# data[].attributes.body
Curriculum opțional „Cultura demnității: de la anxietate la empatie”

# data[].attributes.headline
Curriculum opțional: ,,Puterea cuvântului în exprimarea emoțiilor și soluționarea conflictelor”

# data[].attributes.subject
Curriculum opțional: ,,Puterea cuvântului în exprimarea emoțiilor și soluționarea conflictelor”

# data[].attributes.attachment_caption
Echipa Instituției Publice Liceul Teoretic „C. Stere”, Soroca

# data[].attributes.headline
Disciplina opțională:

„Educație financiară pentru viață: planificare, economisire și investiții”

# data[].attributes.subject
Disciplina opțională:

„Educație financiară pentru viață: planificare, economisire și investiții”

# data[].attributes.body
Ciclul de clase: cl. X -a- cl. XII -a.

Durata: 34 ore ( o oră pe săptămână)

Aria curriculară: Matematică și științe

Domeniul: Educație economică și financiară

Autori:

Baș Liudmila, profesor de matematică, grad didactic superior, Liceul Teoretic „C. Stere”, Soroca

Gatman Olimpia, profesor de informatică, grad didactic unu, Liceul Teoretic „C. Stere”, Soroca

Mazniuc Ariadna, profesor de geografie, grad didactic superior, Liceul Teoretic „C. Stere”, Soroca

Misiunea: dezvoltarea culturii financiare a elevilor și formarea unui comportament economic responsabil, bazat pe planificare, gândire critică și luarea deciziilor informate.

Elevii vor învăța cum să gestioneze resursele financiare proprii, să elaboreze bugete personale sau de grup, să înțeleagă mecanismele investițiilor și riscurile economice, devenind cetățeni activi și responsabili într-o economie modernă.

Disciplina opțională promovează autonomia financiară, spiritul antreprenorial și încrederea în propriile decizii economice, oferind elevilor instrumente practice pentru viața reală și pentru adaptarea la provocările economiei contemporane.

Competențe specifice:

1. Gestionarea responsabilă a banilor prin aplicarea principiilor de planificare și bugetare.

2. Analizarea și evaluarea deciziilor financiare în contexte variate (consum, credit, investiții).

3. Utilizarea instrumentelor financiare moderne (carduri, conturi, aplicații digitale, simulări de investiții).

4. Manifestarea spiritului antreprenorial prin proiecte practice de tip „mini-business” sau „investitor simulat”.

5. Argumentarea alegerilor economice prin gândire critică și valori personale (onestitate, echilibru, responsabilitate).

Ne orientăm la 3 module:

Modulul I: Banii și Bugetul Personal (10 ore)

Modulul II: Economisire, Investiții și Protecție (12 ore)

Modulul III: Sistemul Bancar, Creditul și Siguranța Digitală (12 ore)

Finalități ale învățării:

Elaborarea unui plan financiar personal și urmărirea lui în timp.

Identificarea priorităților și obiectivelor financiare pe termen scurt și lung.

Realizarea unui buget echilibrat între venituri, cheltuieli, economii și investiții.

Aplicarea principiilor de gestionare a riscului financiar.

Analiza produselor bancare și de investiții (depozite, acțiuni, obligațiuni, fonduri).

Participarea la simulări economice și jocuri financiare pentru exersarea deciziilor în condiții realiste.

Promovarea unei atitudini etice și sustenabile în utilizarea resurselor.

Sugestii Metodologice Suplimentare

●                    Abordare Interactivă: Se recomandă utilizarea metodelor active-participative (jocuri de rol, simulări, studii de caz, dezbateri).

●                    Resurse Locale: Utilizați exemple, monede (Lei Moldovenești), bănci și instituții financiare locale din Republica Moldova. Implicați, dacă este posibil, specialiști din domeniu (BNM, bănci, companii de asigurări) ca vorbitori invitați.

●                    Evaluare: Evaluarea ar trebui să fie formativă și sumativă, bazată pe:

o        Proiecte individuale/de grup (ex: elaborarea unui plan de buget realist).

o        Simulări practice.

o        Test final (cunoștințe + abilități de luare a deciziilor).

o        Corelare Curriculară: Puteți corela această disciplină opțională cu teme din Matematică (calcule simple, procente), Educație pentru societate/Educație civică (rolul instituțiilor, etica) și Tehnologia Informației (securitatea online).

# data[].attributes.headline
Titlul : Creăm viitorul prin valori și responsabilitate

# data[].attributes.subject
Titlul : Creăm viitorul prin valori și responsabilitate

# data[].attributes.body
Curriculum opțional

Nivel : liceal( clasele X-XII)

Durata: 34 ore/an școlar ( o oră pe săptămână)

Tip de activitate: theoretic-practică

Aria curriculară: Educație socioumanistică

Autori: Crețu Liliana, doctorandă UPS ”Ion Creangă”, mun. Chișinău, profesor Educație pentru societate (Liceul Teoretic ”G. Călinescu, mun. Chișinău);

Lungu Viorelia, conf. universitar UTM, mun. Chișinău

Argument

Societatea contemporană este marcată de transformări accelerate - tehnologice, sociale și culturale - care revendică nu doar competențe cognitive, ci și responsabilitate.Adolescenții se confruntă astăzi cu dileme morale, presiuni sociale și lipsă de modele autentice. În acest context, valorile, responsabilitatea personală și socială, devin repere esențiale pentru construirea unui viitor durabil, iar școala trebuie să-și asume rolul de formare a unei personalități  responsabile, capabilă să ia decizii bazate pe valori morale. Prin urmare, Curriculumul opțional Creăm viitorul prin valori și responsabilitate se încadrează în concepția Școala viitorului, care orientează procesul educativ spre a răspunde nevoilor societății moderne și ale generațiilor viitoare,  formând persoane libere, creative, empatice și responsabile.

Scopul disciplinei  Creăm viitorul prin valori și responsabilitate constă în formarea valorilor și a responsabilității la adolescenți. Prin activități reflexive, colaborative și aplicative, disciplina își propune să orienteze adolescenții spre autonomie morală prin formarea capacității de reflecție critică asupra propriilor acțiuni, exersarea discernământului în luarea deciziilor și asumarea comportamentelor responsabile ca fundament al unui viitor sigur și durabil.

Competențe generale:

Analizarea valorilor și a normelor morale ca repere pentru comportamentul personal și social.

Manifestarea responsabilității morale în contexte personale, școlare și comunitare.

Exersarea libertății voinței prin luarea unor decizii morale argumentate.

Dezvoltarea capacității de a formula soluții morale și de promovare a valorilor în comunitate.

Competențe specifice:

La sfărșitul cursului elevii vor fi capabili:

-Să definească concepte fundamentale precum: valoare morală, normă morală, responsabilitate, libertate, voință;

-Să descrie valorile morale cardinale: înțelepciunea, dreptatea, curajul, cumpătarea;

-Să demonstreze, prin exemple, diferența dintre comportamente responsabile și iresponsabile;

-Să analizeze modul prin care nonvalorile orientează voința omului spre distrugere și autodistrugere;

-Să aprecieze importanța libertății voinței în dezvoltarea autonomiei morale;

-Să elaboreze soluții morale creative la situații problematice (în clasă, comunitate, mediul online).

-Să proiecteze un mini-cod personal de valori și responsabilități.

-Să dezvolte mici campanii/mesaje/produse educaționale care promovează valori precum respectul, onestitatea, responsabilitatea.

Structura modulară a curriculumului (total 34 ore)

Modulul I  Universul valorilor morale ( 12 ore)

-Morala - arta relațiilor cu celălalt și cu sine

-Să fii om e lucru mare - demnitatea umană

-Valorile morale - trepte spre desăvârșire

-Iubirea-forța care ne unește

-Înțelepciunea - respectarea normelor morale

-Curajul - rezistență la încercări

-Cumpătarea - simțul măsurii în gânduri și în fapte

-Dreptatea morală - buna înțelegere și armonie între oameni

-Decizii morale în viața de zi cu zi

Modulul II. Responsabilitate morala - aleg sa fiu demn de încredere (12 ore)

-Responsabilitatea - fundamentul încrederii

-Responsabilitate personală - arta de a avea grijă de tine

-Responsabilitate în familie

-Responsabilitate civică - contribuție la binele comun

-Tehnologie, mediu și responsabilitate

-Solidaritate și implicare civică

-Drepturile omului și responsabilitatea morală

-Conștiința morală - ghid de alege binele și a evita răul

-Conduita morală - acțiuni de a deveni oameni de încredere

-Regula de aur a moralei - cheia pentru relații respectuoase și armonioase.

-Reflecție asupra unității de învățare

III Libertatea morală - puterea de a alege valorile (10 ore)

-Libertatea voinței - autodeterminare în confruntarea dintre bine și rău

-Libertate și responsabilitate: în căutarea armoniei

-Alegeri bune în situații dificile

-Obicei nociv (viciul) - eșec al libertății

-Libertatea de a spune NU provocărilor

-Alegerile mă definesc

Metode recomandate:

Dileme morale

Elevii analizează situații problematice și trebuie să: - identifice valorile implicate; -analizeze alternativele; - argumenteze decizia morală.

Metodă dezvoltă la adolescenți responsabilitatea, gândirea critică și libertatea voinței.
Dezbatere academică / mini-dezbatere

În echipe, elevii argumentează pro și contra o temă morală (ex.: responsabilitatea față de mediu, presiunea grupului).
Antrenează argumentarea morală, respectul față de opinii, gândirea critică.

Studiu de caz

Analizarea unor situații reale: la școală, în comunitate, online.
Elevii identifică problemele morale, valorile, responsabilitățile.

Harta valorilor

Elevii creează o hartă conceptuală în care conectează: valori - comportamente - consecințe.

Ajută la vizualizarea relațiilor dintre valori și acțiuni
Brainstorming

Se inițiază discuție prin generarea unei întrebări morale (Ce înseamnă a fi responsabil în mediul online?).
Elevii generează idei liber, apoi le grupează în categorii valorice.

Stimulează gândirea și creativitatea morală.

Teatrul forum

Elevii prezintă o scenetă în care apare o problemă morală; publicul intervine, schimbă personajele, propune soluții. Dezvoltă inițiativa, empatia, capacitatea de a găsi decizii responsabile.

Jurnalul reflexiv

Elevii scriu scurt despre experiențele lor: „Cea mai responsabilă decizie pe care am luat-o săptămâna aceasta…”. Contribuie la consolidarea autonomiei morale și la dezvoltarea conștiinței.

Metode de evaluare

-Fișe de autoevaluare și reflecție personală.

-Teste de verificare a cunoștințelor.

-Poster valoric. Elevii concep un poster care promovează o valoare morală: respectul, empatia, responsabilitatea. onestitatea. Poate include slogan, ilustrații, exemple de comportamente.

-Mini-campanie civică. Elevii elaborează un proiect scurt de promovare a unei responsabilități (ex.: anti-bullying, protecția mediului, responsabilitate digitală). Include: afișe, mesaje, un mic videoclip, slogan, prezentare.

- Jurnalul moral/ portofoliu reflexiv. Elevii realizează un jurnal cu: reflecții personale, situații morale trăite, valori aplicate, concluzii de dezvoltare personală.

-Eseu aplicativ. Elevul analizează o situație morală reală (din școală, familie, comunitate, online) și propune soluții. Include: descriere, valori implicate, alternative, decizie morală justificată.

-Prezentare Valoarea mea esențială. Elevii creează o prezentare (PowerPoint/Canva) în care:- explică o valoare importantă pentru el; - oferă exemple din viața reală; -indică modul în care o aplică.

Rezultatele învățării:

1. Formarea unei culturi morale bazată pe înțelegerea valorilor.

-elevul explica valorile morale cardinale și în baza lor rezolvă dilememe morale ;

2. Dezvoltarea comportamentelor responsabile în plan personal, școlar și comunitar.

-elevul își asumă responsabilități pentru propriile acțiuni și decizii; evaluiază situații morale adoptând o conduită în acord cu normele morale și sociale;

3. Consolidarea autonomiei morale prin valorificarea libertății voinței.

- elevul înțelege importanța libertății voinței ca fundament al alegerii morale, posedă capacități de a lua decizii autonome, responsabile și argumentate; își orientează voința spre comportamente morale și acțiuni constructive în comunitate.

4. Dezvoltarea competențelor de analiză, evaluare și rezolvare a dilemelor morale.

-elevii pot identifica situații morale problematice și propun soluții pentru rezolvarea acestora bazându-se pe normele morale.

# data[].attributes.headline
Titlul: Fizica Vieții: Analiza Fenomenelor Naturale prin Matematică și Proiecte ȘTIAM (STEAM)

# data[].attributes.subject
Titlul: Fizica Vieții: Analiza Fenomenelor Naturale prin Matematică și Proiecte ȘTIAM (STEAM)

# data[].attributes.body
Echipa Interdisciplinară (Nucleul STEAM)

Proiectul "Fizica Vieții: Analiza Fenomenelor Naturale prin Matematică și Proiecte ȘTIAM" a fost elaborat de un colectiv de cadre didactice cu expertiză complementară, esențială pentru succesul unui curriculum integrat din IPLT„Academia Copiilor”:

Filmon Nina -Profesoară de Fizică-Grad Didactic I.

Pasat Silvia -Profesoară de Matematică Grad Didactic II.

Șaragov Diana Profesoară de Biologie

# data[].attributes.attachment_link.title
CURRICULUM „Educație prin valori naționale” 

# data[].attributes.headline
Curriculum opțional: Partide politice și alegeri: învăț să votez informat

# data[].attributes.subject
Curriculum opțional: Partide politice și alegeri: învăț să votez informat

# data[].attributes.body
Nivel: liceu (clasele a X-a - a XII-a)

Durata: 34 ore/an școlar (1 oră/săptămână)

Tip de activitate: teoretico-practică

Aria curriculară: Om și societate

Autori: Tatiana Grosu profesoară de limba engleză, Adriana Ciobanu - profesoară de limba română, IPLT „Budești”

Scopul disciplinei este de a dezvolta la elevi competențe civice, critice și digitale necesare pentru înțelegerea funcționării partidelor politice, a proceselor electorale și a mecanismelor democratice, astfel încât aceștia să poată analiza valori și programe politice, să identifice și să evalueze informații electorale din surse variate și să își formeze propriile opțiuni de vot în mod argumentat, responsabil și etic, ca viitori cetățeni activi într-o societate democratică.

# data[].attributes.headline
Curriculum opțional: „Mituri și simboluri culturale – o călătorie prin hărți și povești ale lumii”

# data[].attributes.subject
Curriculum opțional: „Mituri și simboluri culturale – o călătorie prin hărți și povești ale lumii”

# data[].attributes.body
Curriculum opțional: „Explorarea lumii prin limba engleză, istorie și geografie/ Exploring the World through English, History and Geography”

1) Nivel: gimnazial (clasa V)

2) Durata: 34 ore/an școlar (1 oră/săptămână)

2) Tip de activitate: teoretic-practică

3) Aria curriculară: Om și societate

4) Autori: Popușoi Radu, profesor de istorie (Gimnaziul nr. 68, s. Dobrogea, mun. Chișinău), fără grad didactic Drozdova Irina, profesoară de geografie, gr. didactic. II, LT ”George Călinescu”, mun. Chișinău

Camenschi Ecaterina, profesoară de limba engleză, gr. didactic I, LT ”Mihai Eminescu”, mun. Cahul

Pîrgari Tatiana, profesoară de limba engleză, gr. didactic II, or. Sângera, mun. Chișinău, LT ”Alexandru cel Bun”

5) Repere conceptuale

Disciplina opțională „Explorarea lumii prin limba engleză, istorie și geografie”/„Exploring the World through English, History and Geography” are ca obiect de studiu explorarea integrată a realităților istorice și geografice prin intermediul limbii engleze, utilizată ca limbă de comunicare, analiză și reflecție. Aceasta facilitează înțelegerea relațiilor dintre oameni, spațiu, timp și mediu, prin raportarea la contexte locale, europene și globale.

Disciplina valorifică caracterul formativ al limbii engleze ca instrument de învățare interdisciplinară, permițând elevilor să dobândească și să aplice cunoștințe din istorie și geografie în situații de comunicare autentice. Abordarea integrată sprijină dezvoltarea gândirii critice, a competențelor interculturale și a capacității de analiză a fenomenelor sociale, istorice și geografice.

6) Competențe specifice (adaptate după Bloom)

1. Utilizarea limbii materne și limbii engleze pentru descrierea unor fenomene istorice și geografice, în contexte de comunicare adecvate nivelului de vârstă, manifestând interes și respect față de mediul natural și comunitatea umană.

2. Explorarea modurilor de viață și a organizării societăților din diferite epoci și regiuni, precum și a cauzelor și efectelor migrației, conflictelor și schimbărilor de mediu în contexte istorico-geografice, manifestând respect față de diversitatea culturală.

3. Identificarea relației dintre mediul geografic și activitățile umane de-a lungul timpului, prin exemple din diferite perioade istorice și spații geografice, manifestând deschidere și respect față de diversitate culturală.

4. Manifestarea respectului față de diversitatea culturală, religioasă și față de patrimoniul cultural și natural local, național și mondial, demonstrând gândire critică și spirit civic .

Structura cursului.

Unitatea 1: Oameni, timp și spațiu/PEOPLE, TIME AND SPACE

Unitatea 2: Civilizații și culturi/CIVILIZATIONS AND CULTURES

Unitatea 3: Populație și societate/ POPULATION AND SOCIETY

Unitatea 4: Lumea de ieri și astăzi versus dezvoltarea durabilă/ THE WORLD OF YESTERDAY AND TODAY- SUSTAINABLE DEVELOPMENT

# data[].attributes.headline
Curriculum la disciplina opțională 

„Personalități marcante de ieri în lumea digitală de azi”

# data[].attributes.subject
Curriculum la disciplina opțională 

„Personalități marcante de ieri în lumea digitală de azi”

# data[].attributes.body
Curriculum la disciplina opțională

„Personalități marcante de ieri în lumea digitală de azi”

Nivel: gimnazial  (clasa a IX-a)

Durata: 34 ore/an școlar (1 oră/săptămână)

Tip de activitate: teoretico-practică

Aria curriculară: Educație socioumanistica / Tehnologii

Autori: Hacina Elena, profesor de istorie și EPS; Ivanov Tatiana, profesor de informatică.(LT „George Meniuc”, Chișinău)

Link către curiculum: https://docs.google.com/document/d/1kSOzER7WZUdy9dMO1GmYzSxc1Iiw7J3CumSiDaiSiEA/edit?usp=sharing

# data[].attributes.headline
Curriculum opțional: „„Știință și Creație: dezvoltarea gândirii inovatoare prin experiențe STEAM”

# data[].attributes.subject
Curriculum opțional: „„Știință și Creație: dezvoltarea gândirii inovatoare prin experiențe STEAM”

# data[].attributes.headline
Curriculum la disciplina opțională ,, Dicție și expresivitate''

# data[].attributes.subject
Curriculum la disciplina opțională ,, Dicție și expresivitate''

# data[].attributes.body
Curriculum opțional : ,, Dicție și expresivitate,,

Autori: Grama Daniela- director, învățătoare grad didactic superior IP Gimnaziul Hîjdieni; Boubătrîn Veronica, învățătoare grad didactic unu IPLT ,,Vasile Coroban’’;  Babuci Cătălina, învățătoare grad didactic doi IPLT ,,Vasile Coroban’’

Domeniul: Limbă și comunicare, Științe Socio- Umaniste

Nivel: treapta primară cl.1-2

Durata: 1 oră /săptămână(34 ore)

Tip: transdisciplinar/interdisciplinar

I Argument

Tot mai mulți elevi care vin în școală au  dificultatea de pronunție a cuvintelor, de exprimare, formulare a gândului, dislexie...pentru a diminua/corecta e nevoie de tot mai multe activități ce ar dezvolta competențele de comunicare ceea ce reprezintă o prioritate în formarea elevilor din învățământul primar. În clasele I–II, copiii își formează deprinderile de vorbire corectă, clară și expresivă, ceea ce contribuie la dezvoltarea încrederii în sine și la o relaționare pozitivă cu ceilalți. Prin activitățile de dicție și expresivitate, elevii își îmbogățesc vocabularul, își perfecționează pronunția și învață să transmită emoții și mesaje într-un mod natural și plăcut. Acest opțional răspunde nevoii de a cultiva o comunicare eficientă, creativă și expresivă, încă din primii ani de școală.

II  Scopul

Scopul disciplinei este de a-i ajuta pe copii să vorbească frumos, clar și cu încredere, să-și exprime emoțiile prin cuvinte și să descopere bucuria comunicării prin jocuri de dicție și activități creative.

III Competențe specifice

Utilizarea corectă și clară a limbii române în exprimarea orală, prin pronunțarea precisă a sunetelor și cuvintelor.

Manifestarea fluenței și coerenței în vorbire, prin respectarea ritmului, intonației și logicii mesajului oral.

Exprimarea emoțiilor, atitudinilor și intențiilor prin voce, gesturi și mimică, în contexte de comunicare variate.

Participarea activă la dialoguri, jocuri de rol și activități de grup, respectând regulile comunicării și ascultării active.

Dezvoltarea încrederii în sine și a stimei de sine prin exprimarea liberă și prezentarea în fața colegilor.

Folosirea creativă a limbajului în poezii, povești, improvizații și scenete, demonstrând sensibilitate artistică și expresivitate.

Aplicarea regulilor de respirație, pronunție și intonație în activități de vorbire și interpretare artistică.

Valorificarea comunicării pozitive și a respectului față de interlocutor, ca formă de dezvoltare personală și relațională.

IV  Structura pe module și conținuturi tematice

1. Respirația și rostirea corectă

·         Exerciții de respirație și control al aerului în timpul vorbirii

·         Postura corectă a corpului în timpul vorbirii

·         Reglarea volumului și a ritmului vorbirii

2. Articularea și pronunția sunetelor

·         Sunetele și dificultățile lor în rostire (r, s, ș, ț, l etc.)

·         Jocuri de articulare și „frământări de limbă”

·         Pronunțarea clară și corectă a cuvintelor și expresiilor

3. Intonația și expresivitatea vocii

·         Exerciții de intonație, accent și ritm

·         Vorbirea expresivă în funcție de emoție și situație

·         Jocuri de modificare a tonului vocii (vesel, mirat, speriat, furios etc.)

4. Exprimarea prin cuvinte, gest și mimică

·         Importanța expresiei feței și a gesturilor în comunicare

·         Corelarea expresiei verbale cu cea nonverbală

·         Exerciții de comunicare mimico-gestuală

5. Dezvoltarea vocabularului și a comunicării orale

·         Îmbogățirea vocabularului activ prin jocuri de cuvinte și povești

·         Construcția de propoziții și scurte texte orale

·         Formularea mesajelor clare și logice

6. Exprimarea creativă și artistică

·         Recitarea și dramatizarea textelor literare scurte

·         Crearea de dialoguri și scenete

·         Improvizații verbale și jocuri de rol

7. Comunicarea și relațiile pozitive

·         Ascultarea activă și respectul față de interlocutor

·         Exprimarea emoțiilor prin cuvinte

·         Colaborarea în activități de grup

V  Finalități educaționale

·         La finalul activităților, elevul va fi capabil să:

·         Rostească clar și corect sunetele și cuvintele limbii române, demonstrând o pronunție îngrijită.

·         Utilizeze o respirație și o intonație adecvată în timpul vorbirii și lecturii expresive.

·         Se exprime fluent și coerent în contexte variate de comunicare (dialoguri, prezentări, povestiri).

·         Recite și interpreteze texte literare (poezii, dialoguri, scenete) cu expresivitate și emoție.

·         Demonstreze încredere în sine și curaj în exprimarea orală, individuală și colectivă.

·         Participe activ la activități de grup, respectând regulile conversației și ascultându-și colegii.

·         Își exprime emoțiile și atitudinile prin voce, mimică și gesturi adecvate.

·         Manifeste plăcerea de a comunica și interesul pentru folosirea corectă și frumoasă a limbii române.

·         Dezvolte un limbaj expresiv și creativ, potrivit vârstei și contextului de comunicare.

·         Aplice cunoștințele dobândite în activități școlare, artistice și situații de viață cotidiană

VI  Modalități de evaluare

Observarea sistematică a elevilor

– evaluarea modului de pronunțare, participare, implicare și expresivitate în activități orale.

Fișe de autoevaluare / portofolii personale

– elevii își pot colora sau bifa progresul la criterii simple („Pronunț clar”, „Vorbesc cu încredere”, „Îmi exprim emoțiile prin voce și gest”).

Evaluarea prin activități practice

– recitarea unei poezii, lectura expresivă, dramatizări, exerciții de dicție, jocuri de rol.

Feedback verbal pozitiv și constructiv

– accent pe încurajare, nu pe greșeală („Ai rostit clar!”, „Ai transmis emoție!”).

Fișe de observație / grile descriptive

– profesorul notează periodic progresul în pronunție, intonație, expresivitate, fluență.

VII  Produse finale

·         Produse orale/scenice

Recital de poezii și exerciții de dicție – fiecare elev sau grup prezintă un moment cu expresivitate.

Mini-spectacol / scenetă – dramatizare scurtă cu replici rostite clar și expresiv.

Concurs de „voce expresivă” – exerciții de citire cu intonație, emoție și pronunție corectă.

Lectură expresivă – prezentare publică a unui text literar pregătit de elev.

Joc de improvizație – scurt dialog creat de copii pe o temă dată („la piață”, „la școală”, „în pădure” etc.).

·         Produse scrise / creative

Mini-portofoliu de dicție – cu exerciții, poezii scurte, imagini, fișe de autoevaluare („Astăzi am pronunțat clar sunetul R!”).

Cartea clasei „Vorbim frumos și clar” – colecție de poezii și texte proprii ale elevilor.

Poster tematic / afiș ilustrat – despre importanța vorbirii frumoase și clare.

Jurnalul expresivității – elevii desenează sau scriu scurt cum s-au simțit vorbind în fața colegilor.

·         Produse multimedia

Înregistrare audio / video – scurt film cu exerciții de dicție sau cu un recital colectiv.

Podcast al clasei – „Vocea clasei noastre”, cu lecturi expresive și mici interviuri între elevi.

VIII Resurse bibliografie

·         Exerciţii de dicţie pentru inimi bal‑ba‑i‑te (autor Vladimir Drăghia)

·         Şase saşi în şase saci – Manual de dicţie (autor Carmen Ivanov)

·         Dicţie şi expresivitate‑verbală (autor Melania Medeleanu)

·         Setul complet „Dicţie” – Vera Nastasiu

# data[].attributes.headline
 Curriculum opțional: School Photographer – Journalism

# data[].attributes.subject
 Curriculum opțional: School Photographer – Journalism

# data[].attributes.body
Nivel: clasele IV–IX

Aria curriculara: Limbă și comunicare, Limba straina, Arte, Tehnologii.

Durată: 34 ore/an școlar (o ora/saptamana).

Autori: Romaniuc Veronica – profesoara de limba engleza, grad didactic 1. Agunik Sagoyan - profesoara de limba engleza, grad didactic superior. Traista Cristina - profesoara de limba romana, grad didactic 2. IPLT Dimitrie Cantemir, Chisinau.

Scopul disciplinei

Scopul disciplinei este dezvoltarea competențelor de exprimare scrisă și vizuală, a gândirii critice și a creativității, prin combinarea fotografiei școlare cu jurnalismul digital. Elevii vor învăța să identifice, să analizeze, să creeze și să evalueze un conținut media, utilizând tehnologiile moderne într-un mod etic și responsabil.

Competențe generale

• Identificarea și înțelegerea conceptelor de bază ale jurnalismului și fotografiei.

• Aplicarea tehnicilor de redactare și compoziție fotografică în contexte reale.

• Analiza și evaluarea mesajului vizual și a valorii informaționale a imaginilor.

• Crearea de produse media originale (revistă, expoziție digitală).

• Reflectarea asupra propriei activități și îmbunătățirea continuă.

Structura modulară (34 ore)

Modul I - Introducere în foto-jurnalism.

Acest modul își propune să introducă elevii în lumea fotojurnalismului – îmbinarea dintre imagine și cuvânt în comunicarea informației. Elevii vor descoperi ce este jurnalismul, care este rolul fotografului în transmiterea mesajului vizual, cum se redactează un text jurnalistic și care sunt diferențele dintre diferite tipuri de texte (informativ, narativ, descriptiv).

Conținuturi tematice

Ce este jurnalismul? Rolul și importanța sa socială.

Ce face un fotojurnalist: misiunea, etica și responsabilitatea profesională.

Elemente ale textului jurnalistic: titlu, lead, paragrafe, concluzie.

Tipuri de texte jurnalistice: știre, reportaj, interviu, articol de opinie.

Diferența dintre text informativ și text narativ.

Relația imagine–text: cum susține fotografia mesajul scris.

Rezultate așteptate

La finalul modulului, elevii vor fi capabili:

Să recunoască caracteristicile principale ale jurnalismului și fotojurnalismului;

Să explice relația dintre text și imagine în comunicarea informațiilor;

Să aplice reguli de bază de redactare și compoziție fotografică;

Să analizeze diferite tipuri de texte jurnalistice și scopurile lor;

Să creeze un material jurnalistic propriu, care combină text și fotografie;

Să evalueze calitatea și etica comunicării vizuale în contextul digital.

Modul II - Scriere creativă și descriptivă.

În acest modul, elevii explorează arta scrierii jurnalistice și expresive. Ei vor învăța să redacteze articole scurte, legende foto și interviuri, să analizeze articole reale, să compare texte și imagini în funcție de mesajul transmis și să descopere cum limbajul și imaginea pot lucra împreună pentru a comunica idei, emoții și fapte.

Conținuturi tematice

Elemente de bază ale scrierii creative și descriptive;

Cum scriem un articol scurt: structura (titlu, lead, corpul textului, concluzie);

Cum redactăm o legendă foto – legătura dintre text și imagine;

Interviul jurnalistic: formularea întrebărilor, selectarea răspunsurilor relevante, tonul și concizia;

Analiza articolelor reale din presa scrisă și online;

Compararea a două texte sau imagini în funcție de intenție, mesaj și efect asupra publicului.

Utilizarea instrumentelor AI (ex: ChatGPT, Canva Magic Write, Notion AI) pentru brainstorming, generarea de idei de titluri sau sugestii de structură pentru articole.

Folosirea AI pentru verificarea coerenței, clarității și tonului textului.

La finalul modulului, elevii vor putea:

Să identifice structura și elementele de bază ale unui articol scurt, interviu și legendă foto;

Să explice diferențele dintre textul informativ, descriptiv și creativ;

Să redacteze texte jurnalistice scurte, coerente și expresive, adaptate scopului comunicării;

Să analizeze și să compare articole sau imagini în funcție de mesajul transmis;

Să creeze materiale proprii (text + fotografie) care să combine informarea și expresivitatea;

Să evalueze claritatea, autenticitatea și impactul etic al scrierii și utilizării AI în procesul de redactare.

Modulul III – Fotografia digitală și editarea imaginilor

(Compoziție, lumină, unghi, editare digitală, utilizarea inteligenței artificiale, reflecție asupra procesului)

Conținuturi tematice:

Compoziția fotografică: reguli, echilibru, linie, spațiu, culoare.

Lumina și umbra: tipuri de lumină, direcție, intensitate, efecte.

Unghiul și perspectiva: rolul unghiului în percepția vizuală.

Editarea digitală: corectarea culorilor, tăierea, ajustarea contrastului, adăugarea textului și graficelor.

Inteligența artificială în fotografie:

îmbunătățirea imaginilor (claritate, lumină, culoare);

generarea fundalurilor și a compozițiilor vizuale;

crearea imaginilor noi pe baza descrierii textuale (text-to-image).

Rezultate așteptate:

La finalul modulului, elevii vor putea:

Să recunoască și să explice elementele de bază ale compoziției fotografice;

Să aplice tehnici de iluminare și unghiuri pentru a crea imagini expresive;

Să editeze imagini în mod profesionist, utilizând aplicații digitale specifice;

Să creeze proiecte vizuale integrate, folosind și instrumente bazate pe inteligență artificială;

Să evalueze impactul tehnologic și etic al editării digitale asupra comunicării vizuale.

Modul IV - Proiect final – Revista digitală „Școala în imagini”.

Acest modul reprezintă culminarea procesului de învățare din modulele anterioare. Elevii vor aplica cunoștințele și competențele dobândite în domeniul fotojurnalismului, scrierii creative și editării digitale pentru a crea o revistă digitală colectivă – „Școala în imagini”.
Prin colaborare, reflecție și utilizarea instrumentelor digitale (Google Sites, Canva, Pixlr etc.), elevii vor dezvolta abilități de comunicare vizuală, spirit critic și lucru în echipă.

Conținuturi tematice

Etapele creării unei reviste digitale: planificare, redactare, selecția imaginilor, designul paginii, publicarea online;

Principii de design vizual: echilibru, lizibilitate, consistență vizuală;

Colaborarea în proiecte digitale: distribuirea rolurilor (editor, fotograf, designer, redactor);

Evaluarea și feedback-ul constructiv: grilă de apreciere și autoevaluare;

Instrumente digitale: Google Sites, Canva, Pixlr, Fotor, AI tools (ex: ChatGPT, Canva Magic Studio) pentru design și conținut.

La finalul modulului, elevii vor putea:

·         Să identifice pașii necesari realizării unei reviste digitale;

·         Să aplice cunoștințele de redactare, editare și design pentru a crea conținut vizual atractiv;

·         Să utilizeze eficient aplicații digitale precum Google Sites, Canva sau Pixlr;

·         Să colaboreze și să contribuie la realizarea unei publicații colective;

·         Să aprecieze critic și constructiv lucrările colegilor, folosind o grilă de criterii;

·         Să evalueze impactul tehnologic, creativ și etic al proiectelor digitale în comunicarea vizuală modernă.

Produs final al cursului

Realizarea revistei digitale „Școala în imagini”, care va integra:

articole, interviuri și reportaje realizate de elevi;

fotografii proprii editate digital;

legende și descrieri creative;

design și structură digitală realizate colaborativ în Google Sites;

elemente vizuale create sau îmbunătățite cu ajutorul inteligenței artificiale.

# data[].attributes.headline
Curriculum la disciplina opțională „Finanțe digitale”

# data[].attributes.subject
Curriculum la disciplina opțională „Finanțe digitale”

# data[].attributes.body
Curriculum la disciplina opțională „Finanțe digitale”

Nivel: Gimnazial (clasele VII–IX)
Durata: 34 ore/an școlar (1 oră/săptămână)
Tip de activitate: teoretico-practică
Aria curriculară: Tehnologii / Educație economică
Autori: Costova Natalia, profesoară de discipline economice;   Ivanov Tatiana, profesor de informatică (LT „George Meniuc”, Chișinău)

Scopul disciplinei

Dezvoltarea competențelor financiare și digitale ale elevilor prin îmbinarea noțiunilor economice de bază cu utilizarea instrumentelor informatice moderne. Elevii vor învăța să gestioneze responsabil resursele proprii, să analizeze date financiare și să folosească aplicații digitale pentru luarea deciziilor economice informate.

Obiective specifice

La sfârșitul cursului, elevii vor fi capabili:

Să explice concepte financiare fundamentale: venituri, cheltuieli, economii, investiții.

Să elaboreze bugete personale și familiale utilizând foi de calcul electronice (Excel/Google Sheets).

Să utilizeze aplicații informatice pentru analiza și prezentarea datelor financiare.

Să interpreteze grafice și rapoarte generate digital privind fluxurile financiare.

Să conștientizeze importanța protecției datelor personale și financiare în mediul online.

Să aplice instrumente digitale pentru simularea proceselor economice (economisire, investiții, tranzacții).

Competențe-cheie de bază

Competențe digitale – utilizarea aplicațiilor informatice pentru prelucrarea și analiza datelor financiare.

Competențe matematice și de bază în științe și tehnologie – aplicarea conceptelor numerice și logice în interpretarea informațiilor economice.

Competențe sociale și civice – dezvoltarea responsabilității în gestionarea resurselor financiare.

Competențe de sensibilizare și exprimare culturală – înțelegerea rolului economiei digitale în viața modernă.

Competențe de a învăța să înveți – stimularea gândirii critice și autonome în analiza fenomenelor financiare.

Teme orientative ale curriculumului (total-34 ore)

Modulele:

1.Introducere în finanțele digitale (4 ore)

-Ce sunt finanțele digitale? Rolul banilor în economie. Evoluția de la numerar la plăți electronice. Conceptul de alfabetizare financiară.

2.Gestionarea bugetului personal (6ore)

-Planificarea veniturilor și cheltuielilor. Crearea   unui buget digital. Aplicații pentru urmărirea finanțelor personale.

3.Instrumente informatice pentru analiză financiară (6 ore)

-Folosirea foilor de calcul (Excel, Google Sheets) pentru evidența financiară. Formule, tabele, grafice și diagrame.

4.Economisirea și investițiile în era digitală (6 ore)

-Concepte de economisire, investiții și dobândă. Simularea investițiilor prin instrumente online. Riscuri și beneficii.

5.Securitatea datelor financiare (4 ore)

-Protejarea informațiilor personale și financiare. Siguranța tranzacțiilor online. Identitatea digitală.

6.Antreprenoriat digital (4 ore)

-Cum se construiește o mică afacere online. Modele simple de planuri financiare. Prezentarea produsului sau serviciului.

7.Proiect final – Plan financiar digital (4 ore)

-Elevii vor crea un plan financiar digital personal sau pentru o mică afacere, utilizând aplicații informatice și prezentând rezultatele într-un format vizual (infografic, prezentare, video).

Metodologia de predare–învățare

Procesul educațional va fi bazat pe metode activ-participative care îmbină învățarea teoretică cu aplicarea practică a instrumentelor digitale.
Metode recomandate:

Studiu de caz: analizarea situațiilor reale privind bugetul personal sau al familiei.

Proiect tematic: elaborarea unui buget sau plan financiar digital.

Învățarea bazată pe probleme (Problem-Based Learning): identificarea și rezolvarea problemelor economice concrete.

Dezbaterea: discutarea avantajelor și riscurilor finanțelor digitale.

Explorarea online: utilizarea resurselor web pentru documentare economică și digitală.

Simularea: folosirea aplicațiilor educaționale pentru a reproduce tranzacții economice simple.

Evaluarea

Evaluarea elevilor se va realiza continuu, pe baza activităților individuale și de grup, ținând cont de implicare, creativitate și aplicabilitate practică.
Instrumente de evaluare:

Fișe de autoevaluare și reflecție personală.

Proiecte digitale (planuri financiare, tabele interactive, prezentări).

Teste de verificare a cunoștințelor financiare de bază.

Observarea participării și colaborării în activități.

Prezentarea publică a proiectelor finale.

Rezultate așteptate

La finalul cursului, elevii vor fi capabili să:

Înțeleagă conceptele financiare esențiale și rolul lor în viața de zi cu zi.

Utilizeze aplicații digitale pentru gestionarea și analiza resurselor financiare.

Elaboreze și să prezinte un plan financiar digital.

Manifeste o atitudine responsabilă față de bani și consum.

Conștientizeze importanța securității datelor financiare online.

Produs final al elevilor

Realizarea unui plan financiar digital (personal sau pentru o mică afacere), prezentat printr-un infografic, tabel interactiv, prezentare în Canva/PowerPoint sau video explicativ.

# data[].attributes.headline
Curriculum pentru disciplina opțională ,,De la știință la joc: modelăm lumea digital”

# data[].attributes.subject
Curriculum pentru disciplina opțională ,,De la știință la joc: modelăm lumea digital”

# data[].attributes.body
Ciclul de clase: cl. VI-a  -cl. IX-a.

Durata: 34 ore ( o oră pe săptămână)

Aria curriculară: Matematică și științe

Domeniul:

Autori:

Catan Mariana, profesor de informatică, grad didactic doi , IP Gimnaziul Rublenița , s. Rublenița

Bița Ana, profesor de chimie , grad didactic superior, IP Gimnaziul Rublenița , s. Rublenița

Misiunea: De a transforma elevii din consumatori pasivi ai tehnologiei în creatori conștienți, înzestrându-i cu instrumentele pentru a înțelege, modela și interveni asupra lumii reale prin intermediul lumii virtuale.

Prin această disciplină, elevul nu învață doar să scrie cod sau să numească stări de agregare; el învață un nou mod de a gândi și a interacționa cu lumea – unul în care limitele dintre știință, tehnologie și artă devin fluide, iar creativitatea devine cea mai valoroasă monedă.

Competențe specifice:

La finalizarea disciplinei, elevul va fi capabil să:

1.1 Explice concepte de bază din chimie (stări de agregare, amestecuri, reacții simple) utilizabile în simulări digitale.

1.2.Modeleze proprietăți și comportamente ale unor entități (ex: molecule, substanțe) folosind variabile și structuri de date simple

1.3 Creeze și modifice algoritmi pentru a controla mișcarea, interacțiunea și aspectul elementelor dintr-un mediu virtual.

1.4 Genereze și testeze ipoteze prin experimentare directă asupra modelului digital creat.

1.5 Utilizeaze platforme de programare vizuală (ex: Scratch) pentru a construi simulări interactive și jocuri simple.

1.6 Identifice și rezolve probleme (debugging) apărute în procesul de dezvoltare a proiectului.

1.7 Planifice și realizeze un proiect digital de la ideea inițială până la un produs final functional.

1.8 Colaboreze eficient în echipă pentru împărțirea sarcinilor și oferirea de feedback constructiv.

Ne propunem 4 module:

Modului 1 -Introducere în lumea digitală

Modulul 2 - De la știință la joc – aplicații digitale

Modulul 3 - Creativitate și colaborare digitală

Modulul 4 - Proiect final interdisciplinar

Finalități ale învățării:

Finalitatea educațională

1. Scopul suprem al disciplinei este dezvoltarea armonioasă a elevului ca:

Cetățean digital responsabil: care respectă normele etice, protejează datele personale și contribuie pozitiv în mediul online.

Gânditor critic: capabil să analizeze informații, să identifice manipulări și să ia decizii informate.

Creator digital: care transformă ideile în produse utile, inovatoare și expresive.

Colaborator eficient: care lucrează în echipă, comunică empatic și contribuie la proiecte comune.

Persoană echilibrată: care își dezvoltă inteligența emoțională, autonomia și capacitatea de reflecție.

De ce este necesară disciplina?

Pentru că pregătește elevii pentru carierele viitorului, unde competențele digitale sunt esențiale.

Pentru că dezvoltă gândirea critică și creativitatea, abilități indispensabile într-o lume în schimbare rapidă.

Pentru că formează comportamente responsabile și etice în mediul online.

Pentru că transformă învățarea într-o experiență ludică și atractivă, apropiată de interesele elevilor.

În sinteză, finalitatea supremă a disciplinei este să formeze un elev care nu vede cunoașterea ca fiind compartimentată (informatică separată de chimie), ci ca un tot unitar, pe care îl poate manipula și explora activ pentru a inventa, a simula și a crea soluții pentru provocările viitorului.

Sugestii Metodologice Suplimentare

●       Abordare Interactivă: Se recomandă utilizarea metodelor active-participative (jocuri de rol, simulări, studii de caz, dezbateri).

●      Evaluare: Evaluarea ar trebui să fie formativă și sumativă, bazată pe:

o        Proiecte individuale/de grup (ex: elaborarea unui plan de buget realist).

o        Simulări practice.

o        Produs final (cunoștințe + abilități de luare a deciziilor).

o        Corelare Curriculară: Puteți corela această disciplină opțională cu teme din Chimia  (calculi, experimente  simple),  Tehnologia Informației (

# data[].attributes.headline
Curs opțional„ Cetățeni pentru echitate și incluziune socială” ( denumire rectificată, pentru a fi mai puțin sensibilă)

# data[].attributes.subject
Curs opțional„ Cetățeni pentru echitate și incluziune socială” ( denumire rectificată, pentru a fi mai puțin sensibilă)

# data[].attributes.body
Autori: Chitic Ana - prof. de istorie, grad didactic unu, IPLT „Grigore Vieru” s. Sireți, r. Strășeni; Popescu Elena - dir. adjunct, prof. de informatică, grad didactic II, IPLT „Grigore Vieru” s. Sireți, r. Strășeni; Roșca Angela - prof. de limbă și literatură română, grad didactic superior, IPLT „Grigore Vieru” s. Sireți, r. Strășeni; Ioniță Corina - prof. de educație pentru societate, grad didactic II, IPLT „Grigore Vieru” s. Sireți, r. Strășeni.

Nivel: gimnazial (clasele a VIII - IX )

Durata: 34 ore (1 oră pe săptămână)

Aria curriculară: Limbă și comunicare, Științe Socioumane, Tehnologii ( informatica)

Scopul disciplinei: Dezvoltarea competenței civice active a elevilor, formarea unei atitudini și abilități pro-active față de valorile echității, incluziunii sociale, să respecte diversitatea pentru combaterea discriminării și a inegalităților în comunitatea locală și în societate.

Obiective specifice:

1. Utilizarea corectă și contextualizată a terminologiei specifice domeniului echității și incluziunii sociale (ex: egalitate, echitate, discriminare, marginalizare).

2. Analizarea critică a diferitelor forme de inegalitate și discriminare (de gen, etnică, pe criterii de dizabilitate etc.), identificând cauzele și consecințele acestora asupra indivizilor și societății.

3. Aplicarea cunoștințelor despre drepturile omului și legislația anti-discriminare pentru a identifica și evalua situații concrete de excludere socială sau nedreptate din mediul școlar și comunitar.

4. Elaborarea și susținerea de propuneri sau mini-proiecte civice care să promoveze soluții inovatoare pentru creșterea gradului de incluziune și echitate în grupul de apartenență.

5. Manifestarea unei atitudini deschise, de toleranță și respect necondiționat față de diversitatea umană (culturală, etnică, de gen, funcțională, etc.).

6. Asumarea responsabilității și implicarea activă în acțiuni care vizează combaterea stereotipurilor și a prejudecăților, acționând ca un promotor al echității și al tratamentului egal.

7. Dezvoltarea empatiei și a solidarității față de persoanele aflate în situații de risc sau marginalizare, punând în practică comportamente de ajutor și sprijin.

Strategii de predare:

* Introducerea tematicii cetățeniei pentru echitate în programele educaționale.

* Desfășurarea de sesiuni interactive, ateliere și training-uri despre comunicarea non-discriminatorie și incluziune socială.

* Formarea de abilități și competențe de leadership, comunicare asertivă, empatie și gândire critică, prin aplicarea cunoștințelor în acțiuni concrete și de durată.

Metode educaționale și participative:

Metode interactive:

Dezbaterea - pentru analizarea stereotipurilor și prejudecăților de gen și a situațiilor discriminatorii.

Studiul de caz - pentru discutarea unor exemple reale privind discriminarea și egalitatea de șanse egale.

Brainstorming-ul - pentru identificarea soluțiilor și ideilor de promovare a egalității.

Jocul de rol/simularea - pentru înțelegerea diferitelor perspective și empatie.

Atelierul de reflecție- pentru dezvoltarea gândirii critice și a autoanalizei.

Metode de colaborare:

Învățarea prin proiecte- elaborarea unor campanii sau inițiative locale privind egalitatea de gen.

Învățarea prin descoperire - ghidarea participanților spre identificarea cauzelor și efectelor discriminării.

Metode de evaluare:

Chestionare și interviuri pentru evaluarea atitudinilor înainte și după activități.

Feedback și reflecție în grup asupra schimbărilor de percepție.

# data[].attributes.body
Titlul: Starea de bine și cetățenie activă

Nivel: gimnazial  (clasele V-IX)

Aria curiculară: Educație socioumanistică;Limba și comunicare

Autori : Pascaru Irina, profesoară de istorie și EPS; Marta Vasluian, psihopedagog, lucrătoare de tineret ; Radu Soltan, lucrător de tineret; Leonid Tataru, lucrător de tineret

Scopul: Dezvoltarea competențelor pentru viață ale elevilor prin promovarea diversității și a comunicării empatice, prin formarea gândirii critice, financiare și strategice, precum și prin implicarea activă în viața comunității, cultivând starea de bine, echilibrul emoțional și relații pozitive, utilizând metode interactive, activități nonformale și jocuri de societate, în vederea formării unor cetățeni responsabili, cooperanți și adaptabili.

Finalități

La finalul disciplinei, elevii vor fi capabili:

1.     Să manifeste  respect, toleranță și empatie față de diversitatea umană și culturală valorificând diferențele ca resurse pentru învățare și colaborare.

2.               Să utilizeze comunicarea asertivă, cooperarea și negocierea în rezolvarea conflictelor și în atingerea obiectivelor comune în contexte școlare și comunitare.

3.               Să participe activ și responsabil la viața comunității, contribuind prin inițiative civice, proiecte comune  promovând valori democratice.

4.               Să transfere valorile morale și civice în acțiuni concrete, demonstrând responsabilitate, adaptabilitate și leadership pozitiv în contexte reale.

5.               Să analizeze critic informațiile și situațiile sociale prin identificarea influențelor și manipulărilor de acțiune responsabile.

6.               Să aplice noțiuni de gândire financiară și strategică în activități simulate și în decizii cotidiene, gestionând resursele în mod conștient și sustenabil.

Competențe cheie

  Competența socială și civică

  Competența de dezvoltare personală

  Competența de a învăța să înveți

  Competența digitală și mediatică .

  Competența de comunicare interculturală și globală

Competente specifice

·       Identifică valorile fundamentale care susțin demnitatea și starea de bine personală și socială.

·       Explică relația dintre valori, starea de bine și cetățenia globală.

·       Aplică strategii de cooperare, incluziune și empatie în activități de grup, analizeazând cauze și efecte ale inechității, marginalizării și discriminării în comunitate sau lume.

·       Evaluează propriul comportament și al celorlalți în raport cu valorile demnității și echității.

·       Elaborează soluții sau inițiative civice pentru promovarea valorilor și a stării de bine în comunitate.

Unități de conținut (cu accent practic și nonformal)

Nr.

Denumirea unității de conținut

Exemple de activități practice și nonformale

1.Eu într-o lume diversă

Jocuri de cunoaștere și identitate, harta valorilor personale, colaj „Diversitatea mă unește”, „Pășește înainte dacă…”

2.Comunicare fără bariere

Jocuri de rol despre ascultare activă, activitate „Cercul încrederii”, crearea unui cod al comunicării pozitive, mini dezbateri

3.Empatie, toleranță și cooperare

Jocuri de simulare „Schimbă perspectiva”, povestiri morale, ateliere de lucru în echipă

4.Banii și economia personală

Activități de planificare financiară, analiza trucurilor comerciale prin „Adevăr sau Manipulare”, simularea lunii financiare

5.Idei care devin proiecte

Activități de tip service learning – mini-proiecte civice („Facem școala un loc mai bun”), brainstorming despre problemele comunității, pitch de 60 de secunde.

6.Participarea civică și implicarea în comunitate

Vizite la ONG-uri, întâlniri cu voluntari locali, simulări de campanii civice

7.Armonie în clasă și comunitate

Forum de idei, jocuri de cooperare, elaborarea „Declarației clasei pentru respect și echitate”, crearea unui joc de simulare sau proiect civic

Sugestii metodologice

·        Metode: jocuri de societate tematice, dezbateri, role-play, ateliere de reflecție, storytelling, proiecte civice, brainstorming

·        Jocuri: Dixit, Codenames, The Mind, Catan, Ticket to Ride, Cashflow, Monopoly,

·        Forme de organizare: grupuri mici, cercuri de discuții, activități în parteneriat cu comunitatea

·        Resurse digitale: Kahoot, Wordwall,

# data[].attributes.headline
“O Călătorie în Lumea Culturii și Istoriei:Diversitate și Valori” (Chișinău)

# data[].attributes.subject
“O Călătorie în Lumea Culturii și Istoriei:Diversitate și Valori” (Chișinău)

# data[].attributes.body
Autori:

· Ciorba Galina, profesoară de limba engleză,  Grad didactic 1, Master în Științe ale educației, programul de studii Leadership și instruire, IPLT  «Vasili Levski»

· Caratanasov Anatolii, profesor de istorie a  românilor și istorie  universală, Grad 2, IPLT  «Vasili Levski»

· Litvinova Anastasia, profesoară de limba engleză,  Grad didactic 1, IPLT  « Dimitrie  Cantemir»

· Tataru Cristina, profesoară de limba și literatura română, Grad didactic 2, IPLT « Dimitrie  Cantemir»

Durata cursului: 34 de ore (1 oră pe săptămână)

Nivel: Liceu (Clasele X-XII) B1-B2

Domenii: Istorie, geografie, civilizație, cultură, limba străină  (în baza Curriculumului Național al Republicii Moldova)

Competenţe specifice disciplinei

1. Competența de comunicare în limba străină:

Demonstrarea abilității de a utiliza o limbă străină în contexte interculturale și istorice, integrând abilități de vorbire, ascultare, citire și scriere pentru a exprima și interpreta idei în situații diverse, punând accent pe respectarea diferențelor culturale și promovarea  empatiei prin comunicare.

2. Competența istorică și civilizațională:

Analizarea și interpretarea schimbărilor istorice și culturale, înțelegerea continuității și semnificației lor în dezvoltarea civilizațiilor, și evaluarea critică a impactului acestora asupra societăților moderne. Se pune accent pe promovarea responsabilității față de înțelegerea istorică și pe reflecția critică asupra efectelor istoriei în formarea societății globale.

3. Competența interculturală:

Identificarea, compararea și contrastarea caracteristicilor culturale ale Moldovei și ale țărilor anglofone, promovând aprecierea diversității culturale și aplicarea acestei cunoștințe în comunicarea interculturală. Acest lucru presupune dezvoltarea capacității de a coopera cu persoane din culturi diferite și recunoașterea importanței respectului reciproc într-o lume globalizată.

4. Competența digitală:

Crearea de produse multimedia (precum prezentări, postere și cărți interactive), aplicarea instrumentelor digitale pentru a comunica informații și evaluarea critică a impactului tehnologiei asupra societății și învățării. Această competență încurajează utilizarea responsabilă a instrumentelor digitale și promovează comportamentul etic în lumea digitală, sprijinind în același timp creativitatea și abilitățile de rezolvare a problemelor.

5. Competența de cercetare și gândire critică:

Utilizarea eficientă a diferitelor surse pentru a aduna și analiza informații, dezvoltarea abilităților de gândire critică pentru a evalua datele și a formula concluzii raționale, demonstrând în același timp înțelegerea practicilor etice de cercetare. Această competență pune accent pe onorabilitate și integritate în activitatea academică, promovând obiectivitatea și argumentarea raționată.

6. Competența social-civică:

Înțelegerea proceselor de globalizare, integrare europeană și cooperare interculturală, și evaluarea efectelor acestora asupra dezvoltării societății și asupra rolurilor individuale într-o comunitate globală. Această competență încurajează participarea activă în procesele democratice și promovează un sentiment de cetățenie globală, dezvoltând conștientizarea responsabilității personale și colective.

2. Obiective SMART:

Specific: La final, elevii vor realiza un proiect multimedia (PPT sau o carte interactivă) despre “Podurile culturale” între Republica Moldova și o țară anglofonă.

Măsurabil: Cel puțin 80% dintre elevi vor obține calificativul „Bine” sau mai mare conform rubricii.

Atingibil: Sarcinile sunt pe etape  și suprapuse de platforme digitale.

Relevant: Cursul conectează limba străină, istoria și globalizarea conform curriculumului bazat pe competențe.

Temporal: Proiectul va fi finalizat și prezentat la finalul celor 34 de ore.

Scop principal:

La sfârșitul cursului, elevii vor analiza (în limba străină) dinamica culturală, istorică și de civilizație  dintre Republica Moldova și o țară anglofonă, explicând rolul globalizării și integrării europene în schimburile culturale.

3. Structura cursului: 34 ore pe an (17*2 ore )

Introducere (1 lecție)

Tema 1. Ce înseamnă „crossing borders”? Concepte de bază.

Modulul  I. Istoria și civilizația Moldovei (5 lecții)

Tema 2. Civilizația geto-dacică pe teritoriul Moldovei și influența romană.

Tema 3. Principatul Moldovei – legături culturale medievale.

Tema 4. Sec. XIX–XX: Basarabia, perioada sovietică, independența țării.

Tema 5. Cultura și civilizația Moldovei – limbi, tradiții, diversitate.

Tema 6. Moldova în Europa contemporană – integrare, globalizare.

Modulul II. Țări anglofone (4 lecții)

Tema 7. Prezentare generală istorică (ex. Regatul Unit).

Tema 8. Cultura, civilizația și diversitatea culturală.

Tema 9. Limba engleză ca limbă globală.

Tema 10. Poduri culturale între Moldova și țara aleasă.

Modulele III. Globalizarea și Uniunea Europeană (4 lecții)

Tema 11. Ce este globalizarea?

Tema 12. Uniunea Europeană și integrarea culturală.

Tema 13. Identitate culturală într-o lume globalizată.

Tema 14. Media, tineretul și interacțiunea digitală.

Modulul IV. Lucru la proiect (3 lecții)

Tema 15. Alegerea temei și documentarea.

Tema 16. Schiță și feedback.

Tema 17. Prezentarea finală și reflecția.

4. Metodologia de predare și  metode de predare pentru introducerea conceptelor-cheie:

Pentru realizarea  sarcinilor se recomandă:

· Exerciții interactive și brainstorming:

· Folosirea platformelor digitale pentru discuții:

Utilizarea Padlet sau Mentimeter.

Modulele I și II: Istoria și Cultura Moldovei și Țărilor Anglo/francophone

· Lecții interactive și multimedia.

· Vizite virtuale și explorarea tradițiilor.

· Discuții și compararea sistemelor educaționale.

Modulul III: Globalizarea și Uniunea Europeană

· Studii de caz și dezbateri:

· Crearea unui video documentar:

Modulul IV: Lucru la proiect

· Colaborare și feedback continuu:

Proiectele finale, cum ar fi prezentările în PowerPoint sau cărțile interactive, pot fi realizate în echipe, iar elevii pot colabora pe Google Slides sau Google Docs pentru a aduna informații și a crea documentele. Este esențial să oferimun  feedback constant pe parcursul cursului , prin sesiuni de mentorat individual sau de grup, și să îndrumăm elevii să își revizuiască lucrările, utilizând platformele  digitale pentru a schimba idei și pentru a dezvolta proiecte comune.

· Reflecție finală:

După finalizarea proiectului, elevii ar putea scrie o reflecție personală în limba engleză, folosind Google Classroom sau Edmodo despre cum au înțeles legăturile culturale și impactul globalizării asupra identității lor. Aceste reflecții ar putea include atât o autoevaluare, cât și o evaluare a activității de grup.

· Platforme educaționale recomandate:

Prezentări: Google Slides, PowerPoint Online

Postere: Canva, Adobe Express

Cărți interactive: BookCreator, Story jumper,Genially, Sway

Colaborare: Google Docs, Padlet, Mentimeter

Management de clasă: Google Classroom, Teams, Edmodo

Elevii vor crea:

Evaluarea Formativă (pe parcursul cursului):

Mini-prezentări / Postere: Evaluate pe baza următoarelor criterii: conținut (informațiile sunt corecte și relevante), design (atractivitate vizual, lizibilitate), limba străină (gramatică, vocabular, claritate a expresiei), alfabetizare digitală (utilizarea platformei).

Participarea la discuții și sarcini: Evaluat pe baza nivelului de activitate, calitatea întrebărilor/răspunsurilor și abilitatea de a colabora.

Mini-quizuri și quizuri online (Quizizz, Kahoot)

Evaluarea Finală (Proiect):

Proiecte de grup și susținera  prezentărilor

Eseuri reflexive și rapoarte orale

Portofoliul final al elevului

# data[].attributes.headline
Curriculum opțional gimnazial – „Secretele succesului”

# data[].attributes.subject
Curriculum opțional gimnazial – „Secretele succesului”

# data[].attributes.body
Autori: Adașan Ariadna- dir.adjunct instruire , profesor de limbă și literatură română, grad didactic I, IP Gimnaziul Hîjdieni, r-nul Glodeni, Grama Daniela- director, învățătoare grad didactic superior, IP Gimnaziul Hîjdieni, Teleaga Cătălin- protoereu,( formare Modulul psihopedagogie)

Domeniu: Dezvoltare personală și antreprenorială

Nivel: gimnaziu (VII–IX)

Durata: 1 oră/săptămână (34 ore)

Tip: interdisciplinar și transdisciplinar

I. Argument

Elevii se confruntă astăzi cu o lume plină de provocări: tentații financiare, suprainformare digitală, scăderea motivației, presiune socială și lipsa modelelor autentice. Disciplina opțională „Secretele succesului” urmărește formarea unor competențe esențiale pentru viață: gestionarea resurselor, echilibrul interior, spiritul inovator, gândirea critică și respectul pentru valori. Prin integrarea conținuturilor din cărți motivaționale moderne (Clason, Hill, Murphy, Kiyosaki, Carnegie, Maxwell), elevii sunt ghidați să-și descopere potențialul și să înțeleagă cum pot deveni arhitecții propriei reușite.

II. Scopul disciplinei

Dezvoltarea la elevi a unei mentalități pozitive, responsabile și orientate spre progres personal, antreprenorial și social, prin cultivarea echilibrului interior, a valorilor și a gândirii critice.

III. Competențe specifice și unități de competență

Competență specifică

Manifestarea unei atitudini pozitive față de învățare, muncă și dezvoltare personală.

Competențe-cheie asociate1, 5, 7

Unități de competență

• Identificarea propriilor puncte forte și domenii de creștere personală.
• Stabilirea obiectivelor personale și a pașilor concreți pentru atingerea lor.
• Adoptarea unei mentalități de creștere („growth mindset”).
• Aplicarea strategiilor de motivație și autoorganizare în învățare.
• Gestionarea eșecului ca oportunitate de învățare.

Competență specifică

Aplicarea principiilor de educație financiară în contexte reale de viață.

Competențe-cheie asociate 3, 4, 7

Unități de competență

• Crearea și gestionarea unui buget personal lunar.
• Analiza deciziilor financiare zilnice din perspectiva cost-beneficiu.
• Diferențierea între nevoi și dorințe.
• Înțelegerea conceptelor de economisire, investiție și datorie.
• Elaborarea unui mini-plan de economisire pentru un scop personal.

Competență specifică

Utilizarea gândirii critice și a creativității pentru generarea de idei antreprenoriale și inovative.

Competențe-cheie asociate3, 4, 5, 7

Unități de competență

• Identificarea unei probleme reale și formularea de soluții inovative.
• Exersarea procesului de design thinking .
• Crearea unui prototip (produs/serviciu) imaginar.
• Promovarea ideilor prin mijloace digitale (afis, video, site).
• Evaluarea riscurilor și beneficiilor unei inițiative antreprenoriale.

Promovarea unui stil de viață sănătos și echilibrat, bazat pe autocunoaștere și stare de bine.

Competențe-cheie asociate 5, 6

Unități de competență

• Înțelegerea legăturii dintre gânduri, emoții și acțiuni.
• Aplicarea unor tehnici simple de mindfulness .
• Analiza obiceiurilor alimentare și de somn.
• Organizarea timpului între școală, odihnă și recreere.
• Dezvoltarea rutinei zilnice pentru echilibru fizic și emoțional.

Competență specifică

Formarea unei busole morale bazate pe valori, empatie, colaborare și respect pentru diversitate.

Competențe-cheie asociate5, 6, 8

Unități de competență

• Identificarea valorilor personale și a modelelor pozitive.
• Exersarea empatiei și a ascultării active în comunicare.
• Gestionarea conflictelor prin dialog și cooperare.
• Promovarea respectului față de diversitate culturală și socială.
• Aplicarea principiilor etice în viața de zi cu zi și în mediul online.

IV. Structura pe module și conținuturi tematice

Modulul I – Educație financiară: Gândește ca un înțelept, acționează ca un strateg

• Valoarea banului și circulația acestuia în economie.

• Economisirea vs. risipa – cum ne organizăm cheltuielile.

• Bugetul personal și prioritizarea cheltuielilor.

• Diferența dintre nevoi și dorințe.

• Investiția în educație și dezvoltarea competențelor.

• Banii și etica – responsabilitate, corectitudine, generozitate.

• Economia digitală și siguranța în tranzacțiile online.

Modulul II – Educație antreprenorială și inovare: De la idee la acțiune

• Ce înseamnă să fii antreprenor.

• Idei inovative care rezolvă probleme reale.

• Procesul de transformare a ideii în acțiune (design thinking).

• Leadership-ul pozitiv și comunicarea în echipă.

• Cum prezentăm și promovăm o idee (pitching).

• Tehnologia ca sprijin pentru inovație (aplicații, rețele, platforme).

• Responsabilitate socială și etica în afaceri.

Modulul III – Educație pentru sănătate și stare de bine: Minte sănătoasă, corp fericit

• Ce înseamnă starea de bine – fizică, emoțională, socială.

• Puterea subconștientului și gândirea pozitivă.

• Gestionarea stresului prin tehnici simple.

• Somnul, alimentația și mișcarea ca piloni ai sănătății.

• Recunoștința și impactul ei asupra stării emoționale.

• Relațiile sănătoase cu familia, prietenii și colegii.

• Echilibrul digital: cum folosim conștient tehnologia.

Modulul IV – Educație pentru valori: Trăiește frumos, gândește liber

• Ce sunt valorile și de ce sunt importante.

• Viața cu sens și rolul responsabilității personale.

• Respectul, integritatea și compasiunea în viața cotidiană.

• Etica succesului și rolul caracterului în reușită.

• Valorile culturale și spirituale care unesc comunitățile.

• Modele morale din literatură și istorie.

• Solidaritatea și implicarea civică a tinerilor.

V. Finalități educaționale :

La finalizarea opționalului „Secretele succesului”, elevul va fi capabil să:

1.    Dezvolte competențe personale și sociale

o   Să manifeste responsabilitate, autonomie și gândire critică în luarea deciziilor.

o   Să gestioneze emoțiile și să își dezvolte inteligența emoțională, incluzând empatia și respectul pentru diversitate.

o   Să adopte o mentalitate de creștere („growth mindset”) și să gestioneze eșecurile ca oportunități de învățare.

2.    Aplice competențe antreprenoriale și financiare

o   Să planifice și să gestioneze bugetul personal, să diferențieze între nevoi și dorințe și să utilizeze resursele eficient.

o   Să identifice oportunități inovative și să propună soluții antreprenoriale adaptate nevoilor reale.

o   Să promoveze ideile proprii responsabil și etic, utilizând mijloace digitale și colaborând în echipă.

3.    Atingă echilibrul fizic, emoțional și social

o   Să adopte obiceiuri sănătoase de alimentație, somn și mișcare.

o   Să folosească tehnici simple de mindfulness și relaxare pentru reducerea stresului.

o   Să mențină relații armonioase cu familia, colegii și comunitatea, promovând cooperarea și solidaritatea.

4.    Dezvolte conștiința civică și valori morale

o   Să înțeleagă și să aplice principii etice în viața personală și socială.

o   Să fie capabil să identifice modele morale și valori culturale, să le aplice în propria viață și să le promoveze în comunitate.

o   Să participe activ în inițiative civice sau proiecte comunitare, contribuind la dezvoltarea comunității.

5.    Dezvolte competențe pentru învățare continuă și adaptabilitate

o   Să își planifice obiective personale și să își monitorizeze progresul.

o   Să fie deschis la învățarea pe tot parcursul vieții și la adaptarea la schimbările din societate și piața muncii.

o   Să folosească tehnologia și informația în mod responsabil pentru dezvoltare personală și profesională.

VI. Modalități de evaluare

• Portofoliu personal «Drumul meu spre succes»
• Autoevaluări și reflecții scrise
• Proiect final de viață sau inițiativă civică/antreprenorială
• Rubrici de observare (implicare, colaborare, creativitate)
• Prezentare digitală (poster, clip, site sau podcast)

VII. Produse finale posibile

• Ghid digital «Secretele succesului în viziunea adolescenților»
• Expoziție digitală: «Valori care inspiră»
• Târg al ideilor inovative
• Campanie de promovare a stării de bine în școală

VIII. Resurse bibliografice

• George S. Clason – Cel mai bogat om din Babilon
• Napoleon Hill – De la idee la bani
• Joseph Murphy – Puterea extraordinară a subconștientului
• Robert Kiyosaki – Tată bogat, tată sărac
• Dale Carnegie – Cum să-ți faci prieteni și să influențezi oameni
• John C. Maxwell – Dezvoltă liderul din tine
• Daniel Goleman – Inteligența emoțională
• Daniel Siegel – Mindfulness pentru adolescenți

# data[].attributes.attachment_caption
Autori: Donțu Adriana, Gimnaziul nr.45 com.Ciorescu, profesoare de Istorie și EPS, grad didactic I; Beriozova Olga, IPCI Kirill și Metodii, profesoare EPS, director adjunct instruire, grad didactic II; Șova Irina, profesoare de Istorie și EPS, IPCI Kirill și Metodii, grad didactic II.

# data[].attributes.headline
Curriculum la disciplina opțională ”Cetățeanul secolului XXI”

# data[].attributes.subject
Curriculum la disciplina opțională ”Cetățeanul secolului XXI”

# data[].attributes.body
Disciplina opțională: Cetățeanul secolului XXI

Aria curriculară: Educație socioumanistică

Nivel: gimnaziu (clasele VIII-IX)

Durata: 34 ore (1 oră/săptămână)

Scopul cursului: familiarizarea elevilor cu conceptele fundamentale ale statului și dreptului; oferirea unei imagini generale asupra organelor puterii de stat; cultivarea respectului față de legile statului în care locuiești și disponibilitatea de participare la rezolvarea problemelor sociale.

Competențe-cheie: dezvoltarea unei poziții civice active, a responsabilității sociale și juridice, a capacității de adaptare la schimbările societății contemporane și de participare la dezvoltarea acesteia pe baza valorilor democratice, a drepturilor omului și a dezvoltării durabile.

Competențe specifice:

Conștientizarea importanței drepturilor și obligațiunilr omului și cetățeanului în societatea contemporană;

Analizarea fenomenelor sociale și politice și argumentarea propriei poziții civice;

Dezvoltarea abilităților de cooperare, toleranță și comunicare interculturală;

Utilizarea responsabilă și etică a tehnologiilor digitale în activități civice și sociale;

Elaborarea și implementarea inițiativelor care contribuie la îmbunătățirea vieții în școală, comunitate și societate;

Formarea competențelor de alfabetizare ecologică, financiară și media ca elemente ale cetățeniei moderne.

Conținut:

1. Noțiuni generale ale statului și dreptului

2. Guvernare democratică

3. Dialogul intercultural

4. Inițierea unui proiect de afaceri (activitate de proiect)

# data[].attributes.attachment_caption
Liceul Teoretic „Vasile Alecsandri”, municipiul Chișinău

# data[].attributes.headline
Curriculum la disciplina opțională „Istorie locală, conexiune globală prin Digital Roots”

# data[].attributes.subject
Curriculum la disciplina opțională „Istorie locală, conexiune globală prin Digital Roots”

# data[].attributes.body
Curriculum la disciplina opțională „Istorie locală, conexiune globală prin Digital Roots”

Autori:

Scutaru Silvia, profesoară de istorie;

Martea Eugenia, profesoară de istorie;

Luncașu Galina, profesoară de informatică.

Nivel de studiu: gimnaziu (clasele V–IX)

Durata: 34 ore/an școlar

Aria curriculară: Educație socioumanistică, Tehnologii(Informatica).

Scopul cursului:

Cursul opțional îmbină disciplinele școlare istorie, EPS, informatică și limba engleză într-o simbioză de activități interactive care facilitează cercetarea inter- și transdisciplinară și propune elevului să-și dezvolte competențe digitale.
Curriculumul „Istorie locală, conexiune globală prin Digital Roots” îi va ajuta pe elevi să înțeleagă modul în care istoria unei comunități umane poate fi valorificată, reinterpretată și promovată prin intermediul instrumentelor digitale, generând conexiuni semnificative la nivel global. Prin intermediul Digital Roots se urmărește integrarea patrimoniului local în context național și internațional, facilitând și diversificând schimbul de informații și practici între comunități.
Astfel, istoria locală devine nu doar un element de memorie colectivă, ci și un instrument de dialog intercultural, de dezvoltare a gândirii critice și a creativității, un mijloc de cooperare și comunicare eficientă internațională, de formare a cetățeniei globale, mediat de tehnologiile digitale.

Obiective:

·       Organizarea de activități prin care elevii descoperă și promovează valorile locale prin campanii media: blog, afiș, pagină socială etc.

·       Realizarea a patru ateliere tematice și a patru vizite în teritoriu.

·       Desfășurarea activităților de parteneriat cu instituții locale și internaționale prin intermediul platformelor digitale.

·       Valorificarea identității locale, a spiritului de deschidere și încurajarea activismului civic.

Competențe specifice:

·       Să valorifice gândirea critică și creativă prin analiza și interpretarea istoriei locale.

·       Să dezvolte competențe digitale prin utilizarea tehnologiilor și a instrumentelor multimedia în elaborarea a cel puțin patru produse.

·       Să aplice principiile comunicării interculturale prin exprimarea într-o limbă de circulație internațională, promovând valorile democratice și dialogul intercultural.

Unități de competență:

CS1 / UC:

·       Identificarea elementelor relevante din istoria locală și corelarea lor cu teme universale;

·       Formularea interpretărilor personale asupra istoriei locale din multiple perspective;

·       Propunerea soluțiilor creative pentru conservarea patrimoniului local în contexte culturale internaționale.

CS2 / UC:

·       Selectarea aplicațiilor digitale pentru documentarea și prezentarea istoriei locale;

·       Elaborarea unui produs multimedia (afiș, articol, podcast etc.) care reflectă o temă a istoriei locale;

·       Publicarea și distribuirea conținutului digital relevant pe platforme educaționale, respectând normele de etică și securitate online.

CS3 / UC:

·       Redactarea textelor informative sau narative despre istoria locală într-o limbă străină, adaptată publicului internațional;

·       Participarea la schimbul de idei cu elevi din alte culturi, folosind un limbaj respectuos și tolerant;

·       Argumentarea dialogului intercultural în păstrarea și promovarea identității locale.

# data[].attributes.headline
Curriculum „Aventuri în lumea siguranței”

# data[].attributes.subject
Curriculum „Aventuri în lumea siguranței”

# data[].attributes.body
Autori: Pîntea Lilia- învățătoare clasele primare, grad didactic I, IP Gimnaziul „Gheorghe Rîșcanu”

Matei Doina- învățătoare clasele primare, grad didactic I, IP Gimnaziul „Gheorghe Rîșcanu”

Curriculum la disciplina opțională „Aventuri în lumea siguranței”

Nivel: primar (cl. I-IV)

Durata: 34 ore (1 oră/săptămână)

Tip de activitate: teoretico- practică

Aria curriculară: Educație socioumanistică/ Tehnologii/ Arte/ Consiliere și dezvoltare personală.

Scopul disciplinei: Scopul disciplinei „Aventuri în lumea siguranței” este formarea la elevi a unei culturi a siguranței personale, prin dezvoltarea capacității de a recunoaște situațiile de risc, de a adopta comportamente preventive și de a acționa responsabil pentru protejarea propriei persoane și a celor din jur, în diverse contexte de viață (acasă, la școală, în comunitate și în mediul digital).

🎯 Obiective specifice

1️⃣ Să identifice situațiile care pot afecta siguranța personală și a celor din jur;

2️⃣ Să aplice reguli și comportamente de protecție personală în diverse contexte;

3️⃣ Să demonstreze comportamente responsabile și echilibrate în relațiile cu ceilalți;

4️⃣ Să utilizeze responsabil mijloacele de comunicare și tehnologia digitală;

5️⃣ Să manifeste inițiativă și atitudine civică în promovarea siguranței;

Teme orientative/ 34 ore ale curriculumului

1. Eu și siguranța mea.

Siguranța acasă și la școală;

Persoane și locuri sigure;

Atitudini prudente și comportamente preventive.

2. Pe drum, în siguranță!

Regulile pietonilor;

Semne de circulație;

Comportament în mijloacele de transport.

3. Când apare pericolul

Situații de urgență (incendii, cutremure, accidente);

Apelul 112;

Rolul instituțiilor de intervenție (poliție, pompieri, SMURD).

4. Sănătate și protecție personală

Igiena personală;

Alimentație echilibrată;

Respectul pentru propriul corp;

Prevenirea accidentelor ușoare.

5. Siguranța mea în lumea digitală

Parole sigure;

Identitate digitală;

Riscuri online (persoane necunoscute, jocuri periculoase, informații false).

6. Împreună, în siguranță!

Cooperare și respect;

Prevenirea bullyingului;

Campanii și acțiuni de sensibilizare pentru siguranță.

Competențe cheie de bază (conform codului educației și Cadrului European al competențelor cheie)

1. competenţe în matematică, ştiinţe şi tehnologie ;

2. competenţe sociale şi civice ;

3. competenţe antreprenoriale şi spirit de iniţiativă ;

4. competenţe de exprimare culturală şi de conştientizare a valorilor culturale;

Metodologia de predare - învățare:

Jocuri și simulări: Exerciții de rol, jocuri de cooperare și scenarii de urgență.

Discuții ghidate și brainstorming: Analiza situațiilor de risc și identificarea soluțiilor.

Învățare prin proiect: Elevii creează afișe, postere sau coduri de siguranță.

Studiu de caz: Analiza unor situații reale sau ipotetice pentru a identifica comportamente sigure și nesigure.

Activități practice: Parcurgerea traseelor de siguranță, simulări de apel 112, demonstrații de prim ajutor.

Evaluarea se realizează continuu, pe baza:

Observării comportamentului elevilor în situații simulate;

Completării portofoliu individual (afișe, fișe, colaje);

Implicarea în Jocuri de tip „Știu să mă protejez”;

Autoevaluare (chestionare simple: „Cum reacționez dacă...”).

Rezultate așteptate:

Elevii la finalul cursului vor fi capabili să:

✅ să identifice și să evite pericolele întru protecția vieții și sănătății;
✅ să dobândească încredere în propriile reacții de apărare;
✅ să devină mai responsabili și empatici în situații de risc;
✅ Să se implice activ în protejarea propriei vieți și a celor din jur.

# data[].attributes.attachment_caption
Autori:                                1. Bargan Aurica, profesoară de limba și literatura română, grad didactic unu, IP Gimnaziul „Anton Moraru”, Pistruieni, Telenești;                                                                 2. Popa Ludmila, profesoară de limba și literatura română, grad didactic superior, IP Gimnaziul Țînțăreni, Țînțăreni, Telenești. 

# data[].attributes.headline
Disciplina opțională „Poduri între cuvinte și lumi: explorarea sensului în transdisciplinaritate”

# data[].attributes.subject
Disciplina opțională „Poduri între cuvinte și lumi: explorarea sensului în transdisciplinaritate”

# data[].attributes.body
Curriculum la disciplina opțională „Poduri între cuvinte și lumi: explorarea sensului în transdisciplinaritate”

Nivel: gimnazial (clasele a VIII-a – a IX-a)
Durata: 34 ore (1 oră/săptămână)
Tip de activitate: teoretico - practică (30% teorie / 70% practică și proiecte aplicate)
Arie curriculară: Limbă și comunicare/  Arte /Istorie/Educație pentru societate
Scopul disciplinei:

Dezvoltarea competențelor de comunicare, reflecție și cooperare ale elevilor prin cultivarea sensibilității față de cuvânt – sămânță de sens și formă vie de expresie, pod între idei, emoții și lumi –, valorificat drept mijloc al cunoașterii, al empatiei și al transformării personale și comunitare.

Obiective specifice:

Elevul identifică și descrie sensurile cuvântului în texte, imagini și contexte culturale sau interdisciplinare și explică relațiile dintre idei, emoții și experiențe personale sau colective în activități individuale sau de grup, clar și argumentat.

Elevul analizează și compară structura, mesajul și semnificațiile textelor, imaginilor și simbolurilor, formulând interpretări și concluzii argumentate în activități de lectură, dezbatere sau proiect.

Elevul exprimă gânduri și emoții în mod clar, coerent și creativ și aplică analogiile, metaforele și simbolurile pentru a crea sensuri originale în texte, prezentări și proiecte individuale sau colective, respectând criteriile de evaluare.

Elevul cooperează în perechi sau grupuri mici, valorificând diversitatea opiniilor și respectând regulile colaborării, și integrează concepte din literatură, arte, știință și experiența personală pentru a crea proiecte și produse originale care folosesc cuvântul ca instrument al cunoașterii, empatiei și transformării comunitare.

Elevul evaluează și reflectă asupra progresului propriu în comunicare, reflecție și cooperare, analizând impactul exprimării personale în comunitate, formulând concluzii și planuri de îmbunătățire prin autoevaluare, feedback de la colegi și portofolii.

Teme orientative ale curriculumului (34 ore):

Modul 1 – Introducere în transdisciplinaritate

1. Ce este transdisciplinaritatea? Exemple din viața reală.

2. Cum conectăm idei și concepte din domenii diferite.

3. Explorarea sensului în cuvinte și contexte diferite.

Modul 2 – Limbaj și sens

1. Semnificația cuvintelor în contexte multiple.

2. Motiv, temă și figură de stil – interpretări transdisciplinare.

3. Analiza textelor literare, științifice și artistice.

Modul 3 – Comunicare și colaborare

1. Tehnici de comunicare clară și argumentată.

2. Lucrul în echipă și împărțirea responsabilităților.

3. Prezentarea ideilor și feedback constructiv.

Modul 4 – Cercetare și explorare

Unități de învățare:

1. Utilizarea resurselor variate: cărți, imagini, suporturi digitale.

2. Documentarea și organizarea informației.

3. Analiza critică a surselor și interpretarea datelor.

Modul 5 – Creativitate și integrare

1. Generarea de idei originale.

2. Integrarea conceptelor din discipline diferite.

3. Crearea unui proiect transdisciplinar (text, prezentare, produs vizual).

Competențe-cheie de bază (conform Codului Educației și cadrului european al competențelor-cheie):

·  Competența de comunicare în limba maternă

·  Competența de comunicare în limbi străine (opțional / complementar)

·  Competența digitală

·  Competențe sociale și civice

·  Competența de învățare a învățării

·  Competența inițiativă și antreprenorială

·  Competența culturală și expresivă

Competențe specifice disciplinei:

Analiza și interpretarea informațiilor

Utilizarea resurselor și instrumentelor de cercetare

Comunicarea și exprimarea ideilor

Reflecția critică și autocunoașterea

Colaborarea și lucrul în echipă

Gândirea creativă și inovativă

Metodologia de predare-învățare:

1. Abordări active și colaborative

Predarea se bazează pe implicarea directă a elevilor, prin activități practice și experiențiale.

Elevii participă la discuții ghidate, dezbateri și explorări de concepte, stimulând învățarea activă.

Obiectiv: dezvoltarea gândirii critice, a capacității de analiză și a responsabilității față de propriul proces de învățare.

Activități în perechi și grupuri mici

Aceste activități stimulează dialogul, cooperarea, împărțirea responsabilităților și dezvoltarea abilităților sociale.

Exemple: brainstorming în grup, dezbateri pe teme interdisciplinare, proiecte colaborative.

Metode creative și interdisciplinare

Elevii aplică cunoștințele din mai multe domenii pentru a genera idei originale și produse creative.

Activitățile includ jocuri de sens, creații literare și artistice, proiecte multimedia și integrarea conceptelor din științe, arte și literatură.

Obiectiv: stimularea gândirii creative și inovative, dezvoltarea capacității de sinteză și integrare a ideilor.

Metode reflexive și introspective

Elevii practică autoevaluarea și reflecția asupra propriului proces de învățare.

Instrumente: jurnale de reflecție, fișe de autoevaluare, discuții reflexive la finalul activităților.

Obiectiv: dezvoltarea metacogniției, a judecății critice și a capacității de autoreglare în învățare.

Abordarea transdisciplinară

În fiecare modul și unitate, activitățile pun în legătură idei și concepte din diferite domenii.

Elevii învață să identifice conexiuni între literatură, arte, științe și experiența personală.

Obiectiv: formarea unei viziuni integrate asupra cunoașterii și dezvoltarea competențelor de gândire complexă.

Evaluarea:

1. Evaluare formativă

Observarea participării în discuții, jocuri de rol și dezbateri.

Feedback în timp real, notează progresul și implicarea elevilor.

Grile de observație pentru dialoguri și colaborare.

2. Evaluare sumativă

Portofoliu cu produse creative (mini-antologii, colaje, podcasturi, texte poetice).

Proiecte de grup și prezentări digitale pentru aplicarea comunicării responsabile.

Rubrici detaliate pentru criterii de originalitate, impact, coerență și mesaj.

3. Autoevaluare și reflecție

Jurnal reflexiv pe teme orientative.

Evaluarea propriei contribuții la proiecte și dialoguri.

Analiza progresului personal și a dezvoltării competențelor de comunicare.

Rezultate așteptate:

1.      Dimensiunea cognitivă

Elevii identifică, interpretează și corelează concepte și idei din diferite discipline.

Elevii explică relațiile dintre elemente, teme și motive din texte și contexte variate.

Elevii demonstrează gândire critică și capacitate de analiză, comparând perspective diferite și formulând concluzii argumentate.

Elevii sintetizează informații pentru a construi sensuri noi și integrative, aplicând cunoștințe în contexte interdisciplinare.

2.     Dimensiunea praxiologică (aplicativă)

Elevii aplică metode de cercetare și resurse variate pentru documentarea și argumentarea propriilor idei.

Elevii comunică clar și creativ concluziile proprii, folosind limbaj adecvat și exemple relevante.

Elevii colaborează eficient în echipă, împărțind responsabilități și construind proiecte transdisciplinare.

Elevii generează produse originale (texte, proiecte, prezentări, materiale multimedia) care integrează concepte din mai multe domenii.

3.      Dimensiunea atitudinală

Elevii manifestă curiozitate și deschidere față de perspective și domenii diferite.

Elevii dezvoltă respect față de munca proprie și a colegilor, promovând colaborarea și responsabilitatea în echipă.

Elevii valorizează reflecția critică și introspectivă, utilizând feedback-ul pentru îmbunătățirea propriilor proiecte.

Elevii adoptă o atitudine de învățare continuă, responsabilă și creativă, apreciind complexitatea cunoașterii transdisciplinare. plexitatea cunoașterii transdisciplinare.

# data[].attributes.headline
Curriculum la disciplina  opțională  „Micii economiști – învăț să aleg, să economisesc și să prețuiesc”

# data[].attributes.subject
Curriculum la disciplina  opțională  „Micii economiști – învăț să aleg, să economisesc și să prețuiesc”

# data[].attributes.body
Autori :

Armanu Ludmila- educator, grad didactic unu,

Voloșciuc Irina - educator, grad didactic doi,

Grădinița de copii nr.2, or. Durlești

Nivelul: Educația timpurie –

Grupa mare-pregătitoare  (5–7 ani)

Durata: 1 an educațional ( 34 activități)

(1 activitate integrată / săptămână)

Tipul de activitate: Activitate opțională integrată (de explorare, joc, conversație, proiect colectiv)

DOMENIUL DE ACTIVITATE :

EU, FAMILIA ȘI SOCIETATEA

(corelată cu: Științe și tehnologii; Arta;  Limbaj și comunicare)

Dimensiune: Educația pentru valori, atitudini și comportamente responsabile.

Tema centrală : Educația economică timpurie.

Scopul acestei discipline este de a dezvolta la copil o atitudine conștientă, responsabilă și echilibrată față de muncă, resurse și bunuri, prin experiențe de învățare active, jocuri și activități practice care îl ajută să:

înțeleagă și să valorizeze munca și rolul efortului personal în obținerea bunurilor necesare vieții;

​analizeze alegerile proprii și să argumenteze distincția între nevoi și dorințe în contexte cotidiene;

​aplice principii simple de economisire și non-risipă și să evalueze impactul propriilor comportamente asupra mediului și resurselor;

​evalueze calitatea interacțiunilor sociale și să creeze (inițieze și implementeze) acțiuni de responsabilitate socială și grijă pentru bunul comun, bazate pe cooperare și generozitate.

Competențe specifice:

CS 1: Recunoașterea și valorizarea muncii ca sursă de obținere a bunurilor necesare vieții. (Înțelegere → Aplicare)

CS 2:Analizarea și argumentarea alegerilor proprii între nevoi și dorințe în contexte cotidiene. ( Analiza → Evaluare)

CS 3: Aplicarea comportamentelor de economisire și non-risipă față de resursele materiale și naturale. (Aplicare → Evaluare)

CS 4: Exersarea și promovarea comportamentelor de responsabilitate socială prin cooperare, generozitate și îngrijirea bunului comun. (Evaluare → Creație)

Unități de competență:

UC1.1. Identifică prin observație și dialog diferite activități de muncă din familie, grădiniță și comunitate.

UC1.2. Explică, în termeni proprii, legătura dintre efort, muncă și obținerea bunurilor.

UC1.3. Aplică reguli simple de responsabilitate în activități practice (îngrijirea plantelor, aranjarea materialelor, curățenia).

UC2.1. Distinge, cu sprijin, între nevoi și dorințe prin exemple concrete (îmbrăcăminte, jucării, alimente).

UC2.2. Argumentează verbal propriile alegeri („Am ales... pentru că am nevoie de...”).

UC2.3. Evaluează, în grup, situații simple de cumpărare și consum, propunând soluții potrivite.

UC3.1. Ilustrează ( prin exemple sau acțiuni) modalități practice de utilizare rațională a resurselor esențiale (apă, hrană, energie) demonstrând aplicarea cunoștințelor.

UC3.2. Aplică comportamente de economisire (închide robinetul, colectează selectiv, refolosește materiale).

UC3.3. Evaluează efectele comportamentelor proprii asupra mediului apropiat (discută ce este „bine” și „rău” pentru natură).

UC4.1. Evaluează calitatea colaborării în echipă, propunând modalități de îmbunătățire a respectării regulilor și rolurilor în activitățile comune.

​UC4.2. Justifică (argumentează) importanța empatiei și generozității în interacțiunile zilnice, arătând beneficiile pentru ceilalți.

​UC4.3. Creează și implementează acțiuni simple de responsabilitate socială (plantare, colectare de jucării, îngrijirea spațiului comun/mediului înconjurător).

Structura pe module și activități centrate pe copil

Modulul 1: Ce este munca și de ce este importantă?

Activități centrate pe copil:

„Meseria din cutie” – copiii extrag un obiect dintr-o cutie misterioasă și ghicesc meseria potrivită (gândire și exprimare).

„Atelierul meseriilor” – fiecare copil devine „meșter” (croitor, bucătar, pictor) și confecționează un obiect simplu.

„Povestea hărnicuței furnicuțe” – audiere, conversație despre efort și rezultat, dramatizare scurtă.

„Mâinile care muncesc” – activitate plastică (amprentă de palmă + desen despre meseria preferată).

Modulul 2: De unde vin bunurile noastre?

Activități centrate pe copil:

„De la bob la pâine” – experiment senzorial (ating, măcină, frământă aluat).

„Lanțul muncii” – joc de rol (fermieri, brutar, vânzător, cumpărător).

„Cine a făcut hăinuța mea?” – explorare ghidată, imagini cu etapele confecționării hainelor.

„Drumul laptelui” – vizită virtuală (video) sau reală la o fermă/lapte-băutură făcută în grădiniță.

Modulul 3: Nevoi și dorințe – alegerea potrivită

Activități centrate pe copil:

„Ce îmi trebuie cu adevărat?” – clasificare de imagini în două categorii: nevoi / dorințe.

„Cumpărături în magazinul meu” – joc de rol cu monede, liste de cumpărături.

„Ghiozdanul pentru excursie” – alegerea obiectelor potrivite, justificare orală.

„Desenul dorințelor” – conversație despre ce își doresc și ce este cu adevărat util.

Modulul 4: Banii și valoarea lor

Activități centrate pe copil:

„Bănuțul fermecat” – poveste despre valoarea muncii și a economisirii.

„Magazinul grupei” – joc de rol cu produse create de copii (prețuri simbolice).

„Confecționăm bani” – activitate plastică: desen, decupare, creare de bancnote personalizate.

„Cumpărături corecte” – scenete despre economisire, generozitate și risipă.

Modulul 5: Economisim și refolosim – nimic nu se pierde

Activități centrate pe copil:

„Cutia reciclării” – sortarea deșeurilor în recipiente colorate.

„Deșeul devine comoară” – confecționarea de jucării sau decorațiuni din materiale refolosite.

„Detectivii apei” – experiment: cum economisim apa în activitățile zilnice.

„Eroul non-risipă” – joc simbolic cu misiuni (stingem lumina, strângem hârtia, etc.).

Modulul 6: Bunurile comune – grija pentru toți

Activități centrate pe copil:

„Grădinița mea curată” – activitate practică de îngrijire a mediului apropiat.

„Povestea jucăriei triste” – lectură și discuție despre cum protejăm bunurile comune.

„Găsim împreună soluția” – rezolvare de situații-problemă (cine a stricat, cum reparăm?).

„Afișul bunelor maniere” – creație colectivă de reguli vizuale pentru îngrijirea spațiului.

Modulul 7: Micul gospodar – planificarea și efortul

Activități centrate pe copil:

„Plantăm și îngrijim o floare” – activitate practică, cu fișă de observație zilnică.

„Micii brutari” – pregătirea și coacerea biscuiților (cu implicare treptată).

„Curățenie în colțul meu” – asumarea unei sarcini gospodărești zilnice.

„Jurnalul muncii mele” – desen secvențial: „Ce am făcut, cum a ieșit, ce am simțit”.

Modulul 8: Faptele bune aduc bucurie

Activități centrate pe copil:

„Inima bunătății” – copiii desenează și scriu fapte bune pe inimioare de hârtie.

„Ajut și eu!” – sarcini practice de ajutor în grupă (strâng jucăriile, ajut colegul).

„Cutia recunoștinței” – zilnic, fiecare copil spune „mulțumesc” unui coleg.

„Ziua faptei bune” – proiect de grup (vizită la un alt grup, dăruire de jucării sau flori).

Competențe-cheie de bază vizate:

1 . Dezvoltarea autonomiei personale și a capacității de a lua decizii simple.

2. Formarea responsabilității față de bunurile proprii și comune.

3. Dezvoltarea spiritului de cooperare și respect față de munca altora.

4. Manifestarea comportamentelor etice și ecologice în viața cotidiană.

Evaluarea:

Evaluarea se realizează în mod continuu, descriptiv și formtiv, prin:

·         observarea participării copilului în activități;

·         conversații și reflecții cu copiii

·         portofoliu (desene, fișe, colaje tematice);

·         jocuri de apreciere („Economistul săptămânii”);

·         autoevaluare simbolică (jetoane, fețe zâmbitoare).

Rezultate așteptate:

La finalul programului, copilul:

-  demonstrează respect față de muncă și bunurile personale;

- aplică comportamente de economisire și ordine;

-  înțelege noțiuni simple despre bani, bunuri și schimb;

-   manifestă inițiativă și spirit gospodăresc;

-   cooperează în activități de grup cu responsabilitate.

# data[].attributes.headline
„Educație pentru cetățenie globală și dezvoltare durabilă”  (Curs opțional)

# data[].attributes.subject
„Educație pentru cetățenie globală și dezvoltare durabilă”  (Curs opțional)

# data[].attributes.body
Autori: Marian Rodica, Marian Dumitru, IP Liceul Teoretic „Boris Cazacu”, Nisporeni

Nivel: liceal (clasele X - XII)

Drata: 34 ore (1 oră pe săptămână)

Aria curriculacă: Limbă și comunicare, Științe Socio-Umaniste

Descriere scurtă pentru elevi:
Acest curs îi va ajuta pe liceeni să înțeleagă rolul lor ca cetățeni ai lumii și să descopere cum pot contribui la protejarea mediului și la dezvoltarea unei societăți echitabile. Elevii vor explora probleme globale, vor învăța despre drepturile omului, schimbările climatice și resursele durabile și vor dezvolta proiecte practice pentru a avea un impact real în comunitate.

Obiective principale:

1.       Înțelegerea conceptelor de cetățenie globală și dezvoltare durabilă.

2.       Identificarea problemelor globale și locale legate de mediu, echitate și resurse.

3.       Dezvoltarea competențelor de comunicare.

4.       Dezvoltarea abilităților de gândire critică, cooperare și leadership pentru acțiuni responsabile.

5.       Crearea și implementarea de proiecte sau campanii sustenabile în școală sau comunitate.

Activități propuse:

·         Ateliere interactive despre schimbările climatice, consum responsabil și drepturile omului.

·         Dezbateri

·         Simulări de negocieri și decizii globale (model ONU, conferințe de mediu).

·         Proiecte de voluntariat și inițiative „verzi” în școală sau cartier.

·         Dezbateri și prezentări despre exemple de bune practici din întreaga lume.

Conținuturi

Cursul va fi organizat în module tematice:

Modul 1: Introducere în cetățenia globală și dezvoltarea durabilă

Modul 2: Drepturile omului și echitatea globală

Modul 3: Mediu și schimbări climatice

Modul 4: Implicare activă și proiecte comunitare

Metode de predare

Învățare activă: dezbateri, brainstorming, studii de caz.

Proiecte practice: elaborarea de proiecte locale sau campanii „verzi”.

Simulări și jocuri de rol: model ONU, conferințe climatice simulate.

Ateliere creative: crearea de materiale informative, postere, prezentări video.

Invitați și colaborări: experți în mediu, ONG-uri, lideri comunitari.

Evaluare

Evaluare formativă:

Participare activă la discuții și ateliere.

Realizarea fișelor de lucru și a temelor aplicative.

Evaluare sumativă:

Proiect final de grup (inițiativă sustenabilă în comunitate).

Prezentare sau raport despre proiect.

Autoevaluare și evaluare colegială a implicării în echipă.

Competențe specifice dezvoltate

Înțelegerea conceptelor de cetățenie globală și dezvoltare durabilă.

Gândire critică și analiza problemelor globale și locale.

Capacitatea de a planifica și implementa proiecte comunitare.

Abilități de colaborare, comunicare și leadership responsabil.

Conștientizarea impactului personal și colectiv asupra mediului și societății.

Rezultate așteptate

Elevii vor demonstra cunoștințe fundamentale despre cetățenia globală și dezvoltarea durabilă.

Vor identifica probleme globale și locale și vor propune soluții practice.

Își vor vor dezvolta competențele de comunicare într-o limbă strină.

Vor dezvolta și implementa cel puțin un proiect comunitar.

Vor conștientiza responsabilitatea personală și colectivă pentru mediul înconjurător și societate.

Vor dezvolta abilități de comunicare, lucru în echipă și leadership responsabil.

# data[].attributes.headline
Curs opțional ”Aventura Fizicii în era digitală”

# data[].attributes.subject
Curs opțional ”Aventura Fizicii în era digitală”

# data[].attributes.body
Echipa: ProfiLab 3D (D = Descoperim, Demonstrăm, Digitalizăm)

Autori: Manoli Ina, profesoară de fizică, grad didactic unu, Plîngău Cătălina, profesoară de matematică, Bilenco Ana-Maria, profesoară de informatică. IP Liceul Teoretic ”Mihai Eminescu”, or. Florești

Nivel gimnazial (cl. 7-9)

Durata: 34 ore (1 oră săptămânal)

Aria curriculară: Matematică și științe

Scopul cursului: Acest curs îmbină fizica, matematica și informatica într-o serie de activități interactive care îi ajută pe elevi să descopere legile naturii prin tehnologie. Elevii vor experimenta, vor crea miniproiecte digitale, vor utiliza aplicații interactive și vor programa mici simulări pentru a înțelege mai bine fenomenele din viața reală. Aventura continuă în laborator, în spațiul virtual și în situații practice din jurul nostru.

Competențe specifice:

1. Aplicarea conceptelor și legilor fizicii în situații practice;

2. Utilizarea metodelor matematice;

3. Dezvoltarea abilităților digitale și de programare.

Module:

1. Modulul I — Descoperim lumea fizicii în jurul nostru;

2. Modulul II — Lumea numerelor explică fizica;

3. Modulul III — Fizica în spațiul digital.

Activități: PhET Simulation, modelarea datelor în Excel/ Google Sheets, aplicații AR/VR pentru explorarea universului, miniproiect de programare în Scratch, realizarea de postere digitale, evaluare prin chestionare interactive.

# data[].attributes.headline
Curriculum la disciplina opțională ,,File din istoria locală: personalități și locuri remarcabile”

# data[].attributes.subject
Curriculum la disciplina opțională ,,File din istoria locală: personalități și locuri remarcabile”

# data[].attributes.body
Autori: Didic Inna - profesoară de istorie, GDS, I.P.Liceul Teoretic ,,Constantin Stamati -Ciurea”, s.Caracușenii Vechi, r-nul Briceni;

Codrean Maria- psihopedagog, logoped, I.P.Liceul Teoretic ,,Constantin Stamati-Ciurea”, s.Caracușenii Vechi, r-nul Briceni

Nivel: gimnazial (clasa a IX-a);

Durata: 34 ore ( 1 oră/ săptămână);

Aria curriculară: Educație socioumanistică

Scopul disciplinei: Curriculumul ,,File din istoria locală”  își propune să răspundă unei nevoi reale ale societății noastre,  și anume educația tinerilor în calitate de cetățeni responsabili ce vor manifesta respect față de țară și de neam.

Conform Codului Educației, politica educațională în Republica Moldova trebuie să asigure formarea conștiinței și a identității naționale, promovarea valorilor general-umane și a aspirațiilor de integrare europeană ale societății. Actualitatea disciplinei este determinată, de asemenea, de Recomandarea Parlamentului European și a Consiliului Uniunii Europene privind competențele-cheie din perspectiva învățării pe parcursul întregii vieți, care conturează un ,,profil de formare europeană” pentru absolvenți structurat pe opt domenii de competențe-cheie. Din această perspectivă, disciplina opțională ,,File din istoria locală”, prin finalitățile proiectate, contribuie la formarea competențelor stabilite de Comisia Europeană, în special a celor raportate la domeniile:

·        Competențe sociale și civice;

·        Competenţe de exprimare culturală şi de conştientizare a valorilor culturale ;

·        Competența de a  învăța să înveți.

Competențe specifice:

1)    Caracterizarea moștenirii culturale a satului natal prin prisma valorilor comunitare,  folosind terminologie specifică;

2)    Orientarea în spațiul și structura satului, folosind diverse perspective, pentru promovarea  spiritului participativ;

3)    Investigarea spațiului rural prin valorificarea diverselor surse, din perspectiva conexiunilor interdisciplinare;

4)    Manifestarea atitudinii responsabile față de personalitățile satului, patrimoniul local, demonstrând apartenență  cultural-identitară.

# data[].attributes.headline
Introduction to British and American Literature

# data[].attributes.subject
Introduction to British and American Literature

# data[].attributes.headline
Disciplina opțională: "From FEAR to FLUENCY & CONFIDENCE in English Communication and Leadership." (Chișinău)

# data[].attributes.subject
Disciplina opțională: "From FEAR to FLUENCY & CONFIDENCE in English Communication and Leadership." (Chișinău)

# data[].attributes.body
"De la FRICĂ la FLUENȚĂ și ÎNCREDERE în Comunicarea Engleză și Leadership"

Autori:

1.Boldișor Ana - prof. de limba Engleză, grad didactic unu, Liceul Teoretic cu profil de arte "Elena Alistar", mun. Chișinău

2.Basiul Marina - prof. de limba Engleză, grad didactic unu, Liceul Teoretic "Minerva", mun. Chișinău.

Nivel: clasa a V- IX

Durata: 34 /1 oră pe săptămână

Aria Curriculară

- Limbă și Comunicare

- Om și Societate

Scopul disciplinei opționale: susținerea eleviilor claselor gimnaziale (8-9) în tranziționarea mai facilă de la anxietatea lingvistică și neînțelegerea vorbirii la o comunicare încrezătoare, structurată și intenționată în limba engleză.

Obiectivele Specifice:

1. Reducerea anxietății de comuncare în limba Engleză prin asigurarea unui mediu susținător și bazat pe performanță prin sporirea încrederii în sine în timpul prezentărilor publice.

2. Îmbunătățirea utilizării practice a limbii Engleze și focusarea pe vocabularul cheie, pe structurarea propozițiilor și sintagmelor funcționale necesare organizării și transmiterii mesajelor publice scurte și clare.

3. Formarea abilităților de gândire logică și critică, folosind structuri de vorbire fundamentale: introducere, cuprins, concluzie și a marcajelor de tranziție.

4. Introducerea și dezvoltarea abilităților de comunicare, verbală și non verbală, esențiale leadershipului.

Unități de Învățare:

Modului I Stop Freezing! -The Confidence Catalysts.

(8h)

Topic 1: My Monster's Name

Topic 2: The Calm Anchor

Topic 3: The Power Pose

Topic 4: Hands and Eyes

Topic 5: Silent Superpower

Topic 6: The Curtain up

Topic 7: The Final Bow

The Bookends Test 1 - Your First Confident 60 seconds

Module II Be the Creator of Your Message!

(10 h)

Topic 1: The Bullseye: find your Core Message!

Topic 2: Evidence Hunters

Topic 3: The Talk Map

Topic 4: Hello, I'm Here: the Opening Hook

Topic 5: The Summary Star

Topic 6: The Signposts

Topic 7: The Story Moment

Topic 8: The Structured Share: 1-Minute Anecdote

Topic 9: The Outline Architect

Practical Challenge nr.1 - The First Fight

Module III. Communication Gear: Tools for Clarity (10h)

Topic 1: The Visual Hook

Topic 2: 3 Slides, 3 Stars

Topic 3: The GPS Guide

Topic 4: The Dry Run

Topic 5: Practical challenge 2 - The Dry Run (preparation)

Topic 6: Practical challenge 3 - Picture Perfect - assessment

Topic 7: The Question Catch

Topic 8: Quick Reply Drill

Topic 9: I Need a Second

Reflect and Rise (10)- self assessment of "The Nerves-to-Confidence" Journal

Module IV Lead the Conversation! Persuasion, Influence and Feedback (6h)

Topic 1: Ears Open: the Art of Active Listening

Topic 2: The Compliment Sandwich

Topic 3: My Persuasion Kit

Topic 4: The Captain's Chair

Topic 5: Beautify your Leadership talk

Final Assessment (6) - The Summit Talk

Evaluarea: vor fi apreciate

3 discursuri practice (Performance / Delivery 50%)

Jurnalul de participare "The Nerves-to-Confidence" ( Formative / Effort 30%)

Leadership și Feedback de la colegi (20%)

Scara de apreciere denotă că claritatea communicării și încrederea primesc mai multă apreciere decât gramatica perfectă

Finalități:

1. Anxietate de comunicare redusă: elevul își gestionează în mod constant anxietatea de a vorbi ( Modulul 1), evidențiată prin dependența mai redusă de notițe, o postură mai stabilă și menținerea contactului vizual în timpul prezentărilor. Aceasta este tranziția "De la Frică"

2. Fluență A2.4 / A2 demostrată: elevul poate transmite mesaje scurte și coerente (2-3 min) cu ritm și fluiditate rezonabile. folosind structuri de bază și cuvinte de legătură, prioritizând comunicarea în detrimentul perfecțiunii gramaticale. Aceasta este atingerea "Fluenței"

3. Claritate Strucurată: elevul demonstrează constant abilitatea de organizare a unui discurs scurt, folosind formatul Introduction-Body-Conclusion (I-B-C), asigurându-se că mesajul de bază este clar publicului. (Modulul 2)

4. Competență fundamentală de leadership: Studentul poate asculta activ, poate oferi feedback constructiv folosind tehnica „Feedback Sandwich” și poate conduce cu încredere o discuție de grup simplă sau un proces decizional (Modulul 4). Acesta este fundamentul „Leadershipului”.

II. Finalități tangibile (Produse finale)

1. Prezentarea finală - The Final Leadership Talk (Evaluare sumativă):

O prezentare persuasivă de 3 minute (scrisă și susținută) în care studentul pledează pentru un subiect simplu, ales, demonstrând structură, încredere și utilizarea unui limbaj persuasiv de bază. Acesta este principalul produs final (Ora 34).

2. Portofoliul Trusei de comunicare (Toolkit Portfolio): o colecție (digitală sau fizică) de materiale cheie care demonstrează progresul, incluzând de obicei:

-- Cele trei scheme de discurs structurat (din Modulele 2, 3 și 4).

-- o „Fișă informativă” cu fraze de deschidere, tranziție și încheiere învățate pe parcursul cursului.

-- Jurnalul „De la nervozitate la încredere”:

-- Un jurnal de autoreflecție care înregistrează progresul studentului de la „Numele monstrului” inițial până la percepția finală asupra încrederii sale, demonstrând mentalitatea sa de creștere.

Aceste finalități asigură că cursul îndeplinește atât aspectele aspiraționale (încredere, leadership), cât și pe cele practice (discuții structurate, comunicare clară) promise în titlul cursului.

# data[].attributes.body
Autori:

1. Andrian Dascal, prof. de matematică și informatică, grad didactic unu, IP Liceul Teoretic „Liviu Rebreanu”, mun. Chișinău

2. Ștefan Schițan, prof. de matematică și informatică, grad didactic doi, IP Liceul Teoretic „Liviu Rebreanu”, mun. Chișinău

3. Ioan Jeleascov, expert în crearea aplicațiilor de inteligență artificială aplicate în domeniul medicinei și educației, prof. de informatică, IP „Centrul de Excelență în Informatică și Tehnologii Informaționale”, mun. Chișinău

1. Curriculum la disciplina opțională „Echilibrul constituțional: Protejarea libertăților individuale în fața interesului public”.

Nivelul: liceal (clasa X-XII).

Număr de ore: 34.

Lista modulelor de studiu:

1. Fundamentele constituționale și conceptuale;

2. Tensiunea dintre sănătate publică și libertatea individuală;

3. Securitatea națională, tehnologia și viața privată;

4. Proprietate, mediu și dezvoltare economică;

5. Libertatea de exprimare și ordinea publică;

6. Arbitrarea conflictului și implicațiile etice.

Produs final:

Elevii vor crea un simulator transparent al limitării drepturilor, unde publicul poate vedea matematica din spatele legii și designul etic al intervenției statale (studiu de caz/proiect individual/scenetă)

2. Curriculum la disciplina opțională „Abordări ale geometriei fractale în știință, tehnologie și artă”.

Nivelul: liceal (clasa X-XII).

Număr de ore: 34.

Lista modulelor de studiu:

1. De la Euclid la Mandelbrot. Bazele geometriei fractale

2. Arhitectura matematică: iterație, recursivitate și dimensiune fractală

3. Estetica algoritmică. Generarea de artă digitală și design fractal

4. Haosul structurat. Modelarea fenomenelor din fizică și geologie

5. Eficiența naturii. Rețele fractale în biologie și anatomia sistemelor ființelor vii

6. Gândirea computațională. Algoritmi fractali și aplicații în tehnologie (antene, compresie etc.)

Produs final:

Elevii vor crea va fi un portofoliu curatorial digital interactiv intitulat „Galeria mea virtuală de fractali". Acest portofoliu reprezintă o sinteză a cunoștințelor și competențelor dobândite în cadrul disciplinei, integrând rigoarea matematică cu viziunea estetică, conform abordării STEAM.

# data[].attributes.headline
Curriculum la disciplina opțională: „Internetul cu suflet: gândesc, simt, aleg”

# data[].attributes.subject
Curriculum la disciplina opțională: „Internetul cu suflet: gândesc, simt, aleg”

# data[].attributes.body
Curriculum la disciplina opțională: „Internetul cu suflet: gândesc, simt, aleg”

Autori: Budiștean Liuba, învățător, grad didactic unu, Instituția Publică Liceul Teoretic ,,Alexei Mateevici” or. Căinari; Schițco Natalia, profesor de informatică și robotică, grad didactic superior, Instituția Publică Liceul Teoretic "Gheorghe Asachi".

Nivel: Învățământ primar (clasele III–IV)

Durata: 34 ore/an

Aria curriculară:

Om și societate

Tehnologii

Limbă și comunicare

Arte

🌐Scopul disciplinei:

Dezvoltarea unei culturi digitale conștiente și empatice, prin care elevii să utilizeze mediul online în mod responsabil, sigur și echilibrat, raportându-se la valori umane autentice, emoții și alegeri morale.

UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

Modul I – Eu în lumea digitală

Cine sunt eu online? – identitate digitală, imagine și reputație.

Urmele digitale – amprenta pe care o las în internet.

Gândesc înainte de a posta – responsabilitatea personală.

Modul II – Comunicarea online

Relații și prietenii online.

Cuvinte care dor, cuvinte care vindecă – limbajul empatic.

Like sau respect? – comportament digital etic.

Ce este cyberbullying-ul și cum reacționez?

Comunicarea prin imagine și video (TikTok, Instagram):presiunea socială și provocările periculoase.

Modul III – Siguranța digitală

Cum protejăm datele personale.

Virușii informatici – prieteni falși ai calculatorului.

Infracțiunile cibernetice – ce sunt și cum ne protejăm.

Capcanele lumii virtuale: conținut și contacte riscante

Cum raportăm un abuz digital prin SigurOnline.md.

Inteligența Artificială – prieten sau provocare?

Modul IV – Echilibrul digital

Cum protejăm ochii și sănătatea de ecrane.

Timpul meu online și offline – autocontrolul digital.

Emoțiile mele online – recunoaștere și gestionare.

Modul V – Internetul cu suflet

Proiect creativ: „AI pentru bine” – cum putem folosi tehnologia cu suflet.

Fake news și deep fake – cum recunoaștem conținuturile false.

Campanie educativă: „Internetul care inspiră binele”.

Reflecție finală: „Ce am învățat despre mine și despre lume online”.

📚 Competențe-cheie de bază (conform Codului Educației RM și Cadrului European):

1. Competența digitală – utilizarea conștientă, critică și responsabilă a tehnologiilor.

2. Competența socială și civică – respect, cooperare, empatie, gestionarea conflictelor digitale.

3. Competența de a învăța să înveți – autoreflecție asupra propriilor comportamente online.

4. Competența comunicării în limba maternă – exprimarea clară, adecvată și etică în mediul digital.

5. Competența personală, socială și capacitatea de a învăța autonomia – autocontrol, decizie morală.

6. Competența culturală și de exprimare prin arte – exprimarea emoțiilor prin creații digitale

✏️COMPETENȚE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI:

1. Recunoașterea comportamentelor sigure și nesigure în mediul online.
2. Aplicarea regulilor de comunicare empatică și etică în mediul virtual.
3. Explicarea riscurilor generate de viruși, aplicații nesigure și infracțiuni cibernetice.
4. Identificarea situațiilor care necesită raportare prin platforma SigurOnline.md.
5.Înțelegerea noțiunilor de bază despre inteligența artificială (AI) și aplicarea responsabilă a acesteia în activitățile digitale cotidiene.
6. Gestionarea echilibrată a timpului petrecut online.
7. Crearea de conținuturi digitale cu mesaj educativ, moral și sigur.

📇REPERE PRIVIND STRATEGIILE DIDACTICE

Metode: brainstorming, studiul de caz, joc de rol, turul galeriei, proiecte tematice, investigație, reflecție.
Strategii: învățare prin cooperare, învățare prin descoperire, învățare reflexivă, proiecte digitale și campanii educative.
Evaluare: formativă (observație, jurnale), sumativă (proiecte și produse digitale), autoevaluare (fișe de reflecție).

📈Rezultate așteptate / Finalități:

La finalul cursului, elevul:

utilizează mediul online în siguranță, cu discernământ și empatie;

recunoaște emoțiile și reacțiile proprii generate de mediul digital;

aplică valori morale în comportamentul online și offline;

colaborează eficient și respectuos în spațiile digitale;

produce conținut digital cu mesaj pozitiv și etic;

înțelege importanța echilibrului dintre lumea virtuală și cea reală;

se manifestă ca cetățean digital activ și responsabil.

# data[].attributes.headline
Disciplina opțională

„The Grammar Playground: Learn English the Fun Way” (Ungheni)

# data[].attributes.subject
Disciplina opțională

„The Grammar Playground: Learn English the Fun Way” (Ungheni)

# data[].attributes.body
Disciplina opțională

„The Grammar Playground: Learn English the Fun Way” (Ungheni)

Autori:
Bereghici Irina – profesor de limba engleză
Șișcovschi Angela – profesor de limba engleză

Recenzent:
Istrati Marta – doctor în filologie

Competențe specifice ale disciplinei opționale

„The Grammar Playground: Learn English the Fun Way”

Disciplina opțională „The Grammar Playground: Learn English the Fun Way” are drept scop dezvoltarea competenței de comunicare în limba engleză prin metode moderne și atractive, bazate pe joc, cooperare și tehnologie. Activitățile propuse îi ajută pe elevi să descopere regulile gramaticale într-un mod natural și plăcut, transformând învățarea într-o adevărată aventură educațională.

Se urmărește consolidarea cunoștințelor de gramatică (timpuri verbale, părți de vorbire, structuri de propoziție) prin jocuri interactive, exerciții digitale și proiecte de grup. Elevii vor crea conținut propriu – postere, prezentări, quizuri online, benzi desenate digitale – folosind instrumente TIC care încurajează creativitatea și învățarea prin practică.

Totodată, disciplina contribuie la formarea abilităților de autocorectare și reflecție, la cultivarea gândirii critice și a încrederii în exprimarea orală și scrisă. Printr-o abordare ludică, elevii descoperă că gramatica poate fi nu doar utilă, ci și distractivă.

Tematică propusă (34 ore / 1 an școlar)

Modulul I – Welcome to the Grammar Playground! (6 ore)

Let’s Play with Words!

What Makes a Sentence?

Grammar Heroes: Nouns, Verbs & Adjectives

Digital Grammar Quiz: Learn and Have Fun

Modulul II – Time to Talk! (6 ore)

Present, Past, Future – The Tense Adventure

Everyday English: Using Grammar in Real Life

Pair Games: Correct Me if I’m Wrong

Grammar Challenge Kahoot

Modulul III – Creative Grammar Lab (8 ore)

Building Stories with Grammar Blocks

Word Art: Posters and Comics in English

Team Projects: “Our Grammar Town” (digital version)

Grammar through Songs and Short Videos

Modulul IV – Grammar Goes Digital (8 ore)

Using ICT Tools for Learning Grammar (Wordwall, Quizizz, Canva, Scratch)

Creating Interactive Exercises and Quizzes

English Grammar Podcast: “Rule of the Day”

Virtual Exhibition: “Grammar Can Be Fun!”

Modulul V – Reflection and Mastery (6 ore)

Grammar in Action: Mini Role-Plays

My Grammar Portfolio – Self-Assessment and Peer Review

Grammar Bee: The Final Competition

Celebration: Certificates and Digital Badges

Modalități de evaluare

Portofoliu digital: exerciții interactive, benzi desenate, prezentări și mini-proiecte realizate în echipă;

Autoevaluare și evaluare colegială: feedback constructiv între elevi;

Teste-joc de verificare: Grammar Bee, Digital Quiz;

Proiect final interdisciplinar: “Grammar in My Digital World”, care integrează elemente de limbă, TIC și creativitate.

# data[].attributes.headline
„Disciplina opțională MICII CETĂȚENI GLOBALI” (Chișinău)

# data[].attributes.subject
„Disciplina opțională MICII CETĂȚENI GLOBALI” (Chișinău)

# data[].attributes.body
Curriculum la disciplina opțională „Micii cetățeni globali”

Autori: Olesea Gheorghiță- învățătoare

Ecaterina Mihaila- psiholog școlar

Nivel: primar (clasele I-IV)

Durata: 34 ore (1 oră /săptămână)

Tip de activitate: teoretico-practică

Arie curriculară:Educație socioumană/ Dezvoltare personală

Domeniul: Educație pentru dezvoltarea durabilă, Educația pentru cetățenie globală

Scopul disciplinei: Dezvoltarea competențelor de cetățenie globală, responsabilitate, empatie și grija față de oameni și planetă în spiritul celor 17 obiective de dezvoltare durabilă.

Competențe specifice disciplinei:

* Respectarea drepturilor omului;

* Implicarea în viața comunității prin spirit civic, cooperare și empatie socială;

* Dezvoltarea abilităților de comunicare asertivă, nonviolentă cu respectarea interculturalității;

* Implicarea practică pentru protecția mediului și stimularea responsabilității ecologice;

* Cultivarea spiritului de inițiativă și colaborare.

Metodologia de predare:

Activități ludice, storytelling și ateliere creative;

Implicarea împreună cu părinții în activitățile comunității locale;

Proiecte transdisciplinare cu Științe, Arte, Limba și literatura română;

Evaluarea:

Portofoliul micului cetățean

Filmul educativ

Jurnalul reflexiv

Produse finale:

Proiect civic „Reciclăm pentru viitor”

Postere

Prezentări

Expoziții

Donații

Grădina clasei

Spectacol educațional

# data[].attributes.headline
„Mănânc sănătos și chibzuit- bugetul alimentației echilibrate.” (Chișinău)

# data[].attributes.subject
„Mănânc sănătos și chibzuit- bugetul alimentației echilibrate.” (Chișinău)

# data[].attributes.body
Elena Chilbovici, profesoară de biologie, Gimnaziul nr.102

Sandu Ana, profesoară de limba și literatura română, Gimnaziul nr 102

Advahov Mariana, profesoară de chimie, IPLT ,,Alexandru cel Bun’’

Antoci Natalia, profesoară de biologie, IPLT ,,Alexandru cel Bun’’

Zgureanu Rita, profesoară de matematică, IPLT ,,Alexandru cel Bun’’

Aria curiculară matematică și științe

Nivel clasele 8-9

Curs opțional:

Mănânc sănătos și chibzuit – bugetul alimentației echilibrate

Durata: 34 ore (4 module × 8 ore) + 2ore

Scopul disciplinei optionale:

Dezvoltarea competențelor elevilor de a adopta un stil de viață sănătos prin formarea deprinderilor de planificare rațională a bugetului personal și familial destinat alimentației, bazat pe principii de nutriție echilibrată, responsabilitate financiară și consum sustenabil.

Obiective specifice:

• Identifice principiile unei alimentații sănătoase, conform necesităților

organismului în perioada adolescenței.

• Explice relația dintre alimentație, sănătate și performanță fizică și intelectuală.

• Analizeze componentele unui buget alimentar personal sau familial,

identificând sursele de venit și cheltuieli.

• Elaboreze un plan săptămânal de alimentație echilibrată, ținând cont de

costuri, valoarea nutritivă și sezonalitatea produselor.

• Aplice noțiuni elementare de planificare financiară în stabilirea priorităților de

cumpărare pentru o alimentație sănătoasă.

• Dezvolte atitudini de consum responsabil și sustenabil, prin reducerea risipei

alimentare și alegerea produselor locale/ecologice

# data[].attributes.attachment_caption
Echipa Instituției Publice Liceul Teoretic „C. Stere”, Soroca

# data[].attributes.headline
„BANUL ÎN ACȚIUNE- planifică, economisește și reușește!” (Soroca)

# data[].attributes.subject
„BANUL ÎN ACȚIUNE- planifică, economisește și reușește!” (Soroca)

# data[].attributes.body
Ciclul de clase: cl. X -a- cl. XII -a.

Durata: 34 ore ( o oră pe săptămână)

Aria curriculară: Matematică și științe

Domeniul: Educație economică și financiară

Autori:

Baș Liudmila, profesor de matematică, grad didactic superior, Liceul Teoretic „C. Stere”, Soroca

Gatman Olimpia, profesor de informatică, grad didactic unu, Liceul Teoretic „C. Stere”, Soroca

Mazniuc Ariadna, profesor de geografie, grad didactic superior, Liceul Teoretic „C. Stere”, Soroca

Misiunea: dezvoltarea culturii financiare a elevilor și formarea unui comportament economic responsabil, bazat pe planificare, gândire critică și luarea deciziilor informate.

Elevii vor învăța cum să gestioneze resursele financiare proprii, să elaboreze bugete personale sau de grup, să înțeleagă mecanismele investițiilor și riscurile economice, devenind cetățeni activi și responsabili într-o economie modernă.

Disciplina opțională promovează autonomia financiară, spiritul antreprenorial și încrederea în propriile decizii economice, oferind elevilor instrumente practice pentru viața reală și pentru adaptarea la provocările economiei contemporane.

Competențe specifice:

1. Gestionarea responsabilă a banilor prin aplicarea principiilor de planificare și bugetare.

2. Analizarea și evaluarea deciziilor financiare în contexte variate (consum, credit, investiții).

3. Utilizarea instrumentelor financiare moderne (carduri, conturi, aplicații digitale, simulări de investiții).

4. Manifestarea spiritului antreprenorial prin proiecte practice de tip „mini-business” sau „investitor simulat”.

5. Argumentarea alegerilor economice prin gândire critică și valori personale (onestitate, echilibru, responsabilitate).

Ne orientăm la 3 module:

Modulul I: Banii și Bugetul Personal (10 ore)

Modulul II: Economisire, Investiții și Protecție (12 ore)

Modulul III: Sistemul Bancar, Creditul și Siguranța Digitală (12 ore)

Finalități ale învățării:

Elaborarea unui plan financiar personal și urmărirea lui în timp.

Identificarea priorităților și obiectivelor financiare pe termen scurt și lung.

Realizarea unui buget echilibrat între venituri, cheltuieli, economii și investiții.

Aplicarea principiilor de gestionare a riscului financiar.

Analiza produselor bancare și de investiții (depozite, acțiuni, obligațiuni, fonduri).

Participarea la simulări economice și jocuri financiare pentru exersarea deciziilor în condiții realiste.

Promovarea unei atitudini etice și sustenabile în utilizarea resurselor.

Sugestii Metodologice Suplimentare

●                    Abordare Interactivă: Se recomandă utilizarea metodelor active-participative (jocuri de rol, simulări, studii de caz, dezbateri).

●                    Resurse Locale: Utilizați exemple, monede (Lei Moldovenești), bănci și instituții financiare locale din Republica Moldova. Implicați, dacă este posibil, specialiști din domeniu (BNM, bănci, companii de asigurări) ca vorbitori invitați.

●                    Evaluare: Evaluarea ar trebui să fie formativă și sumativă, bazată pe:

o        Proiecte individuale/de grup (ex: elaborarea unui plan de buget realist).

o        Simulări practice.

o        Test final (cunoștințe + abilități de luare a deciziilor).

o        Corelare Curriculară: Puteți corela această disciplină opțională cu teme din Matematică (calcule simple, procente), Educație pentru societate/Educație civică (rolul instituțiilor, etica) și Tehnologia Informației (securitatea online).

# data[].attributes.headline
„Vocea mea online: public speaking și comunicare digitală” (Durlești)

# data[].attributes.subject
„Vocea mea online: public speaking și comunicare digitală” (Durlești)

# data[].attributes.body
Echipa “Hyperion”, or. Durlești

🎯 Competențe specifice ale disciplinei opționale „Vocea mea online: public speaking și comunicare digitală”

Dezvoltarea competenței de exprimare orală și scrisă în contexte variate, inclusiv digitale, prin utilizarea adecvată a limbajului, a argumentării și a structurilor comunicative.

Formarea unei prezențe digitale responsabile și etice, prin respectarea regulilor de netichetă, a drepturilor de autor și a valorilor comunicării non-violente.

Utilizarea creativă a instrumentelor TIC pentru a produce și distribui conținut digital (postări, vloguri, podcasturi, reels), adaptat scopului, publicului și canalului de comunicare.

Exersarea abilităților de vorbire în public – structurarea discursului, utilizarea limbajului verbal și nonverbal, gestionarea emoțiilor și susținerea unei prezentări eficiente în fața unui public real sau virtual.

Dezvoltarea gândirii critice și reflexive în analiza mesajelor media și a comunicării online, prin identificarea manipulării, stereotipurilor și a influenței algoritmilor asupra opiniei publice.

🗓️ Tematică propusă (34 ore / 1 an școlar)

Modulul I – Eu, comunicatorul digital (6 ore)

Ce înseamnă comunicarea eficientă în secolul XXI

Autoexprimarea: vocea mea, stilul meu

Identitatea digitală și amprenta online

Etica și neticheta în mediul virtual

Modulul II – Limbajul și mesajul (6 ore)

Cum construim un mesaj clar și convingător

Structura unui discurs / postări eficiente

Emoțiile și tonul în comunicare

Greșeli frecvente în comunicarea online

Modulul III – Arta vorbirii în public (8 ore)

Cum pregătim un discurs (de la idee la prezentare)

Limbajul corpului, dicția și vocea

Frica de a vorbi în public – cum o depășim

Exerciții de storytelling și improvizație

Modulul IV – Creatorul de conținut (8 ore)

Cum transformăm ideile în conținut digital: vlog, blog, podcast, reels

Alegerea platformei potrivite (Instagram, YouTube, TikTok, podcast-uri etc.)

Tehnici de bază de filmare, editare, titluri, hashtag-uri

Drepturile de autor și sursele de imagine / muzică

Modulul V – Comunicarea responsabilă și gândirea critică (6 ore)

Fake news, manipulare și influenceri

Cum recunoaștem sursele credibile

Empatia, respectul și incluziunea în mediul online

Campanie școlară: „Vocea mea pentru o lume mai bună” (proiect final interdisciplinar)

📘 Evaluare propusă:

Portofoliu digital (postări, podcasturi, discursuri filmate)

Autoevaluare și feedback colegial

Prezentare publică / mini-conferință „Vocea mea online”

# data[].attributes.headline
ECHIPA DGETS - Curriculum „Exploratori ai inovației STEAM: laboratorul ideilor viitorului” (Chișinău)

# data[].attributes.subject
ECHIPA DGETS - Curriculum „Exploratori ai inovației STEAM: laboratorul ideilor viitorului” (Chișinău)

# data[].attributes.body
Autori: Daniela Munca-Aftenev, Corina Ceban, Chișinău

🧩 Curriculum la disciplina opțională „Exploratori ai inovației STEAM: laboratorul ideilor viitorului”

Nivel: liceal (clasele a X-a – a XI-a)
Durata: 34 ore (1 oră/săptămână)
Tip de activitate: teoretico-practică (30% teorie / 70% practică și proiecte aplicate)
Arie curriculară: Tehnologii / Științe / Arte / Interdisciplinar
Autori: Echipa Direcției Generale Educație, Tineret și Sport Chișinău (DGETS)

🎯 Scopul disciplinei

Dezvoltarea competențelor STEAM (știință, tehnologie, inginerie, artă, matematică) prin învățare bazată pe proiecte, experiment și colaborare cu specialiști din domeniu, pentru a forma tineri creativi, inovatori și orientați spre soluționarea problemelor reale ale lumii contemporane.

🧠 Obiective specifice

1. Să dezvolte gândirea critică și creativitatea prin activități interdisciplinare și aplicative.

2. Să înțeleagă modul în care principiile STEAM funcționează în viața reală și în diverse profesii.

3. Să stimuleze spiritul de echipă, colaborarea și comunicarea în cadrul proiectelor practice.

4. Să familiarizeze elevii cu tendințele actuale în inovație tehnologică – realitate augmentată, aplicații mobile, inteligență artificială, energie verde, design 3D.

5. Să dezvolte interesul pentru cariere STEAM prin interviuri, vizite, ateliere și întâlniri cu oameni de știință, ingineri, inventatori și fondatori de start-up-uri.

6. Să consolideze competențele digitale, civice și antreprenoriale, în spiritul educației pentru cetățenie globală și dezvoltare durabilă.

🧩 Teme orientative ale curriculumului (34 ore)

Ce este STEAM și cum schimbă lumea

Inovații care au transformat viața noastră

Realitatea Augmentată (AR) – aplicații educaționale și creative

Aplicațiile mobile – de la idee la prototip

Creativitatea în știință și artă – design thinking

Interviuri cu profesioniști STEAM (oameni de știință, ingineri, antreprenori, developeri)

Proiect final: „Ideea mea pentru viitor” – realizare de produs, poster, aplicație sau prezentare

🧩 Competențe-cheie de bază (conform Codului Educației și cadrului european al competențelor-cheie)

Competența științifică și tehnologică

Competența digitală

Competența de a învăța să înveți

Competența socială, civică și de cetățenie

Competența antreprenorială și de inițiativă

Competența culturală și de exprimare creativă

⚙️ Competențe specifice disciplinei

1. Aplică conceptele STEAM în activități practice și proiecte interdisciplinare.

2. Utilizează instrumente digitale (AR, aplicații mobile, platforme interactive) pentru a dezvolta soluții creative.

3. Demonstrează abilități de cercetare, experimentare și prototipare.

4. Colaborează eficient în echipă, asumându-și roluri și responsabilități specifice proiectelor.

5. Argumentează și prezintă rezultatele proiectelor proprii în mod clar, logic și estetic.

6. Analizează modele de inovație și identifică potențiale cariere în domeniul STEAM.

🧭 Metodologia de predare-învățare

Învățare bazată pe proiecte (Project-Based Learning)

Metoda design thinking

Interviuri și întâlniri cu experți STEAM

Ateliere de creație, expoziții și pitch-uri de proiecte

Evaluare prin portofoliu și produs final

📊 Evaluarea

Evaluarea se realizează continuu, pe baza:

implicării și participării la activități,

calității proiectelor și prezentărilor,

creativității și aplicabilității soluțiilor propuse,

reflecțiilor individuale și autoevaluării elevului.

🧩 Rezultate așteptate

La finalul cursului, elevii vor fi capabili să:

dezvolte o idee inovatoare cu aplicabilitate practică;

creeze un prototip, poster digital sau aplicație AR;

înțeleagă cum funcționează inovația în lumea reală;

își definească mai clar interesele profesionale în domeniile STEAM.