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Foto tomada de: ¿Qué es la diversidad educativa? | UNIR. (2022, 27 de enero). UNIR. https://www.unir.net/revista/educacion/diversidad-educativa/

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María Freire, como tutora, ha identificado que varios de sus alumnos, provenientes de otros países, aún están en proceso de aprender el idioma. Esta situación ha limitado su capacidad para interactuar con sus compañeros, participar en las actividades del aula y hacer amigos. Como consecuencia, estos estudiantes a menudo permanecen aislados durante los recreos y las actividades en grupo. María, reconociendo la importancia de una integración plena para su desarrollo personal y social, decide tomar medidas desde la tutoría para promover la cohesión del grupo y fomentar un sentido de pertenencia inclusivo.

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Las 6 motivaciones principales - Dr. Mario Alonso Puig

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Construyamos un futuro en el que casa persona cuente

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Construyamos un futuro en el que casa persona cuente

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María entiende que cada uno de sus alumnos, son seres únicos y singulares, con necesidades individuales y sociales diferentes. Por ello, plantea el principio antropológico que sostiene que los seres humanos deben ser tratados con respeto, promoviendo la integración y participación de los nuevos estudiantes desde su realidad particular, fomentando una convivencia basada en el respeto mutuo y la valoración de las diferencias culturales. María, en lugar de aplicar una metodología homogénea, promueve la inclusión y participación de cada estudiante desde su propia realidad, por ello, aborda la falta de integración de los estudiantes con las siguientes actuaciones:

Tutorías personalizadas: María podría organizar encuentros individuales con los estudiantes recién llegados para conocer sus intereses, inquietudes y dificultades. Esto le permitirá diseñar estrategias adaptadas a sus necesidades particulares, tanto en lo académico como en lo social.

Creación de compañeros de apoyo: Asignar a los estudiantes recién llegados un compañero o compañera que les acompañe durante el proceso de adaptación, ayudándoles con el idioma, la integración social y la participación en las actividades del aula.

Espacios de recreo inclusivos: María fomentará la convivencia organizando actividades recreativas en los que la participación no dependa exclusivamente del dominio del idioma, facilitando la integración y la cooperación entre los estudiantes sin que la barrera lingüística sea un obstáculo.

Este principio no solo fomenta la equidad y la inclusión, sino que también contribuye al desarrollo integral de los estudiantes, al reconocer y valorar tanto su humanidad como su diversidad.

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Foto tomada de: LA IMPORTANCIA DE LA MIRADA EN LA INTERVENCIÓN SOCIAL CON ADOLESCENTES - Apuntes de trabajo Social. (s.f.). Apuntes de trabajo Social. https://apuntesdetrabajosocial.com/la-importancia-de-la-mirada-en-la-intervencion-social-con-adolescentes/

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El principio de intervención social plantea que los problemas individuales no deben de tratarse de forma aislada, sino que es necesario analizarlos y abordarlos desde una visión sistémica. Lo que implica, considerar las interacciones y dinámicas entres los actores involucrados (estudiante-estudiante, profesor-estudiante, familia-estudiante...) para desarrollar soluciones que mejoren el bienestar colectivo. En el caso de María aborda la problemática desde una perspectiva sistémica, analizando las interacciones que se producen entre los distintos agentes implicados: alumnos-alumnos, alumnos-grupo y alumnos-familias. Buscando la colaboración de otros docentes y familias para generar un ambiente inclusivo en el que todos los estudiantes, independientemente de su origen, se sientan apoyados y comprendidos. Además, promueve la comunicación entre los diferentes actores del centro educativo para crear un entorno propicio para la integración y el aprendizaje.

Para ello, se presentarán diferentes estrategias específicas basadas en el enfoque ecológico sistémico:

Intervención a nivel del aula (tanto alumno-alumno como alumno-profesor): Mediante grupos de aprendizaje cooperativo, formando grupos heterogéneos donde se mezclen estudiantes migrantes con otros compañeros. Esto no solo facilita el aprendizaje del idioma, sino que también promueve la inclusión social al permitir que se conozcan y trabajen juntos en tareas. También, se planteará la adaptación curricular, en donde se implementarán adaptaciones en el currículo para que los estudiantes migrantes puedan acceder al contenido. Esto puede incluir materiales visuales, recursos multimedia y actividades prácticas que faciliten la comprensión.

Desarrollo de programas de apoyo lingüístico: se organizarán clases de español específicas, utilizando un enfoque práctico y comunicativo que les permita adquirir rápidamente habilidades básicas del idioma.

Evaluación y seguimiento continuo: establecer un sistema de evaluación que considere tanto el progreso académico como el bienestar emocional y social de los estudiantes migrantes. Además, se organizarán reuniones regulares con estudiantes, familias y docentes para evaluar la efectividad de las intervenciones y realizar ajustes según sea necesario.

Al aplicar este principio, María no solo se enfoca en las dificultades particulares de los estudiantes migrantes, sino que también impulsa la creación de una cultura escolar más inclusiva y empática. En esta cultura, todos los estudiantes, independientemente de su origen, pueden sentirse apoyados y comprendidos.