# data[].attributes.body
Tijdens de eerste les vulde je een Bookwidget in om jouw beginsituatie in te schatten. Vul de vragen hieronder aan.

# data[].attributes.headline
Dit testte ik uit (praktische & interactieve tools):

# data[].attributes.subject
Dit testte ik uit (praktische & interactieve tools):

# data[].attributes.body
Ik moest de app Wooclap uittesten, maar ik heb ook erg vaak de app Classroomscreen opgezet in mijn klassen. Deze vind ik erg handig omdat je er een timer op kan projecteren wanneer ze oefeningen moeten voorbereiden.

# data[].attributes.headline
Ik ontwierp dit materiaal (interactieve beelden & kennisclips):

# data[].attributes.subject
Ik ontwierp dit materiaal (interactieve beelden & kennisclips):

# data[].attributes.body
Mijn boekenplank met boeken van Frank Pollet. Uit deze boeken kunnen de leerlingen kiezen om hun boekbespreking te houden in het derde trimester.

Bij de titels kunnen ze telkens verder klikken naar het boekdetail. In het boekdetail krijgen ze de samenvatting van het boek en ook een link naar de website bibliotheek.be om te zien in welke bibliotheek het boek op voorraad ligt zodat ze dit onmiddellijk kunnen uitlenen.

https://view.genial.ly/661d075bfe578b0014f4ff37/guide-books-guide

# data[].attributes.headline
Als ik mijn beginsituatie bekijk, dan kan ik zeggen dat ik hier al in gegroeid ben:

# data[].attributes.subject
Als ik mijn beginsituatie bekijk, dan kan ik zeggen dat ik hier al in gegroeid ben:

# data[].attributes.body
In het begin wist ik van niet veel apps af. Het vak DED heeft mij een groot inzicht gegeven op de mogelijkheden van inclusief onderwijs. Niet alleen heb ik de apps leren kennen maar ik ben met enkele al goed aan de slag gegaan, BookWidgets is één van de grootste aanwinsten voor mij momenteel. Ik was in het begin ook wat bang om die nieuwe apps te gebruiken, de angst was er om fouten te maken. Nu kan ik al veel beter inschatten voor welke les ik welke tool kan gebruiken en mezelf ook wat krediet te schenken: al doende leert men!

# data[].attributes.headline
Uit de analyse van mijn beginsituatie blijkt dat ik hier wel al goed in ben:

# data[].attributes.subject
Uit de analyse van mijn beginsituatie blijkt dat ik hier wel al goed in ben:

# data[].attributes.body
Ik ben vertrouwd met de standaard apps zoals Powerpoint maar moet nog veel meer uit mijn comfortzone treden. Nieuwe apps verkennen staat voor mij zeker op mijn to-do lijst. Ik sta er zeker voor open.

# data[].attributes.headline
Deel hier de link naar hetgeen je uittestte zoals je dit zou doen met je collega's of met je lln - of neem een screenshot.

# data[].attributes.subject
Deel hier de link naar hetgeen je uittestte zoals je dit zou doen met je collega's of met je lln - of neem een screenshot.

# data[].attributes.body
De meeste leerlingen staan niet te springen om een boek te lezen en om dit nadien te bespreken. Aan de hand van deze digitale boekenplank hoop ik het voor hen iets attractiever te maken en hun warm te maken voor de inhoud van deze boeken. Ze zien onmiddellijk de cover en de korte inhoud aan de hand van een interactieve boekenplank. Ze verliezen ook geen tijd om naar de bibliotheek te gaan om te zoeken of het boek er wel aanwezig is maar hebben hierover onmiddellijk zekerheid via de link.

# data[].attributes.headline
Uit de feedback van dit semester (van medestudenten, lector, leerlingen, collega's ...) kan ik deze drie groeikansen/verbeterpunten benoemen voor mezelf:

# data[].attributes.subject
Uit de feedback van dit semester (van medestudenten, lector, leerlingen, collega's ...) kan ik deze drie groeikansen/verbeterpunten benoemen voor mezelf:

# data[].attributes.body
1 - Momenteel beperk ik me erg tot Powerpoint in de voorbereiding van mijn lessen omdat mij dit het gemakkelijkst lijkt maar dit komt omdat ik me hier meest vertrouwd in voel. Ik moet meer gaan differentiëren in apps en tools om mijn lessen attractiever te maken.

2 - Ik ga vaker nadenken bij het opmaken van een toets of ik dit niet digitaal kan maken om mij het verbeterwerk te besparen. bv. in Bookwidgets. Dit kost me dan op dat moment wel meer tijd maar is een investering in de toekomst.

3 - Van directie en coaches op school krijg ik vooral veel positieve commentaren. Zie zien heel veel potentieel in mijn lesgeven en mijn evaluatie was ook positief. Een werkpunt is dat ik de druk wat mag opvoeren, dat ik wat sneller over de leerstof moet kunnen gaan, het tempo opvoeren. Hier zal ik volgend schooljaar proberen op in te zetten en ik denk dat de leerpaden mij daarbij kunnen helpen. Dit eerste jaar was vooral een jaar van aanpassen en aan mijn nieuwe levensstijl wennen. Volgend jaar weet ik al veel beter waar ik op wil inzetten en ik zal dan ook de vakantie gebruiken om mijn lessen voor te bereiden en verschillende apps te leren kennen.

# data[].attributes.headline
Uit de analyse van mijn beginsituatie blijkt dat ik hier al enige notie van heb (maar nog behoorlijk wat bij te leren):

# data[].attributes.subject
Uit de analyse van mijn beginsituatie blijkt dat ik hier al enige notie van heb (maar nog behoorlijk wat bij te leren):

# data[].attributes.body
Enkele apps die we in de lijst te zien kregen, zijn mij bij naam al gekend maar ik moet ze nog dieper gaan verkennen. Wooclap gebruikte ik eerder voor een woordenwolk maar nog nooit om effectief een quiz op te zetten.

# data[].attributes.body
Na onze les over trema en koppelteken wou ik even aftoetsen wat er blijven hangen was bij de leerlingen. Op deze interactieve manier wou ik hun aandacht krijgen. Bij elk punt waar er verschillende meningen waren, gaf ik wat meer uitleg over de correcte schrijfwijze en waarom het zo geschreven moest worden.

# data[].attributes.body
Tijdens de les Nederlands kunnen de leerlingen steeds meevolgen met een Powerpoint op het digitale scherm. In mijn klas zit ook een ex-OKAN studente. Hoewel ze al heel goed Nederlands kan spreken, is ze heel vaak te verlegen om aan bod te komen omdat ze te weinig zelfverzekerd is. Ze denkt woorden te begrijpen maar gelooft niet genoeg in haarzelf om dan ook het woord te nemen in de klas. Vorige week heb ik telkens met haar de Powerpoint gedeeld via teams in een Powerpoint Live. Ze kon dan zelf op haar eigen scherm de vertalingen actief zetten en je zag haar zelfvertrouwen tijdens deze week echt stijgen. Ik ben (was) van plan om haar vanaf nu elke les zo te laten meevolgen.

MED Google lens - het geeft een grote meerwaarde aan je les, het is efficiënt in gebruik en zeker doelgericht ( elke OKAN kan bijvoorbeeld een andere taal gebruiken)

# data[].attributes.body
Het is een erg vlotte app om dergelijke dingen te maken. Het leuke is dat er ontzettend veel templates aanwezig zijn die je kan inzetten in je les. Ik heb nu gekozen voor de boekenplank omdat dit actueel was voor mijn les maar ik zag bij andere studenten nog leuke dingen zoals 3D-tekeningen (leuk te gebruiken voor het kennen van woordenschat). Zoë had een artikel waarbij enkele bollen aangeduid waren. Wanneer ze verder klikken op deze bollen zien ze de benaming 'titel', 'alinea' of 'bronvermelding'. Studenten vinden dit een leukere manier om te studeren waardoor studeren ook vlotter gaat.

# data[].attributes.body
Ik volgde Gamification en Mediawijsheid. Omdat ik les geef aan de eerste- en tweedejaars vond ik de Escape Room erg leuk. Dit is iets wat mijn doelgroep ten zeerste aanspreekt. Ik ga deze zomer zeker een Escape Room proberen te maken. Ik denk erover na om deze in te zetten tijdens de eerste lessen als wijze om elkaar beter te leren kennen.

# data[].attributes.headline
Dit heb ik uitgetest (digitale inclusie en A.I.)

# data[].attributes.subject
Dit heb ik uitgetest (digitale inclusie en A.I.)

# data[].attributes.body
Ik heb vooral Powerpoint Live uitgetest. Op het eerste zicht vond ik het een super leuke feature in powerpoint om anderstaligen gemakkelijk te laten meevolgen. Ik was ermee aan de slag gegaan in mijn klas en zag enkel de voordelen. Toen we in de klas dan elkaars toepassingen bekeken zag ik nog wat andere zaken die veel gemakkelijker zijn (bv. Google Translate, Google Lens) waarbij Powerpoint Live dan wel verbleekt. Ik was enthousiast maar weet nu dat het nog efficiënter kan, zowel efficiënter in tijd als in handigheid voor de student.

# data[].attributes.headline
Uit de analyse van mijn beginsituatie blijkt dat ik hier nog niet veel over weet:

# data[].attributes.subject
Uit de analyse van mijn beginsituatie blijkt dat ik hier nog niet veel over weet:

# data[].attributes.body
Erg veel onbekende apps in de lijst. Ik probeer ze zo vaak mogelijk te bekijken en waar mogelijk bij mijn lesvoorbereiding te betrekken.

# data[].attributes.body
De meerwaarde van deze app is dat je op een leuke manier hun kennis kan toetsen. Zij vinden het leuk om tijdens de lessen een app te gebruiken en het is ook efficiënt omdat ik kan zien waar er nog tekorten zitten in de klas en waar de theorie nog wat bijgeschaafd moet worden. Bij elke vraag waar er onenigheid was, hielp ik hen aan de hand van de theorie de juiste schrijfwijze te zoeken.

# data[].attributes.headline
Volgende keer zou ik dit zeker opnieuw doen (digitale inclusie)

# data[].attributes.subject
Volgende keer zou ik dit zeker opnieuw doen (digitale inclusie)

# data[].attributes.body
Met Google Lens en Google Translate kan je iedereen laten participeren aan de les. Het is voor anderstaligen erg moeilijk om de Nederlandse taal te begrijpen zoals een andere student dit kan. Door middel van deze app kan je iedereen de les laten meevolgen en er evenveel van oppikken. Powerpoint Live is op vlak van digitale inclusie ook erg goed maar ik zou het eerder gebruiken in het zakenleven waar reeds videocalls ingepland staan met powerpoints. In de klas is het een beetje omslachtig om de student steeds uit te nodigen tot een videocall.

# data[].attributes.body
Ik wou de boekenstapel uitbreiden met meer boeken maar dit is volgens mij niet mogelijk. Ik zag niet hoe ik dit moest doen dus heb ik me beperkt tot de beste boeken van deze schrijver voor hun leeftijd maar hij heeft er dus nog veel meer. Dit moet ik nog verder bekijken.

# data[].attributes.headline
Dit wil ik in de toekomst zeker nog bijleren:

# data[].attributes.subject
Dit wil ik in de toekomst zeker nog bijleren:

# data[].attributes.body
Ik wil me sowieso gaan verdiepen in de leerpaden, die we de laatste les zagen. Tot nu toe heb ik nog niet echt een leuke manier van afwisseling gevonden in mijn lesgeven. De lessen geef ik het meest via een Powerpoint omdat dit gemakkelijk in elkaar te steken is en ik erg vertrouwd ben met het programma. Volgend jaar zal ik waarschijnlijk ook Aardrijkskunde geven en dan lijkt het mij erg nuttig om af en toe een leerpad in te schakelen tijdens de lessen. Leerlingen vinden het leuk dat ze zelf dingen kunnen ontdekken en op hun eigen tempo kunnen leren.

# data[].attributes.body
Je kan niet zien wie effectief de slechte antwoorden geeft. Het schept dus wel een beeld over het gemiddelde van de klas maar je kan niet zien wie er nu effectief nog meer hulp bij dit thema nodig heeft.

# data[].attributes.headline
Volgende keer zou ik dit zeker anders doen (digitale inclusie)

# data[].attributes.subject
Volgende keer zou ik dit zeker anders doen (digitale inclusie)

# data[].attributes.body
Een leerling via teams een powerpoint laten meevolgen met dan de vertaling in haar eigen taal is erg leuk maar wel erg tijdrovend. Zij moet haar laptop opstarten, jij moet een videocall aanmaken elke les en dan moet zij ook elke les de stappen doorlopen om de vertaling aan te zetten.

In de les zag ik bij een andere mede-leerling de app van Google Translate + Google Lens en deze zijn echt ook wel uitstekend voor een OKAN-studente. Hiermee kan ze ook alles gaan meevolgen en moeilijke woorden vertalen en dit kost geen moeite (over scannen met je gsm en de vertaling verschijnt). Veel gemakkelijker in gebruik en ondertussen heb ik het al vaak getest en de vertalingen zijn veel accurater dan enkele jaren geleden.

# data[].attributes.headline
Feedback van peers? Alternatieve toepassingen?

# data[].attributes.subject
Feedback van peers? Alternatieve toepassingen?

# data[].attributes.body
Mijn medestudenten waren wel enthousiast over deze manier om een boekenlijst te geven aan de leerlingen. Ze denken dat ik hiermee hun aandacht veel sneller zal kunnen trekken om effectief op voorhand een goed boek uit te kiezen dat past bij hun interesses. Ik kreeg niet onmiddellijk van hen een alternatief waarbij ze denken dat het nog beter zou lukken om dit te maken.

# data[].attributes.headline
En daarvoor zal ik volgende actie(s) ondernemen (formuleer je actie zo SMART-I mogelijk):

# data[].attributes.subject
En daarvoor zal ik volgende actie(s) ondernemen (formuleer je actie zo SMART-I mogelijk):

# data[].attributes.body
zie leerkansen/groeimogelijkheden

# data[].attributes.body
Het schept wel een gemiddeld beeld van de klasgroep. Je ziet waar hun valkuilen nog liggen. Je hebt de klasgroep mee omdat je iets interactief aan het doen bent en toch kan je hen op deze manier de uitleg geven waar er nog nood aan is.

# data[].attributes.headline
Feedback van peers? Wat zag je bij anderen en wil je graag onthouden? (inclusie)

# data[].attributes.subject
Feedback van peers? Wat zag je bij anderen en wil je graag onthouden? (inclusie)

# data[].attributes.body
Google Lens / Google Translate.

Zoals hierboven reeds beschreven vind ik dat deze app de powerpoint live helemaal kan vervangen in de klas. Deze hebben een grotere meerwaarde omdat de powerpoint bij ons standaard toch gedeeld wordt met de klas, je hoeft er dus geen extra tijd aan te spenderen. Het werkt erg efficiënt, éénmaal je de doeltaal ingesteld hebt, hoef je dit niet telkens opnieuw te doen.

# data[].attributes.headline
Dit zag ik bij anderen en wil ik onthouden of uittesten:

# data[].attributes.subject
Dit zag ik bij anderen en wil ik onthouden of uittesten:

# data[].attributes.body
Johan (denk ik? :) ) had een 3D-tekening ontworpen voor zijn leerlingen in Thinglink. Het is de bedoeling dat ze een stoel maken van 0. Bij de 3D-tekening die hij maakte, kunnen de leerlingen per stap zien hoe ze de stoel moeten maken. Ik kan dit nu misschien niet onmiddellijk gebruiken in mijn lessen Nederlands om iets te ontwerpen maar het bracht me wel op het idee om dit te gebruiken bij het kennen van schooltaalwoorden en andere woordenschat.

Het artikel van Zoë, gemaakt in Genially, kan ik wel gebruiken en zal ik zeker toepassen in mijn lessen.

# data[].attributes.headline
Feedback van peers? Alternatieve toepassingen?

# data[].attributes.subject
Feedback van peers? Alternatieve toepassingen?

# data[].attributes.body
Bij ons op school wordt Wooclap niet zo vaak gebruikt om een quiz te maken maar eerder Kahoot. Wooclap wordt wel gebruikt voor de functie met de woordenwolk. Meestal bij het aansnijden van een nieuw thema wordt deze woordenwolk gebruikt om de kennis af te toetsen voor de lessen starten.

# data[].attributes.body
Je kan AI gebruiken om je op nieuwe ideeën te brengen of om je leerstof te vernieuwen maar je mag er niet blindelings op gaan vertrouwen. Met de hulp van AI kan je zelf verder werken om leerstof te maken die voor iedereen toegankelijk is en het kan je ook helpen om leuke vormen van lessen te maken. AI kan je helpen om op dingen te komen die jij zelf niet eerder bedacht had.

# data[].attributes.headline
Lees over de multimediaprincipes van Mayer. Kies één principe en zoek daarover een extra bron. Bespreek het verband met de toepassing die je uitgewerkt hebt in max. 5 zinnen. 

# data[].attributes.subject
Lees over de multimediaprincipes van Mayer. Kies één principe en zoek daarover een extra bron. Bespreek het verband met de toepassing die je uitgewerkt hebt in max. 5 zinnen. 

# data[].attributes.body
HET MULTIMEDIAPRINCIPE

Gevonden bron:

Liesbeth Kester over multimedia leren | Media & Education (media-and-education.nl)

De toepassing die ik heb uitgewerkt is een digitale boekenplank. Aan de hand van geschreven tekst maar ook van afbeeldingen van de boekencovers, kunnen de leerlingen de samenvattingen van deze boeken ontdekken.

Een multimediale bron biedt informatie aan in geschreven of gesproken tekst of via beeld. Het betreft een combinatie van geluid, tekst, afbeeldingen en bewegende beelden.

Het is hier de bedoeling dat de leerlingen de info opslaan in hun zintuigelijke geheugen en gaan op basis hiervan een boek gaan kiezen die ze interessant vinden en waarbij ze geprikkeld werden om meer te lezen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mayer's ontwerpprincipes van multimedialeren

Je vindt hier een korte introductie over de verschillende ontwerpprincipes. We tonen daarbij steeds een voorbeeld waarbij het principe niet is toegepast en een voorbeeld waar dat wel is gebeurd.

Wens je nog meer te weten over deze principes, dan kan je hiervoor in de 'uitdieping' terecht.

Gebruik een communicatieve schrijf stijl (met inbegrip van het gebruik van de ik- en je-vorm) en een vriendelijke, menselijke stem.

Je kan deze leestekst personaliseren door het vanuit de persoon zelf te schrijven. We beschrijven hier immers een proces dat zich in elk hoofd afspeelt dus ook in dat van de cursist. Spreken over 'je zintuigen' en 'je brein' komt minder afstandelijk over dan 'de zintuigen' en 'het brein'. De tweede zin kan je bovendien ook in een actieve vorm schrijven (probeer 'worden' te vermijden).

Stuur de aandacht naar kritische en essentiële aspecten van het leermateriaal d.m.v. extra markeringen.

We kunnen deze leestekst verbeteren door een genummerde lijst te maken en de belangrijkste woorden in vette tekst te zetten.

Tekst én beeld is beter dan tekst alleen.

We maken deze tekst duidelijker met bijvoorbeeld een beeld.

De ruimte tussen corresponderende woorden en beelden moet minimaal zijn.

We zetten de tekst dus niet onder maar in het beeld.

In combinatie met beeld is audio beter dan geschreven tekst. Dat laatste leidt tot overbelasting van het visuele kanaal.

We geven de tekst auditief en plaatsen enkel kernwoorden als leestekst in het beeld.

Corresponderende woorden en beelden moeten tegelijkertijd verschijnen.

We hebben hier de tekening geanimeerd, synchroon met de audio.

Beeld plus audio is beter dan beeld plus audio plus tekst. Dat laatste leidt tot 'cognitieve overload'.

Ondertitels in dezelfde taal als de audio leiden af. Enkel voor anderstaligen of laaggeletterden kan dit een hulpmiddel zijn.

Vermijd overbodige, ongerelateerde woorden, beelden en geluiden.

In dit voorbeeld is achtergrondmuziek gebruikt. Dat kun je beter vermijden..

Mensen leren beter van een menselijke stem dan van een computerstem.

Toon enkel de beelden die essentieel zijn.

Het heeft geen meerwaarde om, naast de visuele animatie, ook de lesgever in beeld te brengen. Haar stem volstaat.

Designeffecten spelen sterker bij cursisten met weinig voorkennis en bij cursisten met een slechter ruimtelijk inzicht.

# data[].attributes.attachment_link.title
Digitale Didactiek | Mayer's ontwerpprincipes van multimedialeren

# data[].attributes.attachment_link.description
Mayer's ontwerpprincipes van multimedialeren Je vindt hier een korte introductie over de verschillende ontwerpprincipes. We tonen daarbij steeds een voorbeeld waarbij het principe niet is toegepast en een voorbeeld waar dat wel is gebeurd. Wens je nog meer te weten over deze principes, dan kan je hiervoor in de 'uitdieping' terecht.

# data[].attributes.headline
Dit zag ik bij anderen en wil ik onthouden of uittesten:

# data[].attributes.subject
Dit zag ik bij anderen en wil ik onthouden of uittesten:

# data[].attributes.body
Ik ben me beginnen verdiepen in Classroomscreen en heb het reeds een paar keer gebruikt. Ik vind het erg handig bij mijn eerstejaars, zij hebben nood aan structuur en duidelijkheid en deze app werd wel enthousiast onthaald.

Ook heb ik de app Flip bestudeerd en ik ga deze gebruiken voor een boekbespreking in het 3e trimester. Leerlingen moeten een boek lezen en achteraf een video posten in naam van het hoofdpersonage. Elke andere leerling moet op minstens 3 video's een opmerking posten.

# data[].attributes.headline
Volgende keer zou ik dit zeker opnieuw doen (A.I.)

# data[].attributes.subject
Volgende keer zou ik dit zeker opnieuw doen (A.I.)

# data[].attributes.body
Ik ga aan de slag met Scribehow.com en Microsoft Designer.

Microsoft Designer zou ik zeker durven gebruiken om nieuwe overhoringen te maken en om deze aantrekkelijker te maken voor de leerlingen. Microsoft designer maakt prentjes van alles wat je vraagt en kunnen een ludieke invulling geven aan je lessen.

Scribehow wil ik verder gaan uitpluizen om te zien hoe het kan werken voor mijn Nederlandse les.

# data[].attributes.headline
Welke technologie biedt meerwaarde in de klas van de toekomst (future classroom)? Zoek en plak hieronder een bron en beschrijf wat dit voor jouw (toekomstige) lespraktijk betekent.

# data[].attributes.subject
Welke technologie biedt meerwaarde in de klas van de toekomst (future classroom)? Zoek en plak hieronder een bron en beschrijf wat dit voor jouw (toekomstige) lespraktijk betekent.

# data[].attributes.body
Als leerkrachten mogen we ChatGPT niet zien als vloek maar eerder als een extra werkinstrument. Alles hangt af van de manier waarop je hiermee omgaat als leerkracht. Je zou inderdaad de leerlingen kunnen motiveren om deze tool te gebruiken maar dan bijvoorbeeld ook vragen aan hen om uit te leggen welke trefwoorden ze hebben gebruikt om tot dit resultaat te komen. Je zou hen ook verder kunnen laten werken op een tekst die ze van ChatGPT hebben gekregen zodat ze in zien dat ze deze tekst heel vaak nog beter kunnen formuleren.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Misschien zijn er slimmere manieren te bedenken waarop het onderwijs met ChatGPT kan omgaan. De Griekse filosoof Socrates maakte zich al zorgen over hoe het schrift het geheugen en vertelkunst van jongeren zou aantasten.

Hoewel best verstaanbaar, bleek zijn bezorgdheid achteraf ongegrond. Onderwijzers zijn er prima in geslaagd om niet alleen het schrift, maar ook zaken als rekenmachines, spellingcorrectors en Wikipedia een plaats te geven in het leertraject van jongeren. Hoe kan ook ChatGPT een leerinstrument worden dat het leren kan versterken? We geven 3 strategieën voor onderwijzers.

Maak het gebruik expliciet en transparant

Geef leerlingen expliciet de instructie om van ChatGPT gebruik te maken. Laat leerlingen een tekst genereren met ChatGPT en laat hen hierop verder werken. Laat hen toelichten welke "prompts" ze hebben ingegeven. Vraag hen vervolgens te reflecteren op de gegenereerde tekst: waar kan het beter, wat moet anders.

Laat hen uiteindelijk een verbeterde versie van de tekst maken op basis van hun eigen reflectie. Leerlingen kunnen zo inzien waarom ChatGPT een lagere beoordeling zou krijgen voor een taak dan wanneer zij zelf de pen zouden vasthouden.
2. Focus op de zwaktes van de technologie
Net als elke andere AI-oplossing, is het algoritme van ChatGPT getraind op informatie die online te vinden is. De meest recente informatie in de database waarop ChatGPT getraind werd, dateert van 2021.

Laat leerlingen daarom werken op actuele onderwerpen, obscure thema's waarvan online weinig informatie beschikbaar is, of verplicht hen een minimum aantal recente bronnen in de tekst te verwerken. Moedig hen aan om de input die ze krijgen uit ChatGPT te controleren met andere bronnen.

3. Zet de tool in als brainstormassistent

ChatGPT kan in geen tijd veel tekst produceren, maar de inhoud van die tekst is even vaak wel als niet correct. Tegelijk kan dat "hallucineren" van de technologie best inspirerend zijn. Het kan leerlingen aan ideeën helpen die ze zelf niet konden bedenken, maar vaak zullen ze zelf het best in staat zijn die ideeën te weerhouden die écht waardevol zijn. Of ze kunnen op deze ideeën verder bouwen. Laat een brainstorm starten met ChatGPT en push hen vervolgens om het algoritme te verslaan en écht creatief te zijn.

# data[].attributes.attachment_link.title
ChatGPT verovert het klaslokaal: waarom leerkrachten de tool moeten omarmen

# data[].attributes.attachment_link.description
Misschien zijn er slimmere manieren te bedenken waarop het onderwijs met ChatGPT kan omgaan. De Griekse filosoof Socrates maakte zich al zorgen over hoe het schrift het geheugen en vertelkunst van jongeren zou aantasten. Hoewel best verstaanbaar, bleek zijn bezorgdheid achteraf ongegrond.

# data[].attributes.headline
Volgende keer zou ik dit zeker anders doen (A.I.)

# data[].attributes.subject
Volgende keer zou ik dit zeker anders doen (A.I.)

# data[].attributes.body
Deze week testte ik vooral digitale inclusie uit en niet AI. Waarschijnlijk omdat ik hier nog niet zo gekend met ben. Tot nu toe kende ik enkel ChatGPT. Na deze les heb ik zaken ontdekt zoals Twee.com en Bookwidgets en hier wil ik me de komende weken verder op verdiepen.

# data[].attributes.headline
Feedback van peers? Wat zag je bij anderen en wil je graag onthouden? (A.I.)

# data[].attributes.subject
Feedback van peers? Wat zag je bij anderen en wil je graag onthouden? (A.I.)

# data[].attributes.body
TWEE.com

Ik heb zelf al vaker geëxperimenteerd met Chatgpt. Hier kan je enkel de hulp vragen aan de bot om een tekst te schrijven of om je te helpen met vragen te bedenken.

Bij Twee.com kan je aan de hand van een filmpje bijvoorbeeld quizvragen maken. Dit maakt het super handig om bijvoorbeeld een luistertest te maken. Je kan Twee gebruiken om je op ideeën te brengen van vragen en hiermee kan je dan zelf je test opmaken.

Beperking is dat het platform niet steeds de vragen maakt naar de leerstof en zo ontbreekt de doelgerichtheid wel een beetje. Wanneer er ook tekst verschijnt in de video, die belangrijk is voor de leerstof, neemt hij deze niet mee. Enkel de video zelf wordt in rekening genomen.

Wanneer je de vragen krijgt, moet je deze nog overnemen in een ander platform of verwerkingsprogramma om deze aan je studenten te geven.

De gratis app is in Engels, dus je moet alles nog gaan vertalen.

# data[].attributes.headline
Grasduin in het dossier van mediawijs.be. Plak hier de bron die het meest je aandacht trekt. Welke drie tips haal je hieruit om jouw les- en schoolpraktijk inclusief te maken?  

# data[].attributes.subject
Grasduin in het dossier van mediawijs.be. Plak hier de bron die het meest je aandacht trekt. Welke drie tips haal je hieruit om jouw les- en schoolpraktijk inclusief te maken?  

# data[].attributes.body
Tip 1:

Duidelijke afspraken maken met leerlingen dat er een schooltijd is en een vrije tijd, zowel voor leerkrachten als voor leerlingen (zorgen voor een afgelijnd kader).

Tip 2:

Wij vinden het vaak evident dat iedereen een gsm heeft maar dit is niet altijd zo. Toch kan het handig zijn om leerlingen mediawijsheid aan te leren. Het zou dus leuk zijn wanneer school over toestellen beschikt die leerlingen zonder gsm kunnen gebruiken waar nodig.

Tip 3:

Er wordt vermelding gedaan van 3 apps die je inzicht kunnen geven op je schermtijd. Het zou handig zijn dat alle leerlingen de kans krijgen om deze apps te bekijken om zo tot een persoonlijk inzicht te komen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Schermen nemen vandaag zo’n groot deel in ons van leven, dat veel mensen worstelen met het vinden van een digitale balans. Soms lijkt het alsof we vaker online dan offline zijn, en dat leidt tot veel vragen.

# data[].attributes.body
Mijn leerlingen van het twee jaar Wetenschappen lezen momenteel een boek. Hierna moeten ze in Flip hun boekbespreking doen. De opdracht luidt dat ze zichzelf moeten inleven in het hoofdpersonage en ze moeten via een video heel wat vragen voor me oplossen. Deze filmpjes kunnen enkel door mij bekeken worden.

Via deze code kan je de opdracht bekijken: 3df6b15b

Bookwidgets was helemaal nieuw voor mij maar ik heb nu reeds enkele quizzen bekeken en probeer dit deze week met mijn leerlingen uit. Ik heb nog wat vragen over de toekenning van punten in Bookwidgets maar deze ga ik proberen al doende op te lossen.

# data[].attributes.body
AI is erg tijdrovend maar kan ideeën geven om je eigen toetsen en opdrachten vorm te geven. Niet blindelings vertrouwen maar als leidraad gebruiken.

Bookwidgets = platform dat je gemakkelijk kan delen met leerkrachten, hoe meer mensen, hoe meer kennis. Leuk dat je deze opdrachten kan opslaan en in een verdere toekomst opnieuw kan gebruiken.

Je steekt dus 1x tijd in deze tests maar kan er heel lang de vruchten van dragen.

Er zijn erg veel apps en ik voel dat ik ze niet allemaal hoef te kennen. Ik wil weten dat ze er zijn maar ik kies er nu liever enkele uit om beter te leren kennen. Er is te veel aanbod en dat maakt het dan ook moeilijker om ze allemaal te kennen en te weten waarvoor je welke app het beste kan gebruiken.

# data[].attributes.headline
Dit leerde ik van of aan medestudenten: 

# data[].attributes.subject
Dit leerde ik van of aan medestudenten: 

# data[].attributes.body
De belangrijkste (en leukste) apps die ik tijdens deze opleiding zag zijn Google Lens, Flip, Twee.com, Bookwidgets en Genially.

Ik denk dat dit de apps zijn die ik in de toekomst het meeste zal gebruiken. Er zijn nog heel veel andere apps maar ik vind het wel moeilijk om van alle apps een basiskennis te bezitten. Ik focus me dan liever op een paar apps die ik grondig wil kennen.

# data[].attributes.body
Waarschijnlijk nog erg veel in de toekomst :)

We hebben nu een sneakpeak gezien van heel wat apps. Het was fijn geweest dat je tijdens de lessen bijvoorbeeld een app kon uitkiezen en dat deze dan klassikaal, uitgebreider aan bod kon komen. De laatste les hebben we dit eventjes gedaan met Bookwidgets maar zonder begeleiding. Er waren toen nog veel vragen, waar niet onmiddellijk een antwoord op kwam.

Uiteraard leer je dan wel veel door zelf aan de slag te gaan maar een kleine handleiding van de belangrijkste apps zou fijn geweest zijn.

# data[].attributes.headline
Na les 4 ben ik hiermee verder aan de slag gegaan:

# data[].attributes.subject
Na les 4 ben ik hiermee verder aan de slag gegaan:

# data[].attributes.body
Vooral in Bookwidgets ben ik me nu meer aan het verdiepen. Ik vind het schitterend dat er een app is waar je 1x erg veel werk moet insteken maar dat daarna alles erg vlot kan verlopen. Je hoeft het niet telkens opnieuw te maken, je leerlingen vinden het fijn dat de test online kan en je hebt als leerkracht veel minder verbeterwerk. Het is een app waar je 1x veel tijd moet insteken maar waar je erg veel vrije tijd kan uithalen! Dus hoe meer moeite je er bij de basis insteekt, hoe fijner je de vruchten kan plukken!