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Las tecnologías han penetrado fuertemente en las instituciones educativas. Pizarras digitales, videoproyectores, conexiones wifi, salas informáticas... ya no son aparatos extraños para los docentes y dicentes.

La utilización de estos recursos tecnológicos por parte del docente requiere que conozca las posibilidades y limitaciones que pueden aportar al proceso de enseñanza. No se debe olvidar que su comportamiento será completamente diferente en función a la perspectiva curricular (técnica, practica, y critica) en la cual se desenvuelve el docente y todos los recursos tecnológicos pueden funcionar bajo la misma.

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Las nuevas tecnologías en la educación ya se pueden notar en diversas instituciones del país ya sea en forma de clases virtuales, en el uso de aplicaciones para realización de actividades o en la disponibilidad de recursos digitales para hacer más interesantes los contenidos esta es una tendencia irreversible

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La tecnología en la educación consiste en aplicar las herramientas tecnologías para favorecer la adquisición de nuevos conocimientos y potenciar el desarrollo de las capacidades de los niños y niñas.

En este ámbito, la información y la comunicación {TIC} han ido ocupado un lugar de importancia como recursos educativos de indispensable incorporación en el sistema educativo. las TIC y especialmente en acceso al computador y la conexión al internet , son recursos innovadores que han demostrado ser necesarios. actualmente la inclusión social se vincula , cada vez más con el acceso al conocimiento por la participación en redes y por el uso redes y por el uso de las TIC.

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Tipos de aprendizaje:

APRENDIZAJE FORMAL: es el que sucede en un entorno de enseñanza institucional por ejemplo una universidad y tiene un diseño de aprendizaje planificado la asignatura con su temario y los materiales perfectamente definidos normalmente concluye con una certificación.

APRENDIZAJE NO FORMAL: este también sucede en un entorno de enseñanza con un diseño planificado pero a diferencia del aprendizaje formal el estudiante no suele haber planificado tan a conciencia dicho aprendizaje al no haberlo ligado a unos objetivos de aprendizaje relacionados con este medio a largo plazo.

APRENDIZAJE INFORMAL: es aquel que carece de toda estructura formal se da sin ningún tipo de planificación por parte del que aprende teniendo lugar de forma casual.

APRENDIZAJE AUTODIDACTA: este se da en cualquier sitio fuera de todo tipo de institución educativa de estructura educativa formal en este aprendizaje si hay una total conciencia de querer aprender a diferencia del aprendizaje informal es importante decir que autodidacta no significa necesariamente en solitario.

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El aprendizaje no solo se produce en la escuela, el aprendizaje es más ubicuo en contextos no formales e informales yendo de lo informal a lo formal y de lo intencional a lo inesperado permitiendo adquirir formación e información a través de clases tutorarías, medios sociales o comunidades de aprendizaje.

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Las TIC son solamente unos elementos curriculares que funcionan en interacción con otros y en consecuencia su significación en el proceso de enseñanza aprendizaje dependerá de las decisiones que se adopten respecto al resto de los componentes. No son meras herramientas depositarias de información son también estructuradoras del proceso y la actividad de aprendizaje, y reestructuradoras del proceso cognitivo de la persona.

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Propuestas de tecnologías a incorporar en los centros según diferentes proyectos horizon formulados para iberoamérica

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Propuestas de tecnologías a incorporar en los centros según diferentes proyectos horizon formulados para iberoamérica

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"El hecho es que estamos viviendo una época de cambio global sin precedentes podemos identificar las tendencias con vista al futuro pero hacer predicciones exactas es prácticamente imposible"

Como se ha visto la formación del ciudadano del futuro no se desarrolla únicamente en los contextos formales tradicionales sino también en los no formales y en los informales por ello las TIC forman un papel de vital importancia.

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En la actualidad docente y Discente cuentan con una verdadera galaxia mediática que les permiten contarse con un verdadero ecosistema de formación virtual.

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Los recursos tecnológicos asumen dos grandes ideas:  un tipo de diseño rigurosamente dirigido y formalizado, con un comienzo específico y con un final riguroso.

No es necesario que el profesor y el alumno tenga muchos conocimientos de los recursos tecnológicos, concretamente lo único que sería necesario es un mínimo dominio de habilidades técnicas para ponerlos en funcionamiento y como máximo algunos conocimientos referidos a sus sistemas simbólicos y posibilidades técnico-expresivas, solamente será necesaria su capacitación instrumental para el manejo de las TIC.

Lo primero a destacar es que las TIC adquieren funciones más amplias que la transmisión de información, desempeñando otras como la de realizar representaciones que faciliten la resolución de problemas para el sujeto o la adecuación de los sistemas simbólicos de los recursos tecnológicos a las características cognitivas del sujeto.

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LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC EN EL AULA 

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LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC EN EL AULA 

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Existen tres grandes orientaciones curriculares: técnica, práctica y crítica concepciones que implicarán formas diferentes de contemplar la manera en la cual las TIC se incorporan.

Desde la perspectiva técnica cabe señar que se tiende a emplear pocos recursos tecnológicos de enseñanza y básicamente se concretan en dos:  el docente y el libro de texto, siendo este último el más utilizado para la concreción y practica del currículo. El docente se le otorga el papel de mero usuario de los recursos tecnológicos elaborados y diseñados por otros que son considerados expertos por el conocimiento de los contenidos, bien por el conocimiento de los sistemas simbólicos y lenguajes movilizados por el medio, triplemente por la posibilidad que tienen para la estructuración de los mensajes y su supuesta adecuación a las características de sus receptores potenciales. Favorecen un solo tipo de relación con los mismos, dirigida a la captación y memorización de la información presentada por ellos.

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Al profesor se le llega asignar un papel secundario ya que el papel relevante en el proceso instruccional se le conoce al medio que adquiere el papel de depositario del saber, y por otra al estudiante se le asigna un papel pasivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje el de la captación de la información que se administra, los recursos tecnológicos diseñados por diferentes expertos implica una cierta descualificación profesional del profesorado y de su competencia en favor de las casas comerciales que los elaboran.

Como lo señala García-valcárcel ¨la función principal de los recursos tecnológicos es la presentación, transmisión y reproducción eficaz de informaciones dando entender que ¨las cosas son como se presentan¨.

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Las TIC se convirtieron en creadores de entornos de aprendizaje para la construcción del conocimiento.

Su posibilidad de elaboración no se centra exclusivamente en el docente, se concibe como un trabajo colaborativo, por tanto es como estrategia significativa

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Desde la perspectiva de la critica a los recursos tecnológicos se les concede un alto significado para el análisis, critica y transformación, convirtiéndose en elementos de pensamiento, cultura y análisis.

No se trata de hacer un debate si son buenos o malos si no que partes de la perspectiva de la sociedad, según la posición que uno ocupe en el enramado social, privilegiando a unos y marginando mas a otros

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Señalar que se llamara a capacitar al profesorado en diferentes aspectos que posibiliten un desarrollo profesional.

Las formas de integración de las TIC en los contextos formativos están condicionados por la perspectiva curricular (técnica, practica y critica)

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Las TIC dentro del currículo asume que son un elemento mas del mismo, con idéntico sentido y significado.

Principios generales:

1.-Cualquier tipo de medio es un recurso didáctico.

2.-El aprendizaje se encuentra fundamentalmente sobre la base de las estrategias y técnicas didácticas que se apliquen sobre él.

3.- El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto de enseñanza-aprendizaje. Él con sus creencias y actitudes hacia los recursos tecnológicos en general y concretos, determinará las posibilidades que se puedan desarrollar en el contexto educativo.

4.-Antes de pensar en términos de qué medio se debe plantear para quién y cómo se va a utilizar y qué se pretende con él.

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Cabero,J.(2007).Los nuevos entornos tecnologicos.En nuevas tecnologías aplicadas a la educación.(p.p.6-23).Mcgrawhill.https://uogestiondelaprendizaje.files.wordpress.com/2015/03/5-libro-nuevas-tecnologc3adas-aplicadas-a-la-educacic3b3n-julio-cabero.pdf

KarinMestraAguilera.(2015,octubre,2).Las tics en la educación.[video].YouTube.https://www.youtube.com/watch?v=Xsq_zU6SM5Y

HenryAlbanYanez.(2009,agosto,27). Recursos tecnológicos.[vídeo]. YouTube. https://youtu.be/e9ap_JKiJdQ?si=XNnqjnLGIlRgPvH7

Luis Tenezaca. (2020, 27 julio). Contextos de aprendizaje [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=1VTlP5jRyBw