# data[].attributes.body
Entornos que han sido diseñados para que las personas que participan en ellos adquieran de forma efectiva los conocimientos precisos y desarrollen las competencias planteadas. No se trata del mero espacio físico, sino de todos los elementos que intervienen en el proceso de capacitación

# data[].attributes.headline
Un ambiente de aprendizaje es un espacio estructurado en el que se
articulan diversos elementos y relaciones necesarios para alcanzar tal objetivo. 

# data[].attributes.subject
Un ambiente de aprendizaje es un espacio estructurado en el que se
articulan diversos elementos y relaciones necesarios para alcanzar tal objetivo. 

# data[].attributes.body
La figura anterior pretende ilustrar algunos de estos elementos y relaciones.

# data[].attributes.body
es quien plantea el conjunto de actividades, acciones y formas de intervención dirigidas a la consecución del objetivo de aprendizaje por parte de los aprendices. Es la forma genérica para designar a “quien” diseña y dirige la actividad educativa, y los “aprendices” o “educandos” son “quienes” aprenden y se desarrollan.

# data[].attributes.headline
2. Objetivo central y las metas específicas de aprendizaje

# data[].attributes.subject
2. Objetivo central y las metas específicas de aprendizaje

# data[].attributes.body
las actividades planteadas por el agente educativo con sus estructuras y demandas cognitivas, y las operaciones, estrategias o desempeños que los aprendices usan para enfrentarse a estas actividades, cada una de las tareas que se proponen en un ambiente de aprendizaje que contiene una meta diferenciada, pero articulada al objetivo central

# data[].attributes.body
utilizados por el agente educativo en las situaciones, con el fin de garantizar el logro de las metas formativas. Entre los artefactos culturales se encuentran: el marco simbólico o contexto, los géneros discursivos y usos del lenguaje, las modalidades de intervención, las ayudas pedagógicas, los materiales, y los lugares y tiempos en los cuales se desarrollan las actividades.

# data[].attributes.headline
4. Las concepciones e intencionalidades de los agentes educativos y de los educandos. 

# data[].attributes.subject
4. Las concepciones e intencionalidades de los agentes educativos y de los educandos. 

# data[].attributes.body
dirigen las acciones del agente educativo, tanto como sus intenciones, y de esta manera constituyen un elemento fundamental para la dinámica del ambiente de aprendizaje. Pero, también, los educandos aportan a esta dinámica a través de sus concepciones sobre las intenciones y las formas de enseñar del agente educativo

# data[].attributes.body
·         Dimensión física: se refiere a los aspectos físicos y tangibles de la formación. Por otro lado, también abarca la composición y materiales de estos espacios.

·         Dimensión funcional: es cómo van a funcionar, es decir, cuáles son las pautas que regirán la actividad formativa y los recursos que se van a emplear para ello.

·         Dimensión temporal: La estructura temporal de los ambientes de aprendizaje también debe ser prevista a la hora de diseñar cualquier programa de capacitación.

·         Dimensión social: Deben definir cómo se van a desarrollar las relaciones interpersonales dentro del aula ―física o virtual.

# data[].attributes.body
De acuerdo a Orozco, et al, 2001

"El uso de prácticas cotidianas y culturales es considerada una estrategia pertinente para lograr la comprensión y el fortalecimiento de las competencias sociales y cognitivas de los niños, relevante para sus vidas, aún como miembros de grupos culturales específicos"