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1. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: SITUACION EN EL AULA

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1. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: SITUACION EN EL AULA

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Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso del ciclo formativo Técnico Superior en Gestión de Ventas y Espacios Comerciales.

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Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso del ciclo formativo Técnico Superior en Gestión de Ventas y Espacios Comerciales.

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El grupo de 25 estudiantes es bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no hemos detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

A parte de la poca participación del grupo, una alumna recién llegada de otro centro y que no conoce al resto de los compañeros y compañeras, no consigue tener relación con el grupo. Tuvo muy buenos resultados en Bachillerato, pero el inicio de este ciclo está siendo algo complicado para ella.

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Ane es una alumna de 18 años recién llegada al centro. Pese a que tuvo muy buenos resultados en sus años de Bachillerato en otro centro, y las relaciones con sus compañeros y compañeras eran buenas; hemos podido observar que en estas primeras semanas del curso no está motivada, ni integrada en el grupo. Se sienta sola en clase y no participa en las actividades. Incluso parece que tiene dudas sobre la elección del ciclo formativo.

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2. PRINCIPIOS DE ORIENTACIÓN EN LOS QUE BASAREMOS LA ACCIÓN TUTORIAL 

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2. PRINCIPIOS DE ORIENTACIÓN EN LOS QUE BASAREMOS LA ACCIÓN TUTORIAL 

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Teniendo en cuenta la situación del aula en este primer trimestre de curso, y con intención de conseguir una orientación adecuada de los estudiantes, basaremos dicha orientación en dos principios que nos ayudaran a mejor la actividad en el aula:

2.1 Principio de prevención

2.2 Principio de intervención social

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Teniendo en cuenta la poca participación y desmotivación del grupo, añadido a la situación de Ane y su falta de integración en el mismo, centraremos parte de nuestra acción tutorial en la orientación; basándonos en dos de los principios que mejor se adaptan para esta situación. Por un lado, nos basaremos en el principio de intervención social para trabajar la poca participación del grupo y la falta de integración de Ane en el mismo. Por otro lado, nos centraremos en le principio de prevención, para analizar tanto el caso de Ane; como las posibles causas de la desmotivación del grupo.

En primer lugar, basaremos nuestro trabajo en el principio de intervención social para fomentar las relaciones entre los diferentes participantes y los diferentes sistemas implicados en el aula; como pueden ser las relaciones entre alumnos y alumnas, el aprovechamiento de los medios y recursos del centro, las relaciones entre los alumnos y profesores que imparten los diferentes asignaturas en el ciclo formativo, etc. La idea principal será superar los obstáculos que podamos encontrar, para conseguir alcanzar el máximo potencial que pueda haber en el aula. Adaptaremos las actuaciones que realicemos a las necesidades e inquietudes del grupo, manteniendo siempre una comunicación activa con el profesorado y realizando actuaciones que vayan en la misma línea para cada uno de los asignaturas que se imparten en el ciclo; siempre tendiendo en cuenta que se traten de espacios seguros para los estudiantes.

En segundo lugar, y dada la situación de Ane en el aula, trabajaremos basándonos en el principio de prevención por un lado, y de intervención social por otro lado. Teniendo en cuenta que nos encontramos en las primeras semanas del primer trimestre del primer curso del ciclo formativo, trataremos de entender a que se debe la falta de motivación y la falta de integración de Ane, con intención de prevenir futuras actuaciones que puedan suceder, como el fracaso o el abandono escolar por su parte. Nos marcaremos como objetivo desarrollar su competencia funcional y social, mediante un plan de acción. Intentaremos desarrollar su capacidad para enfrentarse a situaciones que pueda tener en el aula, trabajando en fortalecer sus habilidades, su autoestima y la confianza en si misma, tal y como explica McWhriter (1994). Mediante el fortalecimiento interior trabajaremos la desmotivación y la integración de Ane en el grupo.

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El principio de prevención en la orientación educativa, según Álvarez y Bisquerra (2012), se refiere a la importancia de anticiparse a los problemas y necesidades de los estudiantes antes de que se conviertan en situaciones críticas. Este enfoque busca implementar estrategias y acciones que promuevan el bienestar y el desarrollo integral del alumnado, fomentando un ambiente educativo positivo y proactivo. En lugar de reaccionar únicamente ante las dificultades, se trata de crear condiciones que prevengan la aparición de estas, facilitando así un aprendizaje más efectivo y saludable.

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Tal y como refieren Álvarez y Bisquerra (2012), el principio de intervención social hace referencia a la necesidad de actuar de manera planificada y organizada para mejorar situaciones tanto individuales como grupales dentro del aula. Se pretende mejorar las condiciones de aprendizaje de los estudiantes, su desarrollo y su bienestar. Este principio se basa en la idea de que cualquier intervención debe ser realizada con rigor metodológico, promoviendo el bienestar social, la equidad y la participación activa de los afectados. Asimismo, destacan que la intervención debe respetar los derechos de las personas, ser proporcional a las necesidades detectadas y adaptada al contexto especifico de cada situación.

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3. ARGUMENTACIÓN DEL USO DE LOS PRINCIPIO 

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3. ARGUMENTACIÓN DEL USO DE LOS PRINCIPIO 

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4. ACTUACIONES QUE LLEVAREMOS ACABO PARA ORIENTAR A ANE

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4. ACTUACIONES QUE LLEVAREMOS ACABO PARA ORIENTAR A ANE

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4.1 Actuaciones para trabajar el principio de prevención con Ane.

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4.1 Actuaciones para trabajar el principio de prevención con Ane.

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Centraremos parte de nuestros esfuerzos en fortalecer las habilidades de Ane, mejorado su autoconfianza y autoestima mediante actuaciones que le ayuden a lograrlo y así conseguir que se integre en el grupo, además de conseguir motivarla. Realizaremos un plan personalizado y trabajaremos el apoyo emocional, para mejorar el desarrollo y motivación de Ane, marcando unos objetivos a corto y largo plazo.

1. Concretaremos reuniones con Ane. En las entrevistas intentaremos entender su nueva situación y lo que esta significando para ella el inicio del nuevo clico, en un nuevo centro educativo. Estas reuniones las haremos presenciales o de manera digital dependiendo de la disponibilidad de la alumna. Además intentaremos entender si la falta de integración se debe a una falta de capacidades o habilidades que este afectando en las relaciones con sus compañeros.

2. Por otro lado, involucraremos a la familia mediante entrevistas regulares, que haremos presencial o de manera digital. Compartiremos estrategias y objetivos para mejorar las habilidades sociales de Ane. También intentaremos averiguar su situación familiar, por si pudiera ser la causa de su desmotivación y asilamiento.

3. Trabajaremos las capacidades de comunicación mediante actividades y talleres que refuercen las habilidades de comunicación y empatía. Mediante estos talleres y actividades buscaremos la interacción entre los alumnos y alumnas, fortaleciendo los lazos de la comunidad.

4. Crearemos dinámicas de grupo donde todos los estudiantes participen y aprender a colaborar, resolviendo retos y problemas juntos. De esta manera desarrollaremos las habilidades sociales de Ane y las del resto del grupo.

5. Estaremos en continua comunicación con el resto de profesores del centro, para valorar la situación de Ane y su evolución. También prestaremos atención en los recreos y cambios de clase, para analizar el comportamiento de Ane.

6. Propondremos a la alumna actividades extra escolares, para conseguir reforzar sus relaciones con el resto de alumnos y alumnas, ademas de conseguir mejorar sus habilidades sociales y su integración en el grupo.

Algo que tendremos en cuenta en cada una de las actuaciones, será la gestión de un espacio seguro para Ane, donde pueda sentirse cómoda para afrontar los problemas que pueda tener.

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McWhriter (1994) propone cinco componentes para facilitar el empoderamiento personal de los estudiantes:

Colaboración: trabajar en equipo con el resto de compañeros para llegar a objetivos comunes. De esta manera se consiguen mejorar la conexión del grupo mediante el apoyo de unos a otros.

Control: mediante la ayuda necesaria, llegar a desarrollar la capacidad necesaria para tener control de su propia vida.

Conocimiento: dada la cantidad de información que pueden encontrar los estudiantes en internet, formar a los alumnos y alumnas en técnicas y fuentes de búsqueda de información, ayudara a tomar decisiones bien informadas.

Competencia: trabajar con los estudiantes la autoconfianza. Cuanto mas desarrollada este esta capacidad, más preparados estarán para enfrentarse a las situaciones que puedan encontrar en el aula.

Comunidad: a través de las aportaciones que los estudiantes hagan en el grupo o comunidad al que pertenecen, se sentirán más valorados y escuchados. Esto ayudara a sentirse más integrado en el grupo.

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Es importante trabajar el autoestima y autoconfianza del alumno, para conseguir desarrollar sus habilidades y capacidades. Esto ayudara a mejorar las relaciones entre los estudiantes y a conseguir mejorar su fortalecimiento interior.

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Cuatro pilares para una buena autoestima. A Mi Yo Adolescente. T2. Ep 5: La autoestima.

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5. ACTUACIONES PARA FOMETAR LA PARTIPACIÓN Y MOTIVACIÓN DEL GRUPO

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5. ACTUACIONES PARA FOMETAR LA PARTIPACIÓN Y MOTIVACIÓN DEL GRUPO

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5.1 Actuaciones para trabajar el principio de intervención social tanto con Ane, como con el grupo.

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5.1 Actuaciones para trabajar el principio de intervención social tanto con Ane, como con el grupo.

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Teniendo en cuenta la desmotivación y falta de participación de los estudiantes, nos centraremos en primer lugar en averiguar y entender lo que esperan los alumnos y alumnas del ciclo formativo y que les ha motivado a tomar la decisión de elegir el ciclo. Mediante una entrevista que haremos de manera anónima y de forma digital, con herramientas como por ejemplo Google Forms; comprenderemos las inquietudes y necesidades de nuestros estudiantes, para establecer las actuaciones adecuadas y conseguir motivar al máximo al alumnado. Orientaremos las actuaciones para conseguir llegar a los objetivos que nos marquemos como docentes y sacaremos conclusiones que nos ayuden a mejorar el conocimiento sobre la materia.

Teniendo en cuenta la importancia de la participación de los estudiantes en el aula y como influye esta en el aprendizaje y desarrollo de los mismos, basaremos nuestras clases en las siguientes actuaciones:

1. Actuaciones colectivas para desarrollar el aprendizaje colaborativo y la inteligencia colectiva. Mediante la realización de grupos pequeños, trabajaremos el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en proyectos. Plantearemos situaciones reales que se dan en el mundo profesional, con intención de preparar al máximo a los estudiantes para las necesidades que demanda el mercado laboral de hoy en día. Este tipo de actividades ayuda a que las clases sean más activas y participativas, ya que crearemos debates y sacaremos conclusiones de las situaciones que se expongan.

2. En relación con el punto anterior, realizaremos Rol Play para teatralizar las situaciones reales que se dan en el mundo laboral. Asignaremos roles a los alumnos y alumnas, que iremos cambiando para fomentar la participación y desarrollar de sus habilidades y capacidades.

3. Trataremos de invitar a expertos del mundo laboral para que expongan los retos a los que se enfrentaran nuestros estudiantes una vez finalicen el ciclo. Este contacto con la realidad, les hará ver la relevancia del contenido que están aprendiendo y conseguiremos que crezca su interés por los diferentes asignaturas.

4. Durante todo el curso realizaremos diferentes concursos de manera grupal. Estos concursos se basaran en la materia que desarrollaremos en cada uno de los temas de los diferentes materias, nos ayudaran a incrementar la participación, y a generar una competitividad sana entre los grupos. Además nos permitirá revisar de una manera divertida los conceptos aprendidos.

Uno de los objetivos principales será conseguir el empoderamiento de los estudiantes, crear una comunidad solida donde fomentaremos un espacio seguro. Un espacio, donde los alumnos y alumnas no tengan miedo a equivocarse, y donde toda aportación suponga una oportunidad para aprender. Un entorno de confianza, donde se trabaje de manera activa.

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Todas estas actuaciones las realizaremos teniendo en cuenta que se tratan de alumnos nacidos en la era digital, por lo que son nativos digitales. Las tecnologías estarán presentes en todas las actuaciones que hagamos. Utilizaremos herramientas, tanto para la presentación de la materia por nuestra parte como docentes; como para las actuaciones que propongamos para la actividades de los estudiantes. Herramientas como Kahoot, Padlet, Mural, Canva..., harán nuestras clases mucho mas participativas, atractivas y motivadoras.