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Samantha Barrantes Guillén

Cédula 1 1858 0847

Estudiante de la Universidad Estatal a Distancia, Centro Universitario Cartago

Cursando el diplomado de Educación General Básica para I y II ciclos.

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1. Asimilación personal sobre el proceso de maduración cerebral

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1. Asimilación personal sobre el proceso de maduración cerebral

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Campos (2019) afirma que el desarrollo humano “Es un proceso constructivo, con una complejidad única en cada persona, y que tiene como base, indiscutiblemente, los primeros años de vida. (pp.04) Con esta afirmación se entiende que la oportunidad de desenvolverse como un ser humano integrar capaz de tener un aprendizaje continuo radica en la importancia que se le dé al entorno de un infante, si el entorno es deficiente, el desarrollo neuronal tendrá mayor dificultad a si tiene un entorno rico estímulos.

Los estímulos se entienden como todo aquello que incite al cerebro a generar conocimiento, como los colores, sonidos, aspectos sensoriales y el movimiento físico; estos permiten que las neuronas se comuniquen entre ellas, formando redes super importantes para el ser humano, puesto que le permiten procesar información y desarrollar habilidades. Sin embargo, un bebé no tiene desarrolladas estas redes, por lo que es responsabilidad de los adultos el exponerlo y procurar que se relacione con su entorno, tal como indica Campos (2019):

Para que las conexiones neuronales –o sinapsis- se lleven a cabo, el cerebro necesitará trabajar duro: requerirá de mayor input sensorial y de la interacción con el entorno físico, social y emocional para así construir una red neuronal compleja, donde millares de circuitos aprenderán sus funciones, en su mayoría, para toda una vida. (p.06)

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Kolb, B. y Whishaw, I. (2006) Desarrollo cerebral del feto [imagen] Neuropsicología humana. Editorial Médica Panamericana.

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3. Así luce el desarrollo cerebral durante la gestación 

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3. Así luce el desarrollo cerebral durante la gestación 

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4. Sobre la lectura "Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo" (Rosseli, 2002)

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4. Sobre la lectura "Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo" (Rosseli, 2002)

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El sistema nervioso tiene la responsabilidad de crear millones de neuronas con el fin de transformar la información que ingresa al cuerpo en conocimientos, este proceso se estima cubrir desde los 18 días de un feto hasta los 90 años de un anciano. Rosselli (2002) explica que “Cualquier alteración en la diferenciación neuronal puede dar como resultado anormalidades en el desarrollo cortical y ocasionar retardo en el desarrollo cognoscitivo. Del mismo modo, lesiones cerebrales tempranas pueden alterar el adecuado desarrollo cerebral. (p.04). Por lo tanto, es de suma importancia el control médico durante la gestación y la atención a los primeros años de vida, puesto que incluso el retraso de las funciones motrices y lingüísticas del niño pueden ser síntomas de una complicación neuronal.

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4. Sobre la lectura "Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo" (Rosseli, 2002)

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4. Sobre la lectura "Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo" (Rosseli, 2002)

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Para medir el desarrollo de las conductas motrices y lingüísticas se aplica el criterio de mielinización cerebral, que, por ejemplo, es utilizado para medir los reflejos del feto en sus últimos meses y un recién nacido, reflejos que se desarrollan como instinto de supervivencia. El proceso concluye alrededor de los 15 años y se cree que crece en conjunto con el desarrollo cognitivo. Además, este criterio muestra que los accidentes prenatales son altamente peligrosos, puesto que las estructuras cerebrales aún no están formadas.

Asumiendo que el infante no sea victima de un accidente, su desarrollo lingüístico y motor hacia los tres años debería ser suficiente para que articule palabras y empiece a formar frases. Este proceso se supone que a los 12 años incluya aspectos fonológicos, léxicos y gramaticales.

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4. Sobre la lectura "Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo" (Rosseli, 2002)

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4. Sobre la lectura "Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo" (Rosseli, 2002)

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Con el fin de conocer por qué cada persona actúa de distinta manera, se han hecho variados estudios a los hemisferios cerebrales, se ha llegado a la conclusión de que ambos hemisferios actúan simultáneamente en un recién nacido, pero esto cambia conforme va creciendo. Según sea el estímulo, el hemisferio izquierdo se desarrollará para cumplir con la necesidad de comunicarse, es decir, desarrollará el lenguaje; mientras que el lado derecho se encargará de la necesidad motora. Algo similar ocurre con algo llamado audición dicótica, la cual señala que el oído izquierdo es propenso a reconocer emociones, mientras el derecho es más utilizado para diferenciar las variantes fonológicas. (Rosselli, 2002, pp.08-10)

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5. Sobre la lectura "Primera infancia: Una mirada desde la neurociencia" (Campos, 2019)

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5. Sobre la lectura "Primera infancia: Una mirada desde la neurociencia" (Campos, 2019)

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Las bases cognitivas formadas durante la infancia son fundamentales para comprender la información y generar conocimientos. Entonces, directamente influenciados por su entorno, los infantes adquieren y pulen sus habilidades sociales, reconocen sus emociones y crean relación entre los conceptos sensoriales y motores. La persona adulta debe comprender que el cerebro de un niño es mucho más activo y susceptible que el suyo, por lo que no debe reprimirlo, sino implementar un proceso educativo informado que le permita desarrollar su cerebro.

“La energía vital, los primeros pasos, las primeras palabras y frases, las travesuras, la exploración, el descubrimiento, las habilidades físicas, sociales y emocionales que a cada día son más significativas, son la confirmación visible de un cerebro en constante desarrollo.” Campos, 2019, pp.07-08)

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5. Sobre la lectura "Primera infancia: Una mirada desde la neurociencia" (Campos, 2019)

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5. Sobre la lectura "Primera infancia: Una mirada desde la neurociencia" (Campos, 2019)

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Sin embargo, el aprendizaje comienza incluso antes de haber nacido. Durante la gestación, un feto puede ser afectado neuronalmente por lo que su madre ingiera y sienta, y una vez nacido, un bebé depende de su sistema nervioso para experimentar y adaptarse al entorno. Durante los siguientes años el tamaño del cerebro habrá incrementado, así como los procesos neurológicos, estos últimos en proporción a los factores genéticos y ambientales; este delicado proceso determinará en gran parte cómo serán las capacidades de aprendizaje del niño en el futuro.

Vale resaltar que, aunque el cerebro tenga zonas específicas y capacidades innatas que abren el repertorio de las habilidades, los más recientes estudios señalan la fuerte influencia que el medio ejerce en el desarrollo del ser humano. (Campos, 2019, pp.08-09)

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5. Sobre la lectura "Primera infancia: Una mirada desde la neurociencia" (Campos, 2019)

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5. Sobre la lectura "Primera infancia: Una mirada desde la neurociencia" (Campos, 2019)

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Es necesario que las personas adultas, empezando por aquellas que tienen responsabilidades educativas con menores de edad, se informen para entender las razones tras el comportamiento de dichos menores. Al tener conocimientos el actuar cambia y es posible adaptarlo a las necesidades, por el contrario, desconocer el proceso de desarrollo cerebral en los infantes puede provocar daños emocionales, físicos y psicológicos a ambas partes.

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6. Beneficios de una educación consciente

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6. Beneficios de una educación consciente

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Un abordamiento positivo a la educación infantil es capaz de marcar la diferencia entre un futuro adulto autosuficiente y un adulto que desconoce su esencia. El primer tipo de personas pueden presentar pasión por el aprendizaje y la obtención de conocimientos, son personas que desarrollan su creatividad e inteligencia emocional. Se puede observar que un individuo así es responsable, empático, social y participativo; ya que ha logrado una conexión positiva entre su cerebro racional y emocional.

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6. Errores que afectan el desarrollo cerebral infantil

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6. Errores que afectan el desarrollo cerebral infantil

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Es común escuchar opiniones como “a mí me educaron así”, “los padres de antes sí podían controlar a sus hijos”, “con pegarle todo se soluciona” o “hay que demostrarle quién manda”; sin embargo, eso no es educación, eso es represión y castigo, que a la larga genera un ciclo de inferioridad infantil y supremacía adulta. Algunos de los errores más comunes en la educación son: castigar comportamientos, libertinaje tecnológico, saturarlos académicamente, ignorar sus inquietudes, burlarse de sus desconocimientos e incluso actuar creyendo que no son capaces de entender.

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Las personas adultas deben entender que todos los excesos son dañinos, por lo que reprimir a un niño causa tantos daños como dejarlo hacer lo que quiera. Se recomienda el uso de límites y la enseñanza mediante el ejemplo, así como crear espacios de comunicación con los que el infante se sienta seguro. Un adulto humilde que reconoce sus errores y demuestra reflexión es más educativo que uno que demanda respeto y violenta a su familia.

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Un docente debe ser un guía para sus estudiantes, por lo que debe informarse para evitar dañar su proceso de aprendizaje. Sabiendo las consecuencias de sus actos, puede evitar reprimirlos y, en cambio, acompañarlos en su creatividad.

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7. Un docente preparado entiende la importancia del juego

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7. Un docente preparado entiende la importancia del juego

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Al entender las razones por las que sus estudiantes se distraen, un docente puede implementar juegos en el aula que les permitan formar conocimientos de manera divertida, utilizando colores o actividad física.

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7. Un docente preparado fomenta las actividades sociales

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7. Un docente preparado fomenta las actividades sociales

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Teniendo en cuenta la necesidad humana de relacionarse con su entorno, un docente debe propiciar las actividades grupales que les permitan a todos los estudiantes relacionarse para fomentar las habilidades blandas y el aprendizaje cooperativo e interrelacionado.

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Bilbao, A. (2018) Entender el cerebro de los niños para educar mejor. [Video] Aprendamos Juntos 2030. YouTube.

Campos, A. (2010) Primera infancia: Una mirada desde la neuroeducación. Acelerating the world's research.

Rosselli, M. (2002) Maduración cerebral y desarrollo cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), pp.125-144.