressources

Thématiques des publications/ressources

Auteur(s)

Dans le cadre du projet KIT mené de 2021 à 2023, Média Animation est allé à la rencontre de dizaines de parents. Tous et toutes préoccupé·es par la place des écrans dans la vie de leurs enfants, ces parents ont répondu à notre sollicitation pour échanger avec d'autres dans le cadre de différents ateliers-débat. Ces débats ont alimenté la création de l'outil Les écrans à la maison : quels repères pour les familles ?

Chaque atelier a permis une prise de conscience : ces parents ne sont pas seul·es ! D'autres se posent les mêmes questions et rencontrent les mêmes difficultés au sein de leur foyer.

Atelier-débat à Anderlecht

Chez moi, le souci c'est l'écart d'âge entre mes enfants : les plus âgés ont le droit à plus d'écran alors que les plus jeunes pas forcément .

Pendant le télétravail c'était très compliqué, c'est comme si le Covid avait détruit le château de cartes qu'on avait patiemment construit... Je n'arrive plus à faire respecter des règles...

C'est pas facile quand les enfants nous voient, nous aussi les parents, sur les écrans.

Mes règles pour accorder ou non les écrans aux enfants peuvent changer en fonction de la journée que j'ai passé...

Rassurer et déculpabiliser les parents
Pour animer ces ateliers-débats, les partenaires du projet KIT ont élaboré une méthodologie encourageant la discussion et les échanges entre parents. Basée sur le dessin, l'association de symboles et de pictogrammes, cette méthodologie ne recquiert ni l'écrit ni la lecture, permettant à un maximum de parents en situation de vulnérabilité linguistique de pouvoir prendre part aux échanges.

La première étape de l'atelier invitait chaque parent à dessiner le portrait de sa famille, puis à y associer les appareils utilisés par chacun de ses membres. Les parents ont ainsi pris conscience de l'ensemble des pratiques numériques qui animent le foyer. Il s'agit d'un bon point de départ pour réfléchir ultérieurement la gestion globale de ces usages à la maison plutôt que de focaliser sur un seul type de pratique.

À partir de ce portrait, chaque parent était ensuite invité à identifier une situation médiatique qu'il ou elle jugeait problématique. Une maman a par exemple évoqué qu'il était très compliqué pour sa petite fille d'arrêter de visionner des dessins animés sur la tablette sans que cela ne se transforme en crise ; un papa déplorait que son fils lui demande sans cesse de jouer aux jeux vidéo à défaut de toute autre activité ; un autre parent a exprimé sa difficulté à gérer le temps passé sur les écran ; etc. Cette discussion entre pairs fut révélatrice :

On se sent moins seul

Je culpabilisais car j'avais l'impression d'être la seule maman à ne pas savoir gérer

On partage tous les mêmes problèmes !

L'animation invitait ensuite les parents à dissocier la pratique de l'écran pour ainsi considérer la pratique pour elle-même : Quelle forme prendrait cette activité sans écran ? Faire cette activité avec ou sans écran, qu'est-ce que ça change ?

Cette étape a permis de prendre conscience de ce que permet ou ne permet pas une pratique sur écran, au niveau de l'accompagnement, de la mise en place d'un dialogue entre parents et enfants. Une maman qui rencontrait des difficultés à stopper le visionnage des dessins animés de sa petite fille a pu constater qu'elle explosait en pleurs également si on lui demandait d'arrêter son bricolage ou son activité peinture. Le problème, ici, n'étant pas l'écran en tant que tel, mais le fait de devoir stopper net une activité qui procure du plaisir à l'enfant. Les autres parents ont pu l'aider à trouver des pistes de solution : mettre le film sur pause, laisser l'enfant elle-même appuyer sur le bouton pause, supprimer la fonction qui fait s'enchainer les films automatiquement, etc.
Ensemble c'est mieux !
Un des messages forts qui a été partagé aux parents lors de ces animations est le fait qu'en tant que parents (mais aussi grands-parents) ils et elles ont un rôle à jouer dans l'éducation aux médias de leurs enfant. Et l'accompagnement des usages est la clé, dès le plus jeune âge.

Atelier-débat au Portugal

De manière générale, il est toujours préférable d'accompagner son enfant dans sa découverte et son apprentissage des médias et des écrans : en montrant de l'intérêt pour leurs usages, en regardant des vidéos ensemble, en en discutant, sans vouloir tout surveiller. On peut également jouer ensemble et en profiter pour aborder les émotions ressenties pendant le jeu. En créant une relation de confiance mutuelle autour de l'utilisation des médias de son enfant, le parent l'encourage à lui poser des questions s'il rencontre des doutes, et à l'alerter face à un éventuel problème. Si, au contraire, le parent ne montre aucun intérêt ou laisse entendre qu'une activité n'est que bête ou nuisible, l'enfant aura tendance à cacher ses activités sur les écrans à son parent et à le tenir à distance.
Les enfants ont besoin de règles claires et leurs parents sont leurs modèles
La dernière étape de l'atelier-débat invitait les parents rencontrés à élaborer des picto-règles à l'attention d'autres familles, d'autres parents. À partir de 4 panneaux routiers connus de tous (à savoir : l'interdiction, l'avertissement, l'indication et l'obligation) les parents associaient des symboles afin de créer un pictogramme illustrant leur règle. Par exemple, en lien avec une situation de visionnage de dessins animés sur la tablette par un jeune enfant, les 4 pictos-règles élaborés furent :

Interdit d'allumer l'écran sans autorisation préalable

Attention de bien préciser la durée de l'activité ou le nombre d'épisodes autorisés

Obligation d'accompagner l'enfant lors du visionnage et de discuter de ce qu'il voit avec lui

Indication : veiller à sélectionner des programmes adaptés en termes d'âge et de contenu

Quelle est l'importance d'établir des règles et des repères ? Dès la naissance, les enfants ont autant besoin de cadre et de limites que de liberté et d'autonomie et cela se poursuit tout au long de l'enfance. C'est pareil en ce qui concerne les pratiques médiatiques : il est bon de veiller à mettre en place un cadre clair et de discuter avec ses enfants de ce qui est autorisé et de ce qui ne l'est pas, des avantages et des inconvénients de ces pratiques.

Les parents sont encouragés à établir des règles claires, compréhensibles et réalistes pour leurs enfants... et pour eux-mêmes ! En effet, un enfant grandit aussi dans l'imitation des autres. Les attitudes des parents et de la fratrie influenceront leur comportement. Les parents eux-aussi peuvent prendre du recul sur leurs pratiques et s'obliger à respecter un certain cadre : en n'abusant pas des écrans, en éteignant la télévision pendant les repas, en s'imposant des horaires appropriés pour utiliser leur smartphone,...
Tous les repères rassemblés dans une brochure
Dans le cadre du projet Keep in Touch (KIT), Média Animation et ses partenaires allemands, français, italiens et portugais ont rencontrés pour de 180 parents et menés des ateliers tels que décrits ci-dessus. Tous ont partagé les pratiques médiatiques de leur contexte familial et leurs préoccupations. Résultat : une centaine de picto-règles furent imaginés par l'ensemble de ces parents. Nous les avons photographiés, référencés et classés par thématique puis, ensemble, nous avons sélectionnés les plus évocateurs. Le fruit de ce travail a été rassemblé dans une brochure à votre disposition :
Suivez ce lien pour télécharger la brochure en PDF
Découvrez chacune des thématiques et les 35 repères proposés et inspirez-vous !
À vous de jouer : élaborez les repères pour votre propre famille !
Si vous êtes vous-même parent, la brochure vous propose de discuter des thématiques et des repères visuels avec vos enfants. Explorez et choisissez ensemble ceux qui vous semblent adaptés à votre cadre familial. Sélectionnez, découpez et collez ces repères sur le poster final et gardez le à portée de vue de tous les membres de la famille (sur le frigo par exemple). Chacun et chacune pourra alors utiliser les médias de manière plus détendue et bienveillante. Si des conflits surviennent, relisez tous ces conseils et discutez-en ensemble, car on vous le rappelle : la communication est la clé !

Besoin d'un accompagnement afin de mener une réflexion collective entre parents sur cette thématique ? N'hésitez pas à contacter l'équipe via berenice.vanneste@media-animation.be !
KIT, c'est quoi ?
KIT, c'est l'acronyme de " Keep in touch " ("Restons en contact"), un projet innovant qui développe des outils pour accompagner les usages numériques des -6 ans. Financé par la Commission européenne dans le cadre du programme Erasmus +, ce projet est né suite à la pandémie du Covid19. Lors des différents confinements, il a été constaté la nécessité d'accompagner les usages numériques des plus petits et de proposer aux parents et aux enseignant·es des ressources critiques et créatives pour y parvenir.

Découvrez l'ensemble des ressources pédagogiques proposées par le projet
Il se compose de 5 chapitres contenant des écrits, du matériel pédagogique, des tutoriels vidéos et des exemples de bonnes pratiques. Le tout peut être exploré de A à Z, ou en sélectionnant les extraits les plus pertinents. Le module est libre d'accès.

Les ateliers numériques sont des activités créatives et pédagogiques. Ces activités permettent de faire de l'éducation aux médias entre l'école et la maison en utilisant de technologies simples et des outils gratuits et accessibles à tous. Elles sont basé sur un travail de co-conception entre partenaires et enseignant·es des 5 pays du projet. Le KIT contient 40 ateliers numériques avec des suggestions d'activités étape par étape qui peuvent être réalisées en présence, à la maison ou entre les deux autour de 5 thèmes principaux (les émotions, la nature, le langage, les nombres et l'activité physique).

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Les écrans à la maison : quels repères pour les familles ?

# data[].attributes.attachment_link.description
Les médias font partie du quotidien de chaque famille : jeunes enfants, parents et ados exploitent le numérique pour jouer, pour se divertir, (...)

# data[].attributes.body
Horaire : 9h30 à 12h

Nombre de participant.e.s: 8 + Rosana

Etape: PREPROD

Déroulé :

1/ Humeur du jour

2/ Rappel atelier précédent

3/ Ecoute enregistrements bruts

4/ Note d'intention suite

5/ Exercice Stop-motion : "animer son prénom"

# data[].attributes.body
Horaire : 9h30 à 12h

Nombre de participant.e.s: 5 + Rosana

Déroulé:

1/ Rappel atelier précédent :

thématiques : santé - guerre - vie chère

Docu/fiction

Ton: Question - Information - Revendication

Le récit : structure narrative - personnage

Les étapes de réalisation

2/ Les rôles au cinéma : Scénariste - Producteur - Réalisateur - Cadreur - Monteur - ...

3/ Notre vidéo : quel public?

4/ Enregistrement voix sur La santé : une anecdote positive et/ou négative

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RESUME:

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RESUME:

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RESUME:

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RESUME:

# data[].attributes.body
RESUME:

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RESUME:

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RESUME:

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RESUME:

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Horaire : 9h30 à 12h

Nombre de participant.e.s: 3+

Etape: PREPROD - PROD

# data[].attributes.body
Horaire : 9h30 à 12h

Nombre de participant.e.s: 5+

Etape: PREPROD - PROD

Déroulé:

Planning

Voix off : écoute/sélection & réécriture

Enregistrement

Jeu de cloture

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Horaire : 9h30 à 12h

Nombre de participant.e.s: 4+

Etape: PROD - POSTPROD

Déroulé:

Rappel notions & planning

Voix off : Ecriture et enregistrement (suite et fin)

Storyboard & symbolique

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Horaire : 9h30 à 12h

Nombre de participant.e.s:

Etape: PROD - POSTPROD

Déroulé:

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Horaire : 9h30 à 12h

Nombre de participant.e.s: 4+

Etape: POSTPROD

Déroulé:

Humeur

Texte Voix off : ordre ?

Tournage part1

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Horaire : 9h30 à 12h

Nombre de participant.e.s:

Etape: POSTPROD - VISONNAGE/EVAL

Déroulé:

Tournage part2

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Le dessin autour du cercle : va indiquer comment la personne se voit elle-même.

Le dessin autour du triangle : va indiquer comment la personne croit que les autres la voient.

Le dessin autour des marches : comment elle voit la vie en général.

Le dessin autour de la croix : comment elle voit sa spiritualité.

Le dessin autour du carré : comment elle voit la famille.

Le dessin autour du trois incliné : comment elle voit l'amour.

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Le dessin autour du cercle : va indiquer comment la personne se voit elle-même.

Le dessin autour du triangle : va indiquer comment la personne croit que les autres la voient.

Le dessin autour des marches : comment elle voit la vie en général.

Le dessin autour de la croix : comment elle voit sa spiritualité.

Le dessin autour du carré : comment elle voit la famille.

Le dessin autour du trois incliné : comment elle voit l'amour.