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Valeria Llobet es psicóloga, investigadora y docente argentina, especializada en estudios de infancia, políticas sociales y derechos humanos.

Es Doctora en Psicología por la Universidad de Buenos Aires (UBA) y Magíster en Ciencias Sociales con orientación en Educación (FLACSO-Argentina).

Actualmente se desempeña como investigadora del CONICET y es profesora en la Universidad Nacional de San Martín (UNSAM), donde dirige el Centro de Estudios sobre Políticas Públicas en Infancia, Adolescencia y Juventud (CEPIAJ).

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Se dedica a estudiar temas relacionados a la infancia, los derechos de los niños y las políticas públicas. Su mirada combina la psicología con lo social y lo político, buscando entender cómo las instituciones y los profesionales construyen ciertas imágenes o ideas sobre los niños y las niñas.

Con este trabajo, Llobet busca mostrar que la infancia no es una realidad natural, sino una construcción social e histórica, moldeada por el poder, el lenguaje y las instituciones.

Su objetivo es visibilizar cómo los discursos institucionales producen determinadas imágenes del niño (carenciado, peligroso o vulnerable) que influyen directamente en la forma en que se diseñan y aplican las políticas públicas.

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Escrito en 2006, en un momento clave para las políticas sociales sobre infancia en Argentina y en América Latina.

Tras la crisis económica, política y social de 2001, la Argentina enfrentaba altos niveles de pobreza infantil y exclusión social, lo que puso en debate las formas tradicionales de intervención del Estado.

En ese período, el país comenzaba a reformular su marco legal y político sobre la infancia, dejando atrás el viejo Paradigma Tutelar del Patronato de Menores, que concebía al niño como objeto de protección y corrección, y avanzando hacia el Paradigma de la Protección Integral impulsado por la Convención sobre los Derechos del Niño (1989).

Este cambio se consolidó con la Ley 26.061 de Protección Integral de los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes, sancionada en 2005, apenas un año antes de la publicación del artículo de Llobet.

Por eso, el texto se inscribe en un contexto de transición normativa y cultural, donde conviven viejos discursos moralizantes y normatizadores, y nuevas miradas basadas en la protección como sujetos de derechos.

El trabajo de Llobet analiza precisamente esa tensión: cómo las instituciones y los trabajadores sociales reproducen representaciones de la infancia que muchas veces contradicen los principios de la nueva legislación.

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Las representaciones que se construyen sobre la niñez son muy significativaas ya que influyen directamente en cómo y desde dónde la sociedad comprende a las infancias.

A lo largo de la historia, se han creado imágenes que los muestran como seres frágiles, carentes o dependientes de los adultos. Estas imágenes afectaron la forma en que se las trataba desde las instituciones.

Nos ayudan a reflexionar críticamente sonbe las relaciones entre el mundo adulto y el mundo infantil.

Influyen en los procesos de subjetivación y auto-interpretación que desarrollan las infancias en sus trayectorias de vida y experiencias de aprendizaje.

Nos permiten comprender cómo se adopta el discurso de derechos (paradigma de la protección integral) en las instituciones y las maneras en que los niños/as son "nombrados".

Construyen tipificaciones e idealizaciones del estado de la infancia, con las que se diseñan las políticas públicas y su apliacación en las diversas instituciones; permitiendo anticipar problemas, características, necsidades e intervenciones eficaces.

Influyen en el acceso real y concreto de las infancias a los espacios de ciudadanización en el que puedan ejercer sus derechos, especialmente el de participación activa.

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Las instituciones suelen mantener miradas antiguas sobre las infancias que no reconocen su potencial y su palabra, sobre todo de las infancias que viven en contextos de vulnerabilidad social. 

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Las instituciones suelen mantener miradas antiguas sobre las infancias que no reconocen su potencial y su palabra, sobre todo de las infancias que viven en contextos de vulnerabilidad social. 

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Históricas: Anteriormente, las infancias eran vistas como “adultos en miniaturas” o como propiedad de sus padres. Con el avance histórico se reconoce a la infancia como una etapa propia, con necesidades y derechos específicos.

Culturales: Cada sociedad tiene su manera de mirar a las infancias. En muchas culturas, todavía se los considera seres pasivos o sin voz, mientras que en otras se intenta darles una mayor participación.

Legales: Desde el ámbito legal, hubo un cambio importante: se pasó del viejo sistema tutelar (donde los niños eran vistos como objetos de protección) al actual enfoque de sujetos de derecho, impulsado por la Convención de los Derechos del Niño y la Ley 26.061 de nuestro país.

Pedagógicas: En el ámbito educativo, las representaciones también varían: pueden ir desde una visión que considera al niño como alguien que “no sabe” y debe ser disciplinado, hasta una mirada más actual que lo entiende como protagonista activo de su aprendizaje.

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A pesar del marco legal vigente, que reconoce a los niños como sujetos de derecho, todavía en muchas instituciones y en la sociedad se los sigue mirando desde la carencia, como seres incompletos o desde la idea limitante de que “no pueden” discernir, opinar o decidir sobre los aspectos trascendetales de sus vidas.

Esto se nota, por ejemplo, en las desigualdades en el acceso a la educación, donde los niños de sectores más vulnerables suelen ser vistos como “casos difíciles” o con menos posibilidades, en lugar de pensar cómo el sistema puede adaptarse a ellos.

Así mismo, los medios masivos de comunicación y las redes sociales muestran un doble concepto de las infancias, ya sea como una forma idealizada o como víctimas sociales. En ambos casos, no se prestan ni generan los espacios para que puedan expresarse.

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A los fines de complementar este apartado, nos parece interesante adjuntar este informe del año 2022 como refuerzo teorico.

Además, les acercamos dos artículos periodísticos que muestran las decisiones gubernamentales sobre la problemática de los niños/as en situación de calle con 15 años de diferencia:

El protocolo que creó el gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires “Cero niños en calle”, que endureció el manejo de niños en condiciones de vulnerabilidad. Agosto 2025.

https://www.lanacion.com.ar/sociedad/endurecen-el-protocolo-para-los-ninos-que-viven-en-la-calle-la-ciudad-interviene-y-la-justicia-puede-nid25082025/

Relevamiento de los menores en situacion de calle en el municipio de La Plata. Octubre 2008. https://www.infocielo.com/politica-y-economia/ordenan-relevar-la-situacion-los-menores-la-calle-n3126

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Alumnos resilientes: solo el 14% de los chicos pobres logra buenos resultados y lo asocian a “factores protectores”

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Son los estudiantes que terminan la secundaria con los aprendizajes esperados en lengua y matemática. Hay distintos rasgos que ayudan a que se destaquen

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Arribas, E. (25 de agosto de 2025). Endurecen el protocolo para los niños que viven en la calle: la Ciudad interviene y la Justicia puede separarlos de sus padres. La Nación. https://www.lanacion.com.ar/sociedad/endurecen-el-protocolo-para-los-ninos-que-viven-en-la-calle-la-ciudad-interviene-y-la-justicia-puede-nid25082025/

Fernández, M. (25 de agosto de 2022). Alumnos resilientes: solo el 14% de los chicos pobres logra buenos resultados y lo asocian a “factores protectores”. Infobae. https://www.infobae.com/educacion/2022/08/25/alumnos-resilientes-solo-el-14-de-los-chicos-pobres-logra-buenos-resultados-y-lo-asocian-a-factores-protectores/

Investigadores Universidad Nacional de San Martín. Guía de Investigadores. https://investigadores.unsam.edu.ar/es/investigador/116/Llobet-Valeria

Llobet, V. (2006). ¿Retratos de niño? Políticas sociales y derechos de niñ@s en situación de calle. El campo de la niñez. Transformaciones contemporáneas. Paidós.

Redacción Infocielo. (27 de octubre de 2008). Ordenan relevar la situación de los menores en la calle. Infocielo. https://www.infocielo.com/politica-y-economia/ordenan-relevar-la-situacion-los-menores-la-calle-n3126