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El currículo es la guía que orienta todo el proceso educativo, desde los objetivos hasta la evaluación del aprendizaje. Representa el conjunto de experiencias planificadas que permiten el desarrollo integral del estudiante. Según el MEP (2022), el currículo costarricense se fundamenta en valores humanistas, inclusivos y democráticos que promueven el desarrollo de competencias para la vida.

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2. Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo

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2. Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo

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El diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo permite conocer cómo aprenden los estudiantes, sus intereses, estilos de aprendizaje y contextos personales. De acuerdo con García y Murillo (2021), este proceso es esencial para adaptar la mediación pedagógica y garantizar la equidad educativa.

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3. Agentes educativos: familia, escuela y comunidad

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3. Agentes educativos: familia, escuela y comunidad

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Los tres agentes educativos conforman un triángulo fundamental en el proceso formativo.

La familia aporta los valores y la base afectiva.

La escuela ofrece el conocimiento y estructura pedagógica.

La comunidad brinda el contexto social y cultural donde se aplican los aprendizajes.

Como explica Pérez (2023), la educación se fortalece cuando estos actores trabajan en corresponsabilidad para el bienestar del estudiante.

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El planeamiento didáctico del MEP (2022) organiza el proceso de enseñanza mediante elementos curriculares como:

Resultados de aprendizaje

Saberes esenciales

Estrategias de mediación

Evidencias y criterios de evaluación

Tiempo estimado

Cada nivel educativo (preescolar, primaria, secundaria y técnico) adapta estos elementos según la edad y las competencias a desarrollar.

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El currículo se compone de varios elementos que actúan en conjunto:

1. Fines educativos: metas globales del sistema.

2. Objetivos: propósitos concretos por nivel o asignatura.

3. Contenidos: saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales.

4. Metodología: estrategias y recursos de mediación.

5. Evaluación: valoración del aprendizaje y retroalimentación.

Según Coll (2020), estos componentes garantizan la coherencia entre lo que se enseña, se aprende y se evalúa.

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El Diseño Curricular por Competencias promueve el desarrollo integral del ser humano en los ámbitos saber ser, saber conocer, saber hacer y saber convivir. Este enfoque impulsa la aplicación práctica de los conocimientos en contextos reales (Tobías, 2021).

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7. Ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense

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7. Ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense

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Los ejes transversales integran valores y principios que deben estar presentes en todas las asignaturas y proyectos:

Educación ambiental

Equidad de género

Salud integral

Educación vial

Cultura de paz

Innovación tecnológica

Derechos humanos y ciudadanía

De acuerdo con el MEP (2022), estos ejes fortalecen la formación ética, responsable y sostenible de la población estudiantil.

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8. Mediación pedagógica y desarrollo de competencias

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8. Mediación pedagógica y desarrollo de competencias

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La mediación pedagógica es el conjunto de estrategias que utiliza el docente para conectar los contenidos con las experiencias del estudiante.

Como señala Díaz Barriga (2020), una mediación activa, reflexiva y contextualizada impulsa el desarrollo de competencias cognitivas, sociales y emocionales.

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9. Aprendizajes significativos del curso

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9. Aprendizajes significativos del curso

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A lo largo del curso de Diseño Curricular se comprendió que el aprendizaje cobra sentido cuando el estudiante es protagonista, y el docente actúa como guía y mediador.

También se reconoció la importancia de planificar con propósito, evaluar con coherencia y educar desde la empatía.

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Coll, C. (2020). El currículo como proyecto educativo. Editorial Graó.

Díaz Barriga, F. (2020). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill.

García, L., & Murillo, P. (2021). Diagnóstico educativo: herramientas para la inclusión. Editorial Síntesis.

Ministerio de Educación Pública [MEP]. (2022). Currículo Nacional Base de Costa Rica.

Pérez, J. (2023). La comunidad educativa y su papel en la formación integral. Revista Educación y Sociedad, 45(3), 112-119.

Tobías, R. (2021). Educación por competencias y su aplicación práctica. Ediciones Morata.

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