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ETAP acompañando la gestión para las Jornadas de Formación Permanente de septiembre 2025

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"Decirle a un ser humano que tiene que estudiar porque está trabajando para tener trabajo es contradictorio con darle un sentido a la vida. Porque lo que le estamos diciendo es que su vida sólo vale para ser conservada en sí misma, y no para producir algo diferente. Si a un ser humano le decimos que lo único que importa de todo lo que está haciendo ahora es prepararse para seguir viviendo, estamos hablándole a un esclavo y no a un ser humano. Los seres humanos tienen que sentir que lo que hacen tiene algún sentido que excede a la autoconservación. No se le puede plantear a un ser humano que el sentido de su vida está en ganarse la subsistencia, porque eso no es el sentido de ninguna vida. (...) el sentido de conservar su vida es para producir un país distinto en donde puedan recuperar los sueños. Y la escuela es un lugar de recuperación de sueños, no solamente de auto-conservación."

Silvia Bleichmar. Violencia social - Violencia escolar. De la puesta de límites a la construcción de legalidades. "Subjetividad en riesgo: Herramientas para su rescate" P. 132. Noveduc, 2012

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Lxs invitamos a participar de este espacio de construcción colectiva. Subimos una foto del trabajo de grupo y alguna imagen/video de actividades que realizan en las EBA.

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Lxs invitamos a participar de este espacio de construcción colectiva. Subimos una foto del trabajo de grupo y alguna imagen/video de actividades que realizan en las EBA.

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PRIMER ENCUENTRO DEL ATENEO EVALUACIÓN FORMATIVA

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PRIMER ENCUENTRO DEL ATENEO EVALUACIÓN FORMATIVA

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SEGUNDO ENCUENTRO

1-Elegir una tríada para trabajar el cuento analizado

Desarrollo, naturaleza, Salud

Emancipación, Organización Comunitaria y trabajo

Diversidades, Cultura y Sociedad

Identidades, Géneros, Diversidades

Economía, Inequidad y Derecho

Comunicación Ciencia y Tecnología

2- Cuál sería la problematización que plantea?

3- ¿Este cuento nos permite pensar en las categorías de Justicia curricular, Educación de Adultos/Ed.Popular- Lo Decolonial- La interculturalidad crítica. La perspectiva de Género- Las Alfabetizaciones múltiples- Lo Estético expresivo?¿Donde lo identificamos?

4- Construir un eje conceptual a partir de la problematización que podemos identificar en el cuento

5- Qué aportes se podrían hacer desde los diferentes campos disciplinares

6- Pensar una posible actividad para realizar con nuestrxs estudiantes

Esperamos sus aportes antes del próximo encuentro para poder socializar lo que proponen

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Este cuento nos permite interpelar las representaciones acerca de la maternidad y la asociación que suele hacerse con el significante femenino. La tríada donde podría utilizarse este recurso es "IDENTIDADES, GÉNEROS Y DIVERSIDADES". Destaco el giro presente en el cuento, donde se pasa del mensaje del hijo (recorte) a recuperar la voz de la mujer y su historia completa. Sería interesante proponerles a los/las estudiantes elaborar otros títulos para describir la narración a fin de desnaturalizar conceptos.

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El cuento permite reflexionar sobre las ausencias familiares, los vínculos y la memoria colectiva en contextos de crisis o migración laboral, temas muy presentes en la vida de jóvenes y adultos que estudian y trabajan. Puede ubicarse en la tríada diversidad – Identidad –derechos, por su trasfondo social y emocional.

Problematización posible: ¿Cómo se construyen los lazos afectivos y la identidad cuando una figura materna o familiar está ausente o silenciada?

La ausencia materna se convierte en un punto de partida para pensar: las formas de sostén emocional y afectivo frente a la pérdida, la comunicación a distancia y la memoria, la invisibilizacion de las historias familiares

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El cuento, podríamos utilizarlo cuando trabajamos Diversidades, cultura y sociedad, Ya que lo enmarcaría en las diferentes representaciones acerca de la maternidad a través del tiempo, (antes y presente), ya que la sociedad va cambiando, en donde la cultura también lo hace a partir de la reflexión, y como lo vemos en el cuento, en donde surgen distintos puntos de vista (comentarios), interpretando según el contexto en donde viven, la época.

Como propuesta a los estudiantes, luego de la lectura, tratando de conocer sus perspectivas con respecto al tema, les solicitaría que escriban un breve final a la historia. ¿Para ustedes, cual /como seria el final del cuento?

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Acompañamiento en la articulación con nivel medio

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Segundo encuentro

El.cuento nos permite trabajar varias categorias de las triadas porque son flexibles pero para la planificación tomamos como referencia, identidades-generos-diverdidades. Además podríamos trabajar derechos, cultura, etc

La problematizacion situada será trabajada con estudiantes en base a intereses,necesidades, un enunciado que exprese dilemas, situaciones ejemplos:

Derechos que se vulneran de las mujeres en nuestra comunidad.

Qué instituciones reconocemos como movimiento por derechos de mujeres

No se plantea para dar soluciones es para investigar, conocer, abordar buscando legitimar saberes

Promover la construcción conjunta esto es justicia curricular

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Primer encuentro

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Hola chicas, dejo las consignas para poder acreditar este espacio. Agradecidas por este encuentro.

Charlemos sobre evaluación:

Ejercicio 1-

1- Rememorar  y describir de la propia historia, una instancia de evaluación que les haya dejado algún tipo de “sinsabor”.

2- A continuación recordar y describir una instancia de evaluación donde consideren que la experiencia fue positiva en cuanto a aprendizajes.

Ejercicio 2 : Del trabajo como docentes en la modalidad de jóvenes y adultxs:

1- Registrar  experiencias de evaluación/acreditación que hayan experimentado como poco significativas.

2- Registrar experiencias de evaluación formativa que Sí les hayan resultado significativas para la modalidad, fundamentar las razones para considerarlas así.

3- Compartir en un audio

•3 ideas o aprendizajes que consideras que se hayan construido a partir de lo trabajado.

•2 ideas que tomarían para su práctica docente en alguna EBBA

•1 pregunta que te queda resonando o que te gustaría continuar reflexionando en alguna otra propuesta de Formación.

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1) En primer lugar, recupero una evaluación de las horas institucionales solicitadas a un docente. Al redactarla por escrito, se basó en la elaboración construida por una colega sin considerar particularidades de su institución, por lo que la misma resultaba apartada a su realidad. Este pone en evidencia que la evaluación debe ser singular, contextualizada y situada.

2) Por otra parte, comparto la imagen de un dispositivo propuesto por el equipo supervisivo a fin de evaluar la tarea de gestión desempeñada por los directivos de la zona. Estos encuentros se desarrollaron en la EEBA 37 (anexo Mainqué) durante el mes de septiembre y fueron de intercambio y reflexión, sumamente enriquecedores para promover la autoevaluación y revisar tanto a qué desafíos nos enfrentamos como en qué aspectos es necesario continuar fortaleciendo el acompañamiento.

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"Hacer de la interrupción un camino nuevo; hacer de la caída, un paso de danza; del miedo, una escalera; del sueño, un puente; de la búsqueda...un encuentro" F. Pessoa

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"Hacer de la interrupción un camino nuevo; hacer de la caída, un paso de danza; del miedo, una escalera; del sueño, un puente; de la búsqueda...un encuentro" F. Pessoa

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Les comparto una imagen de mis estudiantes trabajando . Triada COMUNICACIÓN -CIENCIA - TECNOLOGÍA

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INSTANCIAS DE EVALUACIÓN QUE ME DEJARON SINSABORES Y APRENDIZAJES POSITIVOS PARA GUARDAR EN UN RINCONCITO...

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PARA MI PRÁCTICA DOCENTE ME GUSTARÍA TRABAJAR CON ALGUNOS CUENTOS DEL LIBRO ¨DE IDA Y VUELTA¨ MENSAJES AL POBLADOR RURAL. ME PARECIÓ SUPER INTERESANTE EL CUENTO ¨TRES DIENTES¨, ALBERTINA RAHM PARA TRABAJAR LA TRIADA IDENTIDADES-GÉNEROS-DIVERSIDADES

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¿Seré una educadora de eduación de jóvenes y adultos que acompañar procesos de aprendizaje con sentido, respeto y compromiso?...

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VOCES Y REFLEXIONES DE LOS ESTUDIANTES

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Evaluación

Ejercicio 1

1 y 2. Rescato una experiencia en mi formacion universitaria, en la cual fui evaluada por una docente en 3er y 4to año.En la primera oportunidad el proceso evaluativo no lo visualizada, ni su acompañamiento solo identificaba la exigencia, el cumplimiento atravesada por sin sabores.

En el último año pude ver la evaluación como proceso de un futuro ejercicio profesional, el espacio de retroalimentación y la autoevaluación reconociendo, logros, avances y fortalezas.

Ejercicio 2

1. En la modalidad destaco como el trabajo del Equipo Técnico a veces es evaluado desde una tarea exclusiva de estos ante las demandas, lo cual es poco significativo para el acompañamiento de la trayectoria de los estudiantes.

2. Observar como en la evaluación de las intervenciones de etap, en los últimos años se considera desde un trabajo articulado entre directores docentes y el equipo para acompañar a los estudiantes

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1-      Actualmente cursando materias para complementar mi formación psicopedagógica, se visualizan aun un paradigma de evaluación, en donde sabes o no según las respuestas en un examen individual, contrario a lo que se trabaja día a día en las distintas modalidades.

Como evaluación positiva, recuerdo cuando estaba por rendir la ultima materia para recibirme, la docente solo pregunto ¿cómo nos proyectábamos como profesionales?, ya que evaluó todo el trabajo durante los años de cursada, y consideraba que si estábamos en esta instancia (sumando todo lo que implica rendir un examen final para recibirte) ya estábamos “aprobados”.

2-      Con respecto a las experiencias de evaluación formativa, me parece importante destacar el trabajo interdisciplinario que se hace con respecto y en función del estudiante, ya que reuniones, encuentros, horas institucionales, aportes, planificaciones, son en pos del estudiante con el fin de un aprendizaje significativo.

3-      En cuanto a lo aprendido, lo importante que es la visibilidad de la modalidad, del modelo curricular, y de las opiniones de los diferentes actores que formar parte, ya que a partir de sus experiencias y/o aportes se crean nuevos conocimientos.

Con respecto a lo que tomaría para trabajar en las EEBAS, es situarnos en el modelo curricular, el cual nos va a permitir orientar nuestra práctica, en relación a los estudiantes. Plantear estrategias claras, con objetivos alcanzables, a partir de los saberes previos, para poder resignificarnos en nuevos aprendizajes.

¿Qué estrategias podríamos usar para visibilizar la modalidad, desde los diferentes roles que la conforman?

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1- Como docentes siempre estamos evaluando, desde la pregunta, la observación, las charlas, debates, cuadernos, exámenes, de una manera u otra siempre se evalúa.

Me pasó que después de una evaluación, les hice una devolución escrita, resaltando lo realizado por cada uno y los estudiantes adultos, despúes de recibir y leer las correcciones preguntaron por las notas (nota numérica) porque ellos consideraban que esa devolución escrita sin nota final no era la nota.

Entonces pensas como estan tan encasillados en que lo que vale es la nota numérica. Un sin Sabor.

2- Después de trabajar con insistencia, buscando distintas estrategias, herramientas para que los estudiantes se apropien de los contenidos, algo que ellos consideran imposible y te dicen " yo no puedo aprender esto, es difícil para mi" y llega el día en que sin darse cuenta lo hacen sin la ayuda de la docente, les hace el click y sorprendidos te dicen " seño lo hice solo, yo pude" eso te llena de satisfacción y ves la felicidad que les genera, es una sensación muy gratificante.

3-Ideas

-La retroalimentacion entre pares, sus experiencias, vivencias, el analisis de distintas situaciones es muy enriquecedor.

-Poner en palabras lo que sucede en la modalidad, que es desconocida por muchos, incluso por aquellos que estan en la docencia, es un paso muy importante para interiorizar, profundizar y mostrar cómo se trabaja.

-El analisis del modelo curricular, lo que esta oculto y lo que se visualisa, para poder tomar decisiones sobre lo que tenemos que dar, cómo darlo según los intereses de los estudiantes.

2 ideas para la práctica docente.

Tomaría para mi práctica docente los resursos presentados, los cuentos del libro " Ida y vuelta" me parecieron muy interesantes.

- El modelo curricular para la orientación de la planificación teniendo en cuenta los intereses y saberes previos de los estudiantes.

1 pregunta

¿ Qué sentido tiene lo que enseñamos para la vida cotidiana de los estudiantes?