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El día de hoy la clase fue dirigida por la compañera Mariana, la actividad se llamaba Escape Room, se trataba de resolver acertijos tanto matemáticos como verbales.

La verdad esta actividad estuvo muy buena, no quiero decir que las otras actividades no hayan estado bien, pero por gustos personales, esta fue mi actividad favorita, por la temática de resolver acertijos.

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Por mi parte creo que deberíamos de definir de una manera mas cerrada lo que es una innovación en el area de la docencia, me gusto mucho el comentario de mi compañera Marisol, fue algo como: utilizar algo que ya existe como una botella de plástico, que esta diseñada para contener agua, y transformarlo en otra cosa que tal vez ya existe también como una regadera para plantas. El producto si bien no es algo nuevo ese ingenio que se tuvo para transformarla en una regadera es algo que se consideró en innovador en algún momento. Pero siguiendo con el comentario de mi compañero Ricardo, sobre quien decide que es innovador, me pareció una respuesta uy acertada, si por ejemplo se trata de que la persona que presenta la innovación, de sus argumentos de por qué es innovador, y las personas que deciden si es innovador o no le dan la razón, podría ser una decisión errónea porque el que presenta el proyecto o los que deciden pueden pasar por alto que talvez en otro lugar ya se usa, pero por falta de reconocimiento, no se le da el crédito de su proyecto. Ejemplo: Minecraft es un juego que últimamente ha estado en auge dentro de la docencia debido a las utilidades de aprendizaje que se les puede atribuir, desde hace mucho tiempo los jugadores descubrieron que pueden utilizar ciertos objetos del juego para construir procesadores que funcionan como uno de la vida real (con sus limitaciones) dentro del juego. Esto se ha sabido durante mucho tiempo entre los jugadores, pero como no lo hacen público en lugares que tienen que ver con la docencia, no se le considero una innovación didáctica, sino hasta que alguien se dio cuenta de esto y presento el proyecto, tal vez no como suyo, sino de la comunidad de jugadores, pero el crédito por hacerlo público ante la docencia se los lleva quien se dio cuenta como lo usaban. Lo puedo ver como un robo de ideas.

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La dinámica del día de hoy fue planeada por el compañero Ricardo, el nombre de la actividad, Vuelo de opiniones, consta de hacer un avión de papel y escribir algo que me guste o que me disguste, acto seguido hay que aventar el avión a algún compañero con el que casi no interactuamos, después de esto el avión tiene que volver al dueño original después de haber puesto el nombre de la persona a la que le llegó para saber quién lo leyó.

Le veo más potencial esta dinámica, pero aún no ordeno las ideas de cómo mejorarla o más bien expandirla.

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La dinámica del día de hoy estuvo planeada por el compañero Oziel, La dinámica se llama "Build me". El compañero Oziel nos repartió unas cartas en donde se veía un personaje, personaje que teníamos que armar con unas piezas de LEGO que nos proporcionó, cuando terminamos de armar al personaje, nombramos al personaje y contamos una pequeña historia de porque estaba expresando las emociones que mostraba el personaje. Y teníamos en cuenta las siguientes preguntas e indicación:
¿Cuánto tiempo usamos?
¿Como podríamos optimizar?
¿Como se llama el personaje?
*Ubícalo en un contexto y una situación matemática donde puedas expresar en una historia el cambio de una emoción a otra.

Como de costumbre esta práctica me gusto porque note que es para expresar lo que uno siente de acuerdo a lo que se nos pedía de la creación de una historia y nombrar al personaje que armamos. Aunque no participe de manera activa en esta dinámica, puse mucha atención a lo que hacían los compañeros y lo que decían respecto a sus personajes e historias, creo que la dinámica logro su cometido de hacer que nos expresáramos.

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La actividad del día de hoy fue auspiciada por el compañero Azael, llamada "Una tras otra" constaba de crear un cuento entre todo el grupo, cada persona tenía que decir una palabra y el que seguía tenia que repetir todo lo que se dijo anteriormente y agregar una palabra sin que se repitieran.

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Comentario de planeación

Comentario en binas (Carlos y Frida)

El día de hoy vimos una planeación de un estudiante de la normal, este acercamiento consideramos es de suma importancia para estudiantes de la normal ya que son documentos que tendremos que hacer en un futuro para ejercer la docencia. Debemos saber sus partes y contenidos.

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La dinámica fue planeada por la compañera Mónica. La dinámica consistió en formar equipos de 4 integrantes aproximadamente, después de realizar los equipos

Búsqueda del tesoro

La dinámica consiste en formar equipos de integrantes (se formará con la dinámica del papel de color); después de realizar los equipos, saldrán del salón y cada equipo elegirá a un integrante para que pase a seleccionar una adivinanza, la cual se tendrá que contestar con ayuda de todos los integrantes del equipo.

El equipo que responda primero y correctamente la adivinanza, pasará al salón a buscar el "tesoro", dicho "tesoro" será escondido en alguna parte del salón, se darán 1 minuto para que encuentren el tesoro, al finalizar el tiempo, pasarán al salón los integrantes del segundo equipo que haya respondido correctamente la adivinanza.

El equipo que logre tener más "tesoros" será el ganador.

Las adivinanzas serán las siguientes:

1. En todos los días de la semana me hallarás, pero en el domingo no me encontrarás.

R=La letra "s".

2. ¿Qué cosa es que cuando más le quitas, más grande es?

R= El agujero

3. No muerde ni ladra, pero tiene dientes y la casa guarda. ¿Qué es?

R=La llave

4. ¿Qué cosa tiene la orilla del mar y puede pasar por una serpiente?

R= La letra "r"

5. Tiene dientes y no come, tiene cabeza y no es hombre. ¿Qué es?

R= El ajo

6. Me abrigo con paños blancos, luzco blanca cabellera y por causa mía llora hasta la misma cocinera.

R= La cebolla

7. Siempre en la comida, pero nunca en la barriga. ¿Qué soy?

R= El plato

8. Si la dejamos se pasa, si la vendemos se pesa.

R= La uva

9. Tiene escamas y no es un pez, tiene corona y no es un rey.

R=La piña

10. Todos me pisan a mí, pero yo no piso a nadie; todos preguntan por mí, yo no pregunto por nadie.

R= Un camino

En esta clase vimos un ejemplo de una planeación, en mi perspectiva, creo que estuvo muy bien abordar este tema, ya que sera una de las herramientas principales cuando estemos laborando como docentes. Tambien pienso, que ver ejemplos solo es un apoyo, ya que al parecer todas las escuelas tienen un formato de planeaciones distinta, mas bien creo que se nos debe de enseñar cuales son los principales apartados que toda planeación debe de tener, esos apartados que están presentes en ,si no todas, la mayoría de las planeaciones, como por ejemplo el tiempo, temas, materiales, etc... Todo esto lo veremos en asignaturas futuras, hasta donde tengo entendido, pero me pareció un acierto por parte del profesor mostrarnos una planeación.

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La dinámica del día de hoy se llamó agrupando colores y estuvo planeada por la compañera Regina.
En esta dinámica la compañera Regina nos dio un papel de color el cual tenía un valor dependiendo del color del papel, ella tenía que mencionar un número por ejemplo 20 y teníamos que juntarnos de manera que la suma de los papeles de los compañeros diera 20, por ejemplo, dos compañeros con un papel que valiera 10 cada uno.

Actividad: Practicas de diseño curricular
En mi experiencia con la progresión de conocimientos, puedo decir que en todas las escuelas la progresión de la adquisición de conocimientos baria mucho, de entre maestro a maestro. Si bien siguen un cierto orden, algunos maestros abordan los tremas de maneras distintas y a veces en distintos tiempos, esto debido a las necesidades educativas de los alumnos. Por esta razón esta reflexión es más que nada basada en mi experiencia, lo cual, tal vez, no sea como se hace o hacia realmente.
En el nivel "prekínder" se nos enseñó más que nada las figuras básicas, ahí entra la geometría, si bien no era un aprendizaje estricto nos ayudaban a familiarizarnos con los conceptos de figuras geométricas. En el kínder el conocimiento matemático era enseñado con el conocimiento de conteo y nos adentraban más en los conceptos de figuras geométricas. En primaria es cuando se enseñan desde las operaciones básicas, la suma; resta; multiplicación y división; hasta cosas más centradas en la comprensión matemática como el mínimo común múltiplo y el máximo común dividendo. En la secundaria se retoman algunos temas de 6to de primaria en primaria, hasta algo de algebra en 3ro de secundaria. En preparatoria retomamos algunos temas de secundaria hasta el cálculo tanto integral como diferencial.
Creo que a menudo cuando pensamos en pensamiento matemático, nos viene a la mente operaciones o expresiones matemáticas muy complejas, que en la vida cotidiana no ponemos en práctica, pero es todo lo contrario, el simple acto de ir a la tienda hace que entremos en una jerga con lenguaje matemático, por ejemplo: cuando "decimos me voy a llevar dos papitas", lo podemos traducir como "2x" donde "2" es la cantidad de un mismo producto y "x" es el precio del producto en cuestión. También existen ejemplos más extensos, como decir "voy a comprar 3 cocas, 2 papitas y 4 chicles, ¿me alcanzara con $100?" se puede expresar como "3x + 2y + 4z" y para saber si completamos o no, debemos ver en los estantes el precio de los productos individual, (x) 1 coca= $15, (y) 1 papitas= $15, (z) 1 chicle= $1, esto lo podemos pasar a la expresión algebraica anterior dando como resultado: 3(15)+2(15)+1(4)= 45+30+4=79, entonces sabemos que si completaremos todo lo que agarramos porque si tenemos un presupuesto de $100 y el total de los productos es de $79 entonces sabemos que el presupuesto que tenemos es mayor que el gasto esto también se puede expresar con un lenguaje matemático: presupuesto > gasto o $100 > $79. Con estos ejemplos quiero hacer caer en cuenta que el lenguaje matemático ya lo conocemos en cuanto a el significado de las cosas solo hay que aprender a traducirlo. es como en el idioma, sabemos que "perro" es un animal y si queremos decir perro en inglés, tenemos que saber traducirlo (dog) pero, "perro" y "dog" es lo mismo, solo que dicho de manera distinta; como "X" y "precio de un producto". Po eso creo que es bueno que desde pequeños nos enseñen a usar y/o más bien traducir el lenguaje cotidiano al matemático, para desarrollar el sentido numérico y que algunos aspectos de la vida se nos hagan más sencillos, como en la escuela o en el trabajo.

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El día de hoy realizamos una dinámica llamada "menor mayor producto" planeada por la compañera Frida, la dinámica pudo haber tenido una mejor didáctica tanto por parte de las instituciones y de parte de los oyentes.
Lo que me gustó de esta dinámica es que había que activar mucho la velocidad de pensamiento rápido y de lógica.
Hace poco hablamos sobre la didáctica en la materia de estrategias para la atención diversificada en matemáticas, en su momento entendí la teoría y ahora que viví la práctica me doy cuenta de como afecta cuando hay problemas en esta.

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El día de hoy empezamos con una dinámica organizada por el compañero Alberto, llamada "Números venenosos". La dinámica constaba que todos en su lugar teníamos que ir contando de uno en uno exceptuando los números que Alberto nos indicaba, por ejemplo: Si los números venenosos son los múltiplos de 4, debíamos de evitar mencionar esos números, un compañero empezó mencionando el uno, otro el dos, otro el tres y el siguiente en lugar de mencionar el número 4, tenía que aplaudir, perdía el que mencionara algún número venenoso. Otra regla era que si Alberto decía "veneno "nos teníamos que cambiar de lugar.

Esta actividad me gusto porque involucraba de alguna manera los reflejos y también la atención y la velocidad de procesamiento de la situación y las ideas.

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Es necesario adaptar los conocimientos a nivel global para logar tener una mayor comprensión de estos, pero teniendo como objetivo que estos conocimientos se puedan aplicar en otros contextos, por lo tanto, es necesario transmitir estos conocimientos de forma general para no orillarlos a conocimientos propios que puedan encasillar los conocimientos en una sola dirección.

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El día de hoy la actividad quedó a cargo del compañero Erick, la dinámica lleva por nombre "Números". Está actividad consta de repartir al grupo a la mitad, formando dos equipos cada equipo tenía un paquete de números del 0 al 9, el compañero Erick mencionaba un número el cual teníamos que mostrárselo para verificar que estubiera correcto sin errores de números en posiciones que no corresplndían.

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Esta clase la empezamos con una actividad propuesta por la compañera Mirna, la cual llevaba por nombre, originalmente, 7Up, pero, por ciertos motivos decidimos cambiarle el nombre a la actividad a 4Up.
La actividad consta de que al principio todos agachamos la cabeza tratando de que no viéramos a nadie y levantando la mano con el pulgar hacia arriba, y la compañera Mirna iba a seleccionar a 4 compañeros sin que supiéramos quienes eran, el resto del grupo con la cabeza agachada, íbamos a continuar con la mano hacia arriba, los compañeros seleccionados iban a elegir a otros 4 compañeros, una vez ellos eligieran a los 4 compañeros, íbamos a levantar la cabeza y tratar de adivinar quien fue la persona quien nos eligió.

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Rompecabezas matemático
El día de hoy realizamos una actividad llamada rompecabezas matemático, aplicada por la compañera Gisela, constaba de juntarnos en equipo y armar un rompecabezas con la condición de no hablar no comunicarnos de manera escrita, conforme ibas resolviendo el rompecabezas, nos dimos cuenta que nos faltaba una pieza, la cual la tenía otro equipo, el punto era el trabajo colaborativo.

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Actividad del día
El día de hoy la dinámica fue aplicación cada por la compañera Giselle, se llamaba Rompecabezas matemático, constaba de juntarnos en equipo, una vez juntos no podíamos comunicarnos por medio de la voz no de escritura, teníamos que armar un rompecabezas que estaba escondido debajo de uno de los bancos, conforme íbamos terminando el rompecabezas nos fuimos dando cuenta que nos faltaba una pieza, la cual la tenía otro equipo. El punto de la actividad era el trabajo colaborativo.

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La maestra dice

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Dinámica "Érase una vez"

La actividad se me hizo muy entretenida, el hecho de tener que trabajar con compañeros con los que no había trabajado antes, se me hizo un gran plus, pero sí creo que la actividad estuvo algo extensa.

Yo no soy muy bueno para la creatividad de este tipo de cosas, pero es bueno a veces intentar algo a lo que no estamos acostumbrados.

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Dinámica de Jésica

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Termina la obra de arte:
En esta ocasión la compañera Fátima fue la encargada de realizar y poner la actividad activadora. La actividad que nos coloco fue una en la que teníamos que hacer uso de nuestra imaginación, esta constaba de una hoja de máquina que nos proporcionó con una figura al azar de la cual se tenía que partir para realizar un dibujo propio y nos dio 2 minutos para realizar este dibujo, al final mostramos nuestros dibujos a la clase.

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La actividad que realizamos el dia de hoy, era de encontrar las diferencias entre dos imagenes,denominda "persepción", habia que encontrar, seis diferencias en menos de 1 minuto.
Este tipo de actividades me gustan mucho pero me "frustro" cuando no hayo todas las diferencias.

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Esta clase la tomamos para leer el texto llamado "Misivas de Mariano Coss el Monitor", 3n este texto encontramosmcomo fue su paso por la escuela, las costumbres con respecto a la presentación personal, aseo, apariencia, costumbres en cuanto a lo que pasaba si no se presentaban de manera correcta, castigos con golpes, por no tener las uñas debidamente recostadas.
Es interresante ver como cambia ka sociedad y sus costumbres no solo en el hambito escolar, sino, en general, tal vez hoy en dia estemos haciendo algo que en el futuro sea inperdonable.

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Iniciamos la clase con una actividad llamada "Monologo Interior", he hecho esto desde hace un tiempo ya, talvez sea por mi ansiedad, pero me ha ayudado a entenderme de mejor forma y entender lo que pasa a mi alrededor, principalmente me ha ayudado a tener una mentalidad más abierta.
Durante esta clase realizamos una lectura titulada "Hipólito el Pendolista". Esta lectura nos relata la vida de un niño llamado Hipólito, en el México de 1720, habla tanto de su vida personal como de su vida en la escuela, y es tsta parte dpde su vida lo que mas llama la atencion, pues, nos describe como era y como se llevaban las clases en la escuela en esa epoca.
Es impresionante saber que hoy en dia, vemos los baños dentro de las escuelas como algo indispensable y que antes no era asi.

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Empezamos la clase con una dinámica llamada "describe un paisaje" en donde nos formamos en dos hileras, a cada hilera se le proponía que describiera un paisaje, cada integrante tenía que ir diciendo tres cosas que describan a ese paisaje y una que fuese una descripción más apegada con la geometría; la persona que le siguiera tenía que recordar lo que dijeron los compañeros anteriores y agregar un nuevo adjetivo.
Despues socializamos la actividad 6 en la cual hablamos sobre la diferencia entre una educación de excelencia y una de calidad.
Temas como estos en los que se diferencian conceptos que normalmente damos por sentado que conocemos y que no es asi, ayudan a entender de mejor forma la informacion que recibimos y nos ayuda a analizarla mejor.

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Empezamos con una actividad llamada "Se murió Chicho" en la cual teníamos que decir esa frase con una "emoción" distinta cada vez.
Despues de esto, hablamos sobre nuestras experiencias durante la primera jornada de visitas a la secundariande.
Es interesante las similitudes y las diferencias que hay entre las experiencias que tienen los compañeros, sabiendo que cada compañero fue a una secundaria distinta.

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Empezamos esta clase con una actividad emocional en donde tuvimos que dibujar una flor con cinco pétalos, en cada pétalo escribimos una cualidad de nosotros y pintamos la cualidad que más nos representa, después el profe paso a tres personas al pizarrón a dibujar su rosa y comentamos lo que representa los tamaños posiciones y los colores de las mismas. Después de esto procedimos a socializar la actividad #5 para en equipos para poder exponer los resultados de nuestra información.

Me gustó la actividad de dibujar, con cada nueva actividad que el maestro propone, siento que me abro a i mismo para poder expresarme mejor. El desarrollo personal es algo que en lo personal creo que es necesario.

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El día Lunes 26 de marzo del llego a la clase un profesor ajeno a nuestra clase habitual el cuál nos puso a hacer unas actividades de tipo actividad física. Primero nos formamos de manera que hiciéramos un circulo con la suficiente distancia entre compañero y compañero como para poder estirar los brazos sin tocar a los demás, acto seguido comenzamos con unos calentamos. Una vez terminados los calentamientos seguimos con las actividades de "coordinación" en las cuales teníamos que acatar las instrucciones que nos daba el profesor. Estás actividades iban desde caminar hasta buscar a algún compañero para realizar acciones específicas como tocarse entre ellos con solo los tobillos. Al final hicimos una actividad en dónde nos tomamos de las manos con un compañero y teníamos que decir 3 cosas positivas cada quien acerca de ese compañero. Luego de esto volvimos al salón y comentamos la actividad #5 para poder terminarla de manera pertinente.

En lo personal no me gustaron muchos las actividades que realizamos con el maestro que vino, porque el contacto físico no es algo que me guste del todo. Pero en lo general me parecieron muy buenas actividades.

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Después hicimos un mapa icónico escrito a mano en letra cursiva.

Como comentario personal me gustaría agregar que al principio de la actividad al ser en cursiva me costó un poco escribir, pero después empecé a soltar la mano y comencé a escribir más rápido. Y creo que, como la gran mayoría, no conocía los mapas icónicos.

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR "PROFR MOISÉS SÁENZ GARZA"

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS

CURSO: ANÁLISIS Y DESARROLLO CURRICULAR

2° semestre Fe-julo 2024

Unidad uno: Elementos para el análisis curricular

Tema. El modelo educativo

Subtema definición de conceptos

Sesión 4 23 de febrero de 2024

Alumno: Lara Contreras Carlos G.

El día de hoy empezamos la clase con una actividad denominada "ciegos". Después de terminar esta primera actividad continuamos un par de preguntas de conocimientos previos, después continuamos con una pequeña lectura la cual trataba de las necesidades educativas y como subtemas principales: necesidades comunes, necesidades individuales, necesidades especiales.

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Escuela Normal Superior Profr. Moisés Sáenz Garza

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR "PROFR MOISÉS SÁENZ GARZA"

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS

CURSO : ANÁLISIS Y DESARROLLO CURRICULAR

2° semestre   Fe-julo 2024

Unidad uno: Elementos para el análisis curricular

Tema. El modelo educativo y su relación con el diseño curricular

Sesión 3 20 de febrero de 2024

Actividades.

Estrategia: Preguntas detonadoras*

Alumno: Lara Contreras Carlos G.

El día de hoy empezamos con una actividad llamada "encadenados"

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR "PROFR MOISÉS SÁENZ GARZA"

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS

CURSO: ANÁLISIS Y DESARROLLO CURRICULAR

2° semestre Fe-julo 2024

Unidad uno: Elementos para el análisis curricular

Tema. El modelo educativo

Subtema definición de conceptos

Sesión 2 16 de febrero de 2024

Alumno: Lara Contreras Carlos G.

Empezamos la clase con una actividad activadora en la cual empleamos las bocales y la numeración para realizar una actividad mental-física. Una vez terminamos la actividad activadora nos organizamos en equipos para hablar y elegir uno de los conceptos que buscamos en mi caso y el de mi equipo hablamos del concepto de "Modelo educativo". Después de que cada equipo se pusiera de acuerdo en lo que expondría una persona de cada equipo procedió a exponer el concepto que le toco. Por último, dimos una conclusión de la clase donde mencionamos todo lo que se realizó en la sesión.

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR "PROFR MOISÉS SÁENZ GARZA"

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS

CURSO: ANÁLISIS Y DESARROLLO CURRICULAR

2° semestre Fe-julo 2024

Unidad uno: Elementos para el análisis curricular

Sesión 1 13 de febrero de 2024

Alumno: Lara Contreras Carlos G.

En esta primera clase lo más destacable fue que conocimos al profesor de esta asignatura y después realizamos esta actividad.