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El desempeño académico es un fenómeno multifactorial 

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El desempeño académico es un fenómeno multifactorial 

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El rendimiento académico no se limita al cumplimiento de metas u objetivos, sino refleja la interacción de factores pedagógicos, psicológicos, familiares, sociales y económicos. Poveda Garcés et al., (2023) refieren que el rendimiento académico es un indicador de la eficiencia y calidad educativa pero también es un problema complejo que requiere una comprensión integral y los docentes deben asumir una mirada empática, reconociendo que cada estudiante posee ritmos, motivaciones y estilos de aprendizaje distintos.

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Clasificación de la deserción estudiantil 

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Clasificación de la deserción estudiantil 

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La motivación como elemento clave del aprendizaje 

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La motivación como elemento clave del aprendizaje 

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La motivación, tanto intrínseca como extrínseca, se presenta como un eje esencial en la formación. Poveda Garcés et al. (2023) indican que la falta de motivación genera frustración, apatía y abandono, mientras que el apoyo emocional, el reconocimiento del esfuerzo y la creación de ambientes de aprendizaje positivos elevan la autoestima y el sentido de pertenencia del estudiante

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Abandono educativo: el desafío de la motivación y la inclusión | Lara Crespo | TEDxLeon

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Desafío ético para las instituciones educativas frente a la deserción estudiantil 

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Desafío ético para las instituciones educativas frente a la deserción estudiantil 

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Las instituciones educativas deben comprender que la deserción no es solo una pérdida individual, sino una falla del sistema educativo que no logra garantizar condiciones equitativas para todos los estudiantes. La deserción implica, en palabras de Poveda Garcés et al. (2023), la renuncia a un proyecto de vida y la pérdida de capital humano para la sociedad. De ahí la necesidad de políticas públicas que fortalezcan la permanencia y el bienestar estudiantil, articulando la acción del estado con la práctica pedagógica.

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Crisis de abandono escolar en México; ¿Por qué los jóvenes dejan de estudiar?

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Factores que influyen en la deserción estudiantil 

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Factores que influyen en la deserción estudiantil 

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La repitencia escolar reiterada constituye uno de los principales indicadores de riesgo que conducen al abandono de los estudios, ya que genera desmotivación, frustración y pérdida de sentido del esfuerzo académico. Sin embargo, la repitencia no es el único factor que explica la deserción estudiantil, sino el resultado visible de una red más amplia de causas interrelacionadas.

En el proceso educativo intervienen factores:

·       Sociales

·       Económicos

·       Personales

·       Académicos

·       Institucionales

·       Motivacionales

Estos factores inciden directa o indirectamente en el desempeño y permanencia escolar, no actúan de forma aislada, sino que se entrelazan y se potencian entre sí, por ello, comprender la deserción requiere una mirada integral y humanista, en la que el docente, la familia y la institución  educativa asuman un papel corresponsable en la prevención.

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¿Cuál de las siguientes opciones explica mejor las causas más frecuentes de la deserción escolar según los estudios sobre desempeño académico universitario?

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Los factores personales, como la falta de interés o problemas emocionales

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Los factores económicos, como la falta de recursos para continuar estudiando.

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La combinación de factores sociales, económicos, personales, académicos, institucionales y motivacionales que afectan integralmente al estudiante

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Los factores académicos relacionados con la dificultad de las materias

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Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante ("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.

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Importancia y permanencia del aprendizaje significativo

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Importancia y permanencia del aprendizaje significativo

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El aprendizaje significativo, según Solano (2011, citado en Baque-Reyes & Portilla-Faican, 2021), tiene un valor permanente, ya que los conocimientos adquiridos de forma comprensiva perduran en el tiempo y permiten continuar aprendiendo a lo largo de la vida. Este enfoque promueve la autonomía intelectual, la reflexión crítica y la aplicación de lo aprendido en contextos reales.

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Principios y condiciones del aprendizaje significativo

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Principios y condiciones del aprendizaje significativo

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De acuerdo a Ausubel los principios necesarios para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes son los siguientes:

• Tener en cuenta los conocimientos previos: Conectar lo nuevo con lo que el estudiante ya sabe.

• Proporcionar actividades que logren despertar el interés del alumno: Diseñar actividades motivadoras que active su disposición por aprender.

• Crear un clima armónico donde el alumno sienta confianza hacia el profesor: El docente debe ser percibido como una figura de seguridad, no como una amenaza.

• Proporcionar actividades que permitan al alumno opinar, intercambiar ideas y debatir:  Espacios para opinar, debatir y construir conocimiento entre todos.

• Explicar mediante ejemplos: Ilustrar con casos reales para facilitar la comprensión.

• Guiar el proceso cognitivo de aprendizaje: Acompañar y supervisar la construcción del conocimiento, corrigiendo errores.

• Crear un aprendizaje situado en el ambiente sociocultural: Relacionar los contenidos con el entorno sociocultural del estudiante.

Contreras (2017) complementa que se requieren dos condiciones básicas: la predisposición del estudiante para aprender y la presentación de materiales potencialmente significativos.

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Condiciones para que un aprendizaje sea significativo

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Condiciones para que un aprendizaje sea significativo

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Carneros (2018 citado en Baque-Reyes & Portilla-Faican 2021) menciona que para que un aprendizaje sea significativo de cumplir dos condiciones:

Significatividad lógica:

"El QUÉ se enseña"

·       El contenido debe estar bien organizado y estructurado

·       Debe tener sentido en sí mismo

Significatividad psicológica:

"El QUIÉN aprende"

·       El estudiante debe tener conocimientos previos para conectar la nueva información

·       Debe existir disposición emocional para aprender

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Estrategias didácticas y papel del docente

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Estrategias didácticas y papel del docente

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Jiménez y Robles (2016, citado en Baque-Reyes & Portilla-Faican,2021) destacan que las estrategias didácticas deben adaptarse a las nuevas realidades del alumnado, especialmente a sus formas de interacción con la tecnología y la información digital, se debe considerar al estudiante como un ser activo y crítico en la construcción de su conocimiento. El docente debe asumir un rol activo como mediador y facilitador, promoviendo actividades que vinculen la teoría con la práctica y estimulen la autonomía del estudiante.

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Relación entre el aprendizaje significativo, el desempeño académico y la deserción escolar.

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Relación entre el aprendizaje significativo, el desempeño académico y la deserción escolar.

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¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor la relación entre el aprendizaje significativo y la deserción escolar?

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El aprendizaje significativo se enfoca únicamente en la memorización de contenidos.

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Cuando los estudiantes aprenden con sentido y se sienten motivados, disminuye la probabilidad de abandono escolar

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La deserción escolar no tiene relación con la forma en que los estudiantes aprenden.

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El rendimiento académico solo depende de las capacidades cognitivas del alumno