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Intencionalidad del ambiente de aprendizaje propuesto:

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Intencionalidad del ambiente de aprendizaje propuesto:

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Este ambiente de aprendizaje busca promover el desarrollo integral de 27 niños y niñas en una zona semirrural, potenciando su atención, cognición y motivación hacia el aprendizaje. Aprovechando sus talentos musicales y el contexto petrolero en el que viven, se propondrán actividades lúdicas y participativas que integren la música llanera, fomentando un entorno inclusivo, significativo y adaptado a su realidad local.

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Algunos elementos que aportan a un entorno de inclusión observados son:

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-Incorporación y uso de escuela de padres (relación padre – maestro)

-La docente incentiva a participación de padres de familia en procesos académicos, información por medios de grupos de trabajo vía WhatsApp (relación familia - estudiante)

-Un entorno natural y semi-campestre.

-Espacios de recreación: Cancha y patios.

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Este proyecto tiene como objetivo diseñar juegos o actividades deportivas que sean inclusivas para todos, independientemente de sus capacidades físicas o cognitivas.

Los estudiantes trabajarán en equipos para desarrollar y probar juegos que incluyan a personas con discapacidades, promoviendo la equidad en la recreación y el deporte.

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Ambientes de aprendizaje diversos e incluyentes: Componentes de ambiente de aprendizaje diverso.

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Ambientes de aprendizaje diversos e incluyentes: Componentes de ambiente de aprendizaje diverso.

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*El ambiente corresponde a los espacios en los que se van a desarrollar las actividades de aprendizaje, éste puede ser de tres tipos: áulico, real y virtual.

*El clima de aprendizaje es la interacción, la comunicación entre los que se encuentran dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, esta debe darse entre el docente y los alumnos y viceversa, así como alumno – alumno.

*Dimensiones de ambiente de aprendizaje:

-Física: Qué hay en el espacio y cómo se organiza.

-Funcional: Para qué se utiliza y en qué condiciones.

-Temporal: Cuándo y cómo se utiliza.

-Relacional: Quién y en qué condiciones.

*Tipos de ambientes de aprendizaje:

-Ambientes de aprendizaje físico.

-Ambientes virtuales.

-Ambientes formales.

-Ambientes informales.

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La población a quién va dirigida esta propuesta de ambiente de aprendizaje, es un grupo integrado por 27 niños y niñas que viven en zona semirrural, algunos niños presentan afinidad y talento por la música e instrumentos llaneros. Con un contexto social de población petrolera. No hay niños dentro del grupo con algún tipo de dificultad o discapacidad, pero si presentan algunos niños falencias en la atención, cognición, deseo de aprendizaje.

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Identificación de los elementos que hacen parte de un diseño de ambiente Requisitos de finalización Juegos Inclusivos

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Identificación de los elementos que hacen parte de un diseño de ambiente Requisitos de finalización Juegos Inclusivos

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Diversidad de estilos de aprendizaje: Adaptar las metodologías para que los estudiantes puedan aprender a su propio ritmo y estilo, integrando actividades visuales, auditivas, y kinestésicas.

Inclusión de todos los estudiantes: Crear un entorno donde se valore la participación de todos, independientemente de sus habilidades, condiciones socioeconómicas, culturales o capacidades cognitivas.

Acceso equitativo a los recursos: Asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a los materiales y tecnologías necesarias para el aprendizaje, reduciendo las barreras que puedan limitar su participación.

Adaptaciones curriculares: Hacer ajustes razonables en los contenidos y actividades para atender las necesidades individuales de los estudiantes, como el uso de TIC para quienes requieran apoyo adicional.

Fomento de la interacción social y colaboración: Promover dinámicas de trabajo en equipo y actividades que incentiven el respeto y la empatía entre los compañeros, para fortalecer la cohesión del grupo y el aprendizaje colaborativo.

Atención a la diversidad cultural y lingüística: Integrar en el currículo actividades y contenidos que reflejen las diversas culturas y lenguas de los estudiantes, respetando y valorando su identidad.

Ambientes físicos accesibles: Asegurar que el espacio físico sea inclusivo, eliminando barreras arquitectónicas que impidan la movilidad o participación de algunos estudiantes.

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¿Qué aspectos considera que deben hacer parte de un ambiente de aprendizaje que tenga en  cuenta la cultura y las realidades sociales?

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¿Qué aspectos considera que deben hacer parte de un ambiente de aprendizaje que tenga en  cuenta la cultura y las realidades sociales?

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Según la lectura y como criterio personal considero que los siguientes aspectos son relevantes para lograr que el ambiente escolar permita un mejor aprendizaje y un acceso para todos los ciudadanos sin importar las diferencias sociales:

* Objetivo central y las metas específicas de aprendizaje.

* Actividades planteadas por el agente educativo

* Demandas cognitivas.

*Estrategias de aprendices para la resolución de problemas para aprendices.

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Un ambiente educativo, de acuerdo con Otálora Sevilla (2010), es un espacio diseñado de manera intencional para facilitar el aprendizaje y el desarrollo de competencias en la infancia. No se trata solo de un espacio físico, sino de un entorno que incluye aspectos pedagógicos, emocionales y sociales, donde el niño se encuentra activo, interactuando con los objetos, personas y situaciones que promueven su aprendizaje. El autor enfatiza que el diseño de estos espacios debe ser adecuado a las necesidades y características del niño, para fomentar una experiencia de aprendizaje integral, que abarque tanto el desarrollo cognitivo como el socioemocional.

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El uso de artefactos culturales genera la dinámica de un ambiente de aprendizaje;

*El marco simbólico o contexto.

*Los géneros discursivos y usos del lenguaje.

*Las modalidades de intervención.

*Las ayudas pedagógicas.

*Los materiales.

*Lugares y tiempos se desarrollan las actividades.

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Realidades sociales, culturales y contextuales de las infancias diversas.

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Realidades sociales, culturales y contextuales de las infancias diversas.

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Espacios Educativos significativos.

Teniendo presente el concepto de ambientes de aprendizaje en el cuál es importante tener en claro conceptos inclusivos, es preciso generar cinco criterios que logran que un ambiente de aprendizaje convierta en un espacio educativo significativo, según lo menciona Otálora (2010):

1) Situación estructurada; alrededor de objetivos centrales y metas específicas.

2) Situación intensiva; que exija la resolución de problemas relacionados con metas de la cultura.

3) Situación extensiva; que permita manipular la complejidad de las metas en el tiempo.

4) Situación que favorezca; contextos complejos de interacción.

5) Situaciones generativas; que exija el uso de variadas competencias.

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Según Otálora Sevilla (2010), el "ambiente" se refiere a un espacio que trasciende el concepto físico, ya que también abarca las relaciones sociales, emocionales y simbólicas que allí se generan. Un ambiente es un entorno donde las interacciones y experiencias permiten a los sujetos, en este caso los niños, desarrollarse en diferentes dimensiones. Es un espacio que influye directamente en el aprendizaje, la comunicación y la socialización de quienes lo habitan. Otálora destaca la importancia de que estos ambientes sean significativos, es decir, que favorezcan experiencias relevantes y pertinentes para el desarrollo de competencias en los niños.

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Cuáles son las principales características 

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Cuáles son las principales características 

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Un ambiente de aprendizaje es un espacio estructurado en el que se articulan diversos elementos y relaciones necesarios para alcanzar tal objetivo:

*Objeto de aprendizaje

*Intencionalidad aprendiz o educando.

*Intencionalidad agente educativo.

*Acciones, procesos cognitivos, sociales y productos.

*Actividades, formas de intervención y uso de artefactos.

*Concepciones.

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Un ambiente de aprendizaje constituye un escenario de construcción de conocimiento en el que un agente educativo –o institución educativa, organización o grupo cultural– genera intencionalmente un conjunto de actividades y acciones dirigidas a garantizar la consecución de un objetivo de aprendizaje amplio que es pertinente para el desarrollo de competencias en uno o varios dominios de conocimiento de uno o más educandos pertenecientes a una cultura. Otálora (2010).